冀教版语文能力教学的设计方案【范例5篇】
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冀教版语文能力教学的设计方案【第一篇】
教学目标:。
1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:。
第一课时。
一、导入谈话激发兴趣。
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)。
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理。
1、我们先来学习《狐狸分奶酪》。
(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?
(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。
(3)你从文章的什么地方看出来的?
(4)指导朗读。
2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后3篇(小组合作学习完成题单)。
4、简单汇报:。
(1)狐狸和马——聪明的狐狸。
(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸。
(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸。
三、走出故事总结特点。
1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)。
2、童话的特点:。
(1)拟人化描写。
(2)想象丰富。
(3)有趣有理。
3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔。
今天我们一起走进了1篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸。
五、推荐阅读拓展提升。
《中国童话大师经典丛书》。
板书设计。
故事中的狐狸。
狡猾。
聪明。
善良。
慈爱。
第二课时。
一、复习引入。
通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?
二、检查学习生字。
1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。
2、小组展示学习。
3、全班交流。
三、学习词语。
开始起始始终方便便利便于。
四、指导书写。
1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。
2、指名说说难写的生字。
3、练习组词。
4、教师示范。
5、学生练习。
五、作业。
冀教版语文能力教学的设计方案【第二篇】
1、学习本课生字15个，会写其中的7个。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。
掌握本课生字的音、形、义。
理解内容。
一、复习生字，导入新课。
1、出示生字卡片，指名学生认读，口头组词。
2、指名学生接力读课文。
二、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生边听边想，课文写了一件什么事？
2、学生试说课文内容。
三、精读课文，感悟课文大意。
1、学习第1-4自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？
（2）自由读2-4自然段，思考：蝌蚪在脸盆里怎么活动？我们是怎么做的？
2、学习第5-8自然段。
（1）学生接力读课文。
（2）找出孩子们喜欢蝌蚪的句子。
（3）学生试背第7自然段。
（4）指名背诵课文。
四、作业。
不改变句子的意思，将下列句子换一种说法。盆底淡蓝色的图案被泥土遮住了。
冀教版语文能力教学的设计方案【第三篇】
1、会熟练地用部首查字法。
2、会比较形近字，并用形近字组词。
3、会仿照“abb”“aabb”两种组词形式写词语。
4、会体会感叹句表达的语气和感情。
5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。
6、会独立给1篇短文分段，概括段落大意。
教学重点。
教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。
教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。
教具：投影片。
教学过程。
第1课时。
一、第1题。
1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。
2、写出带点字的读音。
3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。
栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。
腮边“两颊的下半部脸。
山峦：连绵的山。
银发：白发。
气喘吁吁：呼吸急促的样子。
悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。
身躯矫健：身体强壮有力。
二、第2题。
1、抄写这些字。
2、独立确定部首。
3、验证。
4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。
(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。
(2)全班交流。
(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。
三、第3题。
1、比较这些字，说说部首与字义的关系。
2、组词。
3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)。
4、自己再列举一些字给同桌做一做。
四、第4题。
1、读这些词语。
2、归纳构词形式。
3、照样子写几个。
4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)。
5、各挑选一个词语造句。
五、第5题。
1、读句子，比较句子的异同。
2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。
3、在句子中找一找，圈注出来。
4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。
第一组的第2句表示称赞的感情。
第二组的第2句表示喜爱的感情。
第三组的第2句表示自豪的感情。
5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。
6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。
六、完成《作业本》中的作业。
第2课时。
一、第6题。
1、读句子。
2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。
3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)。
4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。
5、用这两个关联词造句，留心区分不同。
二、第7题。
1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。
2、读短文，按事情的发展顺序分段。
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。
第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。
三、完成《作业本》中的作业。
冀教版语文能力教学的设计方案【第四篇】
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。
要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
三、班级学生现状分析。
通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且’尾巴\’较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。
四、教学措施。
1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。
2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。
7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。
8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
10).作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。
11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。
12).课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。
13).组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。
14).组织采访和调查至少一次。
15).要求写1篇小论文。
16).做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。
17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。
18).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。
五、教学进度表(以实际教学周为准)。
第一周语文学习习惯养成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母亲》(2)。
3、《我的第一本书》(2)。
4、《列夫.托尔斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
综合性活动.写作.口语交际、：献给母亲的歌(4)。
第四周6、《雪》(2)。
7、《雷电颂》(2)。
8、《短文两篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《组歌》(2)。
写作.口语交际.综合性学习：寻觅春天的踪迹(2)。
第六周21、《与朱元思书》(2)。
22、《五柳先生传》(2)。
23、《马说》(2)。
第七周24、《送东阳马生序》(3)。
25、《诗词曲五首》(2)。
综合性学习.写作.口语交际：古诗苑漫步(1)。
第八周综合性学习.写作.口语交际：古诗苑漫步(2)。
11、《敬畏自然》(2)。
期中复习(2)。
第九周期中考试试卷分析期中总结。
第十周12、《罗布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之谜》(1)。
14、《大雁归来》(1)。
15、《喂——出来》(2)。
第十一周综合性学习.写作.口语交际：科海泛舟(4)。
16、《云南的歌会》(2)。
第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周写作.口语交际.综合性学习：到民间采风去(6)。
第十四周26、《小石潭记》(2)。
27、《岳阳楼记》(4)。
第十五周28、《醉翁亭记》(3)。
29、《满井游记》(2)。
30、诗五首(1)。
第十六周30、诗五首(3)。
期末复习(3)。
第十七周期末复习(6)。
第十八周期末复习(6)。
第十九周期末考试(6)。
本学期侧重点在于学生自我学习能力的培养，侧重于阅读能力的培训，为初三做好准备。
一、教材分析。
第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题的科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。综合性学习?写作?口语交际是科海泛舟，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题。5篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的生活交响曲;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，综合性学习?写作?口语交际也是围绕民风民俗为主题设计。
文言文课文的编排方式是单独组元，每单元5篇，共有两个单元。文言文(含古代诗歌)狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。倡导探究式的学习，弃绝填鸭，着力培养学生自行领悟的能力。此外，写作?口语交际?综合性学习是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，背起行囊走四方的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
二、教学重点、难点：
精读课文是教材的主体，是全书的重点。
1、要突出重点项目的训练。
2、要继续重视词、句、段的训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。
5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
三、教学目标。
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
三、班级学生现状分析。
从上学期的教学的教学情况看，大部分学生学习自觉性不是很强的，在学习上怕吃苦受罪，不愿付出劳动，需要老师的督促。每班都有4、5名学生严重的厌学。优生较少，差生较多，优秀率低，上学期末平均分64分(100分卷)。
四、教学措施。
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6.作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。
12.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。
五、教学进度表。
一周语文学习习惯养成教育(2)。
1、《藤野先生》(2)。
第二周2、《我的母亲》(2)。
3、《我的第一本书》(2)。
4、《列夫?托尔斯泰》(2)。
第三周5、《再塑生命》(1)。
综合性活动?写作?口语交际、：献给母亲的歌(4)第四周6、《雪》(2)。
7、《雷电颂》(2)。
8、《短文两篇》(2)。
第五周9、《海燕》(2)。
10、《组歌》(2)。
写作?口语交际?综合性学习：寻觅春天的踪迹(2)第六周21、《与朱元思书》(2)。
22、《五柳先生传》(2)。
23、《马说》(2)。
第七周24、《送东阳马生序》(3)。
25、《诗词曲五首》(2)。
综合性学习?写作?口语交际：古诗苑漫步(1)第八周综合性学习?写作?口语交际：古诗苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。
期中复习(2)。
第九周期中考试试卷分析期中总结。
第十周12、《罗布泊，消逝的仙湖》(2)。
13、《旅鼠之谜》(1)。
14、《大雁归来》(1)。
15、《喂——出来》(2)。
第十一周综合性学习?写作?口语交际：科海泛舟(4)16、《云南的歌会》(2)。
第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。
18、《吆喝》(2)。
19、《春酒》(1)。
20、《俗世奇人》(1)。
第十三周写作?口语交际?综合性学习：到民间采风去(6)第十四周26、《小石潭记》(2)。
27、《岳阳楼记》(4)。
第十五周28、《醉翁亭记》(3)。
29、《满井游记》(2)。
30、诗五首(1)。
第十六周30、诗五首(3)。
期末复习(3)。
冀教版语文能力教学的设计方案【第五篇】
1、学会10个字，认识6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。
朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的快乐。
体会作者蕴藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。
第一课时。
一、听海寻声，激趣导入。
1、cai播放大海声音：听，这是谁在说话呢?
2、学生猜测：大海。
3、cai再播放大海与孩子嬉戏的声音：再仔细听，你又发现了什么?
4、学生猜想：孩子们在大海边嬉戏玩耍的场景。全班进行交流。
5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很快乐，你们想去看看那快乐的场面吗?那好，咱们一起去看看吧!
6、板书：小孩与大海。
二、海边采风，整体感知。
1、学生自由读课文，边读边思考。
2、快速地浏览课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。
3、全班进行交流：你采集到哪些画面?
板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航。
三、海滩掠影，品味感悟。
1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧!
2、师配乐范读，cai出示句子：
孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。
3、小组进行交流，全班反馈。
4、cai出示海边孩子们踏浪的兴奋场面。
5、指导学生个性化朗读。
6、继续抓拍精彩处，读一读后面这几句话。
7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限快乐。走，让我们再去欣赏一下我们拍摄的照片吧!
8、齐读第1自然段。
9、学生交流对大海的印象。
10、师总结：大海不仅给小孩们带来了快乐，还给我们这些小摄影师们带来了许多乐趣，相信下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品!
1、读生字，选择喜欢的`方式自由识记字形。
2、教师范写难写的生字。
3、学生书写生字。
第二课时。
一、复习提问，导入新课。
1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。
2、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣?
二、学习课文。
1自读课文2—5自然段，边读边想：大海给孩子们带来了哪些乐趣?
2、画出相关的句子。
3、小组交流。
4、全班交流。
(一)读第二自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。)。
(2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(二)读第三自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳)。
(2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢?
(3)指导有感情朗读。
(三)读第四、五自然段。
(1)说说写了什么?(孩子们看船出海。)。
(2)指导感情朗读。
三、总结全文，有感情朗读课文。
1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣?
2、感情朗读课文，体会作者观察能力和表现手法。
四、拓展学习。
收集描写大海的句子，和同学们一起欣赏。