教育工作者教学设计的长生果通用8篇

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教育工作者教学设计的长生果【第一篇】

教材分析：

（１）教材简析和教学重、难点

教材简析：《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第4篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

（２）根据学生实际需要补充的内容

作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。

课程标准规定的教学总目标

在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。

本学段课程目标

培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

第一课时

一、激趣导入：

学生交流

师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。

二、初步感知。

1、学生自读课文，读准字音。

2、同桌互读，纠正字音。

3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。

4、再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？

5、全班简单交流为第二节课，做准备。

第二课时

一、深入探究。

哪位同学来说一下。

生回答。（回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理）

2、学习课文的第二自然段。

（1）学生自读，谈体会。

（2）师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。

（3）师生共同交流并用各种形式感情朗读。

3、学习三至十二自然段。

（1）让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。

（2）全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。

4、品读课文，积累词句

（1）．优美词语摘抄积累

（2）让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。

5、联系实际，交流体会

（1）交流课外积累的关于读书的名言警句。

(2)学了这篇课文你有哪些收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写1篇读书笔记。

教育工作者教学设计的长生果【第二篇】

1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重难点。

1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

教学准备。

让学生收集关于读书的名言警句。

教学设计。

一、课题导入。

1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）。

3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）。

4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。

二、初读感知。

1、出示初读要求：

（1）读课文，把课文读正确。

（2）划出你喜欢的四字词语。

2、检查新词。

3、了解大意“长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。

三、精读体会。

（一）、走进读书。

“香烟人”——连环画————文艺书籍。

2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）。

板书：中外名著，如痴如醉。

3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）。

4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）。

教育工作者教学设计的长生果【第三篇】

《我的长生果》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第４课（需一个课时）。

这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

通过了解性阅读感知课文的主要内容，了解作者课外独立阅读的轨迹，明确迷醉读书对她写作的巨大影响和切实帮助，懂得写作实践给予她的启迪；通过欣赏性阅读，领悟作者对书的情感。

１、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会阅读的愉悦，去形成自己思想观感。

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

一、谈话导入，揭示课题。

１、我们一直在和书进行着有趣地对话：

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。今天，我们再来学1篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）。

２、齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）。

二、初读课文，整体感知。

１、自由朗读课文。

２、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，交流所知：

我的长生果是什么？（书是我的长生果。）。

３、默读思考：

我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

三、细读课文，理解感悟。

１、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

看香烟人小画片；看连环画。

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

从中悟出了什么道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

２、反复读一读这篇课文，将自己体会最深的地方勾画下来，与同学交流自己的理解。

四、再读课文，体会情感。

１、为什么把书比作长生果了吗？

学生联系课文谈自己的理解。

２、读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）。

３、联系自己的亲身体验谈谈自己对书的情感。

五、感受全文，积累语言。

１、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

２、课外积累和读书有关的格言警句。

教育工作者教学设计的长生果【第四篇】

写真情实感。

点评。

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

教育工作者教学设计的长生果【第五篇】

《我喜欢》是1篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。

学生状况分析。

本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。

教学目标。

1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。

2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。

3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。

教学重难点。

1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。

教学过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习1篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。

二、逐层读文，整体感知。

1．在自学生字的基础上，读通顺课文。

2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？

3．汇报。

三、再读文章，体味情感。

1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。

2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。

（1）学生汇报1—4段：

引导学生谈对这部分内容的理解与感受。分页标题#e#。

（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）。

指名读文，评价。

师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。

生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。

生配乐读。

师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。

（2）学生汇报第8自然段：

师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的`早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。

生感情读第8自然段。

师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。

感情自由练读。

（3）重点体会第10自然段：

出示此段，生读。

师：从这段话中能体会出什么？

小组交流。

师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。

小组交流、汇报。

师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。

读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。

四、配乐读文，升华情感。

1．自由练习读文。

2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。

3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。

4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。

五、仿写延伸，激发写作兴趣。

师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。

教学反思。

这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。

教育工作者教学设计的长生果【第六篇】

教材分析：

(1)教材简析和教学重、难点。

教材简析：《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第4篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

(2)根据学生实际需要补充的内容。

作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。。

教学目标：

(1)课程标准规定的教学总目标。

在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。

本学段课程目标。

培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

(2)本节课的三维目标。

知识目标：认识12个生字。

能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。

学习一些读书和习作的方法。

情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。

学情分析。

(1)学生年龄特点分析。

五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。

(2)学生已有知识经验分析。

(3)学生差异分析。

学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入：

学生交流。

师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。

二、初步感知。

1、学生自读课文，读准字音。

2、同桌互读，纠正字音。

3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。

4、再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?

5、全班简单交流为第二节课，做准备。

第二课时。

一、深入探究。

哪位同学来说一下。

生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)。

2、学习课文的第二自然段。

(1)学生自读，谈体会。

(2)师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。

(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。

3、学习三至十二自然段。

(1)让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。

(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。

4、品读课文，积累词句。

(1).优美词语摘抄积累。

(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。

5、联系实际，交流体会。

(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。

(2)学了这篇课文你有哪些收获。

二、布置作业。

找自己喜欢的书读一读，写1篇读书笔记。

由于本课是略读课文，因此我把本课的重点放在了阅读链接上提出的问题。为了对学生的习作有帮助，我特别重点处理了课文的第2自然段。在处理第2自然段的时候，学生们都听得很认真，当同学们领悟到本段好在运用的比喻使作者的读书美好感受具体化，可以使自己看得见、摸得着。当堂检测时，我让学生写“爸爸妈妈吵你的时候，你的感觉”。学生运用的比喻修辞很到位。

教育工作者教学设计的长生果【第七篇】

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文。

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习1篇关于读书的文章。（板书课题）。

2、读了课题以后，你想知道什么？这是1篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容。

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

[默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。]。

三、精读课文，理解感悟，体会情感。

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）。

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句。

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合。

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业。

找自己喜欢的书读一读，写1篇读书笔记。

教育工作者教学设计的长生果【第八篇】

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时。

口语交际。

一、激发兴趣，明确目标。

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！

二、组内讨论：

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3、小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4、小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价。

1、先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论。启迪思维。

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作。

教学过程：

一、谈话导入。激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为1篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、小组组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作（全文或片段），教师引导学生进行评析。

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。