智慧教育系统解决方案（精编5篇）
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智慧教育系统解决方案1
关键词：智慧教学；翻转课堂；微课；个性化教学
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0029-03
一、智慧教学与翻转课堂的联系
近些年来，很多学校利用智慧教学理念进行指导教学，智慧教学旨在让学生拥有解决问题能力和创造性思维的培养，利用现代信息技术，创造智慧化学习空间，方便学生进行教学和评价。智慧教育在于将学生的创造能力激发，符合当今时代创新的要求，使学习者养成深度思考和学习的习惯。翻转课堂目的在于改变传统的教学方式，在课前进行微视频学习，并回答视频中相关问题，在课上老师主要对学生无法自己解决的问题进行解答，并用小组协作学习的方式进行讨论。微课作为翻转课堂的重要环节，它的设计关乎到整个课程能否达到所要求的教学效果。“教学的过程一定是人际互动智慧碰撞……没有思维碰撞，教育就无法完成。”[1]
智慧教学是指用新媒体教学设备，为教师进行高质量的教学提供基础，针对学习者的个人特征和基础，进行个性化教学和学习。利用现代信息技术的智慧教学旨在培养有出色的价值观、行动力、思辨能力以及拥有优秀潜能的人才。黄荣怀教授指出“智慧教育是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为，它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越”。[2]智慧学习主要将信息技术与教学相结合，对教学资源进行共享，基于智慧教学理念的翻转课堂教学，提升了教学资源品质、增加了互动交流、优化了教学方法、学习者可以进行实时反馈，提高了学习兴趣和效果。
二、智慧教学翻转课堂教学流程
智慧教学理念中的教学内容、方式以及策略是以促进学生的发展为目的，以追求创造理念和智慧理念的教学，重点关注学生的智慧发展。重点在于对学生能力的培养，遵循每个人的个性发展进行教学。在这种理念设计的翻转课堂中学生能发现快乐，并体会到创造的愉悦感。[3]
1.情景导入
学生课前看微课视频自学，对自己的知识框架进行初步建构。学生通过探索新知识的过程，进入教学情境体验。视频结束后，对自我认知能力产生启迪，独立完成在线微课程的任务和测验环节，发现自己学习的疑难所在并进行反馈。
老师导学案，老师通过对课程的建设和开发，找出学生学习知识点的共性问题，确认教学起点进行教学。
个性备课，由于每个学生的个性特征不同，教师备课的过程必须考虑到学生的个性特征。教师依据学生的个性特征，进行针对性备课。教学时，扮演好自己的角色，组织学生之间进行协作学习，最后教师通过会话了解学生存在的问题，找出解决方案。
2.协作与会话
研讨共性问题，在研讨过程中教师随时记录教学过程的情况问题、并向学生展示探究过程和结果。探究过程包括质疑、判断、比较，选择，然后是分析、综合、概括等认知活动。再通过分层教学，针对不同水平的学生能力选择相应的学习层次，然后评估教学效果并进行纠偏。
学生和教师都是课程的组成内容，应该作为课程创造的主体部分，教学不只是传递，还可以转变整个教学过程，教学过程应该包含课程的创造和转化。使整个课程内容不断升级，真正做到了把学生和教师作为整个教育过程的主体。整个过程不仅可以找到整个学习内容的难点重点，通过发现、分析、解决问题的方式，也再次巩固了知识。最后通过分析教学的整个活动过程的内容再作出课堂报告。
3.要素资源
让学生按照兴趣进行学习，教师设计的内容可以进行兴趣引导，帮助学生找到他们的兴趣点。然后在课外让学生利用优质资源进行学习，通过智能推荐功能，当用户浏览完课程内容时，自动为他提供最感兴趣的相关课程内容，在教学过程中加入仿真实验内容，使教学内容直观易懂而且富有兴趣，同学也比较容易接受知识和深刻记忆。
老师利用优质资源学习，提高自己的技能水平，并学习优秀的教学案例，例如微格课例、名师微课程，遵循简单、实用、多样、智能的特点进行教学并跨越互动交流。
4.意义建构
对学生个性化学习进行深入思考，包括学习内容、学习方式、学习活动、学习评价等。学生完成家庭作业，系统进行即时批改，并对一些题目进行讲解，并形成作业报告。不仅可以互动交流，还能够进行个性化辅导。方便家校互动，增进沟通，帮助学生进行反思，开拓创新视野与实践研究，真正实现学生知识框架的意义建构。
三、智慧教学翻转课堂互动系统
祝智庭教授认为“智慧教育的真谛就是通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验。”[4]结合智慧教学理念与新媒体设备相结合，设计翻转课堂互动系统。建立一个智能，网络和数字化的互动系统，提供开放的学习环境和师生个，消除课堂困难，优化教学过程，方便教师对教学过程进行管理。[5]
智慧教学翻转课堂互动系统包括微课中心、个人中心、教学中心、课程中心、活动中心。
1.微课录制中心
制作中心是对课程资源进行整合并进行录制。传统录制微课比较复杂繁琐，一体式微课制作设备通过简单操作，可以直接进行微课录制。
U-note智写笔，不但可以进行同步记录，还拥有了对比批注，电子板书，回访笔记，投票统计等功能。书写同时将信息传到电脑，根据需要的内容进行课程制作，方便教师教学。
2.个人中心
教师有自己的电子档案袋，里面拥有私有存储云盘，不仅可以存放教师平时积累的素材，也可以将优秀的课程资源分享给老师，方便老师进行学习。学生也有自己的电子档案袋，可以随时回顾自己学习进程，方便学生查漏补缺。
3.教学中心
教师课程管理，班级情况查看，利用教师电子档案袋和学生电子档案袋包含的资源与情况，进行学生个性化的教学设计，为学生提供符合自己基础的内容，也可以让学生明确自己的学习目的，再进行课前导学预习，包括上课中的难点还有教师未涉及到的知识点。对于上课过程中遗留的问题、未讲完的知识点，教师将教学内容进行共享，学生可以利用电子档案袋调取教学资源，方便学生在课后进行总结和巩固知识。
通过教学监控，为学生发放测验题，筹划学习活动并检测学生的学习情况。通过作业收发，教师可以在线上进行批改作业。通过题库和考试管理系统，方便教师对学生的学习情况，包括随堂测验，期中测验，期末测验等进行实时监控。
4.课程中心
课前预习中教师提供微课教案和课程导学微课视频帮助学生进行学习。在线讨论中包括一些供学生讨论的主题，通过发帖讨论、回帖讨论，学生的发帖情况记入考查成绩中，教师可以随时发起一个新话题进行实时互动。在线作业包括一些课堂测试，学生需要在截止日期前完成，可以采用评分方法为最高分的方式。综合测试包括对该课程的掌握程度，与在线测试相同，也要在规定时间截止前完成。
5.活动中心
新闻讨论区可以使教师与学生通过在线的方式进行有效互动，通过课程社区，教师可以对学生进行在线答疑，有效的使学生和教师进行互动。在课程社区，学生还可以看到一些名师讲座，也能够方便教师进行远程教学。
四、结语
智慧教学理念的翻转课堂可以帮助学校紧跟国家教育信息化的大趋势，这种创新课堂教学模式，还可以帮助学校积累更多的教学资源。这种教学理念，不仅帮助教师提升了自己的教学设计水平，各种教学资源通过整合也可以高效使用，教师也可以对学生的学习质量进行实时监控。对于学生而言，这种教学流程和互动系统激发他们的学习热情，因为是学生们期望知道的内容，能够积极参与课堂活动和讨论，通过师生互动在线交流，改善了过去互动交流较少的局面，帮助他们提高了学习效率。智慧教学理念的翻转课堂为学习者提供一个智能和个性化教学的学习环境，真正实现了“以学习者为中心”，促进了学生的认知发展。
参考文献：
[1]赵玉成；钟启泉：回到常识才能谈点基础教育[J].上海教育，2014（12）.
[2]黄荣怀；智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）.
[3]吴晓静，傅岩；智慧课堂教学的基本理念[J].教育探索，2009（9）.
他山之石，可以攻玉。以上这5篇智慧教育系统解决方案是来自于山草香的智慧教育系统的相关范文，希望能有给予您一定的启发。
智慧教育系统解决方案2
上海智隆信息技术有限公司（以下简称上海智隆），是中国专业的教育信息化服务提供商，中国智慧校园的倡导者。
智隆信息是注册在上海市浦东新区张江高科技园区的高新技术企业，注册资本1000万元。上海智隆的整个团队伴随高教行业发展7年，持续专注于教育信息化领域，致力于通过信息技术帮助学校提升管理水平和服务水平，帮助学校降低运营成本，提升核心竞争力，通过信息化帮助高校由“管理型大学”向“服务型大学”转变。
自成立以来，上海智隆一直秉承“打造教育行业的劳斯莱斯品牌”的经营理念，“尊重客户、尊重员工”的企业文化，坚信自有产品可以为教育行业信息化的提升创造价值。通过持之以恒地提升自身能力，不断满足用户需求和提升服务质量，上海智隆在实现与客户的共同成长和可持续发展的同时，也发展成为中国智慧校园领域技术服务的领航者。
借鉴国内外大学信息化建设的成功经验，高校信息化建设的团队需要精通学校业务，且要持续稳定，才能为高校打造“量身定制”的最佳解决方案，并在实施后取得最佳效果。智隆信息一直高度重视每位客户的价值，积极倡导并推行“适合的，才是有价值的”信息化建设理念，力争为用户建设精品项目，充分满足客户的期望，并在不断完善项目工程。客户满意，才是智隆人的追求。
在高教行业，所谓“标准”的产品很难适应学校的日常管理和业务应用。产品只是基础，各个高校都会有自己的管理方式和使用习惯。作为一家专业的信息化服务企业，上海智隆会根据学校的业务需求及管理模式，为学校专门定制符合实际业务的应用系统。上海智隆深刻理解学校的业务和实际需求，能够为学校提出合理的信息化建议并提供配套服务。
上海智隆不仅提供智慧校园整体解决方案，还为智慧校园建设提供咨询服务。
上海智隆智慧校园的核心基础平台包括智隆统一门户平台、智隆统一身份认证平台、智隆公共数据平台、智隆数据交换平台、智隆校园移动门户。
智慧教育系统解决方案3
教育难题下的联想智慧
“现在的学校中有很多应用系统，建成后并没有很好地使用，反而形成‘僵尸使用’的现象，例如我们通常所说的中西部建设非常不均衡。另外，我看到一个学校的IT系统，甚至摆放在学校的传达室中。还有，教育行业的信息化人才实际上是短缺的。很多学校都是由老师兼任信息系统管理、运维的工作，逐渐感到优质的教育资源传承难度很大。很多优秀的教师，他的教育方法以及优秀课件并没有被很好保存，而是随着退休一并消失，在这种情况下新的教师很难将教育的信息很好地传承下来。”张巍认为。
在这一系列的困惑驱使下，联想的智慧教育云立志高远，想通过云计算、大数据等创新技术，将这些资源整合起来，把教育的信息化融入超融合的云计算中，这不单单是联想智慧教育云的理想，更是教育信息化的情怀。
在联想智慧教育云以及共有云部分，联想会提供在线的云服务，帮助提供24小时的运维，同时提供非常丰富的教育资源，供教师下载优质资源，帮助备课；同时提供运行商店，均可以通过共有云下载需要的IT系统。在各个区域中类似教育局的管理单位，实际上都部署在整个云架构体系中，通过整个教育云的大数据体系对各个教育系统进行全方位布控，有助于在IT系统规划，以及决策上做出及时的反应与调整。同时可以做到根据自己区域的特点，来构筑共有的教育资源建设。 在学校中，智慧教育云可以帮助教师通过各种IT系统，打通整个教育过程的课前、课中、课后的一系列教育工作；学生可以通过互联网教育，利用更多的应用、云媒体的服务，帮助其解决在校、在家、在外的学习环境的优化问题。
张巍补充道：“智慧教育云带来的价值，为教育的传承提供一个IT的基础架构。通过IT整合完整的教学流程，帮助教师减轻负担，提升教育质量；通过互联网教育提升学生学习体验，帮助其茁壮成长，这些才是最重要的。”
联想智慧教育云实现了自主性学习、探究式学习等创新模式，从知识传授转向能力培养，从基础架构有力推动了中小学校教育教学改革。
超融合云端特性
在联想智慧教育云的一系列服务中，包括云媒体、数据库、适时通信等，其中的负载是多种多样的，实际上就是对整个基础架构设施带来多种多样的诉求。
首先，所有的教育云部署是从小规模开始的。因为学校不会将所有的应用系统上线使用，起初会选择三五个来试用。另外在整个云信息化方案中，学校希望尽量简单，最好使用手机、iPad等移动便捷设备接入。最后，也是众所周知的一点，国家的教育经费，如果平摊十几亿元是十分紧张的，按照教育需求又同时满足基础架构，相对来说比较困难。除此之外的一个诉求，更多的就是大部分的IT架构诉求，也就是加强系统自愈的功能。“联合通过超融合产品，实现软件第一中心，解决整体应用对低层基础设施的需求，十分关键。”张巍强调。
联想超融合产品能满足教育行业的诉求，可想未来越来越多的超融合产品会给人们带来更多的便捷与快乐。例如，联想提供的超融合一体机，从三台服务器、三个节点就可以交付给客户，30分钟到客户现场就可以建立起来。很多人会想三台服务器来构建的基础设施，能提供怎样的能力？从储存的指标来说，一个方便简单的IOPS，三个服务器，用来构建它的邮件系统，可以满足1万个邮件的使用量；把这个服务器用来布置虚拟桌面，就可以满足500个虚拟桌面终端。从小的方面出发，这样的配置可以帮助学校或者教育机构，搭建自己的数据中心，开始属于自己的信息化之旅。
如何把这个应用简单的运维落到实处？举个简单的例子，在这个离子载运维过程中，联想4秒内将这个机器克隆完成。在很多的场景中，大概需要几分钟，最多十几分钟就可以完成，在很多细节的地方，联想的超融合设备都有很好的基础使用。
张巍认为，在扩展过程中如何扩展，就成为下一步需要解决的问题。当学校要上新的应用系统时，发现基础设施容量不足，需要增加CPU、储存来克服问题，实际上非常简单。将新的服务器连网线之后，在这个界面点几下按纽，用户名、密码非常快就可以对CPU进行一个扩展，不会对现有的业务产生任何影响。
与此同时，学校的应用系统是多种多样的，联想怎么帮助教育客户实现这样一个系统？针对不同的服务，联想的超融合系统是以应用为核心，去感知对应的系统来进行软件、硬件的调优。如何实现？联想有两种技术，一种是本地付款，确保这个应用所有的数据文件，分布在不同的硬盘上；另一种技术则是保证节点内部的高可用性。
如果这个节点内部的一个服务器损坏，超容量都在使用，就确保节点应用系统都可用，这样保证所有的应用可用，通过不同机会的双租，确保业务能进行整体的漂移。
联想更多通过超融合的系统，提供一个基于超融合技术的软件定义的数据中心，帮助软件客户进入超融合云时代的过程，进而作一些贡献。这是联想超融合团队的理想，也是对于现代教育发展的一丝情怀，更是需要持之以恒坚持的奋斗目标。
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联想智慧教育云平台主要定位是帮助学生成长成才、服务教师专业发展，建设自主、可控、安全、绿色教育云，推动教育信息化向以用户为中心的服务型发展模式进行转变。
智慧教育系统解决方案4
和平区作为沈阳市乃至东三省地区经济、文化、政治中心，在信息化建设方面始终秉承着规划为先的建设原则，制定了《数字和平建设三年规划》，明确了“一大基础平台、四大应用体系、一个展示平台”的顶层设计，全力构建具有和平特色的数字城区政府数字化基础框架；《数字和平建设“十二五”规划》为智慧和平发展指引方向，《智慧和平建设“十三五”规划》及《智慧城市发展规划纲要提纲》方案提出了“思新型服务理念，创智慧服务模式，提城市服务质量，展惠民兴业和平”的建设理念，并紧紧围绕这一建设理念重新规划智慧和平建设的架构图，规划了支撑平台建设、智慧应用系统建设及政府绩效评估与管理平台项目建设等内容。
数字平和，融合共享
据和平区政府领导介绍，在建设初期和平区就始终坚持从实际出发，制定了“数字和平”建设三年规划和“十二五”规划，始终坚持标准统一、资源共享、联合共建、整体发展的建设标准。
和平区采取联合共建的模式，实现了所有系统在一套网络运行，即视频监控、政务办公、社区卫生服务、协同服务、视频会议等均在一个网络上，网络资源、人力资源、软硬件设备资源共享共用，极大地缩减了成本。
以社区卫生服务为例，和平区利用全覆盖的光纤网络，实现区内所有社区卫生服务中心及所属卫生服务站医保数据通过全区统一光纤与医保局链接，每年仅医保链路费用就节省了100万元；在硬件服务器方面，借助“大集中”的建设模式节约维护费用，共享“数字和平”建设硬件设备及维护资源，在节约了信息中心建设费用的同时，每年可节省服务器设备和人员维护费用40余万元，截至目前，已累计节省经费560万元，并有效提升了运营效率，促进了资源共享。
视频监控系统作为构建平安城市、建设和谐社会的重要组成部分，也是和平区智慧城市建设的重点项目。2007年9月和平区视频监控系统全面启动，以“基本覆盖，确保重点，兼顾一般，预留未来”为标准，基本覆盖了全区老城区四级以上街路、广场、公园、学校、无物业小区出入口等重点区域，形成了“空中有监控、地面有巡逻、社区有联防”的立体复合型治安防控体系。本着“统一建设、统一管理”的基本原则，系统一方面实现了视频监控网络与基础网络的资源共享，形成互联、互通的大联网格局，节约了大量网络建设及租赁费用；另一方面通过视频监控管理权限的合理设置和分配，实现了与公安分局、执法局、城管局、应急办等相关职能部门以及街道办事处、派出所和部分社区的视频资源共享。
智慧和平，惠民为先
据了解，和平区的智慧应用系统建设主要包括3方面：优政、惠民、兴业。其中，与百姓息息相关的建设项目，更是得到了和平区政府的高度重视。
全力打造网络素质教育实践平台，扩大素质教育范围，节约教育空间，让更多的学生在自己的学校就可以参加素质教育活动，是和平区政府实施智慧教育项目的目标。为此，和平区打造了网络素质教育实践平台，主要包括模拟机器人、课堂云录播和学校应急演练3部分内容。
在建设模拟机器人方面，和平区教育局斥资建成了设施功能齐全、专业教室完备的中小学综合素质教育实践学校，并取得了很多令人欣喜的成绩，其中仅在2013年青少年机器人大赛中，就获得了17块金牌以及两项全省冠军。通过功能扩充，教育实践基地的网络版模拟机器人课程在全区各个学校电教室内都可使用。在建设课堂云录播系统上，记录学生日常学习生活的点点滴滴，同时加强素质教育的宣传力度。目前，学生在实践基地日常学习生活十分丰富，但家长没有能够清楚、直观地了解学生在实践基地学习、实践情况的手段。因此，和平区计划为教育实践基地建立一套课堂云录播系统，无需安装布线，任何教室就可以成为录播室，将学生的视频剪辑，上传到学生的教育档案中。增设学校应急演练系统方面，通过信息化手段加强学生的安全教育意识。据悉，该系统可通过虚拟现实技术，针对每所学校、每个班级的空间位置进行模拟，并采用平台游戏模式使学生更乐于接受，从而能够反复演练逃生路线、逃生技巧，实现演练前模拟、演练后评估，让学生更清楚地了解到在灾难面前如何自救、如何帮助他人、如何迅速地做出应急反应，避免二次伤害，减少人员伤亡，也使教师了解到如何指挥学生逃生与自救。未来该系统可升级为面向居民的应急演练，同时把素质教育基地扩展为和平区居民逃生演练的基地。
除了教学系统，和平区政府还在智慧卫生系统上进行了创新。一方面整合卫生医疗系统，据了解，和平区拥有一流的医疗和公共卫生服务，卫计局的信息系统依托于“数字和平”政务平台，通过政务专网实现检验中心、三甲医院和卫生服务站等卫生机构的互联互通、信息共享；通过LIS、PACS、HIS系统建设升级，进一步实现全区实验室数据互联互通，检验数据和检验设备全区共享，检验结果与大医院互认并可在社区卫生服务中心打印。通过智慧卫生建设全力解决百姓看病难、看病贵的问题，从引导百姓就近就诊入手，开发相应的系统，实现百姓“小病在社区、大病去医院、康复在社区”的目标。另一方面，建设社区卫生服务站微信自助平台，主要包括自助预约系统、信息咨询系统和信息系统等，实现微信预约、信息查询和信息功能，缓解个别地区、个别时段医疗机构就诊压力大的问题，便于卫生服务中心（站）根据预约情况调配工作人员。
此外，和平区还建设了信息咨询和系统，通过系统可随时随地进行预防保健、全科医疗、妇幼保健、康复治疗等相关信息的在线咨询，并可提供自助问答、热点问题统计、管理及人工服务功能，为社区群众提供一对一的解答服务；工作人员还可以通过平台信息或通知，目前该系统已应用在长白社区卫生服务站，效果良好。
智慧社区一卡通
除了个体要“智慧”，和平区还致力于打造社区整体的“智慧性”，据和平区政府领导介绍，目前，和平区智慧社区的打造主要通过一卡、一库、两平台的建设。
一卡，即智慧社区一卡通。该卡可整合门禁卡、电梯卡、身份识别、健康档案、人口数据采集、群租管理、志愿者认证、诚信体系、物业缴费、周边消费、社交网络等功能，不仅是居民参与公共服务与社会治理认证记录的钥匙，更是居民获取服务后记录支付的载体。
智慧教育系统解决方案5
关键词：智慧教育云平台；计算机专业；Hadoop;教学实践
1智慧教育云平台概述
智慧教育云平台，是一种基于大数据的信息化教学平台，该平台能够满足海量教学数据挖掘、在线教学实践、教学资源云存储等多元化功能，为教师和学生之间搭建一个无线互联的教学情境。本文所设计的中职计算机专业智慧教育云平台，主要依托云计算技术和Hadoop集群技术，构建一个用于中职计算机专业教学资源存储、浏览、编辑、下载、分享、在线教学等一体化云系统，包含教师模块、学生模块和管理模块等部分，能够实现计算机教学资源大数据的快速抓取和存储，很好地解决了中职计算机智慧课堂构建和云教学的问题。
2智慧教育云平台设计与实践问题
2．1开发技术问题
开发中职计算机专业智慧教育云平台，需要解决的第一个问题是依托何种技术进行平台开发。目前，可用于云计算、智慧教育平台开发的系统由很多，例如：MOOC平台技术、Hadoop技术等，上述技术都能够用于智慧教育云平台的开发，但这些技术各有优缺点。MOOC平台开发技术相较于传统的网络教学平台而言，能够容纳更多的用户进行在线学习，但并不具备数据挖掘、搜索和分析等功能，相比之下，Hadoop技术是一种开源的，分布式云计算开发程序，利用大量计算机所组成的系统集群来进行数据的挖掘、存储、运算和管理，系统结构较为简单，开发的难度也比较低。
2．2教学方案问题
传统教学模式下，中职计算机专业教学主要采用“课堂讲授+机房实训”的教学方案，该种教学方案具有一定的优势，比如：教学方法比较成熟，在我国各级中职学校中得到了教师的普遍认可和应用，但也存在不容忽视的缺陷，例如：该种模式下，教师往往需要1节课课时在课堂内讲授理论和上机知识，且需要1～2节课课时带领学生到机房进行实践，这期间存在时空上的间隔，学生在课堂内学习的内容，到了机房后容易出现“记忆断层”，这就使得教师不得不在机房实训课前，必须把理论课的知识重新复习一遍，此外，授课过程中，1名老师面对几十名学生，学生一旦有问题，会使老师忙的“不亦乐乎”，教学的效率和质量都将受到影响。
3智慧教育云平台设计与实践对策
3．1应用Hadoop技术解决开发问题
通过对比发现Hadoop技术是最适合智慧教育云平台开发的技术体系，为此本文中采用该技术作为平台开发的主要技术。在具体的开发中，依托Hadoop构建存储层、基础层、应用层与访问层4个平台体系，①存储层是Hadoop集群下的存储设备，主要用于计算机专业课程资源的存储，该层包含文件服务存储器和数据服务存储器2个模块。②基础层是平台具体教学模块集中的区域，包含：HDFS数据存储/备份机制、MAPREDUCE支持数据高速计算系统、学生学习模块、教师教学模块和教学管理模块等部分。③应用层主要是智慧教育云平台的服务接口，用于本平台与海量互联网教学资源的相互搜索、数据挖掘。④访问层是本系统的管理最高层，主要分为前台管理和后台管理2个模块，用于对系统进行权限设置和教学管理访问。
3．2依托平台构建“理实一体化”教学体系
智慧教育云平台最大的优势在于：具有对海量教学资源的在线搜索和挖掘能力，可以构建智慧教室进行互动式在线教学。这里的互动式在线教学指的是：运用平台的在线虚拟互动功能，教师能够将理论和实践教学资源以微课视频的形式到平台上，与学生进行实时的在线教学，同时，利用平台的在线互访、学生登录数据统计、精准教学资源挖掘等功能，教师能够统计学生的学习数据，并根据理论和实践教学的需要即时发掘教学资源，变更教学方案，如此一来，教学的主动性、灵活性更强，能够为学生提供别具一格的教学体验，更为重要的是，智慧教育云平台的教学资源和系统功能非常丰富，教师完全可以构建在线的虚拟实验室、虚拟机房，进行计算机专业理实一体化教学。
4结语
中职计算机专业教学若想实现有效的改革，引入智慧教育云平台是一个不错的思路，但在智慧教育云平台的开发实践中，存在很多问题，本文主要探究了开发技术和教学实践两方面的问题，并提出了一些具体的解决思路，然而，仍有一些问题没有考虑到，例如：平台的后期运维管理问题、教学评价的技术性问题等，这些问题都有待在进一步的技术开发和教学实践中妥善解决，以使中职计算机专业智慧教育云平台实现最优。
参考文献：
［1］杨现民．信息时代智慧教育的内涵与特征［J］．中国电化教育，2012(1):29－34．