教育管理学生事务管理的论文大全【优秀10篇】

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教育管理学生事务管理的论文【第一篇】

二、研究综述。

三、研究思路和研究方法。

四、创新与不足之处。

一、中学物理教师专业发展的概念和内涵。

二、中学物理教师专业发展的特点。

三、中学物理教师专业发展的意义。

一、中学物理教师专业发展现状调查。

二、中学物理教师专业发展面临的问题。

三、中学物理教师专业发展受限原因分析。

一、创造积极的情感体验,激发教师自主发展的意愿。

二、改进教师培训模式,促进教师全面有效发展。

三、开展各类物理教学实践活动,促进教师专业能力的全面发展。

四、充分发挥教师发展规划的导向作用,指引教师专业发展。

五、完善相关政策制度,保障教师专业发展。

教育管理学生事务管理的论文【第二篇】

摘要：美国高校学生事务管理起源于哈佛及早期殖民地大学“替代父母制”，管理的目的在于让学生在接受高等教育的经历中得到个性化的发展，从而使其成为完整的人。对高职院校学生工作的启示一是实现学生事务管理“事”与“人”两个因素的协调发展，二是实现学生事务管理内容、手段与保障三个维度的整体构建。

在美国，学生工作称为学生事务。有的学者认为“美国的高校学生工作通常被称之为studentaffair或studentservice，与我国高校的学生工作类似”；有的学者持类似的看法，把“学生事务”（studentaffairs）和“学生服务”（studentservices）意译为“学生工作”，认为“美国的学生事务和学生服务与我国高校的学生工作类似”；有的学者则认为，在当今的美国高等教育界，学生事务是与学术事务（academicaffairs）相对的概念，描述学生事务的有关术语有学生人事工作、学生服务、学生发展、学生事务管理等等，它们出现在不同的历史时期，具有不同的内涵。除明确界定“学生事务”概念外，我国学者在实际研究中时常把这两个概念作为同义词来用，行文过程中所表达的意思几乎是相同的。

美国高校学生事务管理的目的在于让学生在接受高等教育的经历中得到个性化的发展，从而使其成为完整的人。美国高校学生事务管理的内容可以分为学生活动、教学辅助活动、生活辅助活动和学生事务工作自身的管理等四个方面。学生活动的概念十分广泛，学生事务管理部门除协调、指导和管理学生社团和学生自发的活动以外，自己也承担了大量活动的组织工作，主要有社交活动、体育活动、文娱活动、自治活动和志愿活动；教学辅助活动包括招生、注册、学术指导、专业定向和就业指导等；生活辅助活动则指食宿、新生定向、贷学金发放、生活和心理咨询、医疗服务等方面。

美国高校学生事务管理的内容按对谁负责也可以分为两个方面，“即向学校负责的要求及责任”“和向学生负责的要求及责任”。其中向学校负责的要求和责任包括：参与对学校的'管理，对学校做出的决定承担责任；对学生所受的教育和社会实践情况进行评价，以改善学校的工作；在学校制定或修改方针政策时，提供有关学生情况的信息；有效地管理与学生工作有关的人力和财力资源；通过执行和完善学生行为准则来体现学校的价值观念；鼓励学生参与学校管理；动员和帮助学生建设多民族、多种族、多文化的环境，并教育和引导学生适应这样的环境；当学生中出现危机的时候，代表学校承担领导责任等等。向学生负责的要求和责任包括：帮助学生成功地适应大学生活，探索和澄清价值观念；教育和引导学生正确处理个人之间和集体之间的矛盾，鼓励学生之间发展友谊和树立集体意识；帮助学生得到适当的经济资助以完成学业；为提高学生的美学和文化修养及领导艺术创造条件；帮助学生正确认识并理解多元化的环境；为学生的娱乐和业余爱好提供机会；帮助学生明确事业目标，选择学习方向，获得就业机会等等。而美国学生工作理论专家将其归纳为四个方面――“管理、学生成长教育、咨询和校园生态”。

美国高校学生事务管理起源于哈佛及早期殖民地大学“替代父母制”；有学者认为，起源于17世纪初，是家长制方式，最早可以追溯到殖民时期的学院，1636年，美国历史上第一所高等院校哈佛学院开始招生，学校代替家长实行职责。实际上，美国学生事务管理起源于17世纪初，当时美国尚未立国，处于殖民时期；最早起源的学校是美国最早的高等学府哈佛学院；采取的方式是由学校代替家长实行职责的“替代父母制”。

美国高校学生事务管理的发展程度分为史前、孕育、诞生、确立和发展成熟五个阶段。殖民时期的学院，不存在真正意义上的学生事务及管理；美国立国后，改革原有的教育结构，大学开始区分学术和非学术的差别，学校教育转向学术方面。这一结果导致学生的非学术活动或课外活动排斥在高等教育的范围之外，为学生活动的发展创造了条件，为学生事务管理工作的诞生奠定了基础。18世纪末，美国大学生中出现了学生团体。为了吸纳学生过剩的精力，同时控制学生的违纪现象，高校重新开始关注学生的非学术活动。20世纪初出现了男生主任和女生主任。学生就业工作和学生人事工作产生。在此基础上，学生事务管理作为高校中相对独立的部门诞生了。一战后人们开始积极地看待学生的课外活动；20世纪20年代出现了学生人事运动；1937年《学生人事宣言》出版，提出了学生工作的一系列原则，标志着学生事务工作在美国高校地位的确立。二战后，尤其是20世纪60年代，学生事务管理理论有了明显进展，高等教育中原先相互独立的学术和非学术部门日益呈现出融合的趋势，共同为实现学生的全面发展而努力。

（一）实现学生事务管理“事”与“人”两个因素的协调发展。

“事”的因素：进一步增强学生工作的历史使命感。我国高校非常重视学生工作，设立了专门的学生工作部门。然而由于受我国高等教育管理体制的影响，学生工作缺少独立的地位和自身发展的能力，完全服务于完成教学目标、提高教学效率和维持学校纪律的层面，在实践中往往对学生进行保姆式教育和管理，学生的主体意识、创新能力和个性发展在一定程度上受到限制。新形势下，我们必须认真反思以往学生工作的思路和做法，借鉴美国学生发展理论的研究成果，以科学发展观为指导，形成中国特色学生工作的大纲和工作规范，重新认识学生工作在人才培养中的重要作用和使命，确立我国高校学生工作的新理念和新思路，学生工作发展任重而道远。

“人”的因素：促进学生工作队伍向专业化发展。随着我国高校学生工作内容的日益分化和渐趋复杂，学生工作的职业化倾向愈演愈烈，迫切需要我们推进学生工作的专业化发展。美国每个州都有大学开办高等教育学生行政专业，为高校学生事务管理培养专门人才。我国高校也应尽快设立学生工作专业，培养源源不断的复合型专业人才；推行学生工作者职业资格制度，设定学生工作岗位的用人标准；构建科学合理的绩效评估及奖励机制等，坚定不移的走中国特色的学生工作发展之路。

（二）实现学生事务管理内容、手段与保障三个维度的整体构建。

推进大学生生涯规划教育，实现学生工作内容科学化。促进学生全面发展，强调学生学习的中心地位，为包括学生工作在内的学校各方力量点明了工作的宗旨和使命。开展以学业生涯辅导为主体的生涯规划教育能够解决当今大学生在理想信念、自我实现中的困惑问题，使学生能放眼未来而立足当前，建立健康的生涯发展的观念与雄心，真正实现素质教育。生涯规划教育可以整合入学教育、专业教育、学业生涯规划教育、职业生涯规划教育、职业发展教育与传统就业创业教育为一体，全面推进成才教育。作为生涯规划教育主体的学业规划是实现职业生涯规划的重要步骤，二者的协调统一有利于学生规划好现在的学习、将来的择业，有利于实现个人的长远目标和人生价值。

依托现代化网络技术载体，实现学生工作手段信息化。学生工作手段的现代化是生产力高度发展的必然结果，美国高校信息化的使用大大提高了学生事务管理工作的效率。我国高校学生工作也遇到的互联网的机遇和挑战，学生工作者要提升自身的网络技术，研究、应用以互联网为代表的信息高科技，增强自身的政治觉悟、时代意识、知识含量和技术操作能力；要创建新的教育平台，开展网上文化活动和思想教育活动，加强对学生的正面引导；要实现管理手段的现代化，实现网络管理，提高工作效率，更好地为学生服务。

建立健全完备的法规制度，推进学生工作保障法治化。美国高校学生事务工作的一个显著特征就是有一套完善的、可操作的学生事务法，依法管理学生事务。工作人员严格依据法规来进行学生事务管理，并自觉接受法规的制约和被管理人的监督。我国高校学生工作在这方面还存在许多不足：法规不完整、不健全，在教育和管理学生的过程中常常无法可循；应急性、临时性的文件与法规并存，朝令夕改现象严重；部分法规政出多门，口径不同，标准不一，有的自相矛盾。为此，我们需要尽快建立一套完整、科学、操作性强的学生工作法规，与我国高等教育总体改革相配套衔接，要注意规章的公示制度以及实施规章的程序性要求，整体推进学生工作法治化进程。

教育管理学生事务管理的论文【第三篇】

摘要：随着市场经济的深入，高校学生事务管理正面临着前所未有的多元化的全新挑战。本文通过对思想政治工作与社会工作的全面比较分析。鉴于两者的的关系，提出把两种工作方法共同运用到高校学生事务管理中去，取长补短、携手并进，构建高校思想政治工作与社会工作各司其职、协同发展，互补、互动、互促，“两位一体”的高校学生事务管理新模式。

在中国现行的高校学生事务管理中，思想政治工作居于突出重要的位置，它突出强调学生人生观和价值观的形成，追求学生思想与社会主流价值的切合，强调思想的统一性。但随着市场经济的深入，高校学生事务管理正面临着全新的挑战。单一地运用思想政治工作已无法解决目前高校学生事务管理所面临的众多难题，相当部分的管理内容属于社会工作范畴，需要运用更专业的学校社会工作方法来解决。因此，学校社会工作介入学生事务管理已成为必然趋势。如何能够准确把握两者关系，积极寻求两者之间一种合理、平衡的状态，充分发挥两种工作方法的长处，把两者更为有效地共同运用到高校学生事务管理中去，构建高校思想政治工作与社会工作各司其职、协同发展，互补、互动、互促，“两位一体”的高校学生事务管理新模式。

长期以来，我国高校学生事务管理的首要目标是“安全稳定”，所以思想政治工作也就成为了我国高校学生事务管理传统模式中最重要也是最常用的工作方法。高校希望通过运用思想政治工作来创建优良学风，做好学生管理工作。而思想政治工作是以政治教育为主要方式，依靠灌输式教育和规范式约束来促进学生的专业学习。这种方式常常把学生的主观性和参与性给忽视了，不仅学生个性得不到发展，更谈不上针对特殊群体的专业辅导与服务，个性化需求难以得到满足，违背了学生事务管理的最终目标——让学生在接受高等教育的经历中得到个性化的发展，从而使其成为完整的人。

在中国现行的高校学生事务管理中，思想政治工作居于突出重要的位置。思想政治工作突出强调学生人生观和价值观的形成，追求学生思想与社会主流价值的切合，强调思想的统一性。国内很多高校学生事务管理的理念是：不出事、求稳定。在此理念的引导下，高校思想政治工作者往往充当着大学生的高级保姆、警察、救火队员的角色。管理者的目的不是去激发学生的潜能，而是尽最大可能去管住学生，忽视了学生的多元化需求，阻碍了学生的全面发展。同时，在目前的高校学生事务管理中存在着思想政治工作泛化的倾向，其实，很多工作属于社会工作范畴。

二、高校思想政治工作与学校社会工作之比较。

1.两者性质比较。

高校思想政治工作具有鲜明的政治性，而学校社会工作的社会性更为突出。高校思想政治工作以共产主义思想体系为指导，采用科学的方法，以理服人，培养合格的社会主义接班人。社会工作则体现的是一种社会价值取向，并在当前社会认可的社会价值体系中起着主导作用，[1]学校社会工作是运用专业的理论、技能和工作方法为在校受困学生提供助人自助的专业性服务。

2.两者工作对象比较。

高校思想政治工作的对象是在校的每一位学生，是对所有学生进行共产主义世界观、人生观和价值观的教育，培养他们的民族自尊、自信、自强、自立的`精神。学校社会工作的工作对象也是全体学生，但主要是针对处于不利地位的学生，例如：适应大学生活有困难的新生、学业上有困难的学生、情感上遇到困惑的学生、家庭经济困难的学生、交友有障碍的学生、与父母或老师关系紧张的学生、就业升学需要指导的学生等等。

3.两者工作理念比较。

高校思想政治工作作为社会上层建筑的组成部分，具有阶级性，因此它的实施主体往往持一种教化理念，希望通过意识形态的渗透、日常教育的引导，使大学生的价值观、人生观与社会主流意识相符合。而社会工作则注重人的权利、需求、人性的本质，以尊重和平等为前提，所以在高校社会工作的实践过程中是强调以人为本的服务理念、“助人自助”理念，这些恰恰正与新时期高校学生事务管理的“以人为本、服务学生”的工作理念相契合。

4.两者工作方法比较。

教育管理学生事务管理的论文【第四篇】

体育锻炼只有自己亲身体验过才会明白其价值，它给人一种积极向上的正能量力量，会指引人们探索未知的知识和去了解新的事物，它表现了每个人的个性心理特征，对一个人的成长和发展都有着深远影响，并且充当积极促进的角色。为了让学生们认识到体育锻炼的真正意义，提高他们参加体育锻炼的意识，培养其体育锻炼兴趣是帮助学生树立终身体育观的重要途径。高校的体育课程大都是根据大学生的兴趣而开设的，教育过程往往也充满着“趣味性”，这样学生能在尝试各种运动项目时体会到体育锻炼带来的乐趣，并最终向“志趣”的方向发展，最后能够形成一个关于体育的终身观念。要让高校的体育教学不仅能够培养学生体育锻炼兴趣，而且能够在他们生命里面留下痕迹，让他们能够形成终身体育观，需要对如何培养高校学生体育锻炼兴趣的方法进行研究，这也正是当下体育教师所面临的一大难题。

2高校学生参加体育锻炼的现状。

学生体育学习动机分析。对某些事物感兴趣往往就会产生一种学习动机。动机是一种能够促进学生积极学习的动力，也客观反映了学生内心的性格特征。深刻了解学生对体育学习的动机，可以帮助我们掌握学生的心理需要，并以此来制定更符合学生胃口的体育教学活动，进而可以激起学生在体育锻炼方面的乐趣和兴趣。经过统计学检测，大部分学生参加体育课学习是被迫的，因为它是一门必修课。培养大学生体育锻炼兴趣的前提是激发他们对体育的热情和学习动机。还有少部分人上体育课的原因是喜欢运动，这种以兴趣为基础的学习动机是积极的，是能够起到一定促进作用的，他们在体育课上的学习是积极的自觉的。还有一部人自身具备一定的体育特长，也有了良好的兴趣爱好，形成终身体育观念，只要老师稍加正确的指引即可。

体育课学习态度分析。大学体育课相较于初高中小学发生了很大的改变，由于高校的师资力量更加雄厚，能够提供的体育运动的场地更加丰富，也为学生在大学期间对体育的认识扩大了知识面。大学体育课里面有丰富的教学活动和形式多样的体育锻炼，让学生有了一个开阔的学习体育的平台，由体育课的观念转变为一“玩”的态度学习体育技能，这些会使学生对体育产生巨大的兴趣。随着时代的发展，人们对体育有了越来越多的`认识，不同地区的学生对待体育锻炼也有着不同的态度，这使他们在体育基础知识和技能方面存在一定的差距。他们大部分人可能不能正确的认识自己的身心状况和自身发展与体育锻炼之间的联系。这些都反映了当代大学生的自我体育意识水平和体育智能水平等方面都存在着一定知识缺失。

喜爱的运动项目分析。充分地了解学生对什么样的体育运动感兴趣，这些有帮助于我们在体育教学方面的设计，让我们的安排更适合学生们的口味。而学生表现出来的对某项体育项目的兴趣，也是培养其体育锻炼兴趣的基本要点和基础。现如今，学生们喜爱的项目都是我们大规模开设课程的体育项目，这些更集中在更偏向于团体的球类运动，这说明，学生对于自己比较熟悉的、集体性的、有竞技性的运动更加容易产生兴趣。因此，学校在开设这些科目时，在场地、器械、经济等条件的允许下都需要仔细考虑这些特点，尽可能地去满足学生的这些需求。

在教学中培养高校学生对体育锻炼兴趣的途径。教师要善于发现学生的兴趣。每个学生因为生长环境、年龄、性别、心理需求、生活实践等的不同，会养成不同的兴趣爱好。因此，在教学实践中，教师要时刻关注着学生，观察他们的兴趣和变化规律，开发学生的兴趣。在体育教学中，要组织多种多样的教学模式和丰富的体育活动，老师的讲解要生动有趣，要吸引同学们的兴趣，并且要体现出体育的娱乐性和竞争性。在教学实践中，要采用多种手段和方法让学生学会新技能。教师可将动作的要领和精要讲解完整，其余可给予学生更多的时间去练习，俗话说，熟能生巧。研究表明，通过体育教学，学生对体育锻炼的兴趣有可以提高的空间。因此，我们应该更注重低年级的体育锻炼兴趣的培养。如果在高校中开展丰富多彩的体育文化活动，可以对开发学生智力提供有效的条件。在体育教学中还可以通过让学生观察老师的动作，可以帮助学生提高观察能力，通过对老师正确与错误示范的对比，对学生的想象力和记忆力的提升有一定的帮助，在一些体育游戏中，可以锻炼学生的灵活性。所以，通过这些不难看出体育教学对学生智力提升的重要作用，表明校园体育活动是开发学生智力的有效手段。

培养高校学生体育锻炼兴趣的有效途径。

在理论知识方面加强培养。第一，要加强体育方面的理论知识，让学生从理性上对体育锻炼有一个正确的认识，并以此能够激发学生们对体育锻炼的兴趣与向往。通过系统的学习理论知识，让学生对自己的健康状况、锻炼效果都有一定的了解，提高他们对参加锻炼的自信心。也能够让他们随着自己年龄的增长，可以很好地去调整自己的锻炼项目、运动时间等。第二，增设体育选项课。让学生自主选择自己想学的和加入的运动项目，这样可以提高他们的积极性和增强学习主动性。有意义的运动项目不仅能够锻炼身体还能够丰富学校生活，这既有趣又有益。

在实践基础上培养兴趣。在体育教学的过程中，可以让学生也参与进来，在实践中提高锻炼兴趣。让学生可以根据人的生理基本规律去锻炼，从而使锻炼能够达到最好的效果。他们每个人可以根据自己的年龄、性别、体质等情况，选择合适的锻炼项目，科学地运用体育锻炼原则，让学生自己定制直接的锻炼方案，学生能够全面的认识和了解自己，也能提高锻炼自我体质，全面的锻炼计划能提高自我运动能力，以便于教师更加真实地了解学生。其次，开设课程可以结合专业特点。比如可以给旅游专业的学生开设攀岩、野外生存训练等教学，就对他们以后从事的事业有很大的帮助，也帮助他们发挥自己的特长和增加自己对体育运动的兴趣。体育教学多样化、娱乐化、生活化，在一定程度上增加了教学的乐趣，又符合了学生个体的兴趣和需求，让不一样的体育锻炼加入到了学生的生活中，让它和学生的生活息息相关。

4结语。

培养高校学生的体育锻炼兴趣，是这个时代下体育教学思想发展的一个重大性飞跃。相比较高年级来说，低年级大学生的体育锻炼学习动机更加强大，学习态度也更优。让学生对大多数体育项目感兴趣，也是培养高校学生体育锻炼兴趣的一个基础。教师在教学活动中，要善于发现和了解学生的兴趣和变化规律，同时还要保护和促进他们兴趣的发展。培养高校学生体育锻炼兴趣，首先要加强理论知识的学习，增加设置自己选课。其次，体育教学的过程让学生也能够加入，并且能够在实践中增加自己的专业知识和充分发挥自己的特长，这也是培养体育锻炼兴趣最关键的一部分。这样可以使学生的身体素质、思想道德素质、竞争和团队意识、组织能力及智力都有所提高，还能丰富校园文化，使校园生活更加活跃，更加丰富多彩。树立学生的信心，为将来进入社会工作，完成工作任务打下坚实的基础。

教育管理学生事务管理的论文【第五篇】

摘要：情感激励可以激发大学生内驱力，调动大学生积极性、主观能动性，大学生教育管理中利用情感激励对于提高教育效果有着重要的作用。传统教育模式更注重对学生进行学业指导、事务管理，对情感产生的作用重视不够。教育管理者应该充分重视情感激励的作用，在掌握情感激励理论的基础上，营造良好的激励环境，运用情感激励，可以有效进行教育管理。

高校要培养出中国特色社会主义事业的建设者和接班人，需要适应新时期的发展特色，了解新时代的大学生特点，创新理念，改进方法。大学生处于人生发展的关键时期，有效的教育管理对于促进他们健康发展有着积极的意义。心理学告诉我们，情感是人的活动的内部动力之一，它有积极的情感与消极的情感之分。积极的情感能激发和鼓舞人的行为，消极的情感则会能阻碍人的行为。当一个学生取得进步时，哪怕是一点点小小的进步，如果受到表扬和奖励，他会产生愉悦的情感体验，进而更加努力向上，反之，如果没有得到肯定和认可，他感受不到进步带来的愉悦，久而久之可能会失去兴趣、没有自信，甚至产生颓废心理。可见情感激励在大学生教育管理中有着重要的作用。教育管理者应该以学生为主体，注重情感关怀，与学生进行心灵上的沟通，科学合理地将情感激励运用到高校学生管理工作中，通过情感激励充分肯定、鼓励学生，调动学生的主观能动性，激发学生的潜能，实现自身价值。

激励是管理心理学的一个重要概念，美国管理学家贝雷尔森（berelson）和斯坦尼尔（steiner）给激励下了如下定义：所有内心渴望得到的条件，希望、愿望都能够对人产生激励……它的本质就是一种内心状态。学者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）则将激励定义为：其本质是一种倾向，促使人能向某个目标去努力。所以说，激励实际上就是利用某种刺激，帮助人们产生强烈的动力，向着某一目的不断努力、前进。激励可分为物质激励、精神激励两种。作为精神激励很重要的一种方式，情感激励是最为常见的激励手段。情感激励是指通过一定的形式和途径，对激励客体的情感产生影响，激发客体内在精神力量，形成内驱力，提高自信心和积极性，产生积极的心理感受，积累心理能量。情感激励运用到高校教育管理领域中，主要指的是教育管理者以尊重、关心为前提，通过语言的鼓励、情绪的感化、环境的渲染，去引导学生主动交流，积极面对学习、工作和生活。比如要通过真诚的语言，学会用典型事例，适时的表扬、鼓励、陪伴、慰藉学生，促使学生对教育管理者产生理解、感激之情，进而产生亲切感、认同感和信任感，培养激发学生的积极情感，进而运用到学习、生活中，产生较好的效果。

大学生的实际状况客观上需要教育管理者进行情感激励。当代大学生多为独生子女，他们是伴随国家经济快速发展成长起来的一代，他们在享受着社会发展成果的同时，也不可避免地受到经济发展多元文化的影响，社会转型过程中各种问题深刻地影响到了他们的价值取向、思想观念、生活态度及行为选择等，尤其明显的是影响了当代大学生的情感。他们从小一直享受着来自家庭、学校、社会不同层面的关爱，却没有更多地认识到自身的社会责任感，索取多于付出，得到多于回报，他们思想标新立异，观念开放自由，感恩回报意识较弱。这种客观实际表明，高校需要通过情感激励帮助学生珍视情感、懂得感恩、健康成长，培养学生正确的人生观、价值观。大学生主观上需要情感激励。马斯洛的需要层次理论将人类的需要从低到高排列为五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。随着经济社会发展、国家繁荣稳定，大学生们的生理需要、安全需要基本得到满足，此时交往、尊重、自我实现的需要便上升到主要地位，社交需要是指人们有与人交往的需要，交往可以建立一定的友谊，这样的关系可以让人获得归属感，最终能被某个特殊群体或者社会所接纳。尊重需要实际上就是指人们希望拥有自尊并为人们所尊重，他们希望在获得一定的成绩时能够被认可。自我实现的需要是人最高层次的需要，它是指人们希望能够完成自己能力范围内的工作，将自己的潜能充分发挥出来。大学生这三种需要存在不同程度的不满足。而情感激励可以帮助大学生在各种需要方面得到一定满足。情感激励理论告诉我们，通过一定的形式和途径，可以对大学生的情感产生影响，激发他们的内在精神力量，形成内驱力，情感激励产生的作用比物质激励产生的作用更为持久，有利于大学生提高积极性和自信心，积累积极的心理能量。正面情感不仅是调动个人积极性的催化剂，还是人际关系的粘合剂，融洽、协调的情感关系可以团结成员，凝聚力和向心力都由此产生，有助于形成积极互助友爱的集体，进一步促进个体的成长发展。以人为本的`管理理念，强调关心、尊重人为前提，认为教育管理不仅要满足人的物质需要，更要满足人的情感需求。可见，情感激励是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者应全面掌握并将情感激励理论运用到大学生教育管理工作中，最大程度地调动学生的主观能动性，让学生有效地挖掘自身潜能，充分发挥才能，这样才能有效地实现高校教育培养目标。

（一）情感激励要以爱为基础，以尊重为前提。

情感激励要以爱为基础，以尊重为前提。德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要人的爱，学生需要教育者的爱。教育者想要运用好情感激励，更应该以爱为基础，一句主动的问候，一个留意的关心，积极支持，友爱肯定，精神上的鼓励和行为上的支持，热情地在思想、学习、生活等各个方面给予学生无私的关爱，会让学生感受到被爱被重视。关爱学生的同时要懂得尊重学生，不可以以爱为名，将想法强加给学生，否则会让学生感觉没有自我，有压迫感，甚至产生逆反对立心理，这样的状态情感激励无法产生效果。因此，要以爱为基础，以尊重为前提进行情感激励。

（二）情感激励以有效沟通为桥梁。

情感激励主要通过表扬、关心、信任等方式进行，但不管是何种方式，都离不开沟通，更确切地说是有效沟通，因为它是教育管理者与学生之间的桥梁，是进行情感激励的重要手段，如果没有教育管理者和学生之间的有效沟通，情感激励不可能产生。只有经过有效沟通，教育管理者的情感才能被感知进而对学生产生激励。因此教育管理者应该学习沟通的技巧，沟通时应注意态度、语气、内容、环境等，尽量让学生感受到关爱、理解，让沟通有效，让情感顺利传递，进而成为有效情感激励。

（三）情感激励应以学生的需要为出发点，因人而异。

从马斯洛的需求层次理论我们知道，大学生的社交需要、尊重需要和自我实现需要这三种属于情感层面的需要，目前尚待满足。而对于不同学生来说，各种需要的权重不一样，从教育管理者的角度来说，应该对大学生的不同需要有全面了解。如：不同性别的大学生，不同专业的大学生，不同年级的大学生，不同地域的大学生，不同经济状况的大学生，他们的情感层面需要分别有哪些不同，根据这些不同，有针对性地引导、满足，进行情感激励，这样才能帮助每个学生积极面对学习、生活。

（四）情感激励应把握全面、公平的原则。

进行情感激励时应遵循全面、公平的原则。情感激励需要面向每一位学生，不能因学生的表现差，取得的进步不明显，就忽视对他们进行情感激励，也不能因为表现好，就偏爱那些优秀的学生，把赞赏关心全给了他们。应该认识到，教育管理者应该平等对待每一位学生，尽可能做到一视同仁和公正无私。好的学生可以好上加好，而目前较弱的学生经过情感激励，也可以发现问题，改正错误，进而变好，甚至更好。

（五）情感激励与物质奖励相结合。

情感激励需要适时适度地与物质奖励有效结合。一方面，如长期无物质奖励，情感奖励显得过于空泛，而且由于经济原因，部分学生还存在一些物质缺乏和经济需求；另一方面，情感是心理范畴，激励效果的显现有时需要一定过程，而物质奖励更为直接和容易理解，有助于学生消化吸收情感激励。将两者结合起来才能将情感激励成效发挥到最大。比如在表扬学生进步的同时，如果能颁发荣誉证书加以纪念留存，将情感激励和物质奖励相结合，这样可以最大限度地满足学生的需求，更好地达成情感激励的目的。

（六）营造良好的情感激励环境。

情感激励不是独立存在于单独个体之间，它与环境有密不可分的关系，情感激励需要适当的环境作为载体，而良好的环境可以使情感激励达到更好的效果，某种意义上，良好的环境本身就能产生一定的情感激励。因此，高校需要加强校园环境建设。在硬件方面，完善的教学设施保障，优美的校园环境，高质量的教学水平，有助于激发学生学习动力，激励学生为更美好的自己、学校而努力，积极学习，快乐生活；在软件方面，应以校风为核心加强校园精神环境建设。校风是一所学校在长期的教育教学实践中形成的相对稳定的办学风格、精神风貌、工作作风、教学风气和校园风尚的总和。它集中体现了一所学校的精神文化。优良的校风会形成一种独特的教育心理环境，成为影响整个学校生活的重要因素，它是无形的，却又无处不在，师生均会受到陶冶，达到心理共融，产生一种情感激励，鼓励着学生积极上进、互助友爱。总之，高校教育管理者应运用好情感激励，充分发挥情感激励的作用，使情感激励在教育管理中发挥出作用，培养合格的社会主义建设者和接班人。

教育管理学生事务管理的论文【第六篇】

摘要：本文重点从培养大学生安全意识和防范能力、充分运用现代化手段，提升安全教育实效、丰富安全教育内容、创新安全教育方式、落实安全教育到实处等方面，围绕应对当前大学安全教育面临问题的对策展开了深入的探讨。

在现阶段的社会背景下，大学生呈现出以下明显特征：生理方面发育得比较成熟，但心理发育比较滞后；虽然有强烈的社会需求，却缺乏明确的人生观，阅历浅，经验不足，心理承受能力弱；具有较强的自我意识，然而自我保护意识较弱；自尊心强，缺乏自我调节能力和法制观念，有较低的社会认知、判断力以及安全意识。

2.安全教育方式单一，学生积极性不足。

对大多数高校来讲，他们开设安全教育课程的方式比较单一，主要是通过课堂教学的方式。一些教师由于本身就对相关知识不了解，导致讲课针对性不强，同时缺乏与学生的沟通，使得讲课过程不能考虑到学生的个体差异，也满足不了实际需要，未达到安全教育之目的。

3.教学手段落后，教学实效不佳。

部分高校的教学手段比较落后，主要以展板宣传和集中课堂教学为主，缺乏创新意识。在多媒体得到充分发展之前，这种传统的教学手段确实起到了作用。但处在目前的新媒体时代，采用集生动、形象和及时为一体的多媒体传播手段，学生则更容易接受。在安全教育手段方面，许多高校都没有进行创新，致使教学效果不佳。

4.教学内容严重滞后，学生认同度不高。

安全概念随着时代的发展得到进一步扩充和深化，安全问题所涉及的领域越来越广，不仅仅包含传统的大学生财产安全，还包含心理、网络等方方面面。安全知识以及案例库更新慢，学生无法第一时间接收到最新的安全知识和案例，错过了最佳教育时机。

首先，要加强安全意识教育。要从思想上认识危险、重视危险并防范危险，使安全意识教育从被动转向主动。具体包括如下意识：一是公民意识，即维护国家安全和社会稳定，维护祖国统一和民族团结；二是自我防范意识，即在遇到人身或财产危险时应该具备的意识；三是法律意识，即要遵纪守法并用法律维权；四是心理健康意识。

其次，要注重学生安全防范能力的培养。首先要加强学生防范常见安全事故的能力培养，包括防盗、防火、防骗和防抢劫等。同时，要加强学生对突发事件反应和处理能力的培养。加强学生野外生存能力的培养，如在面临洪水、地震及塌方等危险时，学生应具有自救和互救的能力，要勇敢、机智地保护自己和他人的人身财产安全。

2.充分运用现代化手段，提升安全教育实效。

充分运用现代化手段开展安全教育，如网络、手机等，使安全教育更具针对性、灵活性和实效性。比如，学校可以设立关于学生安全教育的公共微博，鼓励教育管理人员多采用现代通讯手段，将有关安全的知识、案例和警示等相关信息及时发送出去，做到随时提醒，使学生对身边的安全动态及时进行关注，消除安全隐患，关心自己也关心他人，营造安全第一、热爱生命的氛围，使学校和社会更加稳定。相关领导和教师也应加强重视，对可能引发矛盾的问题提前做好部署，加以及时干预或处置，将问题扼杀在襁褓中。

3.丰富安全教育内容，提升安全教育时效性。

学校应根据学生最关注的安全热点问题对安全教育内容及时进行更新，尤其是对一些直接关系到学生生命财产安全的安全事件，如消防、被骗、被抢、被盗及食品安全等，安全教育内容的侧重点应该根据某一时期的敏感性和特定性进行调整。学校应该允许学生根据自己的需要选择学习内容、确定学习目标。同时也要丰富教材的内容和形式，将新内容同新案例结合起来，或者将案例刻成光盘并结合时政热点，穿插对案件的评论，将更多的知识传递给学生，激发他们的学习兴趣并快速掌握安全技能。

4.创新安全教育方式，落实安全教育到实处。

在安全教育工作中，仅依靠理论灌输并不能获得良好的效果，理论只有以具体实践为依托才能真正被理解和接受。学校可以和其他部门合作，如公安部门、消防部门及信息部门等，对他们现有的安全案例和安全设施加以利用，建立起学生安全教育的实习基地，要改变原有的纯理论灌输的教育方式，定期组织学生到基地参观和体验。同时，可以组织学生进行消防演习，通过这种现场模拟的方式让学生有一种身临其境的感觉，真正获得一些应急避险的知识以及进行自救的能力，以便减少一些不必要的伤害，从而形成正确的思维习惯以及行为方式。

总之，新时期高校大学生安全教育工作面临着新特点、新挑战，高校安全教育工作者必须正确认识当前的形势，及时关注社会上关于大学生安全教育的相关动态，特别是一些大学生侵害案件的发生等。在安全教育工作中，做到及时更新案例库，创新安全教育方式，丰富安全教育内容，积极组织安全教育活动以及安全防范能力提升演练等，尽可能地提升大学生的安全意识和安全防范能力。

参考文献：

教育管理学生事务管理的论文【第七篇】

相较于普通院校来说，体育高职高专院校拥有着更加专业的教育环境，怎样能够制定出符合学生学习需求与成长规律的教育方法，是所有体育高职高专教育者都需要去认真思考的一项问题。尤其是在教育环境变化速度越来越快的当下，体育高职高专院校要紧跟住时代的发展脚步，将教育管理模式同学生的身心发展现状紧密的关联到一起，争取为社会培养出更多优秀的专业人才。

1.对于思想政治课程的重视度不高。纵观我国体育高职高专院校当前的教育现状来看，绝大多数的教育者所采用的多为满堂灌与填鸭式的教学方法，将教学重点都锁定在教材中的理论知识上，忽略了思想政治教育在学生教育管理模式中的重要性，严重影响到体育院校“育人”功能的'发挥。

2.辅导人员的管理水平低下。作为体育高职高专院校中的教育者来说，应当做到切实了解每位学生的真实状况，细致入微的开展好日常的思想政治教育工作。然而，由于体育高职高专院校中的教育者大多都是从一线上退役下来的运动员，他们本身的综合素质水平不高，并且也没有接受过系统化的辅导员培训，因此在实际的教学过程中不懂得怎样去把握学生的心理变化，从而会很容易引发学生的反感情绪，十分不利于教育管理水平的提升。

3.素质教育的内容相对贫乏。体育高职高专院校中的教育者对于专业知识的教育过于重视，忽略了对学生创新能力、服务能力、择业能力以及抗压能力的培养，这种相对贫乏的教学内容在无形当中限制了学生的个性发展，压缩了他们对于知识学习的选择范围。

1.积极坚持终身体育的教学目标。对于体育高职高专院校来说，其教学目标不应当仅仅局限于对学生运动技能的培养，同时还要兼顾到满足于学生的身心发展需求，通过恰当的教学方法来将学生的运动兴趣激发出来，帮助他们养成良好的运动习惯，进而达到树立终身体育意识的教学目的。基于此，在日后的教学过程中，体育高职高专教育者要将终身体育设为课程的终极教学目标，在健康至上教育理念的引导下，让学生充分认识到体育锻炼的重要性。高职学生正处于身心成长与世界观形成的关键时期，为了能够让高职学生可以在学校中成长的更快、更好，教育者要深入到学生身边来了解他们的性格特点、兴趣爱好以及学习基础，同时设计出一些能够满足学生学习需求的教学方案，在现有的基础之上提高体育教育的针对性与实效性。

2.改变传统单一化的教学模式。从学生的角度来分析，他们在体育课程中除去要学习到运动技能以外，同时还希望能够从中体会到运动的快乐，在各种类型的体育活动中充分的展示出自己的才能。一直以来，体育高职高专院校中的教育者在课堂中占据了绝对的主导地位，学生只能够去被动的接受由教育者所传授给自己的知识，长此以往就会对体育课程失去热情。基于此种情况，体育教育者应当充分利用了解学生的学习特点，通过各种不同类型的教学方法来提高他们的参与积极性，让学生可以时刻保持高涨的学习状态，进而达到事半功倍的教学效果。

在体育高职高专院校的教学课堂中，教育者一方面要让学生对于体育课程抱有着较高的期待与新鲜感，另一方面还要充分考虑到练习方法的有效性。教育者可以经常性的组织一些体育比赛，或者带领学生一起来观看体育项目等等，帮助学生逐渐找到最为适合自己的运动方式，为其日后的发展与就业打好基础。

3.全面落实个性化教学，促进体育教学改革。体育高职高专院校中的教育者要勇于突破传统教学方法所设置的局限性，深入研究并积极贯彻“以生为本”、“健康至上”的教育理念，要科学化的处理好技能培养与理论传授之间的关系，着重培养出学生的独立性与自主性。在教学实践的过程中，教育者应根据学生的学习状态来进行因材施教，尊重学生在学习体育技能时所表现出来的个体差异，在课堂中尽可能多的设置一些同学生进行互动的环节。教育者还要虚心听取学生对现有课程设置所提出的意见和想法，要掌握学生的学习需求与未来的发展方向，为其营造出自由民主、轻松愉快的课堂氛围，争取让每一位学生都可以感受到体育运动的快乐。除此之外，教育者还要增加一些特色项目，让学生可以根据自己的专业喜好来进行选择，例如形体训练、攀岩训练、弹跳力训练以及爆发力训练等等，以此来丰富体育高职高专学生的现实与精神生活。

参考文献。

[1]刘凯.高职院校学生教育管理工作的思考[j].广东白云学院学报，（1）.

寇红超等（作者单位：云南经济管理学院）。

教育管理学生事务管理的论文【第八篇】

（一）政治安全与威胁。当前，国内政治分离主义、民族分裂主义和宗教极端主义对我国政治稳定造成了严峻挑战，这些现象都有复杂的历史背景。在我国取得独立主权后的今天，西方国家仍然怀抱冷战思维，抛出人权论调，干涉我国主权，妄图动摇我国政治稳定的局面。西方国家提出“人权高于主权”的论调，这是西方国家想要以人权为幌子，来谋求自已的国家利益，推行自己的价值观。这些观点和行为通过各种媒介和渠道不断向大学渗透，冲击着大学生的政治观念，使当代大学生面临着巨大的政治安全挑战和检验。

（二）经济安全与威胁。经济安全是国家安全的基础。当代大学生应树立经济安全的概念，争做高素质的经济人才和国家建设人才，积极推动中国技术进步，掌握更多自主知识产权，降低对外依存度。当代如何在经济发展和对外开放的过程中，注重维护国家经济利益，以保障我国经济利益在全球竞争中不受损害，确保我国经济在外力冲击下依然能快速健康的发展，面临着严峻的挑战。

（三）文化安全与威胁。当今世界文化领域呈现出的多元化趋势，对当代大学生思想带来了严峻的挑战。不同文化倡导的价值观、理想信念和行为方式对大学生产生了不同程度的影响，使主流文化和传统文化教育受到挑战。一些学生在其影响下产生了“西化”的倾向。因此，应髙度关注大学的文化安全，防范敌对势力对大学生进行文化意识领域的渗透，教育学生辩证地看待外来文化5正确看待中国传统文化，做继承和发扬中国传统文化的中坚力量。

（四）信息安全与威胁。信息安全事关国家安全和主权、社会稳定、民族文化继承和发扬等重要问题，包括了国家的政治、经济、军事、文化、科技、能源等各个领域的信息安全。大学既是信息汇集之地，又是信息技术发展的重要基地。目前，我国大学存在着基础信息技术薄弱，关键部位受制于人，信息核心技术缺失，信息防护能力弱，信息安全管理体制不健全，信息安全意识仍较单薄等诸多问题。

（五）思想安全与威胁。大学是整个社会的重要窗口，也是社会思潮和矛盾的汇集点。大学扩招以来，学生数量激增和良莠不齐，给大学安全稳定工作带来了极大的挑战。现代校园社会程度增加，校外各相关服务职能的单位和人员大学内也不断增多，多元化、多因素、多层次的校园环境，为安全工作加大了难度。确保大学思想意识形态的安全，培养有崇高理想、热爱祖国、明辨是非、主动防御思想渗透的社会主义接班人，对于大学提出了更高的要求。

大学生对国际、国内大事较为关心，对国家的主权和民族的尊严尤为关注。如何加强对学生的非传统安全教育，奠定其全新的现代国家安全意识，是新的历史时期做好学生安全教育工作的新课题。开展非传统安全教育具有非常重要的略地位。其一，非传统安全教育就是时政教育。非传统安全是我国时事政治中一件大事，是大学必须高度重视的社会现实，对大学生进行非传统安全教育，是一种贴近社会现实的时政教育。其二，非传统安全教育就是国家安全教育。大学对大学生进行国家安全教育是大学教育的一部分，国家安全教育是对大学生进行国家安全意识、国家安全观念、国家安全知识、维护国家安全能力的教育。其三，非传统安全教育就是大国防观念教育。现代国家的国防内涵非常丰富，是军事国防、政治国防、经济国防、科技国防、文化国防、网络国防等等涉及各个领域、各个行业的综合国防，是一种大国防概念。大学对大学生进行非传统安全教育，就是大国防观念的教育，这与当今时代国防发展的新趋势相吻合。其四，非传统安全教育就是素质教育。对大学生进行非传统安全教育可以促使大学生客观、理性地认知所处的时代，促进大学生对面临的非传统国家安全威胁从感性认识到理性认识的升华，完善大学生的知识体系。对于大学生的情感意志培养起着独特作用，符合素质教育知、情、意全面发展的要求。

（一）坚持传统安全教育与非传统安全教育并重。一方面，尽管非传统安全对我国安全威胁持续上升，已成为我国安全的战略性威胁，但是，对中国国家安全的传统安全威胁依然存在^国家间不平等、不对称的差距进一步拉大，维护国家的主权和安全，维护国家利益，仍然是各国国家战略的出发点和归宿。另一方面，强化综合安全意识，突出非传统安全教育。今天的国家安全很大程序上与发展、改革和稳定的大局有关，非传统安全问题给国家主权、国家治理和全球发展带来了严峻的挑战。因此，对大学生进行国家安全教育时，既要加强传统安全教育，同时又要突出经济、文化、信息、环境等非传统安全教育，促进大学生树立新的全面的国家安全观。

（二）非传统安全教育以促进大学生的健康成长为目标。大学生进行国家安全教育，要使大学生自觉将个人命运与国家命运紧密相联，承担起对国家和社会的责任与义务。同时反对过分强调国家和社会价值，忽视大学生个人利益诉求的做法，此做法往往达不到教育目的，有时甚至会引起青年学生的反感，产生负面效应。将非传统安全教育渗透于大学生职业道德教育、爱国义教育，以及充分发挥大学生自发组织的各种团的作用，都是对大学生进行非传统安全教育灵活、有效的方式，有必要进一步发展和完善。

(三）非传统安全教育以创新方法、力求效为根本。非传统安全与大学生的生活实际密相关，这也给大学安全教育提供了新的思路。在教育活动中以人为本，贴近受教育者的需要，把教育影响辐射到大学生的生活环境之中。在循教学规律的前提下，不断创新教学方法和手段。采用课堂讲授、典型案例分析、安全技能训练、应急演练、经验交流等方法，理论与实践相结合、讲授与训练相结合，激发学生接受非传统安全育的主动性和参与性。充分利用各种资源，依思想政治理论课教师、国防教育教师、公安民警、部队官兵、法律人士、安全专家、心理学专家、社会学专家等共同参与教育活动，丰富教学内容，提高教学质量。

教育管理学生事务管理的论文【第九篇】

摘要:目前我国高校对大学生的教育与管理缺乏有效的情感激励，导致我国大学生教育管理的效果较为一般，需要引起高校领导人员和相关教师的重点关注。本文就情感激励和情感理论进行相关描述，然后简要概述情感激励对加强学生管理的重要意义，最后就应该如何将情感激励应用于大学生教育管理进行简要的分析。

关键词:情感激励;大学生;教育管理。

引言。

大学生正处于人生发展的关键时期，这一时期加强对大学生的教育和管理对于促进大学生未来的健康发展有着积极的意义。利用情感激励进行大学生教育和管理对于提高教育效果有着重要的作用，因此教师在学生教育中应该充分重视情感激励的作用，并采用合适的情感激励的方法进行大学生教育和管理。

1．情感激励和情感理论概述。

激励是教育教学中常用的方式和手段，采用激励的方式进行教育教学是符合心理学的发展观的。国际上众多的心理学家和管理学家如贝雷尔森等人均强调过，“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励…它是人类活动的一种内心状态［1］。”也就是说，激励是激发学生学习的内在动力，采用激励的手段能够促使学生从内在增强学习需求。而激励方式主要包括两种，即物质和精神方面。很显然，情感激励属于精神层面的激励制度。对于大学生来说，物质激励已经无法起到太多的作用。而这一时期的学生却已经开始形成独特的人生观和思想观，情感激励可以帮助学生更好的完善他们的基本观念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激励的作用和意义。

(1)满足大学生的心理需求大学生在这一发展时期的心理需求较为丰富，包括马斯洛需求理论中的三种需求，即情感归属需求、尊重需求和自我实现的需求。情感激励的应用可以更好的帮助学生处理这些方面的情感和需求，帮助学生获得更好的认知、得到更多人的尊重以及实现自我的价值。

(2)符合现代化管理的要求随着社会的发展，人们对企业和学习的管理模式进行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是当前最适合的管理模式。情感激励以学生的内心发展为根本，以激发学生的内在动力为主要管理形式，符合当前人性化管理的特征，具有较强的适用性。

(3)能够对学生起到良好的暗示作用心理暗示的一般规律为良好的、积极的心态能够提高学生学习的积极性和主动性，而消极的、悲观的心态则会使学生的学习主动性和自信心降低。情感激励是以积极正面的力量教导学生，对促进学生的学习和发展具有较为积极的暗示作用。

(1)了解学生的实际需求情感激励能够满足学生的需求，这是其重要的作用之一。那么应该如何使情感激励满足学生的心理需求呢?这就需要教师充分了解学生的实际需求。一般情况下，根据学生的年级我们基本将学生的心理需求定位在:一年级学生的主要心理需求为对新环境的适应;二年级学生的主要心理需求为人际交往的需求［2］;三四年级学生的主要心理需求为就业需求。针对各年级学生的不同需求进行具体激励，对于解决学生的当下的心理需求问题有明显的效果。当然，不同的学生在实际的生活中可能还存在不同的需求，辅导员可以再进行具体的分析和了解。

(2)加强对学生的鼓励和认可内在动力是促进学生进步和发展的根本，我国传统的大学生教育中，教师经常采用批评和指正的方式对学生进行教导，导致学生的教育管理效果较差［3］。情感激励要求教师采用更加温和的教导方式，即以积极引导和鼓励认可的形式使学生能够进行自我改正。教师的认可和激励能够给予学生更多的自信和自尊，学生在这样的`情况下也能够较为容易接受教师的指导，并主动规范行事。

(3)加强对学生的关心和忍让关心和宽容忍让同样是情感激励中的重要组成部分，教师在对大学生进行教育和管理的过程中不应该只在学生出问题的情况下才与学生进行交流，这样的教育管理效果必然会受到影响［4］。学生在工作和学习过程中可能会出现许多的细节问题，教师应该要加强对学生的关心，适时与学生进行沟通和交流，而且给予学生更多的宽容和忍让，这样学生才能与教师亲近，并更加听学生的话。

4．结语。

大学生正处于思想观、人生观逐步完善的过程，对大学生的教育管理应该要从情感方面积极引导和激励。情感激励指的是在对大学生的教育和管理过程中采用情感引导和激励的途径来实施的教学手段。应用情感激励进行大学生教育和管理需要教师了解学生的实际需求，加强对学生的鼓励和认可并加强对学生的关心和忍让。

参考文献:。

教育管理学生事务管理的论文【第十篇】

摘要：小学教育对于一个学生而言是最基础也是最重要的第一步，但是随着入学人数的不断增多也就加大了校方的管理难度。随着信息化管理技术的引进在一定程度上有效的帮助老师们更快更迅速的了解到了当前学生们的基本进行从而有助于接下来进行更为切合实际的教学布置。而对当前所存在小学教育信息化管理中的一系列问题做出针对性的解决无疑才能更好的发挥出信息化管理的最大作用。

关键词：小学教育；信息化管理；存在问题；解决对策。

随着计算机技术的不断发展，信息化管理已经普遍运用在教育行业的各个层面当中，包括现在越来越受到重视的小学教育中也逐渐得到了普及运用。受教育人数的逐渐增多使得信息的收集和管理越发困难，尤其是在小学中，学生们的价值观、世界观等并未成型，因此约束力极其有限，而信息化管理的融入和使用毫无疑问在小学教育中取得了非常显著的效果。可正是因为相应技术的发展时间并不久，因此在当前小学教育中的信息化管理仍旧存在着一些问题需要重视和解决才能更好的确保学生们的教育质量。

1.对于信息化管理的认识和重视程度不到位。

在中国古代的私塾，往往一个老师在台上讲课，而台下只有十几个学生听讲，因为在那个时候读书学习是一件并不普及的事情。但随着新中国的成立和逐渐发展壮大，九年制义务教学在当前已经被推广的非常普及，在小学中的学生正在逐渐增多。但很多学校却并没有意识到这样的问题，还是按照以往的教学经验去进行教授和管理，这样就会直接导致管理效率下降甚至影响到学生们的学习效率。而对于信息化管理相关技术的不熟悉，再加上一些学校的固步自封，不愿意学习外来的先进教学和管理技术，这样只能让整个学校难以适应社会的需求和变化而最终走向衰败。因此，一些学校存在对于信息化管理的认识和重视程度不到位问题是非常严重且亟待解决的。只有解决了这一问题才能在更大程度上帮助推广信息化管理的相关运用并最终提升有效的学生们的综合能力和素养。

2.教育信息系统功能单一且管理人员的专业素养不足。

除了对信息化管理的不够重视之外，一些教育信息系统的功能过于单一也是当前的一大弊病。在西方信息化管理几乎以及普及运用到了每一所正规的小学中，并且随着技术的不断进步，相应学校中的管理系统也在不断更新，直至今日信息化管理系统所能产生的功能已经完全不再局限于一些信息的收集和查询了。但是在国内也许在多年以前引用了信息化管理系统，但是却没有不断的升级和完善，使得当前系统的功能太过单一，完全跟不上管理需求。同时对于使用信息化管理系统的.相关人员专业素养不足的问题也是非常显著的。除了拥有一定的教育经验之外，对于相应计算机基础技术也要有良好的掌握能力，并且对相应的系统各个功能使用都足够熟悉，这样才能更好的发挥出信息化管理系统的真正功用并起到辅助管理的最终效果，但很明显在很多小学中的信息化管理工作还远远没有做到这样的程度。

二、如何强化小学教育信息化管理。

1.加强宣传，提升对信息化管理的认识和重视程度。

首先加强对于信息化管理的宣传工作是非常重要的。多进行一些相关讲座，将国内外的先进成功案例进行集体分享和讲解，这样人们就能更为全面的去认知和了解信息化管理的具体功用了。同时从领导层进行思想的开导和讲解，然后在让各个年级组以及各个科目的老师进行研究分析和讨论，自上而下，这样信息化管理的相关推广工作才能更有有效的执行下去。信息化管理作为最近一些年才逐渐兴起的技术让人接受并使用在实际的教学工作中一定是需要时间的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下来的推广和执行过程中实施得更为顺利。并且对于中国不断增多的人口和入学人数，信息化管理也确实在诸多实际学校管理案例中产生了非常巨大的作用，只有让教职员工真正认识到信息化管理所能起到的作用才能更好让他们发自内心的去执行，并最终保证达到提升教学效率和质量的最终预期。

2.完善信息管理系统，对管理团队的成员素养进行培训和提升。

除了加强宣传和推广力度之外，对于引进的信息管理系统也一定要进行全面的完善和升级。除了一些基本的学生信息录入和查询之外，包括对学生的学习能力、心理状况测评等功能也要进行发展完善。这些都是能够通过国内的一些软件公司就能够达到的基本系统需求。而正是有了这些数据才能更好的帮助学校更好的管理到众多的学生，并有效的保证对大多数学生都能采取足够的关注和更为适应性的教学指导。而对于信息管理系统的相应工作人员，则需要设置专职并且招聘专业性的人才，在教育以及信息管理方面都有足够的经验才能胜任这个职位。对于辅助管理的教职员工虽然要求专业要求没有那么高，但也一定要时常进行信息管理系统的相关培训，这样才能更好的辅助完成相应的信息管理工作。及时的对信息管理系统进行更新和维护，在最大程度上保证其正常运行并发挥出相应的管理效果才能更好的帮助提高教学质量并提升学生们的综合能力。

三、结束语。

在小学中往往并不会教授学生们一些太过深奥的学术知识，因此更多的是一种对学生个人习惯和能力素养的培训，这对学生今后的发展都会产生非常重要的影响。但是随着学校学生人数的不断增多使得管理难度也在逐渐增大，要想要更好更全面的了解到大多数学生的个人信息和学习能力依靠信息化管理无疑是一个非常有效的措施，因此不断的完善信息化管理内容，让学生们能够得到更加全面的提升才能对其今后的成长和发展产生更多的益处。