助学支教志愿服务工作计划优质5篇

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助学支教志愿服务工作计划【第一篇】

一、支教指导思想：

全面贯彻党的教育方针，以落实科学发展观，办人民满意的教育为宗旨， 坚持以市支教办提出的要求为目标，充分发挥我校的引领和示范作用，支持和帮助乡镇学校大力实施基础教育课程改革，不断扩大优质教育资源，尽快改变乡镇学校面貌，全面推进素质教育，提高教学质量和学校办学效益。因此我校决定全力支持乡镇教育工作，促使城乡教育的均衡发展。

二、支教活动的意义：

第一，促进教育的均衡化发展；第二，促进教师专业化发展；第三，激发教师工作活力；第四，实现优势互补，双方互动，促进教师教育思想发展；第五，淳朴的道德理念，净化心灵，促进师德发展。

三、支教点具体情况：

我校支教的学校是汤阴县城关镇第一初级中学，又名岳飞中学，该校位于安阳南15华里的汤阴县城，地处城乡结合处，是一所半封闭式管理的学校，校园占地10亩，现有教职工69人，教学17个班，图书阅览室一个，仪器室两个，微机室一个，多媒体教室一个，体育器材室一个，电教器材室一个，音美器材室一个。校园干净整洁，学生朴实、单纯、有礼貌。在电教方面和先进的教学理念等方面有待进一步提高。

四、计划及实施方案

1.与支教学校结对教师见面，制定本学期教学计划；

2.了解支教学校学生情况，互相学习新教材，指导备课。

面对面交流

对支教学校的老师和学生情况进行初步了解，与结对教师共同学习新教材，制订出本学期的教学计划，指导结对教师进行备课。

制订教学计划，统一思想进行备课。

1.与结对教师交流新教材培训理念，确立教学研究的课题；

2.听结对教师六年级(初一)的课并评课，指导备课；

3.根据条件开展器乐进课堂，学吹竖笛。

面对面交流和蹲班听课

面对面与结对教师交流自己参加的新教材培训理念，确立本学年的教学研究课题，因为初一年级是新教材，所以重点听初一的音乐课，一起分析课，共同找出该课存在的问题，并提出改进的意见。如果条件允许，准备器乐进课堂的准备工作。

将新教材理念运用于教学中，确定教学研究课题，提高开展教学实验的能力。

1.专题讲座；

2.听结对教师六年级(初一)的课并评课；指导备课。

讲课和蹲班听课

组织有兴趣的老师和学生参加音乐专题讲座，落实音乐教学大纲中器乐教学占音乐教学总课时的20%的精神，帮助结对教师学习竖笛，同时将器乐引进课堂。

使嗓音条件差一些的学生以演奏乐器的方式参与音乐学习，重新树立信心，逐渐产生兴趣，实现器乐进课堂。

1.做示范课并评课；

2.听结对教师六年级(初一)的课并评课；指导备课。

讲课和蹲班听课

做示范课，和结对教师共同研究器乐进课堂的教学方法，进一步听课，评课，共同提高教学能力。

提高教师驾驭课堂教学能力。

制定本学期音乐教学计划，共同备课。做示范课

面对面交流；

班级授课。

制定出本学期的音乐教学计划，进一步指导结对教师备课，做示范课，互相交流，共同提高。

统一思想，认真备课，提高教师驾驭课堂教学能力。

指导结对教师教学课题研究和听课，指导备课。

面对面交流；班级授课；

通过理论联系实际的教学实践活动，科学地解疑并形成特色；蹲班听课，找出课堂教学存在的问题，共同讨论研究，提出改进意见，促进教学能力的提高。

结队教师能够把在教学实践中遇到的问题或困惑“课题化”。

做示范课；听结对教师六年级(初一)的课并评课；指导备课。

蹲班听课；面对面交流

相互听课，分析课，征求听课小组和学生的意见，进一步改进教学，使学生都能主动而自如地参与音乐学习，提高音乐修养。

进一步提高教师驾驭课堂教学能力。

撰写1篇培养帮扶教师的过程性报告；培养结对教师情况的汇报。

面对面交流

交流后，自己撰写1篇培养帮扶教师的过程性报告和培养结对教师情况的汇报。

对一学年的支教工作进行总结。

支教助学【第二篇】

关键词：学业求助行为；感知教师情感支持；学业自我效能感

1.问题的提出

学业求助（academic help-seeking）（Sharon Nelson-Le Gall& Resnick，1985）是学生在学习过程中通过积极主动地参与，解决遇到的难题时所采取的问题解决策略[1]。本研究把学业求助定义为学生在班级活动情境中遇到学业困难时，积极主动地向同学或老师请求帮助的行为。

当学生在学习上遇到困难时，主要的求助对象就是教师和同学，教师对学生的理解、接纳和关心等情感支持也可能影响学生的学业自我效能感。杜艳飞（2007）的研究结果表明，中学生感知到的教师支持与学业求助的三个维度及求助总分的相关十分显著[2]。Newman（1990）发现学业自我效能高的人倾向于在需要时寻求帮助[3]。因此本文欲从感知教师情感支持的角度来考察其对学业求助的影响作用，以及学业自我效能感的中介效应。

2.研究方法

被试

采用方便取样的方法向河南省平顶山市、舞钢市、许昌市和鲁山县、郏县等市县级的14所初、高中学校，在每个学校的每个年级随机抽取1个班，共调查40个班，每个班随机发放问卷30份，共1200份，回收有效问卷1028份，回收率为%。

研究工具

感知教师情感支持问卷

采用自编的感知教师情感支持问卷，共18个项目，四个维度：理解学生、关注关心学生、平等尊重和鼓励学生。内部一致性系数为。

学业自我效能感问卷

采用华中师范大学梁宇颂、周宗奎参考Pintrich和De Groot（1990）的学业自我效能问卷中有关维度编制而成的问卷。包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度，共22个项目，其内部一致性系数为。

学业求助行为问卷

采用李晓东（1999）编制的学业求助问卷，包括工具性求助-老师、工具性求助-学生、执行性求助和回避求助。本研究根据需要，去掉工具性求助-学生，剩余三个维度，共13题。其Cronbach α系数分别为、和。

以上问卷为均5级计分，从“1=非常不符合”到“5=非常符合”，依次为“非常不符合”、“不符合”、“有些符合”、“符合”、“非常符合”。

统计方法

采用相关分析、描述统计和多元回归分析等统计方法，统计软件为。

3.结果

各变量维度的平均数、标准差、α系数和相关分析

表1呈现了感知教师情感支持各维度、学业自我效能感和学业求助各维度的平均数、标准差、内部一致性系数和相关程度分析结果。从表中数据可以看出感知教师情感支持各维度与学业自我效能感、学业求助的各维度都显著相关。各变量维度的内部一致性系数（对角线黑体数据）也都在以上。

学业自我效能感的中介作用回归分析

按照温忠麟（2004）的三步回归法，首先对数据进行中心化处理，然后依次检验学业自我效能感在感知教师情感支持和学业求助各维度之间的中介作用[4]。结果如表2、3和表4所示。

表2的结果显示，c、a、b和c都达到了显著水平，当把学业自我效能感纳入回归方程中，β系数由原来的-（p

表3的结果表明，c、a、b和c都极其显著，当把学业自我效能感纳入回归方程中，β系数由原来的-（p

从表4可以看出，c、a、b和c也都达到了极显著的水平，c和c的β系数分别为（p

根据以上多元回归的分析结果，将感知教师情感支持对学业求助的影响作用汇总整理，如图1所示。

4.讨论

回归分析的结果也表明，感知教师情感支持对学业求助，除了直接效应外，

还存在显著的间接效应，即先通过影响学生的学业自我效能感进而影响学生的学业求助行为。Zembylas，M.（2003）认为，教师对学生的鼓励和积极关注会帮助学生提高自信，并且学生会相信自己有能力提高学习成绩，同时教师积极的关心，可以有效改善师生关系，有利于提高学生的自我效能感[5]。在实际的教学过程中，研究者也发现，在学生正确回答问题、取得进步或是遇到挫折灰心失望时，老师及时给与表扬或鼓励，能促使学生端正学习态度，增强学习的自信心和自觉性，激发其学习兴趣。

学业自我效能感与学生遇到问题时的执行性求助和回避求助负相关，与工具性求助正相关。这与赵海霞（2012）的研究一致，她认为学业自我效能感高的人觉得进行工具性求助对自己的学习有益，并且有信心会得到老师帮助，所以会积极主动地寻求使问题得以解决的策略[6]。而学业自我效能感低的人则担心求助会给自己带来不利的影响或者是求助后没有理想的结果而回避求助。

5.结论

通过以上分析的结果表明：感知教师情感支持的平等尊重对执行求助有显著的负向影响；理解和关注关心维度对学业求助的回避求助负向影响显著；理解、关注关心和鼓励对工具性求助有显著的正向预测作用；学业自我效能感分别在感知教师情感支持和执行求助、回避求助和工具性求助之间起部分中介作用。

参考文献：

[1] Nelson-Le Gall S，& Glor-Scheib S.（1985）.Help-seeking in elementary classrooms：an obser-vational study[J].Contemporary Educational ：58-71.

[2] 杜艳飞。（2007）.中学生学业自我概念。感知到的教师支持与学业求助的关系研究。东北师范大学硕士学位论文。

[3] Newman，，&Goldin，L.（1990）.Childrens reluctance to seek help with school of Educational ，92-100.

支教助学【第三篇】

关键词： 初中美术 多媒体技术 教学合理运用

在学校教育中，每当提及多媒体技术教学问题，一些美术教师总不以为然。在他们看来，多媒体技术设备是语文、数学、物理化学等课程的辅助教学手段，与自己关系不够密切或者说对美术教学的作用不大。我结合初中美术的教学实践认为，这种远科技化的教学观念是非常片面的，在初中美术课程中巧妙地运用多媒体技术来辅助教学，能够有效降低美术知识和技能的学习难度，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作探究学习的能力，以及创新实践的精神能力，在激发课程学习兴趣和提升教学质效等多方面能够有效发挥促进作用。

一是借助科技手段建立资料库，为教学备课开展充分准备。在学校教育中，美术与其他课程相比是一门比较特殊的学科，这一点在教学资料的准备上体现得尤为明显。具体地说，就是美术备课设计得再好，如果缺乏必要的教学资料，还是无法达到令人满意的教学目的和效果。这就需要美术教师建立一个小小的资料库，在平时注重搜集和整理一些优秀的美术作品，把包括文字、声音、图片和动画等教学内容（也可以是自己制作的录像和动画），以传统备课形式为基点，根据一定的教学过程设计、学生特点和实际情况，进行有序的整合后及时地储存备用在多媒体计算机之中，在教学需要之时只要信手调用和稍加处理即可成功地使用。由此可见，进行多媒体美术备课的好处和意义是有目共睹的：储存信息量大，携带方面且操作简单，可以及时得到更新，等等。这是传统教学手段所无法比拟的。因此，初中美术教师平时要做真正的“有心之人”，尽可能地扩大教学信息的搜集处理范围，力争把备课工作做得更加充分，只有这样，才能为课堂教学的成功开展夯实基础。

二是借助科技手段创设教学情境，为自主学习搭建良好的平台。在素质教育时期，培养学生的自主学习能力是新课程理念及其“三维目标教学”的核心因素和基本做法。而自主学习的培养过程需要一定的良好情境来予以支撑。因此在初中美术教学中，我们要充分运用多媒体技术手段，通过图像、动画、影像、声音等技术要素，努力创设良好的教学情境，把凝固在教材中的静态美升华为动态美，使得教材之中的意境美、音乐美和艺术美得以充分的表现，在有效刺激生理感官、综合作用心理活动的同时，充分调动学生的审美功能因素，从而诱发他们的乐学情绪和善学潜能。如在教学建筑艺术欣赏内容时，让学生欣赏古今中外著名艺术建筑并了解其主要特点是必要一环，但是由于教材上的图片十分有限，没有与之相应的教学挂图，而且欣赏实景是不可能之事，对于这种情况多媒体却是最好的教学辅助手段。于是，我把课前搜集处理的相关资料通过多媒体设备适时演示，并伴以优美和谐的音乐，很快创设了一种令人身临其境的良好情境。那典雅古朴的建筑、生动别致的建筑、大气磅礴的建筑等，给人一种完美艺术的神圣美感。同学们在欣赏之余，情不自禁地热烈交流起来，把课堂学习氛围推向高潮。

支教助学【第四篇】

一、促进义务教育均衡发展

（一）调整完善农村义务教育经费保障机制，进一步提高经费保障水平。2012年，中央财政安排农村义务教育经费保障机制改革资金亿元，全国约亿名学生享受免学杂费和免费教科书政策，中西部地区约1333万名家庭经济困难寄宿生获得资助，进一步提高中西部地区农村中小学校舍维修改造单位面积补助标准。

（二）继续实施城市义务教育免学杂费政策，切实保障进城务工农民工随迁子女接受义务教育。2012年，中央财政安排补助资金82亿元，继续对已免除城市义务教育阶段学生学杂费的地方以及进城务工人员随迁子女接受义务教育问题解决较好的地方给予奖励支持。

（三）继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划和中小学教师部级培训计划，不断提升师资队伍水平。2012年，中央财政安排“特岗计划”资金45亿元，实施范围扩大到集中连片特困地区，中央财政工资性补助标准达到西部地区年人均万元、中部地区年人均万元。同时，将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师部级培训计划”，安排中小学教师部级培训计划资金13亿元，提升中小学师资队伍水平。

（四）继续实施农村义务教育薄弱学校改造计划，促进义务教育均衡发展。2012年，中央财政安排亿元，为农村薄弱学校配置图书、多媒体远程教学设备等，支持“农村义务教育学生营养改善计划”国家试点地区农村学校改善就餐条件或配备必要的餐饮设施，支持农村寄宿制学校学生附属生活设施建设，支持县镇学校扩容改造。同时，继续安排“全国中小学校舍安全工程”建设资金20亿元，安排营养膳食补助资金亿元。

二、支持高等教育内涵式发展。努力提高质量

（一）继续完善高等教育投入机制。一是进一步完善中央高校预算拨款制度，提高本科生和研究生综合定额拨款标准，细化拨款体系。二是扩大小规模特色中央高校预算拨款制度试点工作，支持高校办出特色、办出水平。三是继续支持地方高校发展，启动“支持中西部高校提升综合实力”工作，地方高校生均拨款12000元目标基本实现，债务负担明显减轻。四是继续支持汉语国际教育、来华和出国留学事业。

（二）继续支持重点项目建设。一是支持“985工程”和优势学科创新平台建设，加快创建世界一流大学步伐。二是安排“211工程”三期建设奖励资金，对28所国家验收结果优秀的高校进行奖励。三是会同教育部启动“高等学校创新能力提升计划”。

三、健全国家资助政策体系。促进教育公平

（一）扩大中等职业教育免学费范围，调整完善国家助学金制度。从2012年秋季学期起，中央财政将中等职业教育免学费政策范围扩大到所有农村学生，同时进一步完善中等职业教育国家助学金制度，将资助对象逐步调整为一、二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。2012年，中央财政安排亿元，其中：免学费补助资金亿元、国家助学金亿元，约534万中职学生得到助学金，约1244万名中职学生享受免学费政策。

（二）设立研究生国家奖学金。从2012年秋季学期起，中央财政安排10亿元设立研究生国家奖学金，每年奖励全国高校1万名博士生、万名硕士生，奖励标准为博士生每生每年3万元、硕士生2万元。

（三）继续落实好各项国家资助政策。一是在普通高中阶段，安排国家助学金亿元，资助491万名学生。二是在高等教育阶段，安排国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金等各类资助经费162，1亿元，资助561万名学生。

支教助学【第五篇】

一、促进义务教育均衡发展

（一）调整完善农村义务教育经费保障机制，进一步提高经费保障水平。2012年，中央财政安排农村义务教育经费保障机制改革资金亿元，全国约亿名学生享受免学杂费和免费教科书政策，中西部地区约1333万名家庭经济困难寄宿生获得资助，进一步提高中西部地区农村中小学校舍维修改造单位面积补助标准。

（二）继续实施城市义务教育免学杂费政策，切实保障进城务工农民工随迁子女接受义务教育。2012年，中央财政安排补助资金82亿元，继续对已免除城市义务教育阶段学生学杂费的地方以及进城务工人员随迁子女接受义务教育问题解决较好的地方给予奖励支持。

（三）继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划和中小学教师部级培训计划，不断提升师资队伍水平。2012年，中央财政安排“特岗计划”资金45亿元，实施范围扩大到集中连片特困地区，中央财政工资性补助标准达到西部地区年人均万元、中部地区年人均万元。同时，将中西部地区农村幼儿教师培训纳入“中小学教师部级培训计划”，安排中小学教师部级培训计划资金13亿元，提升中小学师资队伍水平。

（四）继续实施农村义务教育薄弱学校改造计划，促进义务教育均衡发展。2012年，中央财政安排亿元，为农村薄弱学校配置图书、多媒体远程教学设备等，支持“农村义务教育学生营养改善计划”国家试点地区农村学校改善就餐条件或配备必要的餐饮设施，支持农村寄宿制学校学生附属生活设施建设，支持县镇学校扩容改造。同时，继续安排“全国中小学校舍安全工程”建设资金20亿元，安排营养膳食补助资金亿元。

二、支持高等教育内涵式发展，努力提高质量

（一）继续完善高等教育投入机制。一是进一步完善中央高校预算拨款制度，提高本科生和研究生综合定额拨款标准，细化拨款体系。二是扩大小规模特色中央高校预算拨款制度试点工作，支持高校办出特色、办出水平。三是继续支持地方高校发展，启动“支持中西部高校提升综合实力”工作，地方高校生均拨款12000元目标基本实现，债务负担明显减轻。四是继续支持汉语国际教育、来华和出国留学事业。

（二）继续支持重点项目建设。一是支持“985工程”和优势学科创新平台建设，加快创建世界一流大学步伐。二是安排“211工程”三期建设奖励资金，对28所国家验收结果优秀的高校进行奖励。三是会同教育部启动“高等学校创新能力提升计划”。

三、健全国家资助政策体系，促进教育公平

（一）扩大中等职业教育免学费范围，调整完善国家助学金制度。从2012年秋季学期起，中央财政将中等职业教育免学费政策范围扩大到所有农村学生，同时进一步完善中等职业教育国家助学金制度，将资助对象逐步调整为一、二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。2012年，中央财政安排亿元，其中：免学费补助资金亿元、国家助学金亿元，约534万中职学生得到助学金，约1244万名中职学生享受免学费政策。

（二）设立研究生国家奖学金。从2012年秋季学期起，中央财政安排10亿元设立研究生国家奖学金，每年奖励全国高校1万名博士生、万名硕士生，奖励标准为博士生每生每年3万元、硕士生2万元。

（三）继续落实好各项国家资助政策。一是在普通高中阶段，安排国家助学金亿元，资助491万名学生。二是在高等教育阶段，安排国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金等各类资助经费亿元，资助561万名学生。

四、加强职业教育基础能力建设，推进办学模式改革

中央财政安排83亿元，继续支持职业教育实训基地建设计划、职业院校教师素质提高计划、中等职业教育改革发展示范校建设计划、部级高等职业院校骨干院校建设计划、支持高等职业学校提升专业服务能力项目等，推进职业教育办学模式改革，增强职业教育吸引力。