教育研究人员评析三年级语文园地教学设计（优质10篇）

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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第一篇】

教学目标：

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》。

第一课时。

课时目标：

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

教学过程：

一、交流激趣，引入学习。

1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

二、教学“交流平台”

1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

转载自

4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

三、教学“词句段运用”

1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

(2)教师补充出示几则例句：a．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

四、课堂。

1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

第二课时。

课时目标：

1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习。

2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

二、教学“书写提示”

1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

三、教学“日积月累”

1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

四、课堂。

美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第二篇】

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时口语交际。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）。

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）。

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）。

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时习作。

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路。

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出1篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时。

教学过程：

我的发现。

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）。

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

一、读读认认。

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、读读背背。

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网。

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第三篇】

教学目标：

1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；

2、了解关键句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

教学重难点：

1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

教学过程：

1.一认识“关键句”。

师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。

师问：“你发现了什么？”

生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

师：相机引出“关键句”。

2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。

3.师生交流。

师：说说看，你知道了什么？

生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回归整体、提炼写法。

师：

“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！

出示交流要求：

（1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？

（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。

联系生活练习说话。

1.出示“美食糖醋排骨”图。

2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！

4总结：

师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！

设计意图。

“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。

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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第四篇】

学习《语文园地二》的目的是让我们增强环保意识，为树林做广告拍，亲手种花种树等。以下就是应届毕业生考试网网友为分享的“教育研究人员评析三年级语文园地教学设计（优质10篇）”，更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网。

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:四课时

一、导入 ：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢?

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的`情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

(1)语言是否通顺，用词是否准确。

(2)是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

(1)在小组内展示

(2)在全班展示

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

(1)自己读一读，认一认。

(2)指名读，注意字音是否正确。

(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

(4)组词大列车

2、读读背背

(1)自己练习读诗句。

(2)指名读

(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发现了什么?

(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

(4)男女生比赛读

(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

(6)抄写诗句。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第五篇】

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

转载自

4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

(2)教师补充出示几则例句：a．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第六篇】

让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实际，从而提高学生的语文素养。

二、教材分析。

1、口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

2、习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

4、日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。

5、宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

三、学情分析。

1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际——保护文物。

2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。

3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。

四、教学目标。

1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

五、重点难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

领悟并在习作中运用“比照”的写法。

六、教学策略与手段。

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

七、课前准备：

准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

八、教学过程。

第一课时。

（一）、学习“我的发现”。

1、读“我的发现”。

（1）、城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。（学校篮球场）。

（二）、日积月累。

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。

例：一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）。

师诱导：一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱。

3、读、记、吟。

4、另举几例本土文化方面的对联。

寨口桥桥亭：

[对联]：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[赏析]：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。

[风物介绍]：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。桥全长30米，宽2。6米，高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年（1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。

（三）、了解宽带网的知识。

1、明确任务。

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、交流方法。

（1）、方法展示台。

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

（2）、资料展示会。

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

（3）、老师的建议：

（a）建立资料袋，分类收藏；

（b）组成合作小组进行收集与整理；

（c）要纠正一些不当作法。

（四）、课后实践。

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时。

口语交际。

（一）、激情引入，揭示话题。

1、师：长城，是中华民族的骄傲！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际―——―保护文物。

（二）、展开讨论，提出建议。

1、4—6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。（教师巡回倾听，引导学生打开思路。）。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

（三）、创设情景，模拟交际。

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导。

学生把话说清楚、说具体。

（四）、课堂小结，表扬激励。

第三、四课时。

习作。

（一）、创设情景。

2、要求：

（1）、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（2）、写出并熟悉导游词。

（二）、交流资料。

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容；

（三）、阅读范文，借鉴写法。

教师出示1篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

（四）、自主完成习作。

（五）、学生演一演小导游。

（六）、鼓励展示优秀导游词。

九、板书设计。

随时摘抄、剪贴、或复印。

查阅或购买书籍、杂志、碟片。

查找相关古诗。

登录网站查找。

调查访问亲朋好友。

观看有关的电视节目。

十、作业设计。

利用假日，学生亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第七篇】

3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。

生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

语句段运用

1、巧识成语

积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

张牙舞爪，吊

提心吊胆，赤

面红耳赤，燥

口干舌燥

自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

你有什么发现？

生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

（课件标红身体部位词）

真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

摇头晃脑

提心吊胆

披头散发

口干舌燥

1、妹妹一边朗诵一边（

），可爱极了。

2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

）。

3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

）的。

4、妹妹不会扎头发，只好（

）地去上学。

你还发现了什么？

生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

心灵手巧

手舞足蹈

指手画脚

牵肠挂肚

……

你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

2、趣读句子

同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

我们再来听一听

刚刚哪位同学的朗读。

（播放生读）

朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

3、巧取名字

同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

4、日积月累

同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

（出示古诗）

借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

牧童骑黄牛，

牧童，放牛的孩子

歌声振林樾。

振林樾：在树林中振荡。

意欲捕鸣蝉，

欲：想要

鸣：叫

忽然闭口立

立：站立

你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

5、作业设置

同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第八篇】

1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备。

1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

口语交际。

谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）。

2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

创设情境，明确交际要求。

2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

示范引路，感悟要领。

1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）。

2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）。

展开交际，多向互动。

1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

评委：那她有哪些本领呢？

选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

选手：谢谢！

5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

总结拓展。

1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第九篇】

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

口语交际和展示台。

一、激情导入。

2、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……。

3、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。

2、汇报交流。

3、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

2、组内交流，确定汇报方式。

3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

4、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

习作。

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发现。

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

一、读读背背。

1、观察书上的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)。

3、你知道属相是怎么来的吗?(教师或学生讲解属相来历的故事)。

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗?

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的'老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认。

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

教育研究人员评析三年级语文园地教学设计【第十篇】

课程分析：

口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。

“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。

“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。

“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

学情分析：

三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。

学习目标：

1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。

3、会背诵儿歌。

4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。

教学流程：

一、口语交际。

(一)创设情境、美言导入。

课件展示秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。

（设计意图）美言导入，让学生入情入境。

（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。

（二）口语交际，分享快乐。

课件展示请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。

要求：

（1）把做的事情说清楚。

（2）说出自己的快乐。

（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。

（设计意图）锻炼语言表达能力，为习作做好铺垫。

（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。

二、我的发现。

（一）齐读词语、洞察发现。

课件展示齐读下列词语，然后说说你发现了什么？

要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。

课件展示。

黄金黄杏黄橙黄鹅黄。

红火红粉红橘红桃红。

绿嫩绿翠绿碧绿墨绿。

蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝。

（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。

（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。

郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。

柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。

施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。

（二）强化训练。

课件展示请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。

紫：青紫深紫浅紫。

黑：漆黑油黑乌黑。

（设计意图）强化训练，加深印象。

（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。

三、日积月累。

课件展示齐读下面的对子歌。

要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。

天对地，

晚霞红，

水绕对云横。

雨中山果落，

灯下草虫鸣。

晚霞红，

水绕对云横。

雨中山果落，

灯下草虫鸣。

（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。

（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。

四、我会填。

课件展示要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。

匆匆地（）快活地（）。

悄悄地（）拼命地（）。

轻轻地（）好奇地（）。

甜甜地（）认真地（）。

（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。

（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。

五、趣味语文。

课件展示要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。

花鸭和彩霞。

水中映着彩霞，

水面游着花鸭。

霞是五彩霞，

鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞，

五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭，拍碎了霞，

分不清是鸭还是霞。

（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。

（简要实录）学生自由练习绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。