积累与运用五西师版五年级教学设计热选【汇编8篇】

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积累与运用五西师版五年级教学设计【第一篇】

1.感受、认识排比修辞方法。

2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。

3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。

4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。

（一）温故知新。

1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。

2.交流感受。

3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

（二）语海拾贝。

1.学生自读成语。

2.这些词语大概讲了哪方面的内容？

3.你对哪个词还不理解？交流解惑。

4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。

（三）开心一刻。

1.自由读。能说说你为什么笑吗？

2.你能给小明提个醒吗？

3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。

（四）自主阅读园地。

1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？

2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。

3.交流感受。

二

（口语交际：应聘班级服务员）。

（一）教学目标。

1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。

2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。

3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

（二）教学过程。

1.自读题目，理清要求，激发兴趣。

（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。

（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）。

（3）所以争当班级服务员很光荣。

2.小组活动，交流点拨。

（2）在小组内交流，请同学上来交流。

（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。

（三）总结。

七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。

三

（习作百花园）。

（一）教学目标。

1.能清楚明白地记下活动的过程。

2.能不拘形式地展现活动经过。

3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。

（二）教学准备。

活动中的一些照片。

（三）教学过程。

1.读题，明确要求。

2.引导大家回忆活动过程。

3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。

4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。

5.学生习作，教师相机指导。

6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7.自我修改完善。

8.互相赏析习作。

积累与运用五西师版五年级教学设计【第二篇】

1.读句子。

2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。

3.想一想，通过读句子，你发现了什么？

4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。

5.试着和同桌说一说夸张的句子。

二、语海拾贝。

1.自读词语。

2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。

3.试着将这些词语分类。

4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。

5.自由组合，表演一下有的词语。

三、互动平台。

1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。

2.回顾本单元精彩的场面描写。

3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。

4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。

5.将老师的话做上记号，读一读。

6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。

7.可以进行一个场面描写的片段练习。

四、自主阅读园地。

1.自读阅读提示，带着问题读文章。

2.用自己习惯的方式阅读本文。

3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。

4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。

5.与同学交流，分享阅读的乐趣。

五、口语交际。

1.教学目标。

（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。

（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。

（3）能热情大方地与人交流。

2.教学准备。

（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。

（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。

3.教学过程。

（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。

（2）大家读本次“口语交际”的要求。

（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。

（4）组织语言，向同学介绍自己。

（5）老师做评价、引导。

（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。

（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。

（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。

（9）老师适时进行引导总结。

六、习作百花园。

1.教学目标。

（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。

（2）能选择较典型的场面进行描写。

（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。

2.教学重、难点。

（1）有点有面，点面结合。

（2）一个场面的细致描写。

3.教学准备。

（1）提前布置本次习作。

（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。

4.教学过程。

（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。

（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。

（3）学生自己决定是否抄笔记。

（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。

（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。

（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。

（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。

（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。

（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。

（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。

（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。

（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？

（13）自愿将修改后的作文念给大家听。

积累与运用五西师版五年级教学设计【第三篇】

1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。

2．积累表示时间流逝的四字词语。

3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。

4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。

教学准备。

教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教学课时。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2．再读一读这些句子中的关联词语。

3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。

4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？

5．选择其中的关联词语造句。

二、语海拾贝。

1．读这些词语。

2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。

3．选自己喜欢的背一背。

4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。

5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。

6．选自己感兴趣的练习说话。

三、互动平台。

1．自己读一读三位同学的对话。

2．勾出对话中关于说明文方法的词句。

3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。

5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？

四、综合性学习--环境调查。

1．确定活动目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能简单地记录调查报告。

2．活动准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3．活动设计。

（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。

（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。

（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。

（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。

（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。

（6）为下一堂课作好铺垫。

由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。

五、习作百花园。

1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。

2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。

3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。

4．全班交流写作内容。

5．教师进行指导。

6．学生习作，教师巡视指导。

7．同桌互改，班内交流。

8．对改得好的进行表扬。

六、自主阅读园地。

1．通读全文，了解大意。

2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。

3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？

4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？

积累与运用五西师版五年级教学设计【第四篇】

1.了解比喻句的两种形式。

2.积累俗语，了解成语。

3.能够清楚、明白地介绍自然风光；并能学习课文的写法，把景物生动、形象地写下来。

一

（一）温故知新。

1.出示课文中出现过的两个句子，读一读。请大家区别一下，你能发现什么？

2.谈发现。

3.小结，说说还可以换上哪些比喻词，使句子的意思不变。

（二）语海拾贝。

1.学生自读四则俗语。

2.读完后谈体会。

3.你还知道哪些赞美某个地方的、言简意赅的俗语？说给大家听一听。

（三）点击成语。

1.学生默读提供的材料，读完后复述故事。

2.说说你知道了什么道理。

3.能用这个成语说一句话吗？

（四）自主阅读园地。

1.请大家默读《读不完的大书》。

2.交流自学情况。

3.再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄。

二

（口语交际：美丽的自然景色）。

（一）教学目标。

1.能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深刻的美景或奇妙的见闻。

2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好词好句，或者好的表现方法。

3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

（二）教学准备。

课前教师请同学回忆自己心目中的美景，可以带那个地方的有关资料。

（三）教学过程。

1.自读题目，理清要求。

（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。

（2）提出注意点：这次是讲美丽的自然景色，奇妙的见闻也应围绕你所选择的景点。

2.小组活动，交流点拨。

（1）请在小组内交流，每组选派一名代表上来介绍。

（2）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们介绍那个地方要按一定顺序，注意要展现那个地方的特点。

3.总结。

美丽的景色需要大家用美好的语言来描绘，希望大家能用上自己积累的好词佳句，让自己眼中的美景能引起大家的共鸣，和大家共同分享。

三

（习作百花园）。

（一）教学目标。

1.能把自己看到的美景生动、形象地写出来。

2.能生动形象地展现大自然的美景。

（二）教学准备。

搜集有关写景的好词佳句。

（三）教学过程。

1.读题，明确要求。

2.引导大家回忆自己印象中最美的自然景色。拓宽学生的视野。

3.小结，自然景色是天然形成的，山水树木都是我们极好的作文素材。

4.教师点拨写法，我们既可以采用总分的形式，也可以按照一定顺序，还可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起……总之，形式是多样的。

5.学生习作，教师相机指导。

6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。

7.自我修改完善。

8.全班赏析成功习作。

积累与运用五西师版五年级教学设计【第五篇】

1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2?积累俗语和成语。

3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点。

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

教学准备。

有关祖国自然风光的多媒体课件。

教学时间。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1?读句子，自读自悟。

2?合作交流，发现特征。

3?总结特点，拓展延伸。

4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝。

1?反复读句子，读懂句子的意思。

2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3?熟读成诵。

三、点击成语。

1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3?交流阅读体会，说说成语的意思。

4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。

四、口语交际。

1?谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2?小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3?全班交流。

4?教师小结。

五、习作百花园。

1?读懂题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2?读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3?评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

六、自主阅读园地。

1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2?边读边想，提出自己不懂的地方。

3?生生互相质疑，释疑，交流体会。

4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

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积累与运用五西师版五年级教学设计【第六篇】

第一课时。

〖教学目标〗。

1、完成读读背背，让学生了解对联系内容，并背诵下来；

2、阅读《大理三塔》，完成课后题。

〖教学重点难点〗。

阅读《大理三塔》，知道这篇材料是按空间顺序写的，而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。

〖教学过程〗。

一、读读背背。

1、请学生查字典认识生字，正确读出对联。

2、提问：你们觉得上下句有什么特别之处吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，告诉对联要求对仗整齐，词性一致。这些只做简单了解。

3.能说说这几组对联的内容吗？可以小组讨论，（都是描写自然景物的对联）。

4.齐声朗读。

5.自由朗读，边读边记。

6.小组朗读或分组竞赛朗读。

7.试背对联，看谁背得最快最准确。

二、阅读《大理三塔》，完成课后题。

请学生读课后两题问题，提要求：

1、初读课文，了解大理三塔。

2、看看书中是怎么描写三塔位置关系的，结合看图。

3、结合图，用自己的话说说大理三塔的样子。

4、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。）。

5、通过阅读你有什么收获（是中华民族勤劳和智慧的结晶）。

第二课时。

〖教学目标〗。

口语交际练习。培养学生搜集整理资料，抓物点按照顺序介绍名胜的能力。培养学生热爱家乡的情感。

〖教学重点难点〗。

1、重点：让学生知道介绍时内容适当，仪态大方。

2、难点：要按游览的顺序讲，讲出特点。

〖教学过程〗。

找出事先搜集好的有关风景名胜的材料。

1、作为导游，要介绍风景名胜，你应该先确定什么？（游览路线）你确定时应注意什么呢？（这条路线最好既便于介绍又便于游览）。

2、请各位小导游想一想应介绍什么风景，介绍的内容可以列在纸上，做个提纲，或者给同组同学说一说。给大家一段时间进行准备。

3、请同学说之前，问问大家当别人介绍时你应该做什么？（引导他们说学会倾听并记下自已想多了解的内容继续提问）。

4、进行交际，要求人人参与。

积累与运用五西师版五年级教学设计【第七篇】

1.理解同一个字在不同兔子里的不同意思。

2.积累有关执著、勤奋、惜时的名言名句。

3.了解成语故事梗概，理解寓意，汲取优秀传统文化的营养。

4.举办绘画或手工作品展览会，进行介绍和评议，锻炼综合性学习的能力。

5.能用语言文字描绘自己的作品或写写展览会。

6.自主阅读短文，了解主要内容，感受书的奇妙，激发创造热情。

重点难点。

1.理解一字（词）多义的现象是汉语的一大特点。

2.培养学生的动手能力。

3.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

课时安排。

两课时。

第一课时。

教学目的。

1.

2.告诫学生从小应珍惜时光，刻苦努力。

3.懂得成语的意思，引导学生积累成语。

4.让学生自主阅读，提高自学能力。

重点难点。

理解一字（词）多义的是汉语的一大特点。

教学过程。

一、温故知新（10）。

1.把读通顺，想想带点的字是什么意思。

2.比较同一个字在两个句子中的意思，有何发现？

（一字多义现象）。

3.在课本内和课本外搜寻类似的句子。

二、语海拾贝（10）。

1.反复读句子，读正确，读通顺。

2.小组讨论句子的意思，说说自己读了句子的感受。

3.背诵4句名言。

4.你还能背诵其他名言吗？

三、点击成语（10）。

1.自由阅读。

2.同桌交流读懂了些什么，有何感受。

3.老师引导答疑，讨论蕴含的意思，交流受到的启迪。

4.小组交流自己准备的成语故事。

5.选代表全班交流，积累成语。

四、自主阅读园地（10）。

1.自主阅读短文，说说自己读懂了什么。

2.勾画自己喜欢的好词佳句或语段，读一读，背一背。

3.说说自己读了短文后的感受，激发创造热情。

教后感。

第二课时。

教学目的。

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

3.引导学生清楚地、有个性地介绍自己的作品。

重点难点。

1.培养学生的动手能力。

2.注意多种能力的综合训练，提高学生语文素养。

教学过程。

一、课前动员，精心准备（10）。

1.了解综合性学习的提示，动员学生课前绘制一副美丽的图画或者制作一件自己满意的手工作品。形式可以是个人独立完成，也可以小组分工合作完成。

2.课前组织学生将作品在展厅展示，引导学生留心欣赏自己感兴趣的作品。

二、积极介绍，组内合作（10）。

1.了解如何介绍自己的作品：集全班学生的智慧，讨论明白可以从作品的样子，特别精致的地方、自己的想法等等方面进行介绍，注意声音洪亮，讲得清楚。

2.组内练习介绍：在小组内介绍自己的作品。

3.推选代表，精心包装：各小组推选作品和表达俱佳者，小组集体出谋划策，包装出本组参加全班竞争的代表。

三、全班交流，评议提高（10）。

1.各组代表在全班介绍，其他组可质疑问难，本组同学可帮忙补充完善。

2.集体评议，评出作品最佳者和表达最佳者，予以奖励。

四、亲身经历，乐于表达（10）。

1.引导学生明确写什么：可以描绘自己的作品，也可以写整个展览会，写展览会中你最感兴趣的作品、事情。要写得真实、清楚，能用上平时积累的语言材料就更好了。

2.学生静心习作，老师巡视，相机指导。

3.探寻亮点，发现典型，及时导向。

4.分享习作，交流修改意见。

5.自我修改、完善。

五、布置作业（5）。

把本次习作抄在作文本上。

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积累与运用五西师版五年级教学设计【第八篇】

1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。

2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。

3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。

4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

教学准备。

搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。

教学时数。

3课时。

教学过程。

一、温故知新。

1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。

2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）。

3.试着说一说类似的句子。

4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。

二、语海拾贝。

1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。

2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）。

3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）。

4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。

三、互动平台。

教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。

1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。

2．说说你在对话中懂得了什么。

3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。

小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。

四、口语交际。

教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！

1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。

3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。

4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。

5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。

6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。

如：

读书破万卷，下笔如有神--杜甫。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅。

我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。

7．课后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。

（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。

五、习作百花园。

1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。

2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。

3.习作指导。

（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。

（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

4惫顾计鸩荩修改完善。

(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。

(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

(4)指导修改，完善习作：

(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。

(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

5.指导评赏，成就激励。

(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。

6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。

六、自主阅读园地。

1.激趣引入。

2.读课题，明白要求。

3.学生自读短文，根据要求边读边批。

4.学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。