矛和盾的教学设计精选8篇

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矛和盾的教学设计【第一篇】

1、老师给分享的“矛和盾的教学设计精选8篇”，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）。

4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读）。

5、读了课文，你有什么问题吗？

过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、出示下面词语：

第一组：坦克手持蜗牛雨点般。

指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）。

紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡。

a、请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

b、课件出示：试一试，真有趣。

左抵右挡左（）右（）（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）。

老师还给分享的“矛和盾的教学设计精选8篇”，快来读一读吧。

3、第二组：矛、雨点般、戳、进攻。

盾、左抵右挡、招架、自卫。

a、自由读。

b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

c、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

d、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。

（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

（2）发明家把（）和（）（），发明了（）。

4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）。

（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）。

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）指名读。

（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）。

（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛？（如雨点般、左抵右挡、难以招架）。

（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如……般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的.争斗场面）。

（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）。

2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格。

发现的问题。

解决的办法。

（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）。

发现的问题。

解决的办法。

（1）发明家又发现了什么问题？

出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

a、给固然换一换词。（虽然）。

b、呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？

c、发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。

（2）他想到了什么解决的办法？

a、填表格。

b、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

c、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）。

（3）出示：可是，这样固然————————。

a、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

b、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）。

（师生合作读）。

发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----。

可是转念一想，又出现了新的问题---。

这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----。

5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

学生自由练说。

7、汇报。

坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

五、作业。

矛和盾的教学设计【第二篇】

1、知识与技能：

1）复习酸和碱的性质，理解酸碱的化学性质及中和反应的实质；

2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力。

2、过程与方法：

通过网络课件，学生复习知识点，创设问题、解决问题，使学生掌握知识。

3、情感、态度、价值观：

通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。

学情分析学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。

1、酸和碱的化学性质。

2、中和反应的实质。

教学难点酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理。

教学手段实验器材、多媒体网络课件。

1、教师提出本节课的学习任务。（1分钟）。

2、教师巡视学生复习情况。

3、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

4、教师可看到各小组的答题情况，小组的得分率，每道题的错误率，进行点评。

5、教师巡视学生讨论情况，解答疑问。教师可看到每个小组的设计方案进行点评。

6、教师巡视学生学习情况，解答疑问。

矛和盾的教学设计【第三篇】

前几天，我们老师叫我们提前预习二十五课。

在那天晚上，我在读课文的时候，我的问题来了：它为什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去问妈妈：“妈妈，它为什么要把的矛和盾和起来?”

妈妈想了想说：“可能它们要取长补短吧。”

我想了想，走到旁边想：“那起不是它们都有短处吗?”

后来，我理解了这个意思，我心中想：“以后一些东西，也把它集合在一起，创作大发明，成为胜利者。”读完这遍课文的感受和启发的。

矛和盾的教学设计【第四篇】

教学目标：

一、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

五、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入。

上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说。

三、读了课文你最欣赏发明家的什么？

生：遇到问题善于思考，分析，创造。

结合板书:：遇到问题善于思考，分析，创造。

四，发明家遇到了什么问题？

1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）。

3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）。

五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流。

根据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

板书：自卫。

师：有了这个铁屋子做盾，

的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么问题？学生交流。

板书：进攻。

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组交流。

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……。

打得敌人怎样？

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）。

师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

板书：集合了矛与盾的力量。

七、你能用别的例子来说明这句话吗？

八、抄写文中的四字词语。

矛和盾的教学设计【第五篇】

《矛和盾的集合》这篇课文就是在教同学们用事实来说明道理的表达方法。以下是百分网网友精心为大家分享的“矛和盾的教学设计精选8篇”，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!

1、会认6个生字，正确书写生字“矛、盾”，积累“合二为一、大显神威”等四字好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓住重点词语的方法理解句子。

3、读懂课文内容，初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

1、了解发明家是怎样把盾和矛的优势集合起来，发明坦克的。

2、初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学准备：课件

1、这节课我们学习第25课，齐读课题。读准生字：矛、盾。

2、关于矛和盾，你了解多少?(请生自由说)

3、指导书写“矛、盾”。学生练写，师巡视。

2、交流课文主要讲了什么?

3、检查生字词掌握情况。

出示：持续 蜗牛雨点般 履带 坦克 戳不到

(1)小老师带读。(注意正音：持、戳、坦)

(2)去拼音开火车读。

(3)男生、女生比赛读。

4、文中还有一些四字好词，我们也来读读吧。

出示：合二为一 大显神威 庞然大物 乱成一团

交流不理解的词语。(指导学生结合语言环境理解词语。)

重点指导：大显神威

(1)把含有“大显神威”的句子找出来，读一读。(出示：句子)

(2)想象坦克在战场上大显神威的场面。

(3)联系课文，从哪可以感受到坦克的威力之大?

小结学法：通过抓关键词语“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等来感受到坦克在战场上大显神威。

(4)指导朗读。

1、坦克在战场上大显神威，这么威风，它的发明却源于一场比赛。这是一场怎样的比赛?比赛时发明家又产生了一个怎样的想法?默读 1、2段，边读边思考。

2、反馈、交流：这是一场怎样的比赛?

追问：从哪句话可以看出比赛的紧张危急?(出示)

指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。

3、指导朗读。

4、交流：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法?指名读。

(1)发明家急中生智，想到的.办法是什么?指导朗读。

(2)请生评一评这个想法怎么样?小结、板书：自卫。

5、你们都赞扬发明家的想法好，但他自己却不满意了。从哪儿看出来的?指名读。

(1)“固然”什么意思?

(2)为什么不满意呢?

小结：这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。指导朗读。

6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害!你有好办法吗?(请生自由发表意见)

发明家是怎样改进的呢?齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合了、优化了。

板书：进攻、坦克。

7、出示：坦克图。谁能说说发明家发时坦克的过程。

8、你还能在它身上找到矛和盾的影子吗?

这铁屋子就相当于——自卫的盾。

这炮口就相当于——进攻的矛。

发明家经过思考，又加上——轮子，安上——履带，就成了在战场上大显神威的坦克。

1、读了这个故事，你想说什么?

齐读课文最后一段，鼓励学生背诵下来。

3、希望同学们也能学习发明家，善于观察、善于集合事物的长处，做学习和生活中的胜利者。

板书设计：

矛和盾的集合

进攻 自卫

坦克

矛和盾的教学设计【第六篇】

出示图片矛和盾，师生写这两个字，师随机说写时要注意什么，让学生说说矛和盾是做什么用的。揭示课题。理解“集合”与我们平时说的站队集合一样吗？那么矛和盾是怎样集合在一起的？今天我们就一起学习黄水清写的这篇文章，齐读课题。

（评：导题，注意写字和解题）。

1、自己读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？

2、检查生词读音。

（评：不是随意，而是有目的，精编的。）。

3、指出音译词：坦克、出示其他音译词：汉堡、咖啡、沙发、吉普（多有意思呀！）。

4、指出：左抵右挡、让学生发现有什么特点、像这样的词语你还知道哪些？（多有意思呀！更有意思的还在后面呢！）。

（评：注意了引导学生积累词语）。

5、根据教师提供的词语引导学生概括课文讲了一件什么事。并理清课文各部分都写了什么，即脉络。

（评：减少了学生学习的难度，学生不做难）。

其中有几个词，找一生连起来读。这些词连起来就能概括出课文的主要内容。自己试试，两生说。还有其他作用，让学生说，学生没有发现，教师提示：蓝色的词是表示什么的？（发明家发明坦克的过程）板书：过程，课文1——4自然段就是写的发明家发明坦克的过程。红色的词是表示什么？（表示坦克在战场上大显神威）这是坦克的作用。板书：作用。课文的第5自然段就是写的它的作用。那么第6自然段呢？告诉了我们一个道理。板书：道理。

1、学习“过程”：教师创设情景，让每个学生当发明家，教师叙述，让学生进入当时的情境中。

（评：让学生进入情境，很容易地能体会出发明家的情感）。

让学生默读课文，标画出发明家当时的想法。学生自读自悟——集体交流：一生读、教师引导学生注意这句话中的两个感叹号并读体会它表示的情感、读出不同的感情——师生分部读1、2自然段。

2、接着他又怎么想的，出示3段少了“可是”与原文对比，同桌讨论有什么不同，体会发明家情感的变化。男女生分部读，男生读“盾太小了……”女生读“可是……”得出结论，教师总结，发明家又想到了进攻。

（评：太繁琐了些！直接体会发明家的情感，想到的是“进攻”就行了。体会情感，读出情感，进而理解表达的意思。水到渠成！）。

3、接着他又想到什么呢？他怎么解决自卫是为了更好地进攻的呢？学生读4自然段，接着出示坦克图，说说自卫怎样为了更好地进攻呢？坦克的铁屋子相当于什么？解决了什么问题。枪口或炮口相当于什么，解决了什么问题？教师总结，坦克的作用，坦克将盾的自卫和矛的进攻合二为一。

4、学习第5自然段，领悟坦克的威力。放坦克第一次上战场的情景视频，让学生体会坦克的威力。进而齐读出它的威力。

4、坦克的再回到3、4自然段，体会发明家的思考过程。思考发明家是怎样一步一步思考的。深入而又完善的思考呀！

5、读5段，读出它的威力。

6、读最后一段。你想成为这样的胜利者吗？接着出示课前交流的图片，问学生把什么和什么合二为一，就能胜利。

激发学生深入思考问题，把别人的长处集于一身，谁就会胜利。

总评：

优点：教师设计教学环节，巧妙、自然，重点突出。整节课教师都在激发学生学习的积极性，开始的“老师给你们带来了一个好玩的游戏”“多有意思呀？更有意思的还在后面呢？”教师给学生提供词语或情境或图片，让学生突破了教学的难点。

缺点：感觉分析多一些，教师的表现多一些，学生读的少一些。学生的自读自悟少些。

矛和盾的教学设计【第七篇】

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。

随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威坦克为什么能在战场上大显神威学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考，善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。

课文的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢这时就想到了“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

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矛和盾的教学设计【第八篇】

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。

2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

理解，体会由坦克的发明引发的道理。

一、看图导入，揭示内容。

1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）。

2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）。

3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）。

4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？

三、细读课文，交流感悟。

（一）学习课文2——3自然段。

2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。

3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？

4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）。

5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？

7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！

8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意。

（二）学习课文第４自然段。

1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。

2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。

3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。

（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！

1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？

2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。

3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）。

4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。

（四）学习第６自然段。

过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。

四、拓展延伸，学以致用。

２、想发明的写成1篇短文。

五、总结全课，鼓励学生。

在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。