班级心理辅导的重要性【精彩10篇】

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班级心理辅导的重要性【第一篇】

对于现代的市政园林工程，每个园林工程的建立代表了所在城市的精神或城市的价值观，所以在建设过程中，不仅要重视设计过程和设计结果，更要注意施工过程中可能存在的各种问题，合理处理细节问题，可以更好地展现园林所代表的精神意义。

展现园林所具有的文化底蕴。

现代城市园林工程，不仅仅是对环保精神的体现，更是为了展现自身所代表的文化底蕴。当前人们对于人文气息的关注越来越多，所以园林工程所代表的人文精神在现代社会中越来越被普世价值所认可，园林不仅仅代表游览的景色，更代表了城市的文化底蕴。

2园林工程中存在的问题。

施工计划不完整。

现代一些园林工程的开展，因施工计划不完整或是没有施工计划，致使施工中施工人员的施工目标较为盲目，不能在施工过程中进行科学化管理，缺乏对施工过程的有效管理。

未能根据实际情况进行科学管理。

园林施工过程中往往会遇到多种突发情况，但是现代的施工管理水平较低，不能对各种情况进行应急处理。这也就代表了现代的园林工程施工管理水平仍较为落后，反过来造成园林工程容易出现各种各样的问题。

未根据园林工程自身需求进行地质选择。

园林工程中种植了较多的植被，这些植被的生长需要不同的地质环境，有些植物可能喜欢在阴凉处生长，有些植物适合在干燥阳光充足的地方生长，这就代表了不同的植被适合不同的地质条件。但是在现代园林工程中，还未体现出这种多元化的选择机制，由此可能导致出现各种问题。

未考虑植物生长习性。

没有考虑植物生长习性或者考虑不周到，也是在园林绿化工程施工中经常出现在问题。这种情况的发生或是因为施工人员，或者是因为设计人员。比如，将阴性植物栽在强光下，将阳性植物栽在阴蔽处，将不耐污染植物栽在矿区和道路广场处，将不耐涝植物栽在阴湿处等。这些均是因人为原因造成了违背植物生长习性，导致植物长势不强并产生各种各样的.病虫害，致使整个园林工程施工出现较大损失。

后期养护措施不到位。

园林工程竣工后，应定期对园林中的各种植物进行后期养护，养护工作如果不能做好，便会出现园林植物死亡的情况，这是现代园林工程中存在较多的问题，所以一定要做好园林植被的后期养护工作。

植物的修剪不合理。

当前反季节施工的频率过大，如在炎热的天气下进行植物移栽，因施工达不到运输和起挖标准等，施工人员为了保证成活率而会对植物进行重剪，由于这些原因而使枝叶删剪太多、修剪过量，导致树形树冠严重破坏而使建成的绿地绿化景观效果不佳。而且因未充分考虑植物是否耐修剪这一特性而不经意地破坏了树形，致使日后难以形成丰满的树冠，如广玉兰、雪松等，而达不到应有的设计要求。

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班级心理辅导的重要性【第二篇】

摘要：个人的能力及思想品德等对他人所形成的凝聚力、吸引力以及号召力等影响力统称为人格魅力。拥有不凡人格魅力的初中班主任不仅可以赢得初中生的喜爱与信任，提升初中生学习的求知欲，也可以对初中生的志趣或者价值取向等产生潜移默化的影响，更可以强化班级的管理工作。本文主要针对初中班主任的人格魅力在班级管理中的作用进行了分析探讨，以供参阅。

关键词：初中班主任；人格魅力；管理；作用。

整个中学管理工作的重心所在就是班级管理，而班级管理的领导与组织工作都是由班主任所担任的，因此，也可以说班主任是整个中学教育活动开展的骨干力量，从某种层面来讲，学校管理工作的成败在一定程度上是由班主任工作的质量好坏来决定的。在班级管理工作中班主任的人格魅力起着至关重要的作用。

一、宽容之人格魅力可以鼓舞初中生。

在班级管理工作中，班主任对每位初中生应给予宽容的态度。班主任管理素养的重要体现之一就是宽容。班主任在班级管理中对初中生的'宽容主要体现在对初中生有足够的耐心而且不求全责备。班主任对待初中生所出现的过失或者问题应从其年龄、心理、心态角度出发，这样才不会有失公允。看到或者听到初中生有过错出现时不能立刻给予批评的态度，而应在了解事情原委的情况下对初中生进行诱导、启发教育，让初中生自己思考，慢慢明白其中的道理，更不能以检讨、体罚或者是请家长的方式来对待初中生的过失，应正确引导初中生认识错误然后进行改正。对于犯错后就及时改正的初中生，班主任应给予肯定及赞赏，这不仅是班主任宽容品质的体现，也是班主任对初中生的尊重与认可。

二、公正之人格魅力是班主任的立本之源。

在班级管理工作中，班主任对每位初中生或者事情都应给予公正的态度。这就要求班主任一视同仁地对待每位初中生，公平合理地处理班集体中的每件事情。具体来讲就是不论是面对普通初中生还是班级干部，不论是面对“差生”还是“优生”，表扬或批评、惩罚或奖励或者是模范生和先进生的选取等各个方面都要做到公平，不能有任何偏袒。再者从班主任自身的角度来讲，在班级管理工作中，对待初中生要平易敬人，在与初中生交往过程中平等相处，发生问题时与初中生共同协商解决。这样才可以在初中生中树立威信，赢得初中生的尊敬与拥戴，从而使得班级管理工作游刃有余、得心应手。

三、爱心之人格魅力可以感染初中生。

在班级管理工作中，班主任对于初中生应给予足够的爱心。第一，班主任应信任、尊重初中生。在班级工作管理过程中，对于每位初中生的建议及意见都应该尊重，鼓励提倡初中生对班级管理发表自己的看法，对于其力所能及的事务放手让其自己去做，给予其极大的信任，对于其在班级管理中主人翁的地位给予肯定。第二，班主任也应爱护、关怀每一位初中生。如果一个班主任对初中生没有足够的关怀与爱护，那么他所在的班级管理工作的难易程度可想而知。只有初中生的自尊心得以满足，那么他们的主观能动性才能得以发挥，对于班级管理规范才能自觉去遵守。具有人格魅力的班主任经常会对初中生给予生活上的关注、学习及健康上的关心。只有这样，班主任与初中生才能成为真正意义上的朋友，才能使班集体中充满爱心与关怀，从而提升班级凝聚力。

四、博学之人格魅力可以。

激发初中生的求知欲具备渊博的学识以及宽广的知识对班主任来讲是非常重要的。假如一个班主任可以满足初中生对各种方面知识的需求，那么这位班主任就会赢得初中生最大的尊敬及依赖。随着社会日新月异的发展，初中生获取知识及信息的途径（网络、杂志、报纸、广播及电视等）也在不断增多，因此，对于班主任来讲，必须不断加强新知识的汲取，更新知识结构，使得知识面得以拓宽，不仅要精深自己所教授的学科知识，而且也要广博其他学科的知识，甚至对初中生感兴趣的话题也应有所涉猎。这样的班主任不仅会受到初中生的崇拜与敬重，而且可以激发初中生的求知欲，在班集体中也会掀起“赶、学、比、帮、超”的学习热潮，从而提升班级凝聚力。总之，班主任的人格魅力在班级管理中有着举足轻重的作用，也是其他教育手段及力量无法替代的。因此，初中班主任应不断提升自我人格魅力，为初中生树立起良好的人格楷模，在班级管理中发挥人格魅力最大的作用，从而强化班级管理，提升教学质量。

参考文献：

[1]周世杰.班主任与班级管理[d].上海：上海师范大学，.

[2]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[d].重庆：重庆师范大学，.

班级心理辅导的重要性【第三篇】

总的来说，此次的心理主题班会取得了圆满成功。无论是从活动本身，包括策划，包括活动本身的进行，还是从活动之后的反思与感悟，我们也从中学到了很多。这次的活动，我们希望每一位同学都能切实的参与到活动中来，本着“关注心理，关注每一个人”的心态，我们一改以往主持人在台上讲，观众在台下听的讲座式的心理班会形式，而采用趣味运动的形式，让每一位同学都能身体力行的参与到活动本身来。让每一位同学在活动中更真切的感悟属于自己的心得。在确定了本次班会的主题与形式后，我们两个心理宣传员便开始了细致的策划：包括活动内容、活动流程、活动器材以及人员配置等问题。在此，感谢班委们对本次活动的倾力献策。

同时，所有同学的支持与肯定，这也给了我们两位心理宣传员及很多为这次班会的举办付出心力的同学们巨大的信心与坚持下去的动力。在制作完详尽的活动策划后，我们在班级内部对本次的心理主题班会的主体与内容进行了一次宣传。对此，同学们都表现出极大的兴趣与热情。同时，在活动的过程中，同学们也都保持着高昂的热情。活动结束后，很多同学都纷纷表示在此次活动中的收获。有些同学从被需要的情感诉求中感受到了被肯定的满足，有些同学则在活动进行的过程中从大家的互帮互助、共同为了一个目标努力奋斗里感受到了班级的凝聚力与向心力，找到了一种属于自己的归属感，也有些同学在被别人肯定的过程中提升了对自己价值的认知。这次的活动，应该说达到了举办本身的意义与目的。当然，活动成功举办的背后仍潜在一些细小的细节问题，比如后勤工作：我们未充分考虑到同学们在进行了大量的体力消耗后需要水分的补充与休息，因而未准备充足的饮料。但既然已经发现了存在的问题，这就更促使我们在以后的活动中对自己更为严格要求，努力做到尽善尽美。我们相信，管七未来更美好。

班级心理辅导的重要性【第四篇】

园林工程完成的质量或园林工程后期的使用效果，主要在于施工人员的施工技术。因此，人工的作用对于现代园林工程而言，更应该得到重视。应定期对施工人员开展讲座，提高施工人员对细节处理的重视度，才可以更好地完成整个施工过程。

加强各项事务的管理细节处理。

对于园林工程是上限的提高，对于园林工程自身而言，施工人员的作业是其下限的提高。对于现代的园林工程而言，在施工中应做好各项事物的管理，包括施工工序和施工进度，盲目地加快进度便是对质量的不负责任，或者工期过长，会影响施工单位经济效益。所以，在施工中加强对于多重事物的管理，便是对于整个园林工程负责任。

引入细节处理监管机构。

在园林施工中注重细节处理，是现代园林工程的一大进步，但是现阶段对于细节处理的概念尚不足，所以最好的办法便是在施工中引入一个施工细节管理机构，负责对施工过程中的各种细节处理进行检查、监督，保证细节处理的有效性，成功地协助施工更好地完成，促进现代园林工程更好地发展。

明确细节处理任务，保质保量完成。

明确施工中的细节问题，并合理予以处理，可以帮助园林工程更好地改进所存在的问题。所以，需要相关施工人员更加清晰自身的任务，充分了解细节处理任务，并不断丰富、充实相关知识，协助园林工程更好地发展。

4小结。

现代园林工程注重细节处理，可对园林工程中存在的各种问题进行有效补充和解决，从而促进园林工程的发展。对于现代园林工程相关从业人员而言，更好地掌握细节处理，才可以提高园林工程的整体质量，推进园林业的可持续发展。

班级心理辅导的重要性【第五篇】

无论男孩还是女孩,都应具有良好的心态,人的心态，能把人推向成功，也能把人引向失败。一个人有什么样的心态，便有什么样的人生。它能“把地狱变成天堂”，也能“把天堂变成地狱”。这便是“心理力量”。

良好的心态是成功的一个必备条件，要把孩子培养成为一个高素质的人，心理品质教育应放在首位，心理健康的人常说“太好了!”，心理有病的人爱说：“太糟了!”，面对失败和困境，要具有“太好了!”的良好心态。

1、男女性别的不同,存在不同的差异,男孩有男孩的精彩,女孩有女孩的风采,现代社会,男孩,女孩有共同的名字,它叫:自信,诚实,博爱,愉快、由于性别的不同,心态对人生的影响尤为重要。

2、男孩女孩在学习和工作中应互相取长补短,学习建立良好的心态，积极地面向人生中的失败和困境，永远微笑着看世界。

1、问卷调查,你希望与什么样的异性同学交往?

2、喜欢与班上哪几位异性同学交往?

3、角色反串。

1、课前发放纸条，进行课前咨询(每人一份)：

男孩:我希望她、、、、、、

a、善良、有爱心爱（）。

b、诚实正直（）。

c、聪明好学（）。

d、勤劳能干。

e、助人为乐。

f、温和雅静。

g、开朗活泼。

其他：

女孩：我希望他……、

a、有爱心、同情心爱（）。

b、诚实正直播（）。

c、聪明好学（）。

d、勤劳能干（）。

e、助人为乐（）。

f、坚强勇敢（）。

g、幽默开朗（）。

其他：

辅导步骤。

2、男女生在哪些方面应该互相取长补短?

3、男女生在交往中应该注意什么?

4、你喜欢同什么样的异性交往?

教师总结。

名言警句。

兼具两性优点的人是最完美的人、

两种性别共一片蓝天、

只有尊重他人,自己才能受人尊敬、

结交莫学之春桃,因风吐艳随风飘、

路遥知马力,日久见人心、

严以律己,宽以待人、

班级心理辅导的重要性【第六篇】

xx年10月18日晚我们专业在5教的311成功举办了第一次心理班会，主题是“我的大学”，由于这个主题太宽泛，所以在写策划书的时候我就准备了3个环节，每个环节都是由一个心理游戏和一段视频组合成的，都有着相应的指导意义，我的切入点包括：亲情、友情、创新、梦想、合作等。这次的班会主要是为了培养同学们一些关于生活学习的重要理念，引导同学们一种积极向上的生活态度，并增进同学间的感情，营造一种温暖和谐的集体环境。

这次班会之所以能够顺利完成，少不了其他班委的帮助和同学们的积极配合。作为心理委员，由于我是初次主持这样的班会，所以开始有些紧张，但后来同学们都非常积极的融入这次班会中，我那根紧张的弦也松下来了。在班会过程中，我们气氛和谐，畅所欲言，讲真心话，认真思考，坦诚面对难题，同学们对梦想的见解也是独到新颖。在“个性名片”中我们看到了富有个性的每个人，在《泡芙小姐的毕业照》中我们回忆起往事旧友，在“用途无限”中我们来了场头脑风暴，在《只要出发，就会到达》中我们知道了梦想并不奢侈，只要勇敢的迈出第一步，在“心理之声”中我们懂得了珍惜现在，在《父亲》中我们明白了亲情珍贵，感恩在即，总之，在小游戏与小视频的穿插中我们充分的感受到了这次班会的娱乐性和教育性。

虽然这次班会中仍有许多不足，比如，主持欠佳，没有身体活动起来的小游戏，在评定游戏的获奖者时耗时大，不太科学等，但我仍希望同学们能真正从中有所收获。我相信只要负责人细心安排、认真组织，同学们踊跃参与，积极配合，以后的班会都会越办越好！

班级心理辅导的重要性【第七篇】

愤怒情绪，在心理学上讲，是一种正常的生理反应，是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验。现代学生多数是充满个性的学生，显得较为娇生惯养，性格上比较自私，容易因为小事与他人发生矛盾，易发怒。这种情况若是得不到矫正，不仅会危害学生的身体健康，更易影响学生心理健康发展。因此，适宜地引导孩子学会合理调节自己的愤怒情绪是十分有必要的。

1、引导学生认识愤怒情绪的危害性。

2、引导学生意识到合理调节愤怒情绪的重要性。

3、引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。

引导学生学会在生活中合理调节愤怒情绪。

四年级，课时为1课时。

收集愤怒情绪的危害事例、收集整理合理调节愤怒情绪的方法。

一、导入。

游戏活动——镜子里面的我。

师：你有愤怒的时候吗？翁老师这儿有一个关于愤怒的故事，一起来听听吧。

二、讲授新课。

1、故事分享——钉子的痕迹。

2、现场问卷调查——你有曾因愤怒过吗？在你愤怒的时候，有过什么过激的行为吗？

（二）愤怒情绪有哪些危害？

1、学生谈危害。

2、教师总结危害：

（1）发怒有害身体健康。

（2）发怒影响人际关系。

（3）发怒易伤害他人，甚至导致严重后果。

（三）我可以避免愤怒吗？我怎么去避免尼？

（四）如何调节愤怒情绪？

1、小组活动——我给蛋糕做装饰。

(1)师：这儿有一个蛋糕，它只是一个基本的框架，没有其他的修饰，你能用调节愤怒情绪的方法使它变得更漂亮美味吗？六人一份，把你们的想法写在蛋糕的空白处，它就是修饰品。方法一定要切合实际。制作时间限时3分钟。(学生小组讨论记录方法)。

(2)展示学生成果，小组互评是否合理。

(3)推荐合理方法，进行现场演示。

2、巩固活动——做“情绪调节美味粥”

通过此活动巩固合理调节愤怒情绪的前提和方法，学以致用。

（五）总结。

师：一生中不可能永远一帆风顺，当你遇到不如意的事儿，当你和别人发生矛盾，当你误解受委屈时，用上咱们的金点子吧。你的人生会更加美好，这才是生活的美好和智慧。

（六）作业。

绘本阅读——《生气汤》。

在课堂教学中，学生联系自己实际，在分享我的愤怒过往和“我给蛋糕做装饰”两个环节中让学生畅所欲言，极大地调动了学生的积极性，同时采用生生互评和师生互评的方式，让学生相互交流，相互启发，使之主动参与到知识形成的整个思维过程中，体现了学生是学习的主体，引导学生自主探究知识，学会合作学习，寻求师生共同发展。

班级心理辅导的重要性【第八篇】

在我们农村,大部分青壮年都奔赴外地务工,谋求拮据的家庭经济状况得以解决,特别是孩子教育费用的解决.所以百分之七八十以上的学生可谓真正的“留守学生”.这些学生平时根本没有机会与家长接触,这就使得这些学生的心理有一点脆弱的感觉.而且随着城市重点高中的不断扩招,使得农村重点高中的生源情况越来越差,学生学习文化素质越来越低,同时相对应地,他们中的大部分学习习惯和行为习惯也很成问题,这就给班主任的管理工作带来很大的难度.尽管许多班主任老师整天忙于处理学生多种多样的、意想不到的问题,可谓心力交瘁,但效果往往并不明显.

故此,针对农村高中班级管理方面的特殊性,谈谈我个人在思考和处理这些情况时的亲身体会.

一、师生共同制定班规制度,做到公平公正。

没有规矩,不成方圆.为此,我在接手班级的开始时,首先和学生一起学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校管理方面的有关规章制度,然后进行探讨,大家共同制定、通过一套针对于我们学生实际情况的切实可行的《班规公约》,从班级管理目标、活动、评价、反馈、责任等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体系,《班规公约》具体而有可操作性地明确了学生的奖惩措施,指导学生什么可做、什么不可做,使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性.实践证明:由于这些条例是大家共同商量并经过了学生本人的同意制定出来的,各方面比较贴近学生的心理接受情况,他们很容易接受.在具体的操作过程中,学生确实表现出高度的合作,基本上能针对要求规范自己,学生对奖惩措施也能接受并遵照执行.正是这个管理办法可操作性强,执行起来也很顺利,因而行之有效,因此班级工作很快上手,很快地遏制和减少了学生违纪现象,并改变了学生很多以前坏的习惯.

二、倾注爱心,帮助学困生。

农村高中的绝大部分学生都来自农村,而且很大一部分是“留守学生”.他们在思想上和心理上或多或少会出现偏离“轨道”现象,做好学生的心理辅导员是农村高中班主任的一个重要职责.在完成学校规定班主任所应尽的责任时,同时也要担当起家长的职责和社会的职责.用心去关爱每一个学生,把学生当作自己的孩子是至关重要的.多接近学生,多与学生沟通,走进学生的心灵,触摸他们敏感的.精神世界,适当地与学生打成一片,让他们真正感受到教师对他的亲近和关爱,这是班主任顺利开展一切工作的基础.面对有思想、有主见的“90后”的学生,让他们领悟到自身存在的意义和内在心灵需要的“营养”,班主任和代课教师需要在此刻“授之以渔”,给予学生肯定和激励,让他们按照自己所希望或者向往的又能适应社会的要求去自主、自觉地发展自我、完成自我.但农村高中有很多学困生---学习成绩和行为习惯较差,他们有着很多的社会和家庭因素,普遍情况是学习的心理受到挫折,有自卑情绪,学习态度不端正,其实在心理上他们有着比其他学生更迫切地需要交流、沟通的愿望.作为班主任应非常重视和学生进行“心理交流”.

我国的古训:“亲其人而信其道”也很好地说明了这个道理.我在平时的教育教学中发现:很多班主任老师都有这种倾向,喜欢找成绩较好的学生谈话交流,对他们进行鼓励;与那些调皮的学生的谈话交流一般是在学生违反了纪律和做了错事以后,大多属于呵斥和说教.还有相当一批成绩既不突出也不是太调皮的学生在与教师的交流沟通中边缘化了,有的甚至在相处一个学期、一个学年后班主任居然叫不出学生的名字.这种工作方式,对一般学生的印象是班主任不公,由于长期得不到交流和重视,他们很容易与班主任产生隔阂,一旦他们出现问题时容易产生抵触情绪;对那些调皮的学生则认为教师老是说我不好,找我麻烦,也容易引起他们的抵触甚至反抗.长此下去,师生关系越来越差,班级管理难度越来越大,班主任工作也变成了一件苦差事.所以一个学期至少与每个学生谈话一次,任何学生当他们取得一定成绩或某方面表现较好时,班主任一定要抓住时机与他们进行沟通,对他们进行肯定,对那些需要重点交流的调皮学生,除了他们犯了错误后的处理,在他们没有出现任何问题的情况下也定期与他们进行沟通,争取把他们的问题消灭在萌芽状态,同时让他们明白班主任并不是只有在他们有问题时才找他们,从而拉近了师生之间的感情.

三、营造良好的班级气氛,陶冶学生情操。

在班级管理上,我主张这样一个理念:我们不能对环境进行改变,但可以改变自己的态度,以积极的态度面对,实现自己的理想.纪律上我实行“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利.

班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人.在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则.同时,利用班会,努力培养学生在校的拼搏、团结、协作意识,培养学生在家的吃苦耐劳、孝敬父母的意识,培养学生之间相互尊重、不攀比的意识.并且让学生开展批评与自我批评的活动,让学生在思想上能够自我反省,这样他们才不会偏离“轨道”.

四、用教师的人格魅力去潜移默化着学生。

教师不仅是学生知识的传授者,更应该是学生的楷模.教师的人格魅力时刻在影响着学生,特别是处于青春期的高中生,他们正处在建立与健全人生观、世界观的时期,班主任要做好学生的人格表率.用良好的工作、生活、学习习惯引导学生.学生的可塑性比较强,并且特别的相信老师,在他们的眼里,老师所做的就是对的,就是真理,所以作为班主任老师,我们的工作、生活、学习习惯对他们的影响是相当大的,如果在这方面我们自己不能很好的要求自己,对他们的成长的影响是非常大的,“身正为范”作为班主任老师,一定要做好自己的榜样,才能教育出好的学生.用自己的自信心鼓舞和感染学生.所谓自信就是相信自己,相信自己有能力做好一切.自信是一个人人格的核心.生活中,人们大都喜欢自信的人.因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点,有或重或轻的自卑心理.在面临困难和险境时,自信的人常常是值得信赖并能给人以希望,即使他们不能帮助自己解决问题,至少也总是带给你信心和希望.与自信的人在一起,困难只是生活中的一次不同的体验而非大祸临头.自信心对学生的成长至关重要,缺乏自信,影响的不仅是学业,更是健全人格的形成.因此,班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生.如果班主任没有自信心,如何让学生自信呢?因此在日常的学习生活中,始终应该让自己的学生感受到他们所在的班级是最好的班级,他们的老师是学校最好的老师.

在如今的教育形式下,我深知自己的责任不仅是传授知识,还要塑造学生的个性.把学生塑造成知识渊博、有健全的人生观、世界观、有自己独到见解的人.因此我将更加努力学习,借鉴名师育人经验,结合当地的实际情况,合理地探索出一条适合农村高中生健康成长的光明之路.

班级心理辅导的重要性【第九篇】

在真诚、温暖、理解的团体氛围中，团体成员可能会暴露出一些个人隐私。但如果团体其他成员在团体外有意或无意谈论个人隐私，会给暴露者带来伤害，也会损害整个团体。因此，在团体开始前，应制定严格的保密原则，说明保密的重要性，要求团体成员遵守。

2.注重团体指导者的培训。

专职的心理咨询教师是高校团体心理辅导最理想的人选，而目前我国高校此类人才的严重缺乏远远不能满足在班级开展团体心理辅导的需要。高校班主任一般具有长期的思想政治工作经验，在学生心目中具有较高的地位和信任感。对班主任进行团体辅导专业培训，提高班主任的心理健康工作能力，并让班主任担任班级团体心理辅导的指导者，可以有效缓解高校心理咨询资源的不足，达到心理健康教育的真正普及。

3.对团体辅导效果实施评估。

在开展班级团体心理辅导的过程中，应根据成员在团体内的表现，团体目标达成的程度，成员对团体活动的满意程度等资料，对团体辅导效果进行评估。通过评估，可以帮助团体成员了解团体辅导的成效，提升团体指导者的领导技能和专业水平。

参考文献。

[1]樊富珉.团体心理咨询[m].北京：高等教育出版社，

[3]王宁.高校贫困大学生心理健康状况探析[j].河北青年管理干部学院学报，（3）。

〔责任编辑：骆虢〕。

班级心理辅导的重要性【第十篇】

对于学校教育来说，班级是完成其教学活动的主体，而教学活动要想在班级里得到良好的进行，那么就离不开科学的、规范的规章制度在班级建设中的作用，只有建立科学的规章制度才能加强班级的建设。下面就科学的规章制度在班级的重要性进行了分析，并就如何加强科学的规章制度在班级建设中的制度做了详细的论述。

在班级建设管理工作中，加强对班集体的建设，可以使得学生更加快速地融入到校园学习之中，从而使得班主任管理工作更加得心应手。一个良好的班集体，可以对学生的学习、生活、做人产生良好的影响。因此，在日常教学工作中，我们要把班级建设放在重要位置。然而，俗话说，没有规矩不成方圆，因此，在进行班级建设管理时，一定要加强对班级科学的管理规章制度的制定，这样班级这个小集体才能更好地运转。而学生有了这些管理规范的引导，才能更好地管理好自己。对于班级管理规范的制定，老师可以让所有学生都参与其中，认真地讨论一下该把哪些内容制定到班级管理规范之中，这样在班级管理规范的制定过程中，不仅可以调动学生的积极性，还可以使得学生更加愿意去遵守这些班级管理规范的条款，因为，这些内容是学生们自己讨论得来的。这些规范的制定，因为是学生亲身经历的，那么他们在遵守的时候也更加愿意，从而可以使得学生在不自觉中由他管形成自管。同时，因为班级管理的民主性，可以使得每个学生都可以融入到班级管理之中，如此下去，教师对班级管理工作也会觉得得心应手。

（一）对于班级科学的规章制度的建立一定要做到有章可循。

对于班级规章制度来说，它是对学生行为习惯的一种规范与约束，它对于班级建设有着重要的意义。因此，我们要加强对科学的班级规章制度的建立，在对班级规章制度的建立时要做到有章可循，要加强对法律的遵守，所有班级规章制度要在《义务教育法》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等的规定范围内。同时，在科学的班级规章制度的制定时，要加强班级文化的建设，和谐的班级文化可以给为班级的发展创造出一种健康和谐的吸引力，从而把学生与教师、班级紧紧地联系在一起。

（二）在班级规章制度建立管理中，要体现出公平，加强德育教育。

在进行班级规章制度的建立时，要加强对公平的体现。所有的规章制度是适用于每一个学生的，不能对学习成绩不理想的学生制定一些特殊的班级制度，更不能因为某个学生学习成绩好，就可以在班级规章制度面前可以享受特殊的照顾。同时，在进行班级规章制度的建立中，要加强对学生德育教育的渗透。良好的德育教育可以更好地促进班级管理工作的顺利开展，可以促使学生更加自觉去遵守班级制度的规章制度，使得班主任工作更加顺畅。而且德育教育与其它各个学科的教育也是相辅相成的，可以促进学生的全面发展，对于学生人格的形成有着主导作用。因此，在进行班级规章制度建立时，要加强做好德育工作，从而使得学生可以全方面的发展。

对于班级规章制度的制定，不能照搬照抄，要根据自己班级的实际情况，加强对实际情况的相结合，加强规章制度的指向性。另外，在班级规章制度的制定时，要加强其约束力的体现，对于不适当的违规行为要做如何处理要给出明确的指出。目前，在中学生日常行为规范中，由于学生的个性比较十足，再加上社会对自由、个性张扬等风气的崇尚，中学生的行为习惯难免会受到影响，从而出现诸多不适当的行为，再加上家长对孩子的放纵，这就更加需要科学的班级规章制度对学生进行制约，从而把班级建设工作做好，使得学生加强对中学生日常行为规范的遵守。

（四）科学的班级规章制度的制定，不能束缚学生的个性发展。

科学的班级规章制度是学生的日常行为规范准则，它对于学生在校所有行为都几乎涉及到，因此，班级规章制度的制度一般都比较细化。然而，中学生在这个年龄段正是其个性发展与形成的时期，我们在对班级规章制度的制度时，不能束缚了学生的个性发展。同时，在对科学的班级规章制度的制定时，要加强对学生责任责任心的培养，加强对学生综合能力的挖掘，从而使得班级管理工作更加顺利地开展。

对于科学的班级规章制度来说，将其制定出来不是最终的目的，我们的目的是要让学生自觉去遵守这些规章制度，要加强对科学的班级规章制度的执行，从而使得学生的日常行为规范有个指引方向。一个科学的班级规章制度要想实现其最终的效果，就要对其进行长期的坚持，从而使之成为影响学生日常生活与学习一个较为稳定的外部条件。因此，我们要加强教师与学生对班级规章制度的意义的领悟，从而使得学生愿意自觉地去对这些规章制度的执行。

总之，对于班级建设工作来说，是一项系统的工作，教师必须要加强对班级规章制度的制定，引导学生积极地参与到班级规章制度的制定当中，从而不断加强学生对这些规章制度的自觉遵循，把班级建设得更好美好。

[1]高君英.关于搞好中学班级管理工作的思考[j].科技信息.2009.

[2]蔡远光.论班级自主管理模式的实施问题[j].华中师范大学.2013.

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