小班自理能力计划汇总8篇

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小班自理能力计划 篇1：

（一）基本运动

1、走：直接目的：学习基本的走路方法，手脚运动的协调性。间接目的：培养独立性，专注力。

2、坐、立:目的：学习坐、站的正确姿势。

3、搬椅子:直接目的：能安全地拿起、搬运椅子。运动的方向调整。

4、端盘子:目的：搬餐具，引导到日常生活中。肌肉运动的调整。

5、倒固体（倒饭豆）:目的：运动的调整。

6、倒液体（倒有色水）:目的：肌肉运动的调整，动作的顺序性，用手灵巧地倒水。

7、舀固体(豆类、大米):目的：肌肉移动的调整，动作的顺序性，物体的正确移倒法。

（二）社交行为

1、门的开关:直接目的.：稳重而有气质地开门、关门。

2、打招呼:直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人交往，自我运动机能的调整。

3、应答的方法:直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人深交。

4、与他人接触的方法:直接目的：懂礼节，知道怎样会麻烦到别人。间接目的：意志力的控制。

5、递交物品的方法:直接目的：记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整。

6、咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法:直接目的：懂礼节。间接目的：自我控制，独立性。

（三）对自己的照顾

1、衣服的穿脱:目的：衣服的穿脱及整理。

2、穿鞋、脱鞋:目的：整理仪容，手脚肌肉运动的调整。

3、洗手:目的：仪容的整理，清洁感，一连串动作的顺序，肌肉运动的调整。

4、衣饰框（按扣、拉链）:目的：为穿脱衣服打基础。

5、折叠毛巾:目的：学习折叠的方法，正确的手指功能，秩序感，正确的折法。

小班自理能力计划 篇2：

一、目标设定

情绪表达：帮助幼儿识别并表达自己的情绪，如开心、生气、伤心等，学会用适当的方式表达情感。

轮流与等待：培养幼儿在游戏和活动中轮流参与、耐心等待的意识，学会尊重他人。

分享与合作：鼓励幼儿与他人分享玩具、食物等，学习在团队中合作完成任务，增强社交能力。

解决冲突：引导幼儿学习简单的冲突解决方法，如道歉、协商等，培养解决问题的能力。

自我认知：帮助幼儿了解自己的优点和不足，树立自信心，培养积极的自我认知。

二、实施策略

角色扮演：通过角色扮演游戏，模拟社交场景，让幼儿在游戏中学习如何表达情绪、分享与合作。

故事讲述：选择富含社交情感的绘本故事，通过故事讲述和讨论，引导幼儿理解并学习社交技能。

小组讨论：组织小组讨论活动，让幼儿分享自己的经历和感受，学习倾听和表达。

情感教育课程：设计专门的情感教育课程，通过游戏、歌曲、手工等多种形式，培养幼儿的情感自理能力。

家园合作：鼓励家长在家庭中也注重培养孩子的社交与情感自理能力，与幼儿园形成教育合力。

三、评估与反馈

行为观察：在日常活动中观察幼儿的.社交行为，评估其情感表达和社交技能的发展情况。

同伴评价：通过同伴间的相互评价，了解幼儿在团队中的表现，包括分享、合作和冲突解决能力。

家长反馈：定期与家长沟通，了解幼儿在家中的社交与情感表现，收集家长的意见和建议。

个性化指导：针对每个幼儿的不同情况，提供个性化的指导和支持，促进其全面发展。

小班自理能力计划 篇3：

一、目标设定

独立进餐：培养幼儿正确使用餐具（勺子、碗）的能力，鼓励幼儿自己吃饭，减少食物洒落，学会饭后擦嘴。

穿脱衣物：教会幼儿识别衣物的前后、正反，学习简单穿脱外套、裤子和鞋子，提高自我服务意识。

如厕训练：加强幼儿对如厕信号的识别，学习表达上厕所的需求，逐步掌握独立如厕的步骤，包括提裤子、冲水等。

个人卫生：引导幼儿养成饭前便后洗手的好习惯，学习使用肥皂和流动水洗手，保持个人清洁。

整理玩具：培养幼儿的归位意识，学习将玩具分类放回原处，保持教室或家庭环境的整洁。

二、实施策略

示范引导：教师或家长通过示范，展示正确的`操作方法，让幼儿模仿学习。

分步教学：将复杂任务分解成小步骤，逐一教授，确保幼儿能够掌握。

正面激励：对幼儿的每一次尝试和努力给予肯定和表扬，增强他们的自信心和积极性。

游戏化教学：设计有趣的游戏和活动，如“穿衣比赛”、“洗手歌”等，让幼儿在游戏中学习自理技能。

家园共育：与家长保持密切沟通，共同制定培养计划，确保幼儿在园在家都能得到一致的指导和训练。

三、评估与反馈

定期观察：教师或家长定期观察幼儿自理能力的进步情况，记录关键行为变化。

个别指导：针对个别幼儿存在的困难，提供个性化的指导和支持。

成果展示：通过家长会、班级展示等方式，展示幼儿自理能力的提升成果，增强幼儿的成就感和家长的满意度。

小班自理能力计划 篇4：

西瓜班我们年段在工作中严格遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异，采用多样方法，对幼儿进行自理能力的培养。现总结如下：

一、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法。

初入幼儿园的幼儿自理能力较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，让幼儿看清自理的正确方法，用简短易明的提示，让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿去模仿、练习。如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们往往只会用水把手弄湿，就表示洗了。所以我们就教给洗手的正确方法，并示范整个洗手的过程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把脏物冲洗干净，再用毛巾擦擦手，挂好毛巾。示范后再让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能掌握洗手的基本方法。

二、通过游戏活动，让幼儿学习自理能力的技能。

把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果,并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

三、运用生动有趣的语言，激发幼儿自理能力的兴趣。幼儿思维具有具体、形象的特点,对于一些描述具体事物的生活现象的`语言较易接受,因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：我们先让幼儿认识手边有四条边。再教幼儿叠手绢的方法：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风！”将衣服甩在身后，报在身上；接着继续说、做：“风来我不怕，露出小脑袋，将手伸到袖筒里“。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着，非常开心。

四、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

五、通过家园配合，督促幼儿完成自我服务的劳动。

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法，加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察，掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求，制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划，列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会，向家长通报，以取得家长的支持，达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中，经常与保教人员交流，全面掌握幼儿劳动的情况，并以联系册、短暂的谈话，专栏介绍等方式，与家长保持沟通，了解幼儿在家中的表现，提出配合的要求。学期末，通过召开家长会，让家长观摩幼儿自理能力发展水平掌握的情况，再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报，使家长了解自己的孩子的自我服务程度，以便更好地与幼儿园配合，从而使幼儿更快更好地完成自理能力的要求。通过一年多的研究、探索，我们为幼儿组织了各种有益的教育活动。丰富、增长了幼儿自理能力的生活经验和简单的保护方法。实验的结果使我们体会到：对幼儿进行自理能力的培养是幼儿生存的可靠保障。

小班自理能力计划 篇5：

一、计划背景与目标

小班阶段是幼儿自我认知与独立性发展的关键期。本计划旨在通过一系列有趣且贴近生活的活动，帮助幼儿掌握基本的自理能力，如穿衣、吃饭、洗手、如厕等，同时培养幼儿的时间管理意识和责任感，成为“小小生活探索家”。

二、主要活动内容

穿衣小能手：

活动目标：学习自己穿脱简单的衣物，如上衣、裤子、鞋子。

实施方式：通过儿歌、故事引导，教授穿衣步骤；设置“穿衣比赛”，增加趣味性；家长配合，在家也鼓励孩子尝试。

餐桌礼仪小明星：

活动目标：学会使用餐具，保持餐桌整洁，不挑食。

实施方式：开展“我是小厨师”角色扮演游戏，让幼儿模拟准备食物和用餐过程；设置“文明用餐”主题周，评选“餐桌礼仪小明星”。

洗手小卫士：

活动目标：掌握正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯。

实施方式：通过洗手舞、儿歌教学，让幼儿在欢乐中学会洗手；设置“洗手打卡”墙，鼓励幼儿每日坚持。

如厕小勇士：

活动目标：能够独立如厕，学会表达如厕需求。

实施方式：通过绘本故事讲解如厕过程，减少幼儿恐惧感；设置模拟厕所区域，进行实地练习；鼓励幼儿主动告诉老师或家长自己的如厕需求。

时间管理小达人：

活动目标：初步建立时间观念，学会安排简单的日常活动。

实施方式：利用计时器、日程表等工具，引导幼儿参与制定并执行简单的.日常计划；通过“我的一天”故事讲述，分享时间管理的小技巧。

三、评估与反馈

定期观察幼儿在各项活动中的表现，记录进步与需要改进之处。

通过家长问卷、幼儿自评等方式收集反馈，及时调整计划内容。

设立“成长树”展示区，记录每位幼儿的成长足迹，激励幼儿持续进步。

小班自理能力计划 篇6：

一、目标导向

自我服务意识：激发幼儿主动参与自我照料的意识，如主动要求洗手、整理玩具等。

基本生活自理：在成人辅助下，能够独立完成如厕、漱口、整理床铺等生活自理任务。

社交技能：在集体生活中学会等待、轮流、分享等社交规则，提高与同伴的交往能力。

安全意识：教育幼儿识别基本的`安全隐患，如远离热源、不玩刀具等，培养自我保护能力。

二、实施步骤

情境创设：在班级内设置“小小生活区”，模拟真实生活场景，供幼儿练习自理技能。

角色扮演：通过角色扮演游戏，如“小小医生”、“餐厅服务员”等，让幼儿在游戏中学习并实践自理技能。

故事讲述：利用绘本、动画等媒介，讲述与自理能力相关的故事，引导幼儿理解并模仿故事中的正面行为。

小组竞赛：组织小组间的自理能力竞赛，如穿衣接力赛、叠被子比赛等，激发幼儿的竞争意识和团队精神。

个别指导：针对个别自理能力较弱的幼儿，教师需给予更多的关注和个别指导，帮助他们逐步克服困难。

三、效果评估与持续改进

持续观察：教师持续观察幼儿在自理能力方面的变化，及时调整教学策略和方法。

家长问卷：定期向家长发放问卷，了解幼儿在家中的自理表现及家长的建议和意见。

经验分享会：组织教师间的经验分享会，交流在自理能力培养过程中的成功案例和遇到的挑战，共同探讨解决方案。

持续改进：根据评估结果和反馈意见，不断优化自理能力培养计划，确保其科学性和有效性。

小班自理能力计划 篇7：

一、目标设定

基本生活技能：培养幼儿独立完成穿衣、脱衣、穿鞋、洗手、吃饭等日常活动的能力。

卫生习惯：引导幼儿养成良好的个人卫生习惯，如饭前便后洗手，定期修剪指甲，保持衣物整洁。

时间管理：通过简单的日常活动安排，帮助幼儿初步建立时间概念，如按时起床、午睡、参加集体活动等。

情绪管理：培养幼儿在面对挫折或困难时能够自我安抚，如学会说“没关系，我可以再试一次”。

二、实施策略

示范与讲解：教师及家长通过示范正确的方法，并配以简单易懂的语言讲解，让幼儿模仿学习。

分步练习：将复杂的自理技能分解成小步骤，逐一练习，直到熟练掌握。例如，学习穿衣时，先从分辨衣服正反面开始，再到穿上衣、裤子等。

游戏化教学：设计趣味性强的游戏和活动，如“我是小小厨师”（学习使用餐具吃饭）、“小鞋子找朋友”（学习正确穿鞋）等，激发幼儿的兴趣和参与度。

正向激励：对幼儿的每一次尝试和努力给予及时的鼓励和表扬，增强他们的自信心和成就感。

家园共育：与家长保持密切沟通，共同制定家庭中的自理能力培养计划，确保家园教育的.一致性。

三、评估与反馈

定期观察记录：教师记录幼儿在自理能力方面的进步与不足，及时调整教学策略。

家长反馈：通过家长会、家园联系册等方式收集家长反馈，了解幼儿在家的自理情况。

展示与分享：组织幼儿展示自理能力的成果，如穿衣比赛、洗手舞表演等，促进幼儿之间的交流与学习。

小班自理能力计划 篇8：

一、计划概述

本计划围绕“快乐成长，自理我能行”的主题，旨在通过游戏化、情境化的教学方式，激发小班幼儿学习自理技能的兴趣，促进其全面发展。

二、核心活动设计

生活小剧场：

活动内容：模拟日常生活场景，如早上起床、吃饭、上学等，让幼儿在角色扮演中学习和实践自理技能。

目的：增强幼儿的生活体验，提高实际操作能力。

自理技能挑战赛：

活动形式：定期举办穿衣、穿鞋、整理玩具等自理技能挑战赛，设置奖项鼓励。

目的：激发幼儿的竞争意识和成就感，促进技能提升。

家庭小帮手：

活动倡议：鼓励幼儿在家中担任“小帮手”，参与简单的家务劳动，如摆餐具、收玩具等。

目的：增强幼儿的家庭责任感，将自理能力培养延伸至家庭环境。

自理故事会：

活动安排：选取或创作关于自理能力培养的绘本故事，通过故事讲述和讨论，引导幼儿理解自理的重要性。

目的：培养幼儿的'同理心和自我认知，激发内在动力。

个性化成长计划：

实施策略：根据每位幼儿的实际情况，制定个性化的成长计划，包括目标设定、实施步骤和评估标准。

目的：确保每位幼儿都能在适合自己的节奏下成长，实现个性化发展。

三、总结与展望

通过本计划的实施，我们期望小班幼儿能够在轻松愉快的氛围中掌握基本的自理能力，养成良好的生活习惯和独立意识。同时，我们也将持续关注幼儿的发展变化，灵活调整教学计划，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。