名校长工作室工作计划精编范例【热选4篇】

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名校长工作室工作计划【第一篇】

根据根据《__市中小学名校（园）长工作室建设与管理办法（暂行）》__教〔20__〕__号、李局长在__县首批名校长工作室推进会上的讲话精神及《__县中小学名校（园）长工作室建设与管理办法（暂行）》，结合我工作室各成员学校工作实际，特制定本工作室两年发展规划。

一、指导思想

以把__县建设为教育强县精神为指引，以“在全面规范的基础上发现新的突破点、发力点和提升点”为基础，以“发挥头雁效应，带动群雁培优”为主线，以建立校长学习共同体、努力成为教育家型校长为目标，形成一支坚持正确办学方向、具有先进办学理念、较强的研究和课程领导能力、体现__教育特色的教育领军人才队伍。

二、工作理念

通过“示范引领、课题研究、实践考察、总结提炼、共同提升”的工作方式，提升校长的领导力，促进中青年校长形成自身独特的办学思想，学校办学水平和特色建设得到进一步提升并呈良好的发展势头，在全县范围内产生一定的示范作用。

三、工作室成员及组织机构

主持人：____

助理：____

团队成员：____

四、工作室职责

（一）名校长工作室的职责

1、开展教育办学研究。结合教育改革重点任务和发展要求，重点研究解决深化课程改革、落实学校教育教学过程中存在的问题，提出促进现代学校治理、学校内涵发展、教师专业发展、学生健康成长的有效举措。

2、帮助骨干校长成长。每年通过跟岗实践、交流研讨、课题指导、学校管理诊断等方式组织成员校长集中研修不少于15天；帮助成员校长制定职业发展规划，促进其全面提升专业水平和办学治校能力；每年深入各成员校长所在学校不少于一次，帮助学校研究诊断发展中遇到的问题，提出解决方案；剖析其学校中存在的主要问题，传授教育教学管理经验，促使他们在学校发展和自我成长的过程中向更高层次发展。

3、发挥示范辐射作用。以薄弱学校为主要帮扶对象，工作室每年至少组织工作室成员开展1次支教活动或开展1次学校问题诊断活动；积极吸纳其他中青年校级领导作为研修人员，通过结对帮扶、跟岗培训，引领和推动我县中小学、幼儿园办学治校水平的整体提升。

4、为教育发展建言献策。名校长工作室要立足全县实际，放眼世界教育，为我县教育决策提供具有前瞻性、针对性和建设性的发展建议或政策调研报告。

（二）领衔名校长的职责

1、建章立制、制定工作室两年工作规划和年度工作计划。建立工作室成员成长档案，制定成员周期培养目标和任务；建立工作室工作制度，并报教育局备案。

2、对工作室成员、助理进行考核。

3、以“师带徒”的形式，传授教育教学管理经验，指导成员开展课题研究，进行教育教学改革探索，每年至少深入一次成员所在学校工作进行指导。

4、承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成1篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表1篇以上研究论文，主持举办1次校长发展专题论坛。

5、至少与2名乡村学校或薄弱学校结成帮扶对子，通过入校诊断、讲学、论坛以及网络交流等方式，实行全方位的“传帮带”。

6、积极组织、聚集优秀校长集中研讨，共同进步。

7、在本校网络平台建立名校长工作室专栏，开展主题论坛、在线交流、理论学习等在线研修活动，及时分享教学资源、活动成果和工作动态。

8、接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作。

（三）成员校长职责

1、依据个人实际和领衔名校（园）长指导，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目并主动实施。

2、做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式；剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案，在管理周期结束时问题能有效得以改善或解决。

3、完成领衔名校长制定的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，并公开发表至少1篇研究论文。

4、至少与2名乡村学校或薄弱学校结成帮扶对子，通过入校诊断、讲学、论坛以及网络交流等方式，实行全方位的“传帮带”。

五、主要工作措施

1、创建一个平台即创建学习平台。实行集中学习和自主学习相结合，对成员进行教育思想、教育教学实践及学校治理的引领。

两年内，分期分批到校长学员所在学校学习调研，校长做办学特色或办学思想分享；分期分批举行校长学员管理经验交流汇报。要求成员每个学期写1篇学习体会或工作反思。

2、推动两项研究：一是推动成员校突破发展瓶颈的课题研究，二是推动特色建设背景下学校内涵发展的实践与研究。

推动学校突破发展瓶颈的课题研究，即邀请本县或__市知名教育专家组成团队，进行调研诊断、专题指导，对成员校建设发展进行跟踪。

推动特色发展背景下学校内涵发展的实践与研究，即在我县品牌特色学校创建的背景下，如何乘对标对表、集团化办学之东风，学习先进办学经验、提升校园文化，围绕培养学生核心素养目标，探索五育并举、特色发展的育人途径、走好内涵发展之路。

3、实施三维联动：一是成员校联动，二是异地工作室对接，三是主题考察学习。成员校联动，即以提升办学质量和创建学校特色为主题，对成员校进行全方位的考察调研，达到相互学习、共同提高的目的。异地工作室对接，即其他县、__市名校长工作室结对，组织双方学员间的互动交流，建立友好合作关系。主题考察学习，即围绕”两项研究”等主题，充分利用工作室成员的资源优势，组织学员外出学习观摩教育发达地区的学校在特色办学、课程建设等方面取得的成功经验。

4、侧重形成四种特色，即管理队伍建设特色、课程建设特色、校长领导力特色、办学思想特色；各学校可以因校制宜，选择适合自己的办学特色，形成百花齐放的局面。

形成队伍建设特色，即在”两项研究”的推动下，促进工作室成员共同成长进步，同时发挥工作室成员的集体智慧，推动成员校管理队伍建设。课程建设特色，即借助特色办学、对标对表的机遇，探索适合成员校双减背景下课程建设新的形态，建设适合学生需要、促进生涯规划的特色课程体系。校长领导力特色，即通过多种途径，帮助中青年校长结合个人特点、所在学校实际和教育改革发展的趋势，提升自身领导力。形成办学思想特色，即通过鼓励学员们撰写教育随笔和论文、反思等途径，梳理、总结、提炼、教育教学管理经验和办学特色，形成较科学、系统的办学思想和教育思想，从而有效指导教育实践。

六、阶段工作安排

第一阶段：20__。2—20__。8

1、完善工作室的常规建设，制订工作室两年发展规划和年度工作计划，明确分工，各负其责，做好各项工作的部署。

2、在成员学校自我分析的基础上，工作室对入室学校现状进行分析，实行联合诊断，确定切入点，确立课题研究方向，进行课题论证，完成课题开题工作。

3、建立工作室微信群，开展互动交流。

4、成员校校长制订本校现状分析和两年发展规划。

5、与异地工作室进行连接。

第二阶段：20__。9—20__。2

1、统筹安排并启动成员校调研考察活动。

2、去先进县市进行主题考察，并通过案例分析会、主题论坛等形式，工作室成员对本学校办学进行总结提炼汇报。

3、学员积极反思与跟进，结合课题研究和案例分析，努力探索学校特色研究，进行课题中期验收汇报交流。

4、接受教育局考核、验收

第三阶段：20__。3—20__。8

1、组织学员进行主题参观考察学习。

2、针对课题研究进行总结和归纳，做好课题结题的验收工作。

3、结合个人成长经历，凝练自己的教育思想。与个人三年发展规划比照分析，进行个人发展性评估。

4、做好与异地工作室的交流学习工作。

5、收集整理学员学习成果。

第四阶段：20__。9-20__。2

1、进行校长教育思想报告会暨学校特色（或特色学校）创建展示活动。

2、做好工作室周期工作总结。

3、进行工作室优秀学员和个人成果奖的评比活动。

4、接受教育局的验收评审。

名校长工作室工作计划【第二篇】

为深入贯彻落实，落实省委、省政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》和教育部等八部门《新时代基础教育强师计划》，进一步优化和创新我市基础教育领域高水平教育人才培养机制，培养一批高素质、专业化、创新型的高水平教育教学及教育管理领军人才，结合我市“__五”教育改革发展和新时代校长教师队伍高质量发展要求，决定实施新时代__市名师名校长培养计划（20__-20__），以下简称“名师名校长培养计划”，具体实施方案如下：

一、培养目标

遵循教育人才成长和教师专业发展规律，大力培育和弘扬教育家精神，培养打造一支政治过硬、素质优良、业务精湛、创新能力突出的新时代教育家型名师名校长领军人才队伍。建全名师名校长遴选、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制，积极营造教育家脱颖而出的环境，为全面落实立德树人根本任务、推动我市基础教育高质量发展提供人才支持和智力支撑。

二、培养对象

全市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校从事一线教学和教育教学管理工作的在编在岗教师和校长（书记），以及教师发展机构从事教育教学研究并指导一线学科教学的教研员。

三、培养计划

20__年—20__年，依托__师范大学、__师范大学等高水平培养基地，对50名左右的__市名校长培养对象、50名左右的__市教育教学专家培养对象和200名左右的__市教学名师培养对象进行为期2年的集中培养，帮助培养对象进一步凝练教育理念，提升教育教学、实践创新和办学治校能力，形成特色风格更加鲜明的教育理念和教学主张，着力培养造就一批能够引领基础教育改革发展的教育家型基础教育领军教师和校长队伍，支持他们发挥示范引领作用，带动更多教师校长发展。

四、培养原则

（一）理论素养与教学实践能力相结合原则。聚焦培养对象的教育教学理论、学校治理和学科教学实践能力培养，把培养对象教育视野、管理能力、教育教学理论知识掌握和学科教学实践能力水平作为考核认定重要标准。

（二）教育教学水平与教科研能力相结合原则。聚焦培养对象综合素养、专业知识和教科研能力的培养，突出培育对象的师德表现和教育教学业绩，把师德表现、教学业绩和教育科研能力水平作为考核认定重要标准。

（三）自主学习与集中培养相结合原则。聚焦个人自主学习、自我提升和研修提高的培养理念，突出培养对象理论提升和专业发展的自主性，把培养周期内培养对象个人自主成长与专业发展情况列入考核认定重要内容。

（四）个人成长与团队发展相结合原则。关注培养对象个人成长、学科建设和研究解决教育教学实践问题情况，突出培养对象个人成长及引领团队发展情况，把引领团队建设和帮带指导青年教师成长发展情况纳入考核认定重要内容。

（五）培育培养与管理使用相结合原则。强化培育培养与管理使用，聚焦培养对象树立远大理想追求和为党育人、为国育才的使命担当，突出培养对象思想政治表现，鼓励支持其积极发挥示范引领作用，在教育教学中大胆探索课堂教学、人才培养、学校教育教学管理模式，聚焦提升学校及区域教育教学质量，出经验、出成果。

五、培养对象遴选条件

（一）__市名校长培养对象遴选条件

1、全面贯彻党的教育方针，热爱教育事业，坚持立德树人根本任务，具有坚定的教育理想，思想政治素质过硬，师德高尚；

2、具有较高的专业理论素养和实践能力，初步形成教育教学和办学治校的理念和风格，学校管理能力强，业务水平高，在区域内有较大影响，受到同行、学生、家长和社会的广泛认同和好评。任职期间，获得过与教育教学有关的市级及以上奖励或荣誉称号；

3、具有强烈的自我发展需求和较强的教育研究能力。坚持深入教学一线听、评课或兼课。下述条件需要具备其中之一：主持完成市级以上重点科研课题、项目研究；主编或参编教育科研著作，并公开出版发行；在CN刊物上独立发表过1篇以上论文；在各类教育科研成果评选中获得过市级一等奖以上奖励；重视教师队伍建设，指导和培养的青年教师获得市级及以上教学、科研奖励；

4、本科以上学历，中小学高级教师；任正、副职校长（书记）累计2年以上；年龄一般不超过53岁，特别优秀者年龄可适当放宽；身心健康，能够正常参加研修学习；

5、持有中小学校（园）长任职资格培训合格证书。

（二）__市教育教学专家培养对象遴选条件

1、全面贯彻党的教育方针，有过硬的政治素质、坚定的教育理想信念、深厚的教育情怀、高尚的师德师风，教育教学业绩突出，育人成效显著，深受学生喜爱，是“四有”好老师的楷模典范；

2、已获得__市教学名师称号（获得省级名师的须同时获得有市级教学名师称号的方可申报，获得中原名师、中原教学名师、省特级教师和省市级名校长的直接列入培养对象）；

3、长期在中小学一线从事教育教学、教研和教育教学管理工作，初步形成教育教学理念和个人教学主张，在区域内有较大影响力；

4、具有较强的教育教学研究能力，承担研究课题，出版教育教学编著、专著或教材等，并取得较为显著的成果；

5、具有中小学高级教师职称或特级教师称号，其中一线教师年龄一般不超过50周岁，担任校长职务的年龄一般不超过53周岁。特别优秀者年龄可适当放宽。获得过与教育教学有关的国家、省、市级荣誉称号或党委、政府奖励的，同等条件下优先。

（三）__市教学名师培养对象遴选条件

1、全面贯彻党的教育方针，有过硬的政治素质、坚定的教育理想信念、深厚的教育情怀、高尚的师德师风，教育教学业绩突出，育人成果显著，深受学生喜爱；

2、已获得__市学科带头人称号（获得省级骨干教师的须在获得有市级学科带头人称号基础上方可申报，具有省特级教师或省学术技术带头人称号的直接列入培养对象）；

3、长期在中小学一线从事教育教学、教研和教育教学管理工作，初步形成个人教育教学主张，在区域或学校内有较大影响力，同行认可度高；

4、具有较强的教育教学研究能力，积极开展课题研究、教育教学编著、专著或教材等，并取得一定成果；

5、具有中小学一级教师职称，其中一线教师年龄一般不超过48周岁，担任校长（书记）职务的年龄一般不超过50周岁，特别优秀者年龄可适当放宽。获得过与教育教学有关的国家、省、市、县级荣誉称号或党委、政府奖励的，同等条件下优先。

六、培养对象遴选方式

（一）自主申报。全市符合条件的正副职校长（书记）、教育教学管理者、教研员和从事一线学科教学的教师均可申报，并在规定时间内提交相关材料。

（二）单位推荐。各单位均要按照公开、择优原则，组织单位评审，严格掌握条件，公示评审结果，形成专门报告，按分配名额逐级向上推荐。

（三）专家评审。市教育局将组织专家对所有申报对象进行资格审核，结合提交材料进行评审和相关方面的遴选考核，最终确定入选培养对象，并公布培养对象名单。

七、培养内容与方式

按照“协同共育、个性培养、育用结合、科学评估”的思路，采取任务驱动模式，通过集中培育、导师指导、名校访学、团队建设、成果展示、示范提升等环节，全面提升培养对象的教育理念、师德修养、理论素养、实践创新能力和个人可持续发展能力。

（一）个人自主学习。强化培养对象个人专业阅读、专业反思与写作、课题研究，制定并实施个人专业发展规划，在动态优化的教育管理、教育教学实践中提升个人理论素养和专业素养，形成个人教育管理理念和教育教学主张。

（二）委托集中培育。委托高等师范院校作为集中培养基地，基地为培养对象研究制定个性化的培养方案，配备理论和实践双导师，通过导师带徒、集中研修、在线跟踪指导和同伴互助等形式，每年组织培养对象开展累计不少于1个月的集中深度研修，并通过专题研讨交流、论坛等方式为培养对象搭建学习交流平台，凝练教育理念、办学思想和教学风格。

（三）名校访学跟岗。组织培养对象到省内外优质中小学幼儿园跟岗学习和实践锻炼，到高等师范院校开展访学研修，进一步拓宽其教育视野，提升教育理论素养，促进自我反思，激发自主成长和专业发展热情，提升教育教学管理和实践创新能力。

（四）加强团队建设。立足促进学校管理和教育教学改进，支持培养对象建设名校长工作室、名师工作室和组建名师团队，通过共同体研修、跟岗实践、现场指导、行动研究、成果培育等形式，深度参与学校管理与教育教学实践研究，积极承担城乡学校结对帮扶、送教下乡等任务，充分发挥名师名校长的示范引领和辐射带动作用，带动全市中小学幼儿园教师校长队伍素质提升和基础教育高质量发展。

（五）预期成果展示。培养对象要积极开展教育管理和教育教学课题研究，要在学校管理、特色办学、课程建设、课堂教学和教学评价等领域提炼发展成果，通过组织举办发展论坛、教育沙龙、专题讲座、示范课、观摩课、研讨交流等活动展示推广培养对象阶段性培养成果。

八、考核认定命名

（一）考核方式。市教育局将对“名师名校长培养计划”实施实行全过程管理，委托第三方高校专家团队，根据考核评价标准，坚持成果导向，采取理论答辩、实地考察、成果展评等形式，进行全过程考核、评价。

（二）命名认定。根据培养目标和年度培养任务完成情况，培养对象在完成相应的研修任务后提交个人发展成果，市教育局联合承担培养任务高校对通过考核评价的培养对象择优认定为“__市名校长”“__市教育教学专家”“__市教学名师”称号，并授予相应称号。

九、保障措施

（一）组织保障。“名师名校长培养计划”是我市加强中小学幼儿园教师队伍建设的一项重要举措，各县（区）、各学校要站在全面深化新时代教师队伍建设改革的战略高度来认识、领会“名师名校长培养计划”实施的重要意义，全面落实选、育、管、用的主体责任，要严格按照条件和程序选好培养对象，把好政治关、质量关，真正遴选出具有教育理想、教育情怀、发展潜力的优秀教师和校（园）长代表作为培养对象。

（二）机制保障。各县（区）、各学校要以“名师名校长培养计划”为引领，建立健全分层分类、阶梯式教师成长发展体系，有规划地开展省、市、县级名师名校长系统培养，为本地、本校教师校长梯级成长搭建成长平台，积极营造有利于名师名校长成长发展的环境、文化和良性运作机制，努力培养造就一支高素质专业化创新型的名师名校长队伍。

（三）经费保障。市教育局将为“名师名校长培养计划”顺利实施提供专项培训经费予以支持，并统筹协调项目的组织实施。各县（区）、各学校要把“名师名校长培养计划”实施作为一项事关我市教育事业发展全局的大事，配套专项经费，支持培养对象的学习研修、教育教学改革研究、教育帮扶、名师名校长工作室建设等。

（四）条件保障。各县（区）、各学校要为“名师名校长培养计划”实施和培养对象参加培训培养活动积极创造条件，创造展示交流平台，妥善解决好培养对象外出参加培训期间的工学矛盾，为培养对象外出参加培训、学习研修等活动提供时间保障、经费和条件支持。

（五）管理保障。各县（区）教育行政部门、各学校要加强对培养对象的日常管理，进一步建立和完善培养对象成长档案，准确记录其政治素养、师德表现、学校管理、教育教学创新、教科研、团队建设、引领示范等方面的综合表现，坚持将过程管理与终结性考核评价相结合。本次“名师名校长培养计划”将实施实行负面清单管理制度，培育期间凡有下列情形之一者，终止培养任务，取消培养认定资格：调离我市教育系统的；有违法违纪行为，或违反中小学教师职业道德规范，情节严重的；无法正常参加学习研修的或不能按时完成学习研修任务的；有其他应终止培养任务情形的。

（六）加强宣传。各级教育行政部门、各学校要加强“名师名校长培养计划”的宣传工作，加强舆论引导，充分利用新闻媒体、微信公众号等持续宣传实施“名师名校长培养计划”的重大意义，及时宣传报道实施“名师名校长培养计划”的新动态、新成效，激励广大教师校长教书育人和干事创业积极性，树立名师名校长良好社会形象，努力营造全社会共同关心、支持教育事业发展的良好环境和舆论氛围，进一步提升教育工作者的社会形象和地位。

名校长工作室工作计划【第三篇】

根据工作室工作方案，制定20__年5月至20__年5月工作计划，具体内容如下：

一、方案设计阶段（20__。04-20__。05）

1、建立工作室组织机构，建立成员档案，进行人员分工。（负责人：____）

2、制定工作室制度与年度计划。（负责人：____）

3、制定工作室实施方案。（负责人：____）

4、制定个人三年发展规划。（负责人：全体成员）

5、确定研究课题及研究方式、达成目标及预期成果。（负责人：____）

二、组织实施阶段（20__。06-20__。05）

1、学习交流：选择学校管理专著进行自学与共学研读，完成4部学校管理专著的研读，进行学习心得交流与分享。参加各种线上线下培训活动，并进行交流分享。（负责人：____）

2、课题研究：结合本校存在的问题及本工作室的课题研究，选择一项校本课题进行研究，并将研究成果和经验以书面形式提供成员共享。（负责人：所有成员）

3、参观学习：组织一次校际间参观学习，为工作室成员积极创造条件参与研修访学活动。（负责人：____）

4、研讨交流。筹备组织1次专题论坛或学校管理经验交流，成员做专题发言，共同研究解决学校管理中的问题，逐步提高学校管理管理水平。（负责人：____）

5、反思提高。召开年度工作反思会，分享成功经验，反思自己实践中存在的问题和不足，及时对个人发展和学校管理工作进行整改、调整、提升。（负责人：____）

6、网络辐射。建立“名校长工作室”公众号，发布工作室的动态、成员的研究成果及成员学校的典型经验，形成有效的网络对话和交流展示。（负责人：____）

7、档案整理。将本年度过程性资料收集整理，归档成册。

名校长工作室工作计划【第四篇】

为深入贯彻落实《__省首届家庭教育名师和家校协同名校长培养工程实施方案（__教科院函〔20__〕__号）》，充分发挥工作坊的专业引领、带动、辐射作用，加速我区工作室家庭教育名师、名校长队伍快速成长，依据《__省家庭教育名师、名校长工作坊建设方案》及威海会议精神，特制定本工作室工作计划。

一、工作室架构、成员

“__区校家社协同育人名师、名校长工作室”依托__省校家社协同育人名校长工作室培养工程“十佳工作室”——王__工作室，辐射全区遴选名师、名校长培养人员。

二、规范工作室建设

工作室秉承“资源共享、智慧共融、提升自我、培养骨干、形成持色、辐射区域”的工作思路，努力构建学习型、研究型、合作型、创新型团队；通过理论研修、跟岗学习、在线交流和学习效果展示等方式，促进团队成员及区域校长建立扎实的专业素养、先进的教育理念、科学的管理水平及良好的创新能力，全面提升家庭教育名师、名校长的教育专业理论素养、家庭教育个体(团体)辅导能力、家校协同育人工作推动能力，推动区域家庭教育和家校协同育人的高质量发展

（一）确定工作室、工作坊活动场所

1、场所

王__家校社协同育人名校长工作室设立在__区家庭教育学校。

2、挂牌

__省家庭教育家校社协同育人名校长工作室

家庭教育研究指导中心办公室

王__家校社协同育人名校长工作室

3、文化

工作室制度、计划、成员、架构等文化建设布置规范等

（二）配备相应的教研设备

20__年11月完成工作室建设相关事宜。

三、工作室发展目标

全面提升家庭教育名师、名校长的教育专业理论素养、家庭教育个体(团体)辅导能力、家校协同育人工作推动能力，推动区域家庭教育和家校协同育人的高质量发展。

四、工作室任务及措施

（一）自主研修

在线研修按照省教科院要求的平台和规定的内容进行线上远程学习。相关安排于教科院通知要求同步进行。

线下研讨包括共读活动和读书沙龙、专题研讨活动。

共同研读书目推荐：陈鹤琴《家庭教育》；彭凯平《孩子的品格》；聂震宁《阅读力决定学习力》；徐瑞刘慧珍《教育社会学》；美国米哈利《心流》；艾莉森·高普尼克《园丁与木匠》；汪卫东《家庭发展学》；单志艳《家庭教育学》；丁煌《人际沟通学》、《中国家风》（校园版）共10本书。

①线上读书会：选定书目，确定时间，成员自行阅读，撰写读书笔记或反思收获。

20__年11月份开始，每周六早晨6：30—7：30为固定线上读书会，交流读书心得和感悟。

②线下读书沙龙：每月至少共读完成一本书，2个月集中开展一次线下读书沙龙活动。工作室所有成员展示读书笔记，交流读书收获，分享读书所学观点、方法与生活、工作、学习相联系的感受或者案例。或者组织开展阅读指导课。

③线下专题培训：定期开展关于家庭教育、家校社协同育人及家校融合分级阅读的专题研讨、评选、讲座。

（二）专业资格学习

鼓励工作室成员积极参与家庭教育指导师和家庭教育指导师考评员的报名和系统学习。

（三）实务操作

五、工作室人员职责分工

王__：负责工作室总务。制定计划、理念远景、建章立制。

工作室成员：根据工作计划，参与集体学习、研讨并自行开展相关活动，完善考核项目。

刘__：负责“读书俱乐部”活动组织策划、主持、材料收集整理等；工作室文化建设。

张__：专题讲座活动组织、策划、主持、材料收集整理等。

王__：为工作室开展“融合分级阅读”课题研究提供理论参考资料。

杨__：负责团体辅导和亲子活动组织、策划，材料收集和整理。

王__：课题研究立项、开题、论证、阶段成果总结等相关工作。

贾__：负责小学“融合分级阅读”相关活动的策划、课题研究事项。

侯__：幼儿融合分级阅读课程建设相关事项。

张__：家长学校课程建设相关研究事项。

孙__：红色融合分级阅读课程研究事项。

魏__：幼儿家庭阅读活动策划指导。

刘__：初高中生学生家长陪读策略研究指导

区域校长、园长：根据工作室计划，选择适宜项目在本校（园）

开展活动，并为工作室成员提供实践、实操的资源和机会。

共学联谊：共学共研、资源共享、互通有无。

六、成果展示与推广

工作室将通过专题报告、展览展示、学术论文、课题报告，举办省市级现场会和宣传媒体报道来展示和推广活动成果。真正培养、提升工作室校长家校社协同育人的专业素养。