课文自己去吧的教学设计【通用10篇】

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课文自己去吧的教学设计【第一篇】

1、认识本课12个生字。

2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？

师：这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）。

师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？

认读课题中的生字然后质疑：

学生高兴的回答：想。

一生站起来读课文的题目。

该生领读。

（播放第一段动画）。

师：看完后说说你都知道些什么？

师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

识字小游戏：

师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

指导朗读第一段：

师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

师挑3到4个小朋友站起来读。

师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

口语练习：

师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

生读生字。

同桌互读生字。

集体读生字。

挑生站起来读。

一生站起来评价。

学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

（播放第二段动画）。

师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

教师提出自学的要求：

学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

质疑讨论：

师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

学生积极发表自己的意见。

小组合作学习。

让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

（播放全文动画）。

师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。　。

学生发表自己的见解。

一生读其余学生评价。

同桌互读自己喜欢的一段。

生表演课本剧。

师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

课文自己去吧的教学设计【第二篇】

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：

多媒体课件。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

1、导入：我们知道，鸭子会游泳，老鹰能飞得很高很高。这样的本领是怎。

么来的？（板书课题）。

2、齐读课题，课件出示认“自、己、吧”，读准音。

3、质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？

二、初读课文。

1、师范读。

2、学生自由读，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。

3、读通句子，读正确、注意停顿，词句连接。

三、识字。

1、检查生字读音。

（1）同桌相互指读生字。

（2）出示生字卡片拼读，指名读，开火车读。

2、小组合作学习，说说用什么方法记住生字。

3、扩展词汇活动。

4、小组合作：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

四、指导写字。

1、课件出示学生观察“自”、“己”、在田字格的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎么写。

3、比较字形。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时。

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝。

了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）。

2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都。

是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答。

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

3、课件出示出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲。

学生自由回答。

4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段。

1、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）。

2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

学生自由回答。

3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

5、小组自由表演。

6、汇报表演。

7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？课件出示（出示小鹰的图片）。

三、学习第二自然段。

2、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）。

四、指导背诵。

五、作业设计：（自己选择喜欢的作业完成）。

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

六、板书设计：

图图贴学生的照片。

自己去游自己去看自己去做。

课文自己去吧的教学设计【第三篇】

教学目标 ：

1.认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要树立自学的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：

认字和练习朗读。

教学难点 ：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学媒体：

课件、上面写有会认的字的花朵。

教学时间：

两课时。

授课类型：

课文（新授）。

教学过程 ：

第一课时。

一、谈话导入  。

在新华路小学有个一（3）班，班上有个小朋友叫阳阳。阳阳小朋友可聪明了，学习认真，成绩优秀，可就是有一个大毛病，独立生活能力太差。你们看，他吃饭要妈妈喂，衣服要爸爸穿。你们说，这样的孩子行不行？不过，有一天，阳阳变了。（课件演示）他学会了自己吃饭，自己穿衣，自己打扫，自己整理东西。我呀，觉得很奇怪，就去问他为什么会有这么大的进步。阳阳偷偷地告诉我，自从他在语文课上学了1篇课文之后就开始什么都学着自己去做了，还说如果其他的小朋友学了的话也一定会有进步的。小朋友们，你们想不想来学学这篇神奇的，能帮助我们进步的课文呢？那就让我们一起来学习第十四课《自己去吧》。

二、揭示课题，齐读。

三、初读课文，提出学习任务。

1.借助拼音自由读课文一遍，要求读通顺。

2.圈划生字，边圈边读。

3.再读课文一遍，要求读准音。

四、检查交流。

1.游戏认字“小蜜蜂采花蜜”

2.指名读课文，学生自己评议。

五、指导朗读，理解课文。

1.师范读，找一找：

“自己去吧”是谁说的？找到了读一读。

2.学习小组讨论：

鸭妈妈、鹰妈妈为什么要孩子们自己去吧？

3.自己练习读妈妈和孩子的对话。

4.（课件演示）体会小鸭和小鹰没有学会之前是什么心情？学会了之后呢？

5.指导朗读。

（1）自己选择喜欢的角色练习朗读。

（2）同桌练习朗读。

（3）师生分角色朗读。

6.想像：小鸭和小鹰是怎样自己学会的？

7.自由交流，也可表演。

8.（课件演示）看到小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你们高兴吗？

9.练习读句子。

（1）过了几天，小鸭学会了游泳。

（2）过了几天，小鹰学会了飞翔。

六、联系实际谈一谈。

七、巩固练习。

1.读一读。

不深那边去吧好吗。

2.找一找。

3.说一说,出示图，让学生仿照课文练习说话。

课文自己去吧的教学设计【第四篇】

（一）教学目标：

1、认识12个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。

（二）设计理念：

《自己去吧》是1篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，通过分角色朗读，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

（三）教学过程。

一、谈话导入，板书课题。

1、同学们你们鸭子有什么本领吗？老鹰呢？

2、看图说图意（插图）。

师：小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第14课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词。

1、自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2、同桌互读，相互纠正，圈画生字。

3、认读生字（带拼音）：自、己、您、带、好、吗、不、深、学、会那、边、风、景、美。

（指名领读、齐读、去掉拼音读、开火车读）。

4、识记生字，记住字音、字形，。

师：记住了生字，我们来进一步学习课文，理解课文。

三、细读体悟，（学习第一自然段）。

1、指名读第一自然段。听读思考：

（1）你在听读中想到了什么？

（2）体会到些什么？

师：我怎么觉得小鸭不是很想自己去呢？鸭妈妈喜欢自己的孩子吗？那为什么还让小鸭自己去游泳呢？那我们就带着这样的情感来读。

2、指名有感情的朗读。全班评读（好在那、有那些不足）。

3、师范读。生评读。（师要读出小鸭的天真，妈妈的真诚）。

4、生再读。

问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

四、自主学习第二自然段。

师：听话的小鸭学会了游泳，小鹰学飞翔的故事也很有趣。

1、全班自由读，说说你读懂了什么？体会到什么？

（小鹰是一个勇敢的小鹰，鹰妈妈是一个会教育孩子的好妈妈）。

2、用你的理解再读课文。小鹰为什么要学飞翔？（对生活充满好奇）。

3、你就小鹰、就是鹰妈妈，请把自己当成其中的角色，同桌练读。

师：多么勇敢的小鹰，多么明理的妈妈。

问：小鹰学会了飞翔，对它以后的生活有什么帮助？

五、总结延伸。

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

师小结：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

六、作业：

1、回家后把这个故事表演给父母看。

2、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

小鸭　游泳。

学会了。

小鹰　飞翔。

课文自己去吧的教学设计【第五篇】

这是1篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

3、具有一定的分析领悟能力。

1、认识12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 课前准备 课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

情境教学法、朗读感悟法

（一）导入新课。 小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

（二）揭示课题。

2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（二）出示生字卡片，检查读音。 小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。 这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。 如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

（一）创设情境，进行口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

（二）戴上头饰表演。

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观察字形。 教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。 让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

课文自己去吧的教学设计【第六篇】

同学们，今天天气多好啊，老师为分享的“课文自己去吧的教学设计【通用10篇】”，它们是（出示小鸭和小鹰的图片）。

老师先与它们打个招呼，咦，它们也有悄悄话要跟我说（师故作神秘样），嘘，我来听听（把图贴在耳边）噢，原来它们说不要我带，要自己到教室里来。

我们用热烈的掌声表示欢迎。

师把图贴在黑板上。

二、板书课题。

读题，注意自读平舌，吧是轻声。

三、师：打开书111面，在拼音宝宝的帮助下自己读准字音，读通课文。

四、再读课文，找出生字宝宝作上记号，自己叫它们3遍。

五、学习生字。

1、指名读生字。

2、开火车读。

3、重点指导读准您、深、那、景的音。

4、识记字形。

出示识记生字袋，每个袋外写有识记方法。（如加减偏旁识字袋、换偏旁字袋、猜谜语识字袋、编儿歌识字袋等。）学生采用自己好记的方法记生字。

5、去掉拼音读生字。

六、师：让我们把生字朋友放到课文中去，看你还会不会读。指名说课文有几个自然段，标上序号。指两人读，正音。

1、抓住“您”字，对学生进行礼貌教育。

2、指导有感情朗读时。

教师语言：“小鸭子”你是不是很想去游泳呢？

可我怎么觉得你不是很想去游泳。

还有哪些“小鸭子”想去游泳？

出示小鸭子的动态课件（没声音）用配音的手法，读出小鸭子很想去游泳的心情。

教师夸奖语言（嘎嘎嘎，小鸭子在夸你读得好呢！）。

3、生读小鸭子的话，师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”课件演示鸭**的话，指名读，师板书：自己去吧师语言：啊，让小鸭子自己去游泳，这鸭**的心太狠了，一点也不爱自己的孩子，要是淹死了怎么办呢？你们说呢？生争辩，说出不同见解，体会鸭**的苦心。师语言：谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，鸭妈妈也谢谢你们对它的理解，读鸭**的话，指导读，问平时你妈妈说话的语气是怎样的，读出亲切，鼓励的语气。指名读，配音，师语言：鸭**的想法真好，想让小鸭独立学会游泳的`本领，请同学们再鼓励小鸭一次，再齐读吧！

5、四人小组分角色朗读第1段，师生合作读，师语言：读得棒，有兴趣演一演吗？想象小鸭子会怎样学，学会心情怎样，对妈妈说什么？带头饰分角色表演，指名上台表演。

八、小鹰听了小鸭的故事，也等不及了，想学会飞翔，刚才第1段是老师带大家学的，你们准备怎们学习第2段，你觉得老师会怎么说（自己学吧）你们真是老师的小知心，那就自己学一学小鹰学飞翔的故事，学时注意，要象第1段学习时样，弄清小鹰怎么说，妈妈怎么回答，结果怎样。

九、检查自学情况，指名说，分角色读，表演。

十、师语言：小鸭和小鹰它们和同学们一起学习得真愉快，它们说想再次听听大家精彩的朗读，能满足它们的要求吗？齐读课文。

十一、小鸭说大家读得真好，我们也来夸夸它们吧。

十二、别的动物从小鸭和小鹰身上受到了启发，它们也学会了本领。

出示猴子自己学会了———。

小狗自己学会了———。

蜜蜂自己学会了—————。

我自己学会了————。

十三、自主作业。

1回家把今天学的故事向爸爸妈妈读一读，演一演。

2、做一做，自己学会一件自己应该做的事情，下次给同学们介绍经验。

自己去游自己去飞自己去学。

课文自己去吧的教学设计【第七篇】

一、教学要求：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重点：

认字和练习朗读。

三、教学难点：

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

四、课前准备：

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学。

五、课时安排：

2课时

第二课时

一、 放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作。

1、 导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

学生自由回答。

4、 师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、 学习第一自然段。

1、 师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

2、 师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

学生自由回答

3、 师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

4、 师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

5、 小组自由表演

6、 汇报表演。

7、 师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

8、 师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

三、 学习第二自然段

2|、汇报。

3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、 指导背诵。

五、 作业：（自己选择喜欢的作业完成）

1、表演：回家把这个故事表演给家长看。

2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

课文自己去吧的教学设计【第八篇】

１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

识字、写字、练习读课文。

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

一、引入课题。

今天老师将和小朋友一起来阅读1篇有趣的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）。

二、复习巩固。

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

三、学习课文第一段。

１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“?”划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读……。

齐读。

５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）。

６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）。

板书：小鸭学会了游泳。

８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文第二段。

小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）。

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）。

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）。

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用“”。

妈妈怎么说的？用“﹋”

结果小鹰学会了吗？用“（）”开始学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）。

３、齐读这段。

板书：小鹰飞翔。

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）。

５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）。

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心。

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

六、学写生字。

１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

仔细观察，这两个字怎么写。

认真书写。

２、巡视指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

板书。

小鸭游泳。

学会了。

小鹰飞翔。

反思这节课，我努力体现以下几点：

一、读中感悟，体验情感。

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

二、既学语文，又学做人。

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

课文自己去吧的教学设计【第九篇】

（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

2．过程与方法。

（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（3）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

3．情感态度价值观。

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成1篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源、自制教学图片。

第一课时。

（一）师生谈话，导入新课。

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧。

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）。

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的.字或词快速书写在黑板上。）。

（二）初读课文，认读生字。

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）。

5．学生自读教师在ppt上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）。

6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）。

（四）口语表达训练。

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字。

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第二课时。

（一）片段导入，引出新课。

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读ppt上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟。

1．第1自然段。

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：a、小鸭为什么不敢自己去？b、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）。

（5）指导朗读。

2．第2自然段。

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题。

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练。

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价。

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标二级指标评价具体内容评价方式。

知

识

与

技

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

e．五颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．两颗星。

c．三颗星。

d．四颗星。

b．四颗星。

八、专家点评。

课文自己去吧的教学设计【第十篇】

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的1篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

2、正确、流利的朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

识字、写字和练习朗读。

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）。

2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

课件出示：自己吧您带吗深学会那景美。

（点名读，开火车读）。

3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美。

1、出示课件。

生1：想下水玩一玩。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗个澡！

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）。

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：你们从这句话中体会到了什么语气？

生1：急切的语气。

生2：恳求的语气。

师：谁来当小鸭子读一读？

生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生齐读。

师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

生读。

师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

生1：很亲切。

生2：有鼓励的语气。

师：谁再读一读？

生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

（同桌分角色表演读）。

2、出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生1：因为我很想去游泳啊。

生2：因为我喜欢游泳。

生3：我很想自己去试试。

师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件：

播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

生：不是。

师：你是从哪儿知道的？

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

（分小组讨论、表演）。

指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）。

4、齐读第一自然段。

5、分角色背诵第一自然段。

课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

指名生读。

2、师：你觉得我会怎么说？

生1：你去学吧。

生3：这个故事不难学，自己去学吧。

师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东西）。

（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

（2）生描一描，写一写。

1、朗读和背诵课文。

2、回家后把这个故事表演给父母看。

3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。