我知道的琴棋书画教学设计样例（精彩8篇）

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我知道的琴棋书画教学设计【第一篇】

我知道，也许每一次的尝试，都找不到适合的机遇。

我也知道，那些年来寻寻觅觅的发现，都不是偶然所见。你可以看懂这时候的心情，也能够看懂那时候的所有故事，从来都没有被铭记于心。

那时候你需要创造的未来，都要看清楚眼前所面临的所有烦心事。你必须要一点一滴的克服，才能够想明白问题的重要性，因为你从来都不知道，喜欢到底是什么样子，温暖到底是什么感受。

所以当你遇到的时候，才会格外的珍惜。

你知道的，从来都没有什么言语，可以说得清楚那个时候所有的感情。因为从来都没有试图去尝试过，所以自然也不会从一开始就有什么新的打算。

因为你再也不会喜欢，再也不会对这件事有任何的期待。

这样的聊天和对话都是显得非常尴尬的。

因为他们本身就是什么话题都没有，什么聊天的可能性都不会存在，所以在以后的生活里，无论去遇到什么，都感慨这些是幸运的降临，都意识到问题从来都不会太过于远离。

我知道啊，其实那些故事都被人忘在脑后，因为问题从来都没有来得及去解决，所以每一次对话都显得非常煎熬。他们说考试距离自己还很遥远，可实际上本来就潜伏在自己身边。

我知道的琴棋书画教学设计【第二篇】

教学目标：

1．运用综合识字法识字，风。

2．学习诗歌，背诵课文，让学生在情境和语言文字中受到熏陶。

3．学编小诗，初步感知风的特点。

4．积累好词好句。

教学准备：

1．利用双休日和家人一起郊游，找找风。

2．制作多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

今天，老师给小朋友们带来了一个谜语，猜猜看： 看不见来摸不着，四面八方到处跑， 路过江河水生波，穿过森林树欢笑。 它是什么？那它在哪呢？听，它来了。

课件演示风娃娃，同时老师范读课文。小诗很美是吗？那我们也来试着读读啊。

1．自由读课文，用自己掌握的方法把字音读准，把句子读通。（教师巡视）

2．指名三人分节朗读课文，学生评价。

3．学习生字。指名读，小老师带读，齐读。

1．（出示课文课件）自由朗读课文，遇到自己喜欢的句子就多读几遍，并把它读给你的同桌听。如果能说说你为什么喜欢它就更好了。（教师巡视）

2．交流。 第一句：“但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。”

（1）指名读。

（2）你为什么喜欢这个句子？

（3）“树叶在枝头颤动”，这个“颤动”什么意思，你能换个词语说说吗？

（4）你见过树叶在枝头颤动的情景吗？（课件演示）

（5）现在，该怎样读好这个句子你有了新的`发现吗？齐读，小学六年级语文教案《风》。第二句：“但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。”

（1）说说你喜欢的理由。

（2）林木微微点头是什么样子呢？（课件演示）

（3）喜欢这个句子的小朋友一起读。第三句：“但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。”

（1） 风儿吹过，河水泛波纹了。这是一个什么样的情景呢？

（2） 是不是我们小朋友说的那样呢？（演示课件）

（3） 分男女生读。

3．树叶在枝头颤动，那是风在那儿，林木微微点头，那是风正走过，河水泛起波纹，那是风来游戏。你觉得风怎么样？（淘气，调皮，可爱……）

4．指导全班同学朗读课文。

5．自由背诵课文，可以合作，站着，坐着都行，能做做动作会更好。

6．指名背诵课文。

7．课文背的真好，这么美的诗啊，只可惜，我还没有听够，怎么办呢？（续编）那咱们就试着编编看。

1．指名编诗歌，随机指导。

1．我们小诗人编的诗歌真棒。你还知道一些有关风的诗句吗？

2．指名说。

3．老师也收集了一些有关风的诗句，我们一块来读读好吗？

回家找找有关写风的文章，把自己最喜欢的句子、词语写下来，下节课一起交流。

我们知道 树叶颤动 林木点头 风来了 河水泛波

风

我知道的琴棋书画教学设计【第三篇】

每一个正处于满腹心事的花季的少男少女都一定曾经趴在床上，死死咬住枕头，泪大滴地滚落下来，不敢出声。害怕一开口，心里满满的苦，就会弥漫得整个房间都是黄连的味道。慢慢地就会带着心事睡着，迷迷瞪瞪的，不时一惊，觉得周遭寒气逼人。这个时候，都会想着找一个依靠倾诉发泄。也的确有这么一个坚强的后盾。

不知道在哪小说上看到这样一句话：原来自己一直都不孤独。每个人都拥有亲情、友情、甚至爱情。就算有意外失去了这一切，也还有自己的心灵作伴。泰戈尔说，人的内心拥有海洋的静默，大地的喧闹和天空的鸣唱。那么无论怎样，都是又一个可供依赖的东西存在的。

全神贯注地迎接劈头盖脸的悲伤是需要勇气的，不是人人都做得到。有些人让别人感觉心很硬，不需抚慰。却不知道正因如此，这种人的心一摔就碎。因为有陪伴，那些积累在肩上的伤痕，它们到最后都装点了命运，把苦涩酿成甘甜的泉，滋润了灵魂。

生命就像是一场俄罗斯方块游戏，不停地有那些不规则的事件突如其来地掉下来。你得在很短的时间内就判断应该把它们放在哪里。最糟糕的时候，还没有想好放在哪里的时候，麻烦又接踵而至了。总是需要有那么一个一直都在的人帮忙决定、帮忙处理。

我知道你在。这里的“你”可以是亲人、友人、爱人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我为自己加满油，装满勇气，充满信心面对生活的坎坷，一步一步走下去。

我知道的琴棋书画教学设计【第四篇】

教学目标：

1、认识4个生字。

2、通过对课文的学习，展开想象，学会关心他人，热爱生活。

教学过程：

一、启发谈话，导入课文。

师：老师有个问题要问大家，你们看过《神笔马良》吗？

生：看过。

师：那么讲了一个什么故事？

师：那么这支神笔神在哪里？

生：用这支笔画的东西会变成真实的。

师：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

二、阅读课文，整体感知。

生1：张小丽想画很多双眼睛。

生2：元元想画一个很大的足球场。

生3：周明想画个凉棚给警察叔叔。

师：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

师：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？

生：人物的特征。

三、联系课文，展开想象。

师：如果沈老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）。

生1：我想用神笔画一些希望小学，让那些贫穷山区里的孩子能读上书。

生2：我想用神笔画宇宙飞船，可以让科学家到太空去，去研究火星上有没有水源。

生3：我想用神笔画一幢高楼，让那些没钱买房子的人能有房子住。

生4：我想用神笔画许多的花草树木，让这个世界变得更美丽。

生5：我想用神笔画一些无污染的汽车，不会污染大气，让我们的空气变得清新。

生6：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。

生7：我想用神笔画恐龙，让科学家去研究它们是怎样灭绝的。

（学生边说，老师边把这些写在黑板上）。

师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。

生：黑皮肤的xx；戴眼镜的xxx；有酒窝的xxx；……。

四、布置回家作业。

师：不错，今天你们回家就从前面7位小朋友中选至少3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的xxx说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。

板书设计：4、我能画什么。

___________用神笔画__________，__________。

（马良）。

（小朋友想）。

（我想）。

[我能画什么(网友来稿)教案教学设计]。

我知道的琴棋书画教学设计【第五篇】

认识生字。仿写课文。

多媒体课件。

风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

出示课件，听老师范读。

自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

课件出示生字，同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

指名读出描写风的句子：

a但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

理解词语：颤动。

为什么枝头颤动，风就在那了。

体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋。

体会感情，练读课文。

b但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

体会词语微微点头，

知道朗读方法：边读边想象。

想象当时的情景，齐读课文。

c但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹。

体会风的调皮可爱有趣活泼。

带感情练读，指名读。

现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

可爱调皮变化多端伟大。

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背。

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

学生联系生活经验，在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗？

课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报：词语和诗句。

今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

课件出示：

1）画风——通过图画向大家展示风。/。

2）颂风——有感情的背诵小诗。

3）写风——当小诗人写写风。

4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

我知道的琴棋书画教学设计【第六篇】

开始上课：

师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。

（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）。

师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！

师：那没关系，不会可以叫同学们教你！

生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）。

师：谁来教他？他遇到困难了！

（很多学生举手）。

师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！

生（部分）：风度翩翩。

生：（跟读）风度翩翩。

师：很好！

生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）。

师：对么？谁找来的词？你说！

生：兴风作浪（仍然读了去声）。

师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？

生：兴（读音正确）风作浪。

师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）。

师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！

生：（齐）兴风作浪。

师：好。（同时指向了下一个词）。

生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）。

师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！

生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）。

师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？

生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。

师：不错！还有吗？

生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。

师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书“我们知道”，生跟着读）。要注意这两个字（师在“们”和“道”字下面标上了着重记号），同学们读一读。

生：（齐）我们知道。

师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。

生：（齐）我们知道。

师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）。

师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）。

生：（齐）枝头。

师：都会了啊，那开火车读吧！

小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：都读对了么？

生：（齐）对了！

师：那全班都像他们这样读一读吧！

生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：读得很好！谁愿意来读课文？

生1：（朗读课文第一小节）。

生2：（朗读课文第二小节）。

生3：（朗读课文第三小节）。

师：很好，三个同学都读得比较大声，注意“枝头”，跟我读，枝头。

生：（齐）枝头。

师：这里不用轻声，枝头。

生：（齐）枝头。

师：还有一个词：“知道”

生：（齐）知道。

师：读轻声，再来一遍。

生：（齐）知道。

师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！

生：（齐读课文全文）。

师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）。

师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）。

师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？

生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。

师：还有么？

生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。

师：嗯，还有吗？

生2：河水泛起波纹的时候。

（学生交流）。

师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？

生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了。

师：嗯，好！

生2：颤动就是轻轻地抖动。

师：你是怎么得到这个解释的？

生2：查字典。

师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。

生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

师：还有谁想说？

生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。

师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？

生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师、生：（齐）河水泛起波纹。

师：再看。

生：（齐）浪花。

师：一样么？波纹跟波浪？

生：（齐）不一样！

师：谁来说说看？波纹是怎么样的？

生1：力度比较小的。

师：风的力度比较小。还有呢？

生2：波浪，风的力度比较大。

师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是。

生2：风急浪大。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

生1：放风筝。

师：能不能把话说完整。

生1：风会和我们一起放风筝。

师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？

生2：风来了，我们做的风车就会转了！

师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？

生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。

生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。

生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。

生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。

生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。

师：打过来？

生7：吹过来。

师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！

生8：还可以跟我们玩帆船。

师：怎么玩呢？

生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。

师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--。

生：（齐）快乐的。

师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。

生：（齐读全文）。

生：（齐）能。

师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。

生：（齐背课文）。

师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？

生1：龙卷风。

生2：台风。

生3：大风。

生4：狂风。

师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，

生5：麦节风。

师：你是从哪知道的？

生5：我是从脑筋急转弯知道的。

师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。

生6：杨柳风。

师：你是从哪知道的？

生6：从唐诗里知道的。

生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：叶老师再给同学们朗诵1篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？

生：（齐）喜欢。

师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。

（投影、播音乐、生齐朗诵）。

（学生四人小组讨论，老师下去巡查）。

师：好，谁想来说？

生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。

生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了。

生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。

（同学们给予热烈的掌声）。

师：说得太棒了。

生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）。

师：太棒了！你真是个小诗人。

生5：我写了六段。

师：那你就抽最满意的几段吧！

生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。

生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。

师：小鸭子变成了小鸟？

生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。

师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。

生1：风。

生2：圈。

师：风、圈？同意吗？

生3：克。

生4：雨。

生5：点。

生：（齐）微。

师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？

生1：要注意那几笔。

师：中间这笔是？

生1：横，撇，横折。

师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？

生：（齐）瘦一点。

师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。

师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。

师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。

生1：横那笔下面是个之。

师：哦，是横吗？

生：（齐）不是，是撇。

师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？

生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。

生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。

生：（齐）不同意。

生1：那个三点水要写得有点弯。

师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！

生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。

师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）。

师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！

我知道的琴棋书画教学设计【第七篇】

二、讲授新课：

1、谈话。

图书的大家庭里成员众多，既有各类装饰精美的普通图书，也有翻开来出现出立体景观、合起来却又便于携带的立体图书。

2、欣赏范作。

3、设计的方法和过程。

（1）构思。

首先主题明确。

封面、书脊、封底、扉页以和小插图都是为书的内容服务，不可偏离主题。

（2）制作。

在构图上应该根据内容选择适当形式，在形式上使人感到协调、舒适。

注意立体感，以和收夹效果。

（3）上色。

在明度、色相、底色与浮纹中要全面考虑。

4、同学练习，教师巡回指导。

参考例图，编绘、设计、制作一本书。

可分成小组，同学间相互商量，相互协作，一起完成作业。

5、作业评价。

办个图书展销会，展示并推销自已出版发行的书，还要了解观众对书的反应和意见。

我知道的琴棋书画教学设计【第八篇】

目标预设：

1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、培养学生的观察能力，续写小诗。

教学课时：3课时。

教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时。

一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？

（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）。

配上音乐，老师朗读全部。

三．识字教学。

同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。

（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。

（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。

（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）。

四、整体感知。

1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？

2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。

3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。

4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。

第二课时。

一、自由朗读，把小诗读通读顺。

二、精读品悟。

1．我喜欢第一处的风。

（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。

（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。

三、回顾整体。

刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。

第三课时。

一、复习生字，扩词训练。

二、写字练习。

1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、重点指导“微”字，一看二写三对照。

3、老师范写，请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗。

我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。

四、拓展性学习：

1、你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）。

例：谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是佳佳的裙子飘起来的时候，

我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是风车在转动的时候，

我们就知道风在跳舞了。