教学案一体化理想七年级必修教案设计【实用8篇】

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教学案一体化理想七年级必修教案设计【第一篇】

教学目标：

1、通过多种朗读方式，把握节奏，停顿恰当，读出感情。

2、通过朗读，体会诗歌意象，并联系生活体验，领会诗歌主旨及包含的深刻哲理。

3、理解诗歌中作者对“理想”的阐释及对有理想的人的赞美。

4、深刻理解后，鼓励学生树立远大理想，并为之奋斗。

5、学习比喻、拟人、顶真修辞手法在诗歌中的应用。

教学重、难点：

1、诗歌的朗读训练。

2、学习诗歌的意象，精神的构思，精美的语言。

3、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗歌中阐述的关于人生理想的哲理。

教学方法：

朗读法，讨论点拨法、联想想象法。

教时：

两课时。

教学过程：

第一课时。

一、知识(情景)链接。

（学生回答）：“山”象征困难险阻，“海”象征理想的境界。

那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的.眼睛”。（板书课题）。

二、自学导航。

教师范读或放录音磁带，学生听读、练读并自主学习：

1、学生大声朗读：调动情绪，读准字音，把握语气、语调，注意韵律、节奏。

2、学生自主学习：正音、正字、释词。

师生探究。

教师板书字词并让学生正音、解释，正确理解字词的含义。

自学导航。

教师再放录音，学生听读并思考：

1、这首诗歌的主旨是什么?

2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

3、试着分析诗歌的结构。

师生探究。

学生分组讨论上述问题，教师巡回指导。教师鼓励学生自己组织语言回答问题，对于学生组织不好的语言，教师予以指导。

自学导航。

1、逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

师生探究。

教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。

三、即时训练。

1、给下列加点的字注音。

蜕变（）缀连（）倔强（）洗濯（）。

玷污（）扒窃（）诅咒（）鬓发（）。

2、以“学习”、“爱心”为题仿写第一节诗。

学习是；；学习是；；

学习是；；学习是；。

四、课后作业。

1、记住生字词，会默写。

2、背诵这首诗歌。

3、完成“研讨与练习”二。

第二课时。

一、检查作业。

熟练朗读，要求背诵。

二、研讨与赏析。

自学导航。

学生分组课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及形象化语言。

师生探究。

教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。

自学导航。

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗？让学生学会有阅读体验。

师生探究。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

教师小结：

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

三、即时训练。

1、以“诚实”为题仿写第八节诗歌。

诚实使；诚实使。因诚实而；诚实的人就是。

2、理想是人生永恒的话题，“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。”那你觉得我们民族现在的理想是什么？你自己的理想又是什么？两个理想有什么关系?请想一想并写下来。

四、课后作业。

1、熟练背诵全诗。

2、搜集关于理想的名人名言。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第二篇】

1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。

2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。

3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。

教学过程。

一、导入。

同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。

二、寻找美。

阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。

1、给下列生字词注音；

2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。

3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）。

4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。

5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）。

三、欣赏美。

可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。

学生朗读，交流。

四、体会美。

1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？

请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。

2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）。

历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以1篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。

夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

五、书写美。

同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

走进夏天。

走进夏天，

迎接我的是一个________的季节，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因为你__________________________，

因为你__________________________，

我要高声赞美你--夏！

六、结语。

夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第三篇】

1．理解摹状貌的说明方法。

2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点。

五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学时间。

一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中间（jian）几欲先走（ji）。

2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入。

三、作者简介。

1。林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2．解题。

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流。

传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文。

1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍。

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2．学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

3．教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书。

一、表演前道具简单才技艺高超。

二、表演中。

（正面一表演）（侧面一宾客）。

表现烘托。

深夜惊醒关注默叹。

醒而复睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火惊慌欲跑。

三、表演后道具简单---强调--技艺高超。

4．明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

四、总结。

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂。

而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

五、作业。

1．完成课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

（－）给下列加点字选择正确的注音。

1．便有妇人惊觉欠伸。

ajueb．jao。

2．曳屋许许声（）。

axubhu。

3．两股战战，几欲先走（）。

aji3bji1。

4．盆器倾侧（）。

aqing3bqing1。

（二）解释下列各组加点词语的含义。

妇抚儿乳（）众妙毕备（）。

儿含乳啼（）以为妙绝（）。

以为妙绝（）手有百指（）。

3．群响毕绝（）指其一端（）。

满坐寂然（）。

众宾团坐（）。

（三）选择下列各句翻译正确的一项。

1．宾客意少舒（）。

a．宾客的意见很少舒心的。

b．宾客的情绪稍微放松了些。

c．宾客的心情很少舒心。

d宾客的心情渐渐舒畅。

2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）。

a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，

露出手臂。

b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出。

了手臂。

c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷。

起袖子，露出手臂。

d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出。

了手臂。

（附译文）。

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的.艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了。

没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。

突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索直科，几乎都想争先恐后地逃跑。

忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第四篇】

长江二中陈妍娇。

一教学目标：

1知识目标：通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。

2技能目标：能有感情地朗读诗歌。

3情感目标：感受作者对卖炭翁的同情，以及“宫市”剥削本质的憎恶。

二教学重点。

通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。

三教学难点。

感受“宫市”剥削的本质。

四教学安排。

一课时。

五教学过程。

1复习导入。

同学们还记得我们预初的时候学过唐朝大诗人白居易的《暮江吟》吗？（同学回忆古诗齐背），今天我们继续走近白居易，一起来领略他的千古名篇《卖炭翁》。

2检查预习。

伐：砍薪：柴苍苍：灰白色。

何所营：做什么用晓：早晨翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子。

敕：皇帝的命令或诏书叱：大声责骂。

驱将：赶着走直：通“值”，价格。

3朗读古诗，初步感知。

a听范读，可以轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

b齐读，初步读出情感。

c再读课文，基本能有感情的朗读诗歌。

4合作探究，整体感知。

a这首诗主要讲了一件什么事情呢？你能简单的用六个字概括吗？

烧炭--卖炭--失炭。

b从这个故事里，你能看出卖炭翁是个怎样的人吗？能从文中找出依据吗？陈老师给大家三分钟的时间讨论（可以找关键性的词、句）。

他是个辛苦、可怜的人--为了得到温饱。

c那么他最终实现了他的愿望了呢？（分析宫使）。

没有。

d揭露宫市剥削的本质。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第五篇】

于园（一课时）。

盐场学校宋世勤。

目标诠释--我来认识。

1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

导学菜单--我来预习。

1、读准字音。

门钥（）携（）余往绝壑（）槛（）外。

螺蛳（）啾唧（）艇（）子深邃（）。

颓（）然碧窈（）。

2、解释重要实词虚词。

瓜州步（）所园（）非显者（）刺（）。

磊（）石缘（）坡深邃（）。

颓然（）碧窈（）无憾（）。

处处款（）之（）绝壑（）。

俱以假山显（）坐其（）中。

3、走近作者：你了解作者多少？

4、你知道于园吗？

困惑扫描--我来质疑。

感悟平台--我来探究。

2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？读相关画面，感悟意境：

轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

你仿佛听到了什么?

你仿佛闻到了什么?

坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

课外延伸--我来阅读。

课外延伸荐美文：让心灵与山水对话。

1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

建立网络--我来归纳。

学习了本文，你有哪些收获？

过关窗口--我来练习。

仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

1、请你概括写出本段的主要内容。

答：

2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？

答：

3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。

4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)。

宋世勤。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第六篇】

一、教学要求。

1.理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、繁弦急管，红灯绿酒”等词语，体味文章的深刻内容。

2.体会行道树无私奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

3.学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。

二、教学重难点。

重点：1.理解行道树的喻意：无私奉献着。

2.理解文章中形象而又深刻的语言。

难点：理解文章中形象而又深刻的语言。

三、教具准备。

多媒体设备，幻灯片课件。

四、教学过程。

（一）、导入新课。

同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？

生：原始森林，宁静的小山村，公园，街道……。

生：行道树就是长在道路两旁的树，它有净化空气的作用……。

说得很好，那么行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心里话呢？好，下面我们就跟着台湾著名作家张晓风，一起走向行道树的内心世界，倾听它的诉说。

（二）、整体感知。

贪婪lan堕落duo冉冉ran给予jiyu繁弦急管红灯绿酒。

（齐读两遍，加强记忆）。

生：它们是一列坚强的树。

是一列忧愁而快乐的树……。

（三）、研读与欣赏。

全班齐读课文。

生：神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

下面我们一起来读懂文章的主旨。

生：居民需要新鲜的空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。为人们的幸福而牺牲自己个人的幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。

生：因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身都不落的烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯污浊，早已不珍惜清新了。

生：幸福。行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，我们为自己的奉献而自豪快乐。一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

（四）、品味语言。

理解文章的主旨，我们再来找一找文中还有哪些句子比较难理解的。

a．“堕落”一词是从什么意义上说的'？

“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢？“堕”，落，掉。“堕落”的一个义项是沦落，流落。行道树离开家，离开原始森林，立在城市的烟尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，“堕落”是从这个意义上说的。

b．为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？

这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆，烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感受是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只有点缀，改变不了悲凉的局面，所以说是“一种悲凉的点缀”。

c．末句说“我们是一列忧愁而快乐的树”，为什么“忧愁”？

污染严重，损害市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。

（五）、拓展延伸。

听完了行道树的心声，我们已经可以感觉到作者张晓风并不仅仅是为了写树而写树，而是在写一类无私奉献者，歌颂无私奉献的精神。（借物喻人）。

生：边疆战士，非典一线，抗洪一线……。

是的，他们都是无私奉献者，他们永远受到人们的关心和爱戴。

下面，请你们分别以行道树的朋友原始森林中的树和人类一员的身份对行道树说点心里话，以“行道树，我想对你说……”开头。

（六）、课堂小结。

在我们现实生活中，不是每一种职业岗位上都有这样的无私奉献的精神，而是每一种职业岗位上都有人有无私奉献的精神。无论我们个体生命多么渺小，普通，我们都应该最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。

（七）、作业布置。

a．作业本，自主学习资源。

b．对行道树说的一段话。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第七篇】

教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合。其优点主要有一下四点：

1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。

2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的.内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，极大的提高了课堂的利用率。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。

3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。

4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。

教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。

总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。

教学案一体化理想七年级必修教案设计【第八篇】

学习目标：

1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。

2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。

3、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习重点：

1、朗读；揣摩、品评优美语句及表达效果。2、体悟作家对生命的感悟和赞美。

学习难点：通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。

一、整体把握学生默读课文，并完成以下问题：

1、读准下列字音：迸（）溅（）挑逗（）穗（）绽（）琼（）伫（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）酿（）。

2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义:。

忍俊不禁。

仙露琼浆。

蜂围蝶阵。

盘虬卧龙。

3.全文紧紧围绕紫藤萝花来写，不仅写了眼前的花，还写了什么呢？

4、作者要表达什么？你能从文中找出句子来吗？试试吧。

二、品读赏析。

（一）有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）如：

1、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的.；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

2、

3、

三、研读思考：作者是按照“赏花--忆花--思花”的思路来行文的，

（1）作家是从哪些方面描述眼前的藤萝花的？怎样写的？

整体到局部顺序（花瀑-花穗-花朵）；颜色、形状、神态；

（2）眼前的花与以前的花有什么不同呢？为什么这样写？教师简介时代背景。

（4）花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?联系生活，说说对这一主旨的理解。教师介绍写作背景。

（5）作家为什么不觉加快了脚步？它意指作家将怎样？这句照应文中哪句？

四、感悟：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

如：a、生，就是美。b荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

c.

五、写作启发。

1.首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。

3.对景物要有感情。4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。