2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思(8篇)
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2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第一篇】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、在感悟课文的同时,对学生进行句式训练,培养学生观察、想象和说话能力。
培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯,培养学生观察、想象和说话能力。
1、同学们,上节课我们认识了两个小动物,他们是谁呀?(齐读课题)
2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)
1、出示:夏天真热。指名读 。齐读。
是呀,夏天真的很热,太阳像火一样,这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。
来,让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。
2、整体感知:天气这么热,不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画,用自己的话说说。读课文的第一自然段,找出相关语句。
3、出示:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。
(2)指导朗读:读出蚂蚁的辛苦、累。
(3)是呀,小蚂蚁搬得很累,汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。
(4)读好满头大汗。指名读,齐读。
(5)小蚂蚁背呀、拉呀,有没有偷懒的,谁来读好这个词?个个满头大汗。
4、同学们想一想:小蚂蚁除了用背、拉的方法,还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)
6、小蚂蚁真勇敢,真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。
1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食,干得热火朝天,蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段,找出相关语句。
出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
想象一下,蝈蝈们除了唱歌,睡觉,还可以自由自在地干什么?
2、对比总结,引导用有的有的句式说说。
3、蝈蝈们的生活如此自由自在,怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。
(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑,讥笑)
(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。
(3)(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话,读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。
5、让我们拿起书,摆好读书姿势一起读读这一自然段,一边读,一边想象蝈蝈自由自在的样子。
6、朗读比赛:同学们,同样是在夏天,蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁,读第一自然段,第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈,读第二自然段,比比哪一组读得棒。
1、时间过得真快,一转眼,冬天来到了。
(1)听,(课件播放风声)你听到了什么?
(2)出示:冬天到了,西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读。
2、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图,用自己的话来说一说。
3、天气这么冷,出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
他们生活得怎么样?
4、此时的蝈蝈:
(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
(2)是呀,他们一点都不神气了。谁来读?指名读,齐读。
真是一群可怜的蝈蝈呀!
5、合作朗读第三自然段:冬天,蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子,男生读蚂蚁的句子,女生读蝈蝈的句子。
播放歌曲《劳动最光荣》
1、背诵课文。
2、分角色演一演这个小故事。
教学本课,我注意了以下教学策略的实施:抓住课文中“有的——有的——有的———,个个”这个句式,先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的?再让学生根据插图想象:蚂蚁劳动时还会有哪些动作?并表演这些动作。这样学生既可以练习说话,又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上,让学生把这种感受通过朗读表现出来。但是学生的表现还是不够好,就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处:
(1)教学中,虽然我注重了朗读地指导,留出了大量的时间让学生朗读,但如何让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读,切实地把“要我读”变为“我要读”,这方面做得还不够,这也是我今后要努力去探索的。
(2)识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行,而不是学完课文后才来学习生字。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,只有不断有遗憾才会不断有新的起点。在今后的教学中,我一定要不断地吸取更多的经验,争取使自己的教学水平有更进一步地提高。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第二篇】
《蚂蚁和蝈蝈》是1篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们,只辛勤劳动,才能换来幸福的生活。文中的对比也很鲜明:有两种动物不同生活方式的对比,有季节特点的对比,也有两种动物不同命运结局的对比,这些都增强了课文的可读性,学生很喜欢阅读,这也是我选择这篇课文的原因。
在教学中,因为学生年龄比较小,所以我利用了多媒体进行教学,网上下载了一个非常漂亮的动画课件,生动有趣,深深吸引了学生。有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆,很好的激发了学生参与学习的兴趣。语文学习需要一定的情景,需要老师引导学生把教材中的语言文字变成生动活泼、色彩斑谰的真实生活,让学生在情景中主动学习,因此,在教学中我让学生假设自己就是蝈蝈,在第二年的夏天会怎么做?创设真实生活情景、激励学生主动学习。
《语文课档标准》把“喜欢阅读”放在一二年级。为此,让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,这是实施教学的首要目标。在教学中,我时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用指名读、自由读、齐读等形式进行读的训练,并用激励性、挑战性的话语,对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励,让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。当然还有许多不足之处,请老师们给予指导。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第三篇】
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第七单元中的1篇短小却富有教育好处的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的比较,也有蝈蝈本身前后状况的比较。寓褒贬于比较之中,含讽刺于描述之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事贴合低年级学生的身心发展特点,在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相联系,配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象,理解课文资料。
新课标要求语文教学要创设自主学习的情境,激发学生的学习兴趣。所以本课的开头我设置了两则谜语导入,谜底分别是:蚂蚁和蝈蝈,揭示了本文的课题,并请他们发现这四个字有什么特点。学生首先对谜语很感兴趣,猜完再观察这几个字都有虫字旁,说明都是昆虫,增加他们的成就感,激发学生学习的热情。在课堂的开始就将学生的学习心理调到了最佳状态,产生主动阅读的要求。
在初读课文的环节,我主要是透过多种方式朗读,让学生熟知课文资料。首先我让学生先看课文配套的光盘,既听了一遍课文,又对课文产生浓厚的兴趣。因为低年级学生很容易被吸引,在他们被光盘上的动画吸引了时,再去读课文就会很主动的了,不会很被动的、机械的去读。读完课文,我首先采用的是指名分段朗读,把课文先疏通一遍。读的时候注意读准字音,读通句子。之后就是让学生选取自己喜欢的段落再读,并把它读好,其他同学当小评委。这样读书就不会太单一,大家能够根据自己的喜好来选取自己想读的段落。而且在别人读的时候,其他人也不会没事做,想着怎样评价,同时也是在锻炼他们的口语表达潜力。在这其中,我渗透着指导学生朗读,帮忙学生读好长句子、难读的句子。把课文读好了,才是学课文的前提条件。
发挥想象。因为新课标指出:语文课程要培养学生的创新意识和创造潜力。在发展语言潜力的同时发展思维潜力,激发想象和创造潜力。这个问题为学生带给了丰富的想象空间,能够边看图边做动作,配合着想象。学生说得很好,充分的发挥了想象。在读到“自由自在”的时候,重点讲一下这个词。问学生是否明白“自由自在”的意思,就是想干什么就干什么。所以,蝈蝈想乘凉就乘凉;想唱歌就唱歌;想睡觉就睡觉,真是“自由自在”。引导学生把这一段又记忆的一遍,加深印象,明白蝈蝈过得很舒服。这个故事的结局:冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间,我也出示了画面,请学生观察蝈蝈此时的表情和动作,稍加提示:这时,蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受,又有蝈蝈的内在心理。两次想象比较,突出了文章的主题,使学生明白只有辛勤劳动,才能创造幸福生活,同时也提高学生的创造力和口头表达潜力。
本课的教学中也有遗憾:
(1)、教学中,我虽然注重了朗读的指导,留出了超多的时间让学生朗读,但如何让他们去观察、去体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地朗读,切实把“要我读”变为“我要读”,这方面做得还不够,这也上我今后要努力去探索的。
(2)、写字教学和阅读教学联系得不够紧密。我教的是“粮”和“呼”两个字,在阅读到写字的环节中没有很好的过渡,感觉有点突兀。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”,只有不断有遗憾才会有不断的进步。在今后的教学中,我必须要不断地吸取更多的经验,争取使自己的教学水平有更进一步地提高。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第四篇】
1、能有感情地朗读课文;学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
能有感情的朗读课文,学会本课生字。
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活的道理。
1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请你们来猜猜他们是谁,好吗?2、(逐一出示谜面)
身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。
腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。
3、(板书词语:蚂蚁、蝈蝈)
4、过渡:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)
今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。
1、请小朋友们大声地读课文,要求:(出示幻灯片)
(1)读准每一个字,尤其是生字词。
(2)读通每一句话,把难读的句子多读几遍。
(下面请同学们和老师一起来读一下这些词语)(出示幻灯片)
下面,老师把这些词语的顺序打乱(出示卡片)它们迷路了,请同学们帮它们找到自己的家,大家看看哪些词语是描写蚂蚁的,请它们回蚂蚁家,(把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边)哪些词语是描写蝈蝈的,请它们回蝈蝈家,(把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边)。
出示生字词卡片:
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食自由自在满头大
1、太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(生答:夏天)夏天真热啊,夏天里同学们都想干些什么呢?(生答:吃冰棍、洗澡……)那在这炎热的夏天里,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。
2、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?(生答:搬粮食)好,那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。(播放动画)
3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?请同学们想象一下。
师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。
4、全班配上动作朗读第1小节。
5、过渡:正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?(出示图)
(生答:蝈蝈在睡觉、唱歌……)
是啊,炎热的夏天,蚂蚁满头大汗搬粮食,而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌,乘乘凉,睡睡觉,想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。(随机出示动画)
6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你能想象得出他们会怎么说吗?
情境过渡:时间过得真快,一转眼,寒冷的冬天来到了,你们听,(教师边描述边放刮西北风的录音)
1、读第一句话。出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图:请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!
(相机板书:开心、幸福等词语)
过渡:蚂蚁开心地过冬了,那蝈蝈呢?
3、读第三句话。(板书:又冷又饿)
出示蝈蝈过冬图:用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。
4、指名读第3小节。(大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来)
5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?
6、总结课文
夏天蚂蚁辛勤劳动,冬天快乐又幸福;蝈蝈夏天不劳动,到了冬天再也神气不起来了。小朋友们,只有辛勤劳动,生活才会快乐、幸福。
7、最后,我把一首《劳动最光荣》送给同学们,希望大家都向蚂蚁学习,从小就做一个爱劳动的好孩子。(播放歌曲)
蚂蚁和蝈蝈
夏天;满头大汗;自由自在
冬天开心、幸福;又冷又饿
这篇课文是1篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
在教学这一课时,我主要从以下方面入手:
第一、采用直观教学,激励学生主动学习。直观教学生动、形象,有助于学生直接感受和理解语言,在教学中,我充分利用电脑多媒体进行教学,课件生动有趣的内容,深深地吸引了学生。
第二、阅读感悟,引导学生自主学习。在教学中,我引导学生用多种方法读课文,指名读、齐读、表演读……让学生充分的读,通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工,使学生的感情与课文所表达的感情相合。
第三、启发想象。想象是智慧的翅膀,在教学中,根据课文内容,我让学生大胆地想象,比如:蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,你想象一下,蝈蝈会对蚂蚁说什么啊?通过想象既增强了学生的口语表达能力,又调动了他们的积极性。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第五篇】
1、培养有主动识字的愿望,自主认识7个生字,能准确认读。
2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
3、正确、流利地朗读课文。
任务一:读通课文,整体感知,学习生字。
任务二:巩固生字,书写生字:“呼、洞、冷”。
学习检测。
1、比一比,再组词。
干()同()由()冬()。
汗()洞()田()东()。
2、照样子,写词语。
例:又冷又饿又()又()。
夏天搬粮食乘凉。
冬天躺在洞里又冷又饿。
激情导课。
1、出示蚂蚁图:看到蚂蚁,你想说什么?(板书:蚂蚁)。
2、出示蝈蝈图:它是谁?看老师写这个词。
(板书:蝈蝈)谁来喊喊它?指导读好轻声。
今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书:和。
任务一:读通课文,整体感知,学习生字。
策略:借助拼音自由朗读课文,读准字音,圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
学生自主学习时,教师巡视;学完评价。
(读书姿势、握笔姿势、写字姿势,强调良好学习习惯的养成。)。
1、检查绿线里的生字。
乘凉强调“乘”和“凉”都是后鼻音。
你夏天的时候会在哪儿“乘凉”?
(大热天在阴凉的地方休息,这就是乘凉)。
刮起来强调后两个字读轻声。
躺、装蚂蚁躺在/装满粮食的洞里/过冬了。
指导怎样读好长句子。
饿又冷又饿又()又()。
2、整体感知课文内容。
通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗?
板书:夏天冬天。
学习生字:冬。
冬,是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗?
我们看甲骨文,古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束,因为冬天会结冰,后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写,“折文头下加两点”。我们一起来书空。
3、检查课文朗读,随文学习生字,板书生字。
(一)第一自然段师生探究点。
1.夏天蚂蚁在干什么呢?
2.指名读课文第一小节。
3.你们知道小蚂蚁在干什么吗?
(板书:搬粮食)指名读,注意轻声音节。
(1)学习生字“粮”
a、你们知道哪些是粮食?
b、粮食的粮是——米字旁。
用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别?“米”做偏旁最后一笔变成点,为什么要变,不变就会打架,所以先出来的让一让,这叫谦让。
c、记字方法:
用加一加的方法。用换偏旁的方法(浪,娘,狼)。
d、写字:米字瘦瘦左边站,捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。
e、把这个字送回句子中,读读课文的第一小节、
(2)学习生字“汗”
勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累?从哪里看出来的?
出示:“满头大汗”指名读。
a、你什么时候会满头大汗?(你见过谁满头大汗?)指名说话。
b、积累关于汗的成语。
汗如雨下汗流浃背挥汗如雨。
c、这个你会填吗?
一()汗(头、身、滴、把、脸)。
d、写字。
e、读读第一小节。
(二)第二自然段师生探究点。
1、读课文第二小节,纠正字音。
2、蝈蝈们在干什么?这个样子就叫——自由自在。
出示:“自由自在”指名读。
a、语言训练点:鸟儿在天空地飞。
鱼儿()。
()。
b、“由”,和我们学过的哪个字很像?(田)。
让它变魔术!甲申电油汉字真奇妙!
c、一起写写。
d、把自由自在送回句子中,读第二小节。
(三)第3自然段师生探究点。
1、读第三小节。注意读好长句子。
2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗?
任务二:巩固生字,书写生字“呼、洞、冷”。
1、这个小节中藏着3个生字,出示:呼、洞、冷(齐读)。
2、你有什么好方法,教教大家。(音形义结合)。
(学生自学交流,老师推荐方法:呼吸用口,洞里有水,冷里藏冰。)。
3、仔细看这三个字,有什么发现?怎样写好左右结构的字?
4、师范写,生书空(呼、洞、冷)。
5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字,老师巡视。
背诵《练习七》成语:“有备无患,防患未然”“人无远虑,必有近忧”
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第六篇】
课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“全面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学《蚂蚁和蝈蝈》一课,细细品读课文,蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之中,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点,在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系,配上直观的图片更有助于学生观察想象,理解课文内容。这些是编者的意图,初读文章,我就很明白的把握了这点。
基于以上对文本的解读,在教学设计时,我注重学生观察能力的培养和语言能力的发展训练,注重学生语言的积累,通过创设情境、图文结合,朗读品悟,去理解人物的形象,去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验,调动学生的表达欲望,悟读、演读文本。教学中,努力体现以下几点。
一、为说话训练搭建平台。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,首先请学生自读课文,说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生观察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生仔细观察图画,想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食?推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来,我顺势出示“有的……有的……个个……”的句式,让学生练说。在说话练习之后,让孩子们亲自表演出来,这样学生通过自己的主体体验,感受到在炎热的夏天,蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦,加深了对作品语言的理解,深受作品的感染,对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。
在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。
接着,我还结合孩子日常的活动,让他们练习“下课了,同学们有的……有的……个个……”和“大扫除时,同学们有的……有的……个个……”的说话。就这样,在观察、练说、表演、朗读中促进了学生思维的发展,培养了学生的说话、写话能力,充分体现了学生的主动性,激发了学生的创新意识。
二、为语言积累创造环境。
在本单元的读读背背中,让孩子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必有近忧”,这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。在学生的读、思、议、说之后,我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过”等词语,让孩子在语言环境中积累、丰富语言,这样的积累,他们很容易在具体生活中调动积累。其实,不止这一课,在《三个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”等谚语。
三、为想象力插上翅膀。
我很欣赏:语文课堂应该是学生语言训练的平台。我一直在努力,为学生创设良好的环境,搭建学习的平台,让学生的听说读写能力得到训练和提高。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第七篇】
本课是1篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。
朗读,学写3个生字。
理解课文寓意。
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,并指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标,始终贯彻“以读求悟,读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点,充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作,采取看看、说说、读读、演演等多种手段,引导学生入情入境,放飞想象,让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,通过以读促演,以演促读,读中品情,读中悟理,让学生的感情与课文所表达的感情相合,进而不断丰富自己的语感。
1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现,将课文分成两部分,采用对比读的方式,结合表演,理解文本。
2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。
3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念,结合阅读,理解了要学写的3个生字,在指导写字上,注意培养学生良好的写字习惯。
第 一 课 时
通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片,引出两个词语,用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语,来揭示课题,激发兴趣。然后通过教师范读,让学生运用已有的知识和能力去初读课文,初读课文时,主要是让学生借助拼音读准字音,把课文读通,思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事?并通过学生的汇报朗读,检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”,认识一个偏旁“米字旁”。
1、直接揭题:今天,我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。
师板书课题,生跟着书空。
2、开火车读词语:
粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿
3、导入:故事的开头发生在什么季节呢?
(点击课件,出现夏景图,知了在树上叫)
2、指导朗读:夏天真热。
(2)生自由读课文
(3)交流:
a、师:那小朋友们,想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗?(点击课件,出现蚂蚁搬粮图)
它们是怎么搬粮食的啊?
它们难道不累吗?从哪儿看出来的?
出示词卡:满头大汗 指导读好词
指导朗读句子:它们有的背,有的拉,个个满头大汗。
创设情境:勤劳聪明的小蚂蚁们,你们还会用什么方法来搬粮食呢?
引导用“有的……有的……”说话
b、那此时蝈蝈们在干什么呢?(点击课件,出现蝈蝈乘凉课件)
师:唱唱歌,乘乘凉,哇!多舒服啊!书上用了一个词语来表示,就是——
出示词卡:自由自在
你什么时候是自由自在的?
指导读好词
指导朗读句子:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
d、可蝈蝈们才不管呢!它们还以为自己很聪明呢,它们继续自由自在地享乐,而蚂蚁们却为了以后的生活,更加辛苦地劳动着,让我们拿起书,一起再读一读课文的第一和第二自然段。
板书: 满头大汗 自由自在
分组对比读,戴上头饰分角色读,齐读
1、过渡:那聪明的小朋友,到底谁才是真正的傻瓜呢?
2、看课件,师描述:终于,寒冷的冬天来到了,鹅毛大雪飘落下来,天冷极了!
听,这又是什么声音?(课件出示冬景图)
指导朗读“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。”
出示字卡:呼 认读
学生学一学西北风呼呼的声音,理解“呼”。
3、师:这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢?
4、师:我们先到蚂蚁家去看看吧! (看课件)
出示句子:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读
师:而蝈蝈呢?
出示句子:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 齐读
讨论中板书: 躺 又冷又饿
出示字卡:冷 “冷”旁边是个两点水,多冷呀!
6、指导读第三段 师,男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读
1、师:你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友?为什么?
生畅谈
2、师:刚才小蚂蚁也对老师说了一句话,它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来,再把这句话变成了礼物送给小朋友们。
3、指名上台戴上头饰表演,其余学生帮忙配音。
4、交流评价,并出示句卡:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
送给学生作为勉励。
1、认读“呼 洞 冷”
3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。
4、指导在《习字册》上描红。
师巡视,提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。
前几天,书记来听我的课,我选择了《蚂蚁和蝈蝈》,全文一共三小节:第一小节描写了炎热的夏天,蚂蚁不辞劳苦地搬粮食;第二小节讲述了蝈蝈自己贪图享乐,还嘲笑蚂蚁;第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动有趣,浅显易懂,十分适合低年级小朋友阅读。
该如何教好这一课呢?当时我的想法是:除了要让学生读通、读懂课文之外,要适当加强说话的训练——在文章的一、二两小节,都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。于是,在学生解决了生字词、初读了课文,并指导他们细读了一、二两个自然段之后,我让学生观察这两个小节有什么共同点,很快就有学生发现了这个句式。就这个句式,我设计了三个层次的说话训练:先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食,有的……有的……还有的……个个……”,“一群蝈蝈躲在大树下乘凉,有的……有的……还有的……个个……”;接着用前面《识字2》中学习到的体育项目说一说“运动会上,运动员们有的……有的……还有的……个个……”;最后结合学生的生活实际再说一说“下课了,同学们在院子里活动,有的……有的……还有的……”通过这三个层次的说话训练,学生既加深了对课文内容的理解,又对前面学过的知识进行了回顾,还结合实际学会了灵活运用这一句式。
第二课时教学文章第三自然段,我仍然紧紧抓住这个句式,先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容,再让学生对第三自然段进行扩充:“冬天到了,西北风呼呼地刮起来,蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了,(他们有的……有的……还有的……个个……)蝈蝈(有的……有的……还有的……个个)又冷又饿,再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时,给学生的震憾是强烈的,这个故事中所包含的哲理也不言自明。
回顾这一课的教学,我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进行说话训练,让学生在读的基础上说,再以说来促进学生的朗读与理解,起到了“牵一发以动全身”的效果,自我感觉还是比较成功的。在这里和盘托出,希望能带给大家一些启示,也希望大家多多指教。
2024年蚂蚁与蝈蝈教学设计及反思【第八篇】
经过多次磨讲《蚂蚁和蝈蝈》,坐下来想想,还有很多的地方值得去反思,让自己从中找出不足之处,以在以后的教学中便改进。
一、“三步导学”引领整个课堂。
整堂课围绕“三步导学”这一先进科学的教学理念,有了这理论基础,使整堂课上起来更加得心应手。
二、采用适当手段,激发学生学习兴趣。
“兴趣是学生最好的老师”,一年级的孩子更喜欢直观的感官刺激,根据一年级孩子的心理特点和认知规律,我用他们日常生活中比较熟悉的一棵“智慧树”的成长贯穿全文的教学,这样既调动起了学生的学习兴趣,而且渗透给学生一定的自然知识,还很好地解决了第一课时要求琐碎,不容易调动学生学习兴趣的问题。我在这堂课中设置了新异的情境,达到声光同步,视听结合,给学生的感官以多角度、多方面的刺激,把学生带入生动的意境中,获取丰富的表象,激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。
三、切实过好认读关,高度重视识字、写字。
写生字的过程中,引导学生用自己的好办法记住字形,又通过我的写字方法的引导,让学生从中悟出怎样写才好看,并在课堂给充足的时间让学生写字,较好地落实了识字、写字的内容,并坚持做到字不离词,词不离句,识字、写字、朗读相结合的原则。
四、注重课堂评价。
一年级的孩子,更需要的'是激励性的评价,他们刚刚进入小学学习,一切都是崭新的开始,最怕的是在学生最开始学习就给他大的受挫性打击,这样会影响到孩子今后的学习生活。激励性的评价不仅会使他在这一堂课上更加积极,而且也会鼓励他在今后的学习中投入更多的努力和热情。所以在整堂课的教学过程中,我及时通过运用适当的激励语言适时对学生的表现做出评价。
不足的地方:
驾御课堂的能力还有待提高,课堂生成的东西还是有限。
总之,随着课程标准颁布和实施,我深切地感受到,语文教学中,我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣,使之乐学、善学,在课堂上通过师生交往,构建平等的和谐的师生关系,营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围,促进学生语文素养的整体提高。我作为一名年轻教师,对于课堂的驾驭还需要不断的探索和积累,对“有效教学”的认识还需要进一步的提高,我相信只要有一颗不断向上的热情和对教育事业的热爱,会越来越好的!
液压学校曹燕平。
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