望月教学设计通用8篇

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“望月教学设计通用8篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

望月教学设计【第一篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

3、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

在夜深人静的时候，“我”独自一人在江轮甲板上赏月，看到了一幅“月夜江上美景图”，有感情地朗读课文第2自然段文字。

二、讲读课文第二段。

过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中谈了些什么呢？（板书：交谈）。

1、交流，小结，板书：诵月、想月。

2、讲读3—12自然段。

过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？

（1）分一分，他们对背了几次？同桌分角色朗读。

（2）想一想，从“我”和小外甥对背古诗的情景中，你们体会到小外甥有什么特点？（小外甥自信、聪明、机灵；对背诗不是随随便便的，要靠平时的积累。）。

（3）多媒体出示情景，学生背诵。

（4）那你想不想和聪明好学的小外甥一样呢。（请同学扮演小外甥和老师对诗）出示对诗的部分。

（5）引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（师板书）：诗中月。

（6）只有这些诗词里镶嵌着明月吗？（生：还有很多很多的诗）你从哪里知道的？（双省略）。

你还知道哪些？（请同学交流自己积累的诗）。

过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。让我们再次有感情地吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分，配乐朗诵）。

3、讲读13—21自然段。

（1）（出示月的变化图）引导：你看得懂这幅画吗？指名学生说。

学生自由朗读课文13——21小节。

过渡：就是这样的一幅月亮每个月变化的图，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）。

（2）指名一个学生读一读，出示：“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）。

追问：你说说，这是什么样的眼睛？

“这是明亮的眼睛……”

他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）。

追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）。

师：小外甥的这个比喻为什么使“我”感到惊讶？由此你又看出什么？

生：特别的有趣。 生：也像一个调皮的孩子。

师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（出示）。

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）。

可以静静的想一想，也可以试着写一写？

4、总结：

你看，月亮在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，每个人心中的月都不一样。（板书：心中月）。

此时，天便那些淡淡的云絮……月光被云层封锁住了。小外甥又说了什么？真个是月亮困了吗？从这句话中你又看出了什么？（小外甥的有趣、爱幻想。）。

三、讲读课文第三段。

板书设计：            望 月。

赏月：江 中 月。

诵月：诗 中 月。

想月：心 中 月。

cia出示：

这是。

明亮的眼睛。

它很喜欢。

看我们的大地。

所以。

每一次闭上了。

又忍不住。

偷偷睁开。

圆圆的。

睁大一次。

……。

唐•张若虚：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

唐•李贺：  大漠沙如雪，燕山月似钩。

宋•晏几道：当时明月在，曾照彩云归。

唐•刘禹锡：洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。

唐•白居易：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

清•萧诗：  辽海吞边月，长城锁乱山。

唐•杜甫：  露从今夜白，月是故乡明。

唐•杜甫：  片云天共远，永夜月同孤。

清•梁章钜：清风明月本无价，近山遥水皆有情。

宋•苏轼：  新月如佳人，出海初弄色。

宋•欧阳修：月上柳梢头，人约黄昏后。

海上生明月，天涯共此时。     ——张九龄。

明月出天山，苍茫云海间。      ——李白。

我歌月徘徊，我舞影零乱。      ——李白。

秋空明月悬，光彩露沾湿。     ——孟浩然。

小时不识月，呼作白玉盘。      ——李白。

望月教学设计【第二篇】

今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。

这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。

对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。

二、欣赏"江月图"。

（一）夜深人静，"我"悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）。

3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

a、"月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。"。

"安详"可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）。

多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

b、"月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。"。

这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。

c、"江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。"月光为它们镀上了一层银色的花边。"。

"黑色剪影"和"隐隐约约"写出了月光下江景的朦胧美，"伸展着"和"起伏着"写出了月光下江景的动态美。"黑色"和"银色"写出了色彩美。

声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的"鸟宿池边树，僧敲月下门"吗，原本是"推"，那"敲"响还是"推"响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。

示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？

能用什么词来形容这美丽的月色？

这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）。

5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）。

还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。

让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）。

三、指导读"赛诗"部分。

1、他们俩在一起干什么了？（赛诗）。

2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。

小组合作。

3、指名小组分角色读第二大段。

当学生到第12自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？） 引导到省略号，继续指名课外赛诗。

4、这小外甥可真……（聪明好学）。

四、指导读"幻想"部分。

过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？

1、"是月亮把我叫醒了"。

真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。

2、"他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。"。

小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

3、突然，小外甥又冒出一个问题来，"你说，月亮像什么？"。

说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。

4、"像眼睛，天的眼睛"。

多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的"心灵的"窗户"。

5、像眼睛。

看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示：

这是。

明亮的眼睛。

它很喜欢。

看我们的大地，

所以。

每一次。

闭上了，

又忍不住。

偷偷睁开，

都要圆圆地。

睁大一次……。

自由读，指名读。从中你联想到了什么？

如果给这首诗取题目，你会取什么？

多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。

让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。

6、"月亮困了，睁不开眼睛了。"。

小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

示图、音乐。

四、作业。

1、写"山"和"水"的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于"山"或"水"的对诗场面。

2、背诵课文的第二大段。

板书         望月。

安详      像眼睛（爱幻想）。

"我"           小外甥。

赛诗    （聪明好学）。

望月教学设计【第三篇】

1.当当当当当。

（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’？”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）。

2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊。

一、谈话导入。

1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题。

2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？

（1）指名读。

（2）老师还在不断地交流。

二、新授。

（1）屏幕出示，学生读。

声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。

（这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和第一范文教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。）。

（2）师生交流。

（3）指名读（配乐）。

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读。

2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话。

指名读。

出示：诗文。

这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么？

师生交流。

3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。

（1）有……作用，有……作用等等。

（2）齐读文中带有月的诗句。

（3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢。

（4）师生交流。

“秦时明月汉时关，……”

指导学生朗读这首诗，

（6）学生吟诵。

3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？

（1）学生说：……。

（2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了。

（3）小外甥眼中的月亮令人惊讶。

（4）老师不改一个字，同样是一首诗。（把小外甥的文字改成了诗的排列方式）。

出示：

像眼睛。

这是。

明亮的眼睛。

它很喜欢。

看我们的大地。

所以。

每一次闭上。

又忍不住。

睁开。

都要圆圆地。

睁大一次。

（这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美！）。

我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔术师、摇篮、

你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。

（老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。）。

用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字，一“月”何美，一“师”何能？都体现在浓浓的月色中了。

望月教学设计【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

重点、难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

教学时间：三课时

望月教学设计【第五篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。

3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学重点、难点：

重点：引导学生感受月下江景的美丽。

难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

1、教师谈话：

月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！

2、复习导入：

通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？

（板书：赏月诵月想月）。

1、明确自学要求：

赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。

2、学生自学、教师巡视。

1、根据学生自主选择交流的`内容展开教学。

学习内容一：“赏月”

方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。

学习内容二：“诵月”

少时不识月，呼作白玉盘.明月几时有，把酒问青天。

床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。

学习内容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。

2、课堂小结引发思考。

1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。

2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

望月教学设计【第六篇】

七里河区二十里铺中心校       于胜文。

教学目标：

1、让学生通过自主阅读和合作探究感悟作者、小外甥和诗人眼中的月亮。

2、通过有感情的朗读，培养学生的语感，激发学生的幻想。

教学重点：指导学生合作探究感悟。

教学过程：

一、导入新课。

板题、指导读题。

二、分组合作，研读课文。

1、复习：课文写了哪些人眼中的月亮？

[既是对上节课内容的回顾，也为合作学习分组的基础]。

2、自主探究。

自由轻声读课文，用心去体会“我”、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，该怎么把感受读出来。

[没有自主感受合作探究是无缘之水、无本之木。这一环节要给学生充分的时间]。

3、合作探究。

1）、分组：喜欢作者眼中月亮的坐一组，喜欢小外甥眼中月亮的坐一组，喜欢诗人眼中月亮的坐一组。

[合作学习中分工要明确，这样才能面向全体学生，避免学困生的“搭车”现象]。

3）、合作学习：说说他们眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

[合作学习中要提出明确、具体的学习目标]。

4、交流汇报：

1）、组织交流：在一个小组汇报的过程中，其他小组应该怎么做呢？

2）、小组派代表汇报交流。

3）、小组内补充。

4）、其他小组补充修改。

5、小结：同一个月亮，为什么在不同人眼里就不一样了呢？

三、延伸。

[在阅读教学中应该加强书写训练]。

2、总结。

舅舅         美。

小外甥       活。

诗人         情。

教学实录。

（师生问好）。

师：这节课我们继续学习《望月》一课，看老师写字。（板题）谁来读读题目？

生：望月。（声音洪亮）。

师：听你读我感觉月亮的光太强烈了。谁再来试一试？

生：望月。（声音小）。

师：呵呵，又变得暗淡了。再来。

生：望月。（轻柔的）。

师：这——才是月亮的声音、月亮的感觉。一起来读。

生（齐）：望月。

师：同学们回忆一下，课文《望月》都写了哪些人眼中的月亮？

生：课文写了作者、“小外甥”还有诗人眼中的月亮。

生：没有。（摇头）。

师：现在请大家自由轻声读课文，用心去体会舅舅、小外甥和众多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，想想该怎么把感受读出来。

生：自由默读课文。

师：喜欢舅舅眼中的月亮的同学请举手。（3名同学举手）喜欢小外甥眼中的月亮的请举手。（一部分同学）喜欢诗人眼中月亮的请举手。（一部分同学）。

师：现在，喜欢舅舅眼中月亮的坐到这一组，喜欢外甥眼中月亮的坐到这一组，喜欢诗人眼中月亮的坐到这一组。注意：只有动作，不要声音，动作要快。开始！

（学生重新分小组）。

师：读了《望月》，老师也非常喜欢舅舅眼中的月亮，老师就参加到这一组。现在，每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。

（学生选组长、记录员、发言人）。

生：讨论的时候声音不能太大。

师：为什么？

生：这样就不影响其他小组了。

师：心中有他人！真是个好孩子。还要注意什么？

生：每个人都要说。

师：我赞同，每个人都要发表自己的意见。除了注意说，还要注意什么？

生：注意听。

师：怎么听？

生：认真地听，细心的听。

师：会学习的人都能从别人的发言中有所收获。

师：现在大家小组学习，说说你们讨论的人物眼中的月亮是什么样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。

（生合作探究，师巡视指导）。

生：我们组讨论“舅舅”眼中的月亮。

师：其他组的同学注意，让我们把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮这一部分。看看他们都有哪些体会，你们还有补充吗？请这组的发言人。

生：我们经过讨论，都觉得舅舅眼中的月亮很美。

师：（板书“美”）你们是从什么地方看出来的？

生：读课文。

师：找到美的地方了，但这美还体现的不够。能再试试吗？读出美！

生：读课文。

生：你读得真好。

师：听出来我是怎么读得了吗？

生：嗯！

师：试试！

生：（读课文）（声情并茂）。

师：真美！舅舅眼中的月亮除了美？还有补充吗？其他组的同学也可以说。

生：我觉得舅舅眼中的月亮还很安详。

师：“安详”以前是指人温柔，现在形容月亮，让人感到一种特殊的美。同学们，我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。

生：齐读。

生：（举手）。

师：我们都来听听他们的结果。

生：我们觉得小外甥眼中的月亮很顽皮，像个小孩子。

师：哦？何以见得？

师：能像刚才那组的同学一样，读出月亮的活泼、顽皮吗？

生：我们组一起读行吗？

师：当然。

生：读课文。

师：其他组的同学还有想读的吗？站起来，一起读。

生：（起立）读课文。

师：听出来了，小外甥眼中的月亮和你们一样活泼、可爱。（板书“活”）。

师：最后还剩一组，你们都喜欢众多诗人眼中的月亮对吗？（对）大家一起来听听他们讨论的结果。

生：我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情，比如“明月几时有，把酒问青天。”、“床前明月光，疑是地上霜。”

师：体会得不错，文中还有表现思念的诗句吗？

生：“蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”也表达了作者对朋友的思念。

师：找得准，相信也能读得好。试一试读出作者对家乡、对友人的深切思念。

生：明月几时有，把酒问青天。……。

师：有点思念的味道，谁能读得更好？

生：（读诗句）。

生：我读“野旷天低树，江清月近人。”感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。（读）。

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也表现了作者的愁。（读）。

生：“少时不识月，呼作白玉盘”是指作者小时候不认识月亮，把月亮叫白玉盘。

师：那你觉得作者小时候是个怎么样的小孩？

生：很天真、很活泼。

师：和你一样。

师：我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点：都表达了诗人心中的感情。（板书“情”）我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。

生：（齐声朗读诗句）。

师：此时此刻，我想请教同学们：同一个月亮，为什么在不同的人眼里就不一样了呢？

生：因为人的年龄不一样，所以眼中的月亮不一样。

生：我觉得因为人的心情不一样，所以看到的月亮就不一样。

师：嗯，有道理。那你们眼中的月亮是什么样的呢？文中小外甥说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。你们能用月亮像什么？怎么样的句式来写写你眼中的月亮吗？（板书月亮像————，————。）。

生：（练习写）。

师：谁来念念自己写的？

生：月亮像第二个太阳，当太阳疲倦的时候为人类服务。

生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

生：月亮像一个天使，在没有太阳的时候保护我。

生：月亮像我的朋友，在我孤独的时候陪我聊天。

……。

师：这不就是一首很美很美的诗吗？

下课！

望月教学设计【第七篇】

一、能有表情地演唱抒情和活泼等不同情绪的歌曲,用歌声表现夜晚望月的意境,并能背唱自己喜欢的歌曲.

二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.

欣赏糖果仙人舞曲。

教学重难点:。

感受三拍子的`律动,深情地演唱歌曲.

教具:电子琴,配套课件.

第一课时。

一、做律动走进教室。

二、师生问好歌。

三、趣味练生曲。

1、教师放音乐让学生边听音乐的节拍左右摆动，感受抒情而流畅的歌曲旋律。

2、模仿老师的样子边朗读歌词边做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律动。

3、在听唱歌曲过程中让学生自由地做动作帮助记忆歌词，体念和感受歌曲的美感。

1跟录音完整听唱.

2分句跟琴模唱听老师范唱学生跟唱.

3边拍手边朗读歌词:。

4对接句的演唱。

5.律动教学。

在歌曲学会后,让学生选折自己喜欢的表演方式展示自己.让他们随音乐做动律.

6、选择打击乐器为他人表演伴奏。

7、分组比赛.

8、个人比赛.

有些学生音唱的不准.大多数表现不错.

第二课时。

教学内容:复习上节课的歌曲,欣赏《糖果仙人舞曲》。

教学重难点：指导学生欣赏乐曲。

教学过程:。

1.师生问好歌。

2.复习上节课的练习曲.

3.复习上节课的歌曲.分小组比赛.

4.欣赏《糖果仙人舞曲》。

（1）故事导入：

从前，有一个公主，她非常喜欢吃糖果，有一天，她做了一个梦，梦见自己变成了一个糖果仙人，有一个潇洒的王子与自己欢快的舞蹈，就让我们一起来跟着小女孩进入美妙的梦境吧！

（2）初听乐曲，感受乐曲欢快的情绪。

（3）分段赏析。

（4）学生听乐表演。

（5）小组合作表演。

（6）小组展示。

（7）学生自由评价。

（8）教师点评。

（9）评奖。

5、课堂小结。

望月教学设计【第八篇】

《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的1篇课文,语言隽永，思想深邃，是1篇构思独特、感情真挚的散文诗，文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。

教学过程：

师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的1篇课文题目是《望月》，一起读课题。（生声音响亮）。

生读（声音柔和多了）。

师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！

师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）。

师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？

板书：“我”诗人小外甥。

师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。

cia出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）。

师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！

学生默读课文第二自然段。

师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

生：我会用上“优美”，优美的月光。

师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。

生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。

生：我会用上“宁静”，宁静的月光。

师：你从哪感觉到宁静的？读出来。

生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

生：流水的声音。

师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？

学生有的说可以，有的说不可以。

生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。

师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！

生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。

生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！

师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。（笑）。

师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。

生读，声音动听优美。

师：还有谁自己推荐自己的？

一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家！

生：王义成！

师：好好读，老师也为你配上音乐。

生读抑扬顿挫声音响亮。

生：小外甥。

师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？

生读课文5－12自然段。

cia出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘。

明月几时有，把酒问青天。

床前明月光，疑是地上霜。

野旷天底树，江清月近人。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！

生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

生：不会。

师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？

生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）。

生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）。

生：森林人不知，明月来相照。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：青天有月来几时，我今停杯一问之。

生：思君如满月，夜夜减清辉。

生：明月松间照，清泉石上流。

……。

生读课文15－18自然段。

cia出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”

师：这可是小外甥绘声绘色的说的，水也来绘声绘色的读一读。

生读语气中有了趣味。

师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

生：特别的有趣。

生：也像一个调皮的孩子。

师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）。

师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗。

cia出示：

这是。

明亮的眼睛。

它很喜欢。

看我们的大地。

所以。

每一次闭上了。

又忍不住。

偷偷睁开。

圆圆的。

睁大一次。

……。

学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口。

师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀！（生笑）。

生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

生：捉蛐蛐。

生：捉迷藏呢！（笑）。

…

生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。

关于"月"的诗句:。

好山好水看不够，马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》。

明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》。

长安一片月，万户捣衣声。——《子夜吴歌（三）秋歌》。

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》。

月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》。

大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》。

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》。

深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》。

吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》。

初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》。

凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》。

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》。

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》。

举杯邀明月，对影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》。

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——《月夜》刘方平。

满月飞明镜，归心折大刀。——《八月十五夜月》(唐杜甫)。

露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫)。

海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄)。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)。

此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼。

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。——《八月十五夜桃源玩月》(唐刘禹锡)。

——《月光曲》。

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

——冰心《寄小读者·通讯十二》。