我想教学设计【优推8篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“我想教学设计【优推8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

我想教学设计【第一篇】

口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。

我想教学设计【第二篇】

1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

歌曲《说句心里话》。

（一）、激趣导入。

1.同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？

2.（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？

3.交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？

4.是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。

（二）、教师引导。

1.同学们都有许多心里话想对他人说，然而，在生活中，我们常常会遇到想说又不敢说，想说又不能当面说，想说又不方便说，怎么办呢？对，用笔写下来。

2.那么，怎样写呢？老师又一个要求，就是要——表达出自己的真情实感。（板书：表达真情实感）。

3.书上为我们提供了1篇很好的范文，请同学们认真地读一读，

思考：赵洁同学先说···。

··接着说···。

··最后说···。

4.读后交流，板书：开头表白内心。

··中间叙事抒情。

··结尾一吐为快。

小结，他这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

5.在文章中，赵洁细说的是什么？（事情的经过）。

7.小结：赵洁同学用生动的语言具体的写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，这就是真情实感，这样写，使我们感到真切、真诚。如实地写出自己内心的活动，这也是值得我们借鉴的写法。当然，抒发情感的方式很多，如《在大海中永生》一文，让我们学到了“借景抒情”“直接抒情”等。

8.这篇文章是述说心里话的，所以赵洁在结尾有写了什么？（再次抒发自己的感受）。

9.小结：赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师说了自己的心里话，他的内心表白实在让人感动，老师看了，一定会原谅他的。下面，我们就借鉴赵洁的方法，有顺序有条理地说说自己的心里话。

（三）、起草作文。

（四）、指名读，评析修改。

板书：

老师委屈。

说心里话·亲人问候。

朋友歉意。

……建议。

……。

·····开头表白内心（明说）。

表达真情实感中间叙事抒情（细说）。

····结尾一吐为快（总说）。

老师，学校是我们共同生活的地方，美化校园是我们生活在这里的每个人都应该做的，为了美化校园，我有一些好的建议，想要告诉你。

我建议在校门口的绿荫带里种植夜开花、枫树、梅花、菊花。春天，好看的迎春花迎着春风绽开了，吐出了阵阵芳香；夏天，怒放的夜开花，露出了一丝丝的花柱；秋天，姹紫嫣红的菊花顶着秋风盛开了。这时，枫树的叶子也红了，会说：“希望你们的学习成绩，红红火火。”；冬天，梅花在寒风的拍打中开放了，像是在说：“你们可要和我一样坚强噢！”让我们每天都能闻见花香。

我还有个更好的建议，就是在操场上安置健身器材，让我们的身体健健康康的，把奥林匹克的精神发扬下去。如乒乓球台、单杠、双杠等。再在器材上写着“注意安全”的字。建个池塘，池塘种些水草，放些金鱼，写个“请不要向池塘里扔东西，鱼儿是有生命的。”让我们更亲近大自然。

以上就是我的建议，如果照我的建议办，学校一定会发生翻天覆地的变化，会让校园更加美丽。

亲爱的张媛同学：你把改变校园环境的意见和建议都告诉了老师，非常好。你把想象中的校园四季写得很美，如果能将想象中的校园和实际的校园做个比较的话，相信你的作文一定会更好的。

尊敬的张媛同学家长：孩子很有思想，建议您带孩子逛公园或逛街时，让她多注意些标语，并引导孩子发表一些自己的看法，相信孩子的作文一定会越写越好的。

我想教学设计【第三篇】

1.复习巩固生字词。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的想象力，感受体会诗歌。

3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续编一段。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进行仿写。

教学准备：cai课件,词语卡片等。

一、谈话引入，复习巩固生词。

指导朗读好题目。

2.先和词语宝宝打个招呼吧。

3.翻开书,回忆下小作者有哪些愿望？指生[板书：桃花，柳树，风筝……]。

4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？

二、感悟体会1小节。

1.轻声读读第一小节。

你是怎样变成一棵桃树的？

从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读。

2.学习点：

1)谈到美丽－引导朗读“一串花苞”

2)谈到快乐，悠闲，悠荡－引导朗读“悠荡”“悠哇，悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”

[放鸟叫]布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？

3)配乐朗读1小节。

三、总结过渡，放手学习2，3小节。

现在就让我们用这样的方法学习2，3小节。[cai学习提示]。

1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。

2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美地读一读。

在书上自学自读，勾勾读读。

2.汇报：

你想要变成什么？柳树/风筝[cai根据学生回答选择出示相应段落]。

3.第2小节－柳树。

你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐。

4.第3小节－风筝[cai3小节]。

学习点：

1）你觉得自己是个风筝，因为,我来读一读。

2）朗读动词：看，瞧，望。

我也想变成一只风筝呢，我来读一读。

（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）。

总结，指导朗读12句。

3）拓展：（几种高度去看）。

风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飞得再高点呢？（宇宙,银河）。

你还想飞到哪里？会看到什么？

五、引读4，5小节。

六.[cai播放景色]欣赏美景，启发创作。

1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看看吗？

2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢。

看过这些美景，你有什么愿望？指生。

让我们把这些愿望写下来好不好？好。

请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧。

3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]。

传话筒，读读自己写下的小诗，贴。

我想教学设计【第四篇】

《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的1篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。

一、创设情境，激发兴趣。

1、环节设计：

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物。）。

2、点拨入题：

高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计：

师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。

（学情预估：学生比较重视把诗泉州市地读下来，不很在意对诗歌的感受。）。

2、点拨策略：

引导学生一节一节地体会：

在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节：

你能通过读，把自己的感受表达出来吗？

（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）。

2、点拨策略：

主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。

师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点。

1、环节设计：

（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）。

2、点拨策略：

是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流。

1、环节设计：

请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。

我想教学设计【第五篇】

设计思路：

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先我要带领学生深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（在情境中读、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生用手中的画笔描绘内心世界，“我手画我心”画出自己最真实的想法，再结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写画相结合的训练目的。

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教具准备：课件、桃树枝、柳条、风筝、头饰等。

一、创设情境，激趣导入新课。

引导学生走进春天，以欢快的歌声开启本课的序幕。

情境提问，说说自己的愿望，引出课题，激发学生学习本课的兴趣。

（设计思想：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。）。

二、初读课文，整体感知。

1、介绍新朋友，和小搭档一起互读课文。

（设计思想：竖起大拇指，夸夸小搭档，评选朗读小能手，激发学生读的兴趣。）。

2、教师范读，学生自由表达看到了什么。

（设计思想：师配乐朗诵，让学生在情境中感受、想象、交流，再以绘画的形式板书，绘声绘色地向学生展示一幅美丽的春景图。）。

三、细读课文，体味情感。

提问：聪聪的愿望是什么？（板书）根据学生的喜好，自由选择小节学习。

（设计思想：将学习的主动权交给学生，根据他们的意愿，采用多种形式、选择不同侧重点学习课文。）。

1、学习第一小节——体会意境美。

a.生齐读，生互评（读的过程中注意听听周围的同学是以什么样的语气来读的，他有什么优点值得学习，总结交流。）。

b.学生自由畅谈读后感受。

c.指名练读（随着风儿悠起来，体会意境美。）。

（设计思想：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取别人的长处。）。

2、第二小节——理解词句意思。

a.指名读。

b.抓住重点句“伸进湿软的土地，汲取甜美的营养”。

提问：什么叫“湿软”？为什么土地是湿软的？从而引出——春天是万物复苏的季节。

c.说话练习“绿色的帐篷”。

绿色的帐篷是什么样的？仿说比喻句练习。

d、入情入境，感悟朗读。

（设计思想：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。）。

3、第三小节——质疑讨论交流。

自学第三小节，提出不懂的问题，讨论交流，一起解决问题。

a.出声读并质疑。

b.讨论交流，解决问题。

（设计思想：自主学习，小组合作，让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅，培养学生的合作意识和探究意识。）。

4、第四小节——展开想象。

a、提问：你想变成春天里的什么？

b、师生合作读文。

c、思考：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

（设计思想：让学生自由想像、自由表达，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生说的兴趣，为画与写打下基础。）。

四、集体合作，角色表演。

结合道具，配乐朗读全文。

（设计思想：结合道具营造一种宽松、自由的学习氛围，使学生的思维在合作中得到碰撞，在表演中相互启发，相互补充。）。

五、拓展练习——画一画，说一说。

在读文与想象的基础上，先画一画，再说一说，课后进行仿写练习。

（设计思想：读——画——说——写相结合，和小作者产生心灵上的共鸣。）。

六、总结 。

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。学生们写道：

种在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鸟自由飞翔。

看啊，看―――。

森林是我的家。

种在秋天里。

看金灿灿的麦田正在享受营养，

看农民伯伯正忙着收割。

看啊，看―――。

秋天成了我们的营养老师。

我想把眼睛，

装在公园里。

看花儿五颜六色，

瞧小草青葱翠绿。

看啊，看―――。

公园就是我美丽的家。

我想把眼睛，

装在太阳上上。

看每一个小行星碰撞，

看地球所发生的事。

看啊，看―――。

每一个角落都逃不过我的眼睛。

我想教学设计【第六篇】

1．了解李四光的生平、故事、成就。

2．引导学生以李四光为榜样，弘扬李四光科学严谨的治学精神，像他那样热爱祖国、勤奋好学，立志成才，从小树立献身科学事业的崇高理想和远大志向，自觉地节约资源、爱护环境、保护地球。

1．准备一些相关的李四光图片和他亲身经历的有先进代表性的真实故事。

2．准备李四光的名言。

1．整队、报告人数。

2．宣布主题中队会开始。

（队长向辅导员报告结束后，便面向全体队员宣布：“李四光爷爷，我想对你说主题中队会现在开始！”）。

3．出旗、敬礼。（鼓号齐奏，全体队员向队旗敬礼，队旗出场）

4．唱队歌。（伴奏或录音伴奏，队歌要唱完整）。

5．中队长讲话。（说明队会主要内容、意义）。

6．宣布活动开始，进行活动。

（1）课件展示李四光的图片，认识李四光。

（2）学生介绍自己收集到的关于李四光的资料。

可以是生平，可以是各方面的成就，可以是著作，还可以是勤奋好学、刻苦工作的故事。

（3）交流体会：李四光爷爷，我想对你说……。

（4）出示李四光的名言，学生读。

7．中队辅导员讲话。

我想教学设计【第七篇】

1、看懂图画类容，说清楚。

2、留心生活中遇到的问题，养成弄清楚遇到的问题的习惯。

3、学会提出问题。大胆探索，获取知识。在交际中互相学习。

1、留心生活中遇到的问题，学会提问题。

2、在交际中互动中获得知识。

挂图。

在交际中互动中解决问题。

在留心生活里提出问题，解决问题。

一、引导学生观察图画引出交际话题。

1、图上的小朋友在什么时候？什么地方？发现了什么？想什么？说什么？

2、你能回答他们提出的问题嘛？

3、小组讨论。

4、小组代表说讨论结果，老师根据讨论情况进行教学。

问题：

1）蚂蚁的触角有什么用？（蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是树吗？（竹子是具有细长直茎的木质化草本植物。竹子是地球上生长最快草本植物。）。

二、结合生活实际，说说。

1、小朋友们平时在生活中遇到过哪些问题？把问题提出来供大家讨论。

2、师生讨论解决学生提出的遇到的问题。

3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。

4、启发：在生活中遇到问题要提出来，还要想办法去寻求答案。

三、延伸。

1、把还没解决的平时生活中遇到的问题，继续去解决。

2、继续留心遇到的新问题，收集起来，想法解决，没解决的提交班级讨论。

我想教学设计【第八篇】

《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的1篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、认字5个，写字9个，继续练习独立识字。

3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

教学准备：多媒体课件。

第一课时。

1、认字5个，写字8个，继续练习独立识字。

2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

一、情境导入，揭示课题。

1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）。

2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）。

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）。

二、检查预习情况，学习生字词。

1、指名分节朗读课文，集体评议。

2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词，选择词语说句子。

三、初读课文，整体感知。

1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，师总结。

四、学写生字，习得方法。

1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

4、作业展示、互评。

五、全班齐读诗歌。

六、课堂小结。

七、作业设计。

1、抄写本课部分生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时。

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

一、复习导入，激发兴趣。

2、学生反馈，教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

二、快乐品读，理解诗境。

（一）、出示自学提示：

2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

（三）、汇报交流：

（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

预设：

1、第一小节。

师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了……。

师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节。

（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）。

3、第三小节。

（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）。

（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节。

（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

（2）、练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）。

（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）。

（四）、学习第五小节。

（1）、齐读第五小节。

（2）、出示词语“商量商量”，说说abab式词语。

（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）。

（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

（五）、小结。

除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

（相机板书：热爱生活热爱大自然）。

三、配乐背诵，体味情感。

师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想……”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想……”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想……”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想……”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（背第五节）。

四、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

5、学生放飞想象，自由仿说。

6、同桌交流，互评互改。

7、全班交流，评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

五、课堂总结。

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

六、作业设计。

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

板书设计。

手儿—接—桃树枝。

我想脚丫—连—柳树根热爱生活、热爱大自然。

眼睛—装—风筝上。

自己—种—土地上。

教学反思：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。