黄山记教学设计实用（10篇）
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黄山记教学设计【第一篇】
《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标，以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口，通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”，广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”，积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养。
1、知识与能力：
a能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字，并且注意美观。
b有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
c理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石。
2、过程与方法：
a正确、流利、有感情地朗读课文。
b理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞美。
3、情感、态度与价值观：
喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。
选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境。
：多媒体课件、图片、音乐。
课件展示：文中第2、3、4三幅插图。
引导学生仔细观察，抓住特点，然后要求展开想象，准备说图。
师加以指导，如：那石头是什么样子？留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么？等等。
2、教师配乐读课文。
让学生找出与3幅图所对应的段落，再图文对照。
3、初步感知课文。课件展示：第一幅插图。
让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面？然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分。
师简单介绍黄山四绝。
4、学生自由读课文，再次感受“奇”。
1、指名朗读，师生共同评议。
2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石？
3、师板书：
仙桃石。
猴子观海。
仙人指路。
金鸡叫天都。
1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍？
2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。
汇报交流。
师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子，最后写在什么地点。
3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”。
4、小组讨论交流。
用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。
师提示：
a要结合课文插图。
b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。
c名字、样子、地点可以交换顺序。
5、反馈。
b接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文。
师：关于这只石猴你有什么想法？
c还有一块石头没介绍呢？它叫什么呀？
师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？
师：看到他想到什么？
师：带着你的想象读读这一段吧！
1、朗读2、3、4、5四个自然段，体味意境美、语言美。
2、课文中具体介绍的这几块怪石，从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢？
例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言。
板书：
仙桃石飞、落。
猴子观海抱、蹲、望。
仙人指路伸、指。
金鸡叫天都伸、啼叫。
3、试背自己喜欢的段落。
1、指名朗读第6自然段，其余同学思考：这段写的是什么内容？
3、小组任选其一进行练习。
4、小组汇报展示。
黄山的奇石真是有很多，说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章，好好欣赏欣赏吧！
今天我们领略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？
黄山记教学设计【第二篇】
教学目标：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
教学过程：
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。
（一）知“石”
1、以小组为单位相互交流课外分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，边出示边讲解，将自己分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说“石”
1、读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2、读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3、对学生课外分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟“石”
1、以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2、在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
黄山记教学设计【第三篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
多媒体课件学生搜集相关资料。
（边说边打出各种姿态的黄山松）。
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习。
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习。
迎客松（出示画面及文字）。
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）。
暴雨来了，迎客松（）。
电闪雷鸣，迎客松（）。
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）。
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）。
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）。
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
黄山记教学设计【第四篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法。
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观。
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关黄山的资料。
第二课时。
教学过程：
（一）、复习巩固，引入情景。
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
（二）、导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）。
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松。
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇（1） 热情好客。
“迎客松的奇还表现在哪里？”
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
（2）陪客松奇美。
(3)送客松。
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。
小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）观看黄山松图片集，升华情感。
2、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
（四）小结。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）。
(五)作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
黄山记教学设计【第五篇】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
（二）过程与方法。
1．利用多媒体创设情景，揭示课题。
2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
（三）情感、态度与价值观。
感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的内容，完成教学任务。
养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会文章内容，学会在书中进行批注。
一、由名句引出黄山。
1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。
2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。
二、感受黄山松的奇特。
（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。
1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀。
板书：千姿百态。
2.课件欣赏千姿百态的黄山松。
3.指导朗读第三自然段。
（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。
1.玉屏楼仔细欣赏奇松。
2.出示学习要求：
轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：
（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。
（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到了什么？把感受标注在书中。
3.交流汇报。
（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。
（2）感受陪客松的高大挺秀。
（3）感受送客松的姿态独特。
4.集体朗读第二自然段。
三、仿写练习。
学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
潇洒挺秀。
迎客松热情好客总比喻。
送客松姿态独特。
千姿百态。
黄山记教学设计【第六篇】
《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的1篇看图学文，课文围绕黄山石的"奇"，分别介绍了"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石"奇"，还要让学生感悟石"趣"。因此，我们可以按照"知——说——悟"的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的观察能力，想象能力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。
安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生提供探究的空间和时间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学生的探究能力和自主学习的能力。
借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。
（一）知"石"。
主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，有助于学生疏理自主探究的过程。
1、以学习小组为单位相互交流课外分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，边出示边讲解，将自己所分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。属影音资源的，教师应提供相关媒体进行播放。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读边悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说"石"。
主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文能力的训练。
1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金鸡叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。
2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、对学生课外分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，充实观察，表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟"石"。
石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，突破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。
1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象，生动，情节完整。
2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情趣。
四、整理性阅读。
整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习。
拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师分享的“黄山记教学设计实用（10篇）”，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
黄山记教学设计【第七篇】
1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”两个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处景物。
随文认识15个生字，并能用积累的词语说一处景物。
一、图片导入
孩子们，刘老师有一次去旅行，看到了很特别的一些石头，就把它们拍了下来，你们看看，它们像什么呢？（学生观察，并说说像什么）
看完这些石头的照片，你想说什么呢？
读课题。读完之后，你有什么想问的吗？（黄山在哪？有哪些奇怪的石头？它们都像什么？）
二、初读课文，随文识字
出示自读提示：请同学们，自由朗读课文，把课文的字音读准，句字读通顺，不会读的字借助拼音读一读，或者请教同学老师，难读的.句子多读几遍。
1.学生自读课文。
2.指导读好第一自然段。出示第一段，谁会读这一段话？指名读。指导读正确、流利。
黄山风景区在哪里？（我国安徽省南部）认读安徽省、南部两个词。我们是属于哪个省？江西省，你还知道什么我们国家的其他什么省？（广东省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）认识“省”字，翘舌音，后鼻音。“部”组词部分、南部等。
再读这段话，黄山风景区是个怎样的地方？（中外闻名的地方）“中外闻名”是什么意思？中国外国都很有名。认识“闻”“名”还是个什么样的地方？（景色秀丽神奇）认识“秀丽”，就是很美丽的意思，你见过什么地方“风景秀丽”的？（我去过风景秀丽的九曲渡假山庄。）黄山风景区最特别的地方是什么？（那些怪石）认读“尤其”，把尤其换一个词，你会换什么（特别）
同学们，黄山风景区是个中外闻名的地方，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了！想去看吗？让我们读出期待。指导朗读。
并齐读。认识“仙”仙女、仙人、仙气，仙人都是住在山上的，所以，一个单人旁，一个山字。
4.感受“仙桃石”的神奇。指名读，齐读，你觉得这个仙桃石神奇的地方在哪里？（好像从天上飞来的、长得像桃子、在山顶的石盘上）读出神奇。
5.感受“猴子观海”的神奇。指名读。这只“猴子”在哪里？（陡峭的山峰上）认识“陡峭”，你看到过哪里很陡峭？或者你爬过哪里的山很陡峭？（周末，我和爸爸妈妈去爬了陡峭的神仙岭。到布依塔的阶梯很陡峭。）这是一只怎样的猴子？在干什么？（两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在石头上，望着翻滚的去海。）你们谁能做一做这个动作。这样的石头太有趣了，我们一起来读一读吧，边读边想像画面。
还有很多有趣的石头，我们下节课再继续学。
三、学写生字。
1.观察“南、部”两个生字，特别要注意，“南”字这个框要写大一些，方正一些，里面是两横的，“部”字左右结构，右耳旁的竖要写直，立、口要写扁一些。
2.师范写。
3.学生写。
4.展示、评价，再写。
四、布置作业
1.反复把课文多读几遍。
2.把黄山风景区及有趣的石头介绍给家人听。
黄山记教学设计【第八篇】
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
识字、正确流利有感情地朗读课文。
1、多媒体课件、生字卡片。
2、搜集黄山的有关资料。
第一课时：
一、教学目标。
1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，理清文章层次。
二、教学重点、难点。
1、弄清“区、滚、着、状”的字形。
2、观察图画以理解词语的意思。
切入举偶。
1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。
2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。）。
对话平台。
自读。
1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。
2、同桌互相学习，检查读音。
3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。
4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。
识字。
1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。
2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。
3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。
4、交流识字方法。
5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。
朗读。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。
2、分自然段指读，其他同学点评议。
3、小组合作通读全文。
写字。
1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区。
4、学生练习。教师巡视。
一、揭示课题。
1、#二年级#导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。
2、观看录相资料或挂图。老师随图讲解。
二、老师范读课文。要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）。
让学生看拼音自读课文两遍。
三、结合课文理解生字新词。
1、自读课文，加深理解。
2、指读课文，听听学生的理解程度。
四、作业：抄写字词。
第二课时。
一、教学目标。
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点。
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
2、把课文中描写的画面想象出来。
三、教学过程。
对话平台。
复习。
摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。
精读。
1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。
2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。
3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。
诵读。
1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
2、配乐齐读全文。
3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。
练习。
1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。
2、小组内练习说。
3、汇报自己的成果。
拓展。
1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。
2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。
写字。
1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。
2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。
3、学生练习。教师巡视。
4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。
5、学生再练写，教师相机指导，组织评议。
黄山记教学设计【第九篇】
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
相关课件。
一、谈话导入。
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文。
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）。
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
生回答。
教师板书：迎客松、陪客松、送客松。
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
（1）课件出示迎客松。
学生欣赏。
这棵迎客松是什么样的？指名说。
这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）。
（2）投影出示句子，指导朗读：
（3）学生交流。
（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）。
黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？
你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）。
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话：
(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)。
如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示：四绝。
黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
（学生代表介绍，图片配文字说明）。
四、总结。
同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
五、作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
迎客松好客的主人。
送客松天然盆景。
黄山记教学设计【第十篇】
3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。
难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）
第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）
第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）
（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
仙桃石
1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）
2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）
3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）
课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）
4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。
5引导学生尝试背诵
猴子观海
1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）
2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价
4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。
5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读
出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。
6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）
7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：
第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的'位置和样子，最后写它的名字。
仙人指路
1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。
2．读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）
2．圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。
金鸡叫天都
1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）
2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？
出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）
理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）
3齐读第5自然段
1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏
2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）
3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）
1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）
2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）
出示提示：
在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。
“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！
3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。
同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。
9黄山奇石
仙桃石 飞、落
猴子观海 抱、蹲、望
仙人指路 站、伸、指
金鸡叫天都 伸、啼叫