实用冀教版语文能力教学的设计方案大全【最新10篇】

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冀教版语文能力教学的设计方案【第一篇】

1、学习本课生字15个，会写其中的7个。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。

掌握本课生字的音、形、义。

理解内容。

一、复习生字，导入新课。

1、出示生字卡片，指名学生认读，口头组词。

2、指名学生接力读课文。

二、朗读课文，整体感知。

1、教师范读课文，学生边听边想，课文写了一件什么事？

2、学生试说课文内容。

三、精读课文，感悟课文大意。

1、学习第1-4自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？

（2）自由读2-4自然段，思考：蝌蚪在脸盆里怎么活动？我们是怎么做的？

2、学习第5-8自然段。

（1）学生接力读课文。

（2）找出孩子们喜欢蝌蚪的句子。

（3）学生试背第7自然段。

（4）指名背诵课文。

四、作业。

不改变句子的意思，将下列句子换一种说法。盆底淡蓝色的图案被泥土遮住了。

冀教版语文能力教学的设计方案【第二篇】

1、会熟练地用部首查字法。

2、会比较形近字，并用形近字组词。

3、会仿照“abb”“aabb”两种组词形式写词语。

4、会体会感叹句表达的语气和感情。

5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。

6、会独立给1篇短文分段，概括段落大意。

教学重点。

教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。

教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。

教具：投影片。

教学过程。

第1课时。

一、第1题。

1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。

2、写出带点字的读音。

3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。

栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。

腮边“两颊的下半部脸。

山峦：连绵的山。

银发：白发。

气喘吁吁：呼吸急促的样子。

悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。

身躯矫健：身体强壮有力。

二、第2题。

1、抄写这些字。

2、独立确定部首。

3、验证。

4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。

(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。

(2)全班交流。

(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。

三、第3题。

1、比较这些字，说说部首与字义的关系。

2、组词。

3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)。

4、自己再列举一些字给同桌做一做。

四、第4题。

1、读这些词语。

2、归纳构词形式。

3、照样子写几个。

4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)。

5、各挑选一个词语造句。

五、第5题。

1、读句子，比较句子的异同。

2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。

3、在句子中找一找，圈注出来。

4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。

第一组的第2句表示称赞的感情。

第二组的第2句表示喜爱的感情。

第三组的第2句表示自豪的感情。

5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。

6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。

六、完成《作业本》中的作业。

第2课时。

一、第6题。

1、读句子。

2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。

3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)。

4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。

5、用这两个关联词造句，留心区分不同。

二、第7题。

1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。

2、读短文，按事情的发展顺序分段。

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。

第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。

三、完成《作业本》中的作业。

冀教版语文能力教学的设计方案【第三篇】

二、教学目标。

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;。

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;。

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;。

4、发展学生自主学习的能力和合作精神;。

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、教学理念及其方法。

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、教学内容。

1、基础内容：掌握a、b、c、d等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等问候语。

3、能力要求：学会用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??来问候和交流。

五、重点难点：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习。

六、课的类型：

综合课。

七、教学准备：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、教学时间：

45分钟。

九、教学过程。

一、英文字母。

(一)教学导入(5分钟)：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

(二)教学新课。

1、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

2、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

3、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

4、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用i’m??，接着教学生–howareyou?—fine，thankyou。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

5、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话。

t：hello，i’mshexiaopei。

s：hello，i’mp1。

t：howareyou?

s：fine，thankyou!

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

6、比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

(三)小结(2分钟)。

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

(四)布置作业(2分钟)。

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

冀教版语文能力教学的设计方案【第四篇】

1、通过预习提纲这一形式，自主识字，初步理清文章脉络，粗知文章大意。

2、借助自主探究、交流展示等多种方法，引导学生感悟人类对动物的关爱。并通过小练笔，让学生们联系自身体验，说说自己相对贝蒂说些什么，乐于表达自己的感受。

3、在反复朗读课文的基础上，尝试运用了填空的形式，帮助学生进行积累、背诵。

教材分析。

《燕子专列》是小学三年级上册第七单元的1篇文章，讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

本文内容平实，如何引导学生感受恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，即让学生随着课文的学习,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“爱”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得保护动物，爱护家园。

学情分析。

《燕子专列》是1篇人文情味浓的文章，三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心的重点掌握困难，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

教学目标。

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、气温骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护”等词语，能试着联系上下文或借助工具书理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、通过和常用记事文章写作顺序的比较，初步了解倒叙的写作方法。

4．通过小练笔，提高学生的语言表达能力及写作能力。

4.了解文章的主要内容，通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。（重点）。

5．领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系。(难点)。

评价设计。

我们强调一堂好的语文课，应该面向全体学生，充分发挥学生的主动性，变被动参与为主动获取。因此，本节课主要采用教师引领和学生自主学习等方法，力求创设一种宽松、民主的学习氛围，激发学生的读书兴趣，引导学生进行探究、交流学习，提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开讨论、交流。鼓励学生表达自己的见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。

通过词语的朗读检查字词的预习情况。

通过填空朗读，检验优美句段的积累。

通过小练笔，检验对课文内容的理解。

教学准备。

多媒体课件。

预习导航。

一、这篇课文以爱为主题，我要读多读几遍，把课文读流利。

二、我要把本课的生字词圈出来，多读几遍，把生字词读准确。

三、根据下面的词语，我能试着概括课文的主要内容。

（1）气温骤降风雪不止饥寒交迫濒临死亡。

（2）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，今天我们来学习26课《燕子专列》，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）。

齐读课题。

设计意图：开门见山，直接点题。。

二、检查预习。

1、课前大家预习了这篇课文，这些词语你会读吗？

（课件出示词语）。

（1）气温骤降风雪不止饥寒交迫濒临死亡。

（2）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。

2、抽读，纠正读错的音。

3、这些词语放在文中你还认识吗？

（课件出示第二段）抽读、齐读。

三、品析感悟。

（一）感悟燕子处境。

1、(看屏幕)会读书的孩子能把长长的1篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（板书：麻烦）。

2、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？你从哪个词看出来燕子遇到了什么麻烦？

预设：

a、从“气温骤降”这个词看出燕子遇到了天气突然变冷的麻烦。

学生理解“气温骤降”的意思。（看来你理解了“气温骤降”的意思，“骤降”就是突然下降。）。

像这样描写天气寒冷的词语，你还知道哪些？

b、从“饥寒交迫”这个词体会到燕子又饥饿又寒冷。

饿的原因是什么？

c、从“长途跋涉”这个词体会到燕子很累。

同学们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示汉字演变）甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水过河。甲骨文（步，行走）（川，河），表示徒步淌水过河。跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过--飞过--飞过--还飞过----（预设生答：辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山……）。

燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点--（生读）。

他们寒冷到了极点--（生读）。他们饥饿到了极点--（生读）。

3、此时燕子已经--（生接：濒临死亡适时板书）。

可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到--担心、焦急、难过……。

（二）感悟政府关爱。

过渡：瑞士政府知道了这个情况，他们是怎么做的？（出示第三段）。

理解“呼吁”

像这样用广播用新闻媒体来告诉大家，号召大家寻找燕子就叫“呼吁”。

政府是怎样呼吁的?生交流。

小结：同学们，当时瑞士政府就是像你们那样动情地并且用动之以情晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。多么有爱心的政府呀！正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观--燕子专列。

（三）感悟居民关爱。

过渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来。

1、找段画句。

找出描写居民寻找燕子的段落，画出居民们寻找燕子的句子，并读一读。

2、集体交流。

（课件出示第三段）。

（标红）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

3、理解“春寒”

什么叫做“料峭的春寒”？

仅仅是一丝丝寒意吗?你们看看这段文字，觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”？

哪里看出很寒很寒？

4、感悟、朗读。

(1)抓动词读。

听，这就是呼呼的北风。（播放刮风的声音）这么寒冷的天气里，我们最想做什么？但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷--（生读句子）。

(课件出示寒风飞雪)你们看啊，这一回同学们来读这句时，我想你们的体会更深了。（指生读）。

(2)抓住“纷纷”

在你们说的这一大群人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着--读。

可能年轻人更是冲在前头，他们冒着--。

还有可能跟我们一样大的孩子们也不甘示弱，他们也--。

不同年龄、不同职务、不同身份的人，都纷纷走出家门--（课件出示课文填空）。

5、小结：是什么力量让他们冒着春寒去抢救燕子呢？是啊，多么有爱心的居民啊！

（四）感悟贝蒂爱心。

让我们直击抢救燕子现场，（出示图片）能找出课文中与这幅图片对应的文字吗？

1、指生读。（出示第四段）。

（出示句子）她不在乎（），不在乎（），不在乎()。她只在乎--（生：寻找燕子。）。

3、小结：多么富有爱心的孩子呀！

4、爱是一种神奇的语言，他可以沟通人和动物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，濒临死亡的燕子坐上了--。这是一辆怎样的列车呀？让我们一起读读第一段。

生交流体会。

你瞧，满载燕子的列车启动了，（出示课文最后一句话……）。

你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

生：燕子祝你平安、祝你幸福。……。

师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

生：愿意。

师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

生：愿意。

师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

生齐声愿意。真是一群有爱心的孩子啊！

（五）领悟倒叙写法。

2、你发现了什么？这种把结果放在前面的写法就叫“倒叙”。它的好处是制造悬念，引起读者兴趣。

设计意图感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在三个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

四、情感升华，小练笔。

1、（课件出示配音乐）。

贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在满天飞舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少冻啊。她得……，你一定有很多话想对贝利说，拿出纸，写下来。

2、生在音乐中写话，老师巡视。

3、指生交流。

五、总结课堂。

燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！

设计意图：课堂小结，升华“爱“的主题。。

六、布置作业。

阅读链接：《瑞士人爱鸟》，《贝蒂和她的野生动物朋友》。

板书设计：

倒结果。

燕子专列起因饥寒交迫。

濒临死亡。

叙经过政府呼吁。

居民寻找。

冀教版语文能力教学的设计方案【第五篇】

1.《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家。小说散文结集《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。

2.《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

3.《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。作者聂华苓，华裔旅美女作家，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。

4.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一，发表了中国第1篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛，内容丰富，形式多样，无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《鲁迅全集》中。

5.《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。

6.《老王》选自《杨绛散文》。作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂?吉诃德》《洗澡》?钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家，作品《围城》。

7.《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《苏州园林》选自《百科知识》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。

9.《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋诗人。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。

10.《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。

11.《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》。作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。

12.《大道之行也》选自《礼记?礼运》。《礼记》，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。儒家学派创始人孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人,的思想家、教育家。

冀教版语文能力教学的设计方案【第六篇】

教材分析。

这是1篇看图学文。讲述了燕子的特点和充满了生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

教学要求。

有感情地朗读课文、背诵课文。让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。学会本课的生字新词。

教学重点。

抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱与生机勃勃的春天景色。

教学难点。

图文对照，学习按一定顺序，抓住特点的观察方法。

教学构想。

教学时要从看图入手，图文结合指导学生抓住重点字、词、句理解课文内容，使学生感受画面所表达的思想感情，注意在语言环境中训练学生的理解表达能力。培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。

教具准备。

生字卡片、录音带、投影片、

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学内容。

初读课文、了解大意，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养学生热爱大自然的思想感情。学习按一定的顺序、抓住特点观察的方法。有感情地朗读课文。

学习过程。

一、激趣导入。同学们，春天到了，什么鸟儿在春天最常见?对了，今天，我们就来和小燕子交个朋友。板书课题。

二、出示燕子的投影，让学生观察，说说燕子的样子。

三、出示课文插图的投影片，指导学生的观察顺序：

1、按由近及远的顺序观察春天的景色。2、观察近处在空中飞翔的燕子。3、观察远处落在电线上的燕子。

四、初读指名读课文，想想课文主要写了什么?燕子是什么样子的?燕子飞行时有什么特点?出示生字卡片检查读音读懂课文。

五、图文结合，学习第一自然段。

1、你读懂了什么?

2、指名说一说燕子的外形特点：羽毛---乌黑的光亮;翅膀---俊俏、轻快;尾巴---剪刀似的。(重点理解“俊俏”)。

3、进而感悟燕子的性情特点：活泼机灵。

4、有感情地朗读这一段。

5、看图，试背诵这一段。

六、图文结合，学习第二自然段。

1、观察图画，感受春天的气息。

2、你读懂了什么?

3、划出春天的柳树有什么特点的句子(颜色：绿中带黄，鲜嫩醒目;样子：柔柳如丝，随风轻扬。)。

4、理解“像赶集似的聚拢来”的意思。

5、看图想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系?

7、朗读并想象美丽的画面。

8、练习背诵这一段。

七、联系图中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文三、四自然段，体会燕子的特点。

1、看图并听读第三自然段，看作者是怎样描写飞行在空中的燕子。

2、抓住重点词语，深入理解。(斜着身子、掠过、唧唧地叫着、有的……有的……)。

3、听读第四自然段，看作者是怎样描写停落在电线上的燕子的。

5、有感情地朗读。

6、练习背诵三、四自然段。

八、读透课文。

1、教师范读。

2、学生配乐朗读。

3、分小组，自由读喜欢的句子。

作业设计。

1、有感情地朗读全文。

2、抄写自己喜欢的词语和句子。

板书设计。

外形特点：羽毛---乌黑的光亮。

翅膀---俊俏、轻快。

2、燕子尾巴---剪刀似的。

飞行特点：斜着身子、掠过、唧唧叫。

性情特点：活泼机灵。

课后小记。

第二课时。

教学内容。

回顾上节课的内容，进行背诵，完成课后练习题。训练学生的口头表达能力。

学习过程。

一、有感情地朗读课文。

1、进一步感受燕子的可爱和春光的美。

2、学习感情朗读。

二、自由读课文，思考：每个自然段讲了什么?

第一自然段：燕子可爱的形象。第二自然段：燕子从南方飞来，为春天增添许多生机。第三自然段：飞行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。

三、思考、交流：

1、课文是从哪几方面描述燕子的?

2、分别表现了燕子怎样的特点?(燕子形象的活泼可爱;燕子飞行时的动态美;燕子停歇时的静态美，为春光增色，使春光充满勃勃生机。)。

四、练习背诵课文。

1、自读课文。

2、背诵课文。

3、完成“思考、练习”3的填空。

五、字词练习。

1、交流生字识记法，(强调“俊”、“拢”、“谱”)。

2、练习、默写生字词：俊俏、聚拢、五线谱。

3、分小组默写。

六、自由读课文。

七、总结全文，要求学生到野外观察燕子的外形与飞行特点。

作业设计。

1、背诵课文。

2、要求学生到野外观察燕子的外形与飞行特点，并进行记录。

板书设计。

2、燕子。

观察顺序：由远及近：远山湖面稻田。

由近及远：燕子。

外形从哪儿来飞行停歇。

思想感情：赞美、热爱大自然。

冀教版语文能力教学的设计方案【第七篇】

教学目的：1、通读课文，读准字音，理解字词。

2、初步掌握课文的主要内容。

教学重点：理清条理，掌握内容。

教学准备：.课件。

教学过程：

一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

二、初读课文。把课文读通顺。

1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

2、你听朗读时注意了些什么？

3、学习生字词。

（1）、出示.课件1,读准字音,指生读，开火车读，齐读。

4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

三、再读课文，了解大意。

1、默读全文，思考：课文大概讲的`是什么？

2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

(1)、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

（2）、写近看长城，长城高大坚固。

（3）、.写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

四、布置作业。

1、组词。

2、熟读课文。

第二课时。

一、图文对照，逐段学习。

1、观察远景图。（见.课件）。

（1）、长城的远景是什么样子？

（2）、课文是怎样具体写长城的长？

（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

2、看近图，学第二节。

（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

（4）小结。

3综观两图，学第三节。

（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

冀教版语文能力教学的设计方案【第八篇】

知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：1、能背诵自己喜欢的部分。

2、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

3、养成细心观察大自然的好习惯。

教学重点。

认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点。

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

教学过程。

第一课时。

一、情境导入，揭示课题。

1、观看动画。

(出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。)。

设计意图这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。

2、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

设计意图这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。

3、揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、观看动画片，回答问题。

设计意图观看动画片，是学生最喜欢的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了学生细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。

小白兔在路上遇到了谁?

设计意图边看边思考，培养学生认真思考的习惯。

2、再读课文，思考：小白兔和三个小动物之间发生了什么有趣的事情。

设计意图再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。

3、指名分段读课文。

设计意图指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课文中出现的不同角色。

4、指导全班读课文。

三、多种活动，识记生字。

1、指名上黑板认生字。

设计意图这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。

2、指名当“小老师”领读。

设计意图老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的掌握，而且孩子们比较感兴趣。

3、以排火车的形式熟读词组。

设计意图这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。

冀教版语文能力教学的设计方案【第九篇】

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

三、班级学生现状分析。

通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且’尾巴\’较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。

四、教学措施。

1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

4).教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5).重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

6)作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7).实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8).引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9).优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

10).作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。

11).利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣。

12).课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。

13).组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用。

14).组织采访和调查至少一次。

15).要求写1篇小论文。

16).做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

17).教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。

18).开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

五、教学进度表(以实际教学周为准)。

第一周语文学习习惯养成教育(2)。

1、《藤野先生》(2)。

第二周2、《我的母亲》(2)。

3、《我的第一本书》(2)。

4、《列夫.托尔斯泰》(2)。

第三周5、《再塑生命》(1)。

综合性活动.写作.口语交际、：献给母亲的歌(4)。

第四周6、《雪》(2)。

7、《雷电颂》(2)。

8、《短文两篇》(2)。

第五周9、《海燕》(2)。

10、《组歌》(2)。

写作.口语交际.综合性学习：寻觅春天的踪迹(2)。

第六周21、《与朱元思书》(2)。

22、《五柳先生传》(2)。

23、《马说》(2)。

第七周24、《送东阳马生序》(3)。

25、《诗词曲五首》(2)。

综合性学习.写作.口语交际：古诗苑漫步(1)。

第八周综合性学习.写作.口语交际：古诗苑漫步(2)。

11、《敬畏自然》(2)。

期中复习(2)。

第九周期中考试试卷分析期中总结。

第十周12、《罗布泊，消逝的仙湖》(2)。

13、《旅鼠之谜》(1)。

14、《大雁归来》(1)。

15、《喂——出来》(2)。

第十一周综合性学习.写作.口语交际：科海泛舟(4)。

16、《云南的歌会》(2)。

第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。

18、《吆喝》(2)。

19、《春酒》(1)。

20、《俗世奇人》(1)。

第十三周写作.口语交际.综合性学习：到民间采风去(6)。

第十四周26、《小石潭记》(2)。

27、《岳阳楼记》(4)。

第十五周28、《醉翁亭记》(3)。

29、《满井游记》(2)。

30、诗五首(1)。

第十六周30、诗五首(3)。

期末复习(3)。

第十七周期末复习(6)。

第十八周期末复习(6)。

第十九周期末考试(6)。

本学期侧重点在于学生自我学习能力的培养，侧重于阅读能力的培训，为初三做好准备。

一、教材分析。

第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题的科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。综合性学习?写作?口语交际是科海泛舟，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题。5篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的生活交响曲;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，综合性学习?写作?口语交际也是围绕民风民俗为主题设计。

文言文课文的编排方式是单独组元，每单元5篇，共有两个单元。文言文(含古代诗歌)狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。倡导探究式的学习，弃绝填鸭，着力培养学生自行领悟的能力。此外，写作?口语交际?综合性学习是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，背起行囊走四方的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、教学重点、难点：

精读课文是教材的主体，是全书的重点。

1、要突出重点项目的训练。

2、要继续重视词、句、段的训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、要充分发挥学生的积极性和主动性。

5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。

三、教学目标。

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

三、班级学生现状分析。

从上学期的教学的教学情况看，大部分学生学习自觉性不是很强的，在学习上怕吃苦受罪，不愿付出劳动，需要老师的督促。每班都有4、5名学生严重的厌学。优生较少，差生较多，优秀率低，上学期末平均分64分(100分卷)。

四、教学措施。

1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6.作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

五、教学进度表。

一周语文学习习惯养成教育(2)。

1、《藤野先生》(2)。

第二周2、《我的母亲》(2)。

3、《我的第一本书》(2)。

4、《列夫?托尔斯泰》(2)。

第三周5、《再塑生命》(1)。

综合性活动?写作?口语交际、：献给母亲的歌(4)第四周6、《雪》(2)。

7、《雷电颂》(2)。

8、《短文两篇》(2)。

第五周9、《海燕》(2)。

10、《组歌》(2)。

写作?口语交际?综合性学习：寻觅春天的踪迹(2)第六周21、《与朱元思书》(2)。

22、《五柳先生传》(2)。

23、《马说》(2)。

第七周24、《送东阳马生序》(3)。

25、《诗词曲五首》(2)。

综合性学习?写作?口语交际：古诗苑漫步(1)第八周综合性学习?写作?口语交际：古诗苑漫步(2)11、《敬畏自然》(2)。

期中复习(2)。

第九周期中考试试卷分析期中总结。

第十周12、《罗布泊，消逝的仙湖》(2)。

13、《旅鼠之谜》(1)。

14、《大雁归来》(1)。

15、《喂——出来》(2)。

第十一周综合性学习?写作?口语交际：科海泛舟(4)16、《云南的歌会》(2)。

第十二周17、《端午的鸭蛋》(2)。

18、《吆喝》(2)。

19、《春酒》(1)。

20、《俗世奇人》(1)。

第十三周写作?口语交际?综合性学习：到民间采风去(6)第十四周26、《小石潭记》(2)。

27、《岳阳楼记》(4)。

第十五周28、《醉翁亭记》(3)。

29、《满井游记》(2)。

30、诗五首(1)。

第十六周30、诗五首(3)。

期末复习(3)。

冀教版语文能力教学的设计方案【第十篇】

1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.

2.体会小说景物描写的作用.

二.课前准备。

布置学生预习，查字典疏通课文，初步感知课文内容.

三.教学方法和手段。

1.小组互动探究。

2.多媒体.课件。

（一）导入新课，揭示目标。

（二）作者简介，检查字词。

（三）感知课文，互动交流。

快速默读课文，找出自己喜欢的情节。

小说的主要情节：

1随母归省小住平桥村。

2钓虾放牛的乡间生活。

3看社戏前的波折。

4夜航去看社戏途中。

5赵庄看社戏。

6看社戏后归航偷豆。

7六一公公送豆。

（四）感悟探究，精读揣摩。

1.重点探究课文第11，12自然段。

四人学习小组互动交流集体交流。

从嗅觉、视觉、听觉等入手,写得有味,有色,有声,更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞,写出了江南水乡的夜晚美景,烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。

2.自选探究。

1.读——读喜爱的语段。

2.说——说探究的内容。

3.问——问不懂的.问题。

4.帮——帮助解决疑难。

5.选——选探究优胜者。

四人学习小组互动交流集体交流。

教师强调：“偷豆”的是与非?

（五）课文小结，反馈拓展。

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。

2.你在生活中有这样的体会吗？