英语角策划书（精编4篇）

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英语角策划书范文1

关键词PBL市场调研教学模式

PBL（Problem-BasedLearning）是指以问题为导向的教学模式。1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际流行的教学方法。经相关研究表明，PBL在欧美国家已被证明为一种高效型的高等教育模式。PBL教学模式以问题为先导，以学生为中心，将学习与问题挂钩，使学生投入于问题中，通过自主探究和合作来解决问题，形成解决问题的技能和自主学习的能力。它最突出的优点是可以为学生们营造轻松、主动的学习氛围，充分调动学生的积极性和创造性，使其能自主学习，寻找解决问题的方法。让学生在解决问题的过程中学习知识和技能，实现从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变。

1PBL模式在大学教育中的重要作用

调动学生的积极性

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。PBL模式把以课堂讲授为主的传统教学转变为了以学生为主角的新式教学方式。事实证明，单纯地由教师来传递知识会让学生觉得枯燥无味，往往达不到预期的教学效果，而换一种方式，引导学生去主动探寻知识，则会让学生充满了动力，信心倍增，常常会带来意想不到的惊喜，超出预定的教学目标。①

培养团队合作能力

PBL教学法采用的是团队合作、共同学习模式，所有的教学活动都以团队为基础。这种合作学习方式，有助于培养学生的团队协作能力，充分发挥队员的聪明才智，培养学生的团队精神、协作精神和大局意识，为学生步入社会打下坚实的基础。团队合作往往可以激发出不可思议的潜力，发挥出巨大的创造力，高效地完成目标。

增强学生的实践能力

为什么有的学生学习成绩非常优秀，但是参加工作后却很吃力，不能胜任本职工作？原因在于这些学生的动手能力、实践能力很差。PBL教学模式就可以有针对性地提高学生的实践能力，通过提出具体实际问题让学生解答，增强学生的动手能力、分析和解决实际问题的能力，让理论密切联系实际，让学生活学活用，用所学知识解决现实经济问题。

2市场调研双语课程引入PBL教学法的必要性

市场调研是市场营销学的一门分支学科。目前，国内外高校普遍把市场调研作为财经类专业的核心课程和管理类专业的主干课程，它是现代企业了解市场、把握消费者需求的重要手段。如今，市场调研已渗透到项目开发、营销策划、企业日常经营等诸多经济领域，发挥着越来越重要的作用。这门课程最突出的特点是实践性很强，比如市场调查方案的制定、问卷的设计、抽样方法的选取以及资料整理、市场预测等内容都具有很强的操作性。如何在增加实践性方面获得重大突破，一直困扰着市场调研课程的应用性教学效果。因此，应该大胆进行创新性改革，引入国际公认的高效教学模式——PBL教学模式，让学生在探索问题中汲取知识。与此同时，正在摸索中的双语课程也亟待尝试全新的教学模式。为了培养国际性、复合型人才，促进和国外大学的交流合作，各大院校争相开设了双语课程，然而，当前，各大院校的双语教学仍处于摸索阶段，大致有三种做法：（1）英文授课，全程用英文讲授，辅以英文教材、英文课件；（2）中文授课，辅以英语教材、英文课件，用中文传授英文教材所蕴含的知识；（3）中英文交叉渗透教学，运用两种语言传播知识。这些教学方法所存在的主要问题是以教师讲授为主，教师扮演课堂的主角，学生被动地接受知识，缺乏学习积极性，达不到预期教学效果。PBL教学模式的引入，会从根本上解决这个问题。它与传统教学方法最大的区别是：强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主。PBL以问题为学习的起点，设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。将PBL教学模式引入双语课程有利于该课程教学质量的提升，充分调动学生的积极性，在提高英文水平的同时，提升解决问题的能力。②

3PBL教学法引入市场调研双语课程的教学设计

在教学中，课题组以PBL教学理念为指导，结合市场调研双语课程的特点，循序渐进地进行了尝试，具体操作步骤如下：

分组并分配任务

首先，按自愿的原则进行分组，5~7人为一个团队，并根据课程需要，给各团队分配任务。例如在学习制作调研策划书时，让各团队先选择一个感兴趣的主题，然后，分配任务，要求每个团队围绕该主题设计制作一份调研方案。在讨论时，要求学生用英文进行思考和交流。运用团队集体智慧齐心协力来解决问题，有利于提高学生参与课堂讨论的积极性，激发学习热情，同时，可以创造英语学习氛围，练习英语听说能力，锻炼学生的组织能力、协调能力。

制定方案

在这个阶段，要求每个团队拿出自己的解决方案。还是以制作调研策划书为例，为了交出完美的答卷，制作出高质量的调研策划书，同学们会充分利用课余时间，查阅相关的书刊及文献，寻找解决问题的办法，从中就可以学到调研策划书的写作要点和调研流程等相关知识。在这个阶段，要求各团队通过交流讨论，逐步形成自己的初步方案。教师的任务就是把握各团队的进度，答疑解惑，参与团队讨论，引导各团队分析设计方案的可行性，不断完善调研策划书。

团队间交流讨论

为了调动学习积极性，不断提高学生的英语水平，要求大家不仅要用英语交流、讨论问题，还要用英文记录团队的讨论结果。而且，各团队的内部讨论结束后，要求各团队派一名代表到讲台前用英文讲述本团队的调研策划书。其他的团队要对该组进行提问和点评，指出该方案的优点和不足之处及实际操作中可能遇到的问题。教师在团队发言后，提出意见和建议。各团队进一步调整自己的策划书，提高调研策划书的可行性和可操作性。

实地调研

根据各团队的调研策划书，要求各团队在给定时期内，进行实地调研。这就要求学生具备较强的组织协调能力和团队合作能力，合理选择恰当的时间、地点，提前设计好调查问卷，分配好任务，预先考虑调研时可能会遇到的情形及应对之策。很多同学在刚开始进行调研时，比较胆怯和腼腆，调研结束后会感觉自己的胆量变大了、口才变好了，人际沟通能力变强了，这就是很大的进步。对于实地调研而言，最大的困难是调研参与率低和问卷填写不完整，所以各团队要想办法提高调研参与率并及时检查问题是否填写完整。

调研汇报

实地调研结束后，各团队会根据自己收集到的信息，运用相应的统计软件，分析和整理数据，撰写出本团队的调研报告，并派一名代表进行调研汇报。通过实践的检验，同学们发现设计一份科学的调研策划书对于调研活动的顺利进行至关重要；通过实地调研，同学们也可以从中发现调研策划书存在的缺陷和盲点，学习到如何制定一份完美的调研策划书，调研策划能力得到了极大的提高，既丰富了调研知识，又积累了实战经验。通过调查反馈，课题组发现，PBL教学法极大地调动了学生的学习积极性和探索精神，既调节了课堂气氛，又丰富了课余生活，让学生在轻松愉快的气氛下自主学习，提高了学生的学习能力、实践能力、科研能力、合作能力和人际沟通能力，提高了学生的综合素质，提升了课程教学质量。③

4实施PBL教学法的注意事项

（1）选题恰当。在确定选题时，要选择能够激发学生们的讨论兴趣，充分发挥主动性和创造性的问题。教师在设计问题时，要重视选题质量，选题要密切联系实际，而且要符合当前经济环境，设计出启发式的、有具体任务的问题。（2）教师不能过度干预。PBL教学法以学生为中心，课堂教学中学生是主角，因此，教师应退居幕后，引导学生去思考问题、讨论问题并解决问题，不能过度介入，这样，才能培养学生独立分析并解决问题的能力。在课堂教学中，还需要教师把握各团队的进度，掌握课堂节奏，把好大方向。（3）把握理论教学与实践教学的平衡。在课堂教学中，有理论教学部分和实践教学部分，教师要合理设计教案，怎样才能合理安排好教学活动，怎样让理论与实践顺利衔接，这都是要任课教师仔细考虑的。在运用PBL教学法时，教师要注意引导学生，让学生在实践过程中灵活运用所学的理论知识，真正掌握所学知识。

5结语

教育的目的就是“学以致用”，然而，在现实生活中，很多学生发现在课堂上花费大量精力学到的知识技能在工作中毫无用武之地，理论与实践脱节，这也是大学教育中存在的重要问题。那怎样才能让理论密切联系实际呢？PBL教学法就提供了一个很好的途径，它以解决实际问题为导向，引导学生把理论运用于实际，去主动探求解决问题的办法，提高了学生的创新能力和实践能力，使学生能学以致用，在提高教学效果的同时，为社会培养全面发展的复合型人才。

注释

①鄂筱曼。PBL在市场营销双语教学中的应用[J].科技信息，2009(10).

②王金翎。地方普通高校西方经济学教学存在的问题及对策[J].科技资讯，2014(5).

英语角策划书范文2

纪录片策划与编导工作室旨在培养拥有专业策划、制作技术的新闻人才，推进编导专业人才培养模式创新，为学生提供一个展现自我，自我锻炼和实践的平台。利用我系编导专业的专业知识，通过实践，进一步强化自身的新闻素质，培养熟悉影像制作流程，具备较好的策划水平与拍摄及后期剪辑编排能力的，能够承担小型影像作品的创作任务的优秀人才。

我院是**专业为主的高校，举办的多数活动都与**相关，较少举办与摄影摄像相关的活动。纪录片策划与编导工作室的创办，有利于我系学生专业素质的培养，强化编导专业的技能，也丰富了我院学生日常的课余文化生活。与此同时，也在一定程度上改变了我院纪录片拍摄者数量不多，技术不强的局面。

在工作室的创办过程中，在活动的策划实施过程中，我们遇到了许多困难。成员的专业水平不够全面，活动不创新型不足，受到场地、天气、配套设施等相关因素的限制，但最终都一一克服，并成功完成让大家满意的作品。

二、项目实施的目的、意义

通过纪录片策划与编导工作室这一创新项目的实施：

一是培养学生纪录片策划创意能力。电视如今已经从“技术工程师时代”跨入了“策划人时代”，策划是一个节目、一个栏目或者一个频道运作的第一步。因此，由创意到实体的方案，就是策划的原点与终端。

二是培养学生了解和掌握纪录片策划与制作的流程。确定选题、策划方案、经费运作、人员组成、时间、地点、采访拍摄提纲、素材阅览、音乐音响、字幕特技、配音合成、送审入库、收视效果等等。每个环节的思考和实施，都极大地促进了学生业务实践的能力。

三是培养学生掌握文案写作格式与内容，拓展学生纪录片策划与制作能力。

三、项目研究内容和拟解决的关键问题

本项目的研究内容：

1.纪录片策划与制作需要考虑的因素：媒体因素、资源因素、受众因素、成本因素、营销因素等。

2.纪录片编导与制作的流程：确定选题、策划方案、经费运作、人员组成、时间、地点、采访拍摄提纲、素材阅览、音乐音响、字幕特技、配音合成、送审入库、收视效果。

3.文案脚本写作：写作格式与内容的可行性与创新性。

拟解决的关键问题：

1.纪录片策划创意能力的培养。

2.纪录片策划与制作流程的掌握。

3.纪录片策划与脚本的写作。

4.策划、写作到主持的拓展能力。

四、项目研究与实施的基础条件

1.专业教学团队。集合不同专业教师的专业特长，兼具相关的理论素养与业务能力，能够胜任该项目的指导实施。

2.课程实践积累。播音主持专业开设有专业课《广播电视文稿写作》，通过该课程的学习和实践已经具备一定的纪录片策划与写作的理论与技能。

3.策划执行实践积累。指导老师与参与学生有着纪录片策划、活动策划、视频策划的文案写作与现场执行的实践积累。

4.设备与场地等硬件。我系教学实验中心使用面积约1000平方米，拥有电视节目演播厅、电视节目制作室、录音室，充分保障学生纪录片策划制作实践的需要。

5.媒体资源，我系与多家媒体有着合作关系，例如广州电视台影视频道联合制作大型专题节目《真情追踪》等，为学生观摩、实践节目制作流程提供了便利。

五、达到的效果

1.培养学生纪录片策划创意的能力与编导意识。

2.培养学生纪录片策划与脚本的写作技能。

3.培养学生纪录片策划与制作流程的掌握能力。

4.提升学生播音主持工作业务能力

5.有效利用校内教学实验资源，科学拓展学生实践创业领域和能力。

六、成果展示

（一）微电影《奇幻物语之变身腰带》拍摄方案

1、片名：《奇幻物语之变身腰带》

2、类型：科幻  动作

3、长度：10min

4、主题：嫉妒使人疯狂，正义终将战胜邪恶。

5、故事线索：女主因为有变身腰带被坏人追杀，男主男二挺身相助

6、故事梗概：男主和男二是好朋友，但是男二打球总是输给男主，所以心里很不服。恰巧一次打完球碰到一个女生被坏人追赶，男二想出风头结果被坏人打趴在地。女生想用腰带变身对抗坏人但是无法变身成功。女生把腰带交给男主，男主变身成假面骑士后打倒了坏人。醒来的男二看到男主如此威风，心里又暗生嫉妒，此时，坏人附在男二身上，开始攻击男主，在男主和女生的合力下，坏人脱离男二的身体，男主用大招干掉坏人。男二醒来，女生已经不见了，男主和男二友好地一起离开。

7、分镜头稿本（以场景为单位设计镜头）

场景

场景与内容说明

镜头拍摄（景别、角度、运动方法、录音等）

备注

1

羽毛球馆

2

亚运馆前

8、拍摄安排

（1）拍摄时间与地点

5月2日下午2点在亚运馆前

5月9日在羽毛球馆补剩余镜头

（2）所需人员与设备

人员：演员，场务一名，道具组一名

设备：佳能D5100

9、后期制作

（1）解说词（画外音、对白）写作

在拍摄完成后由各个角色自己对着镜头录

（2）编辑要求

把被坏人追着跑步的那段放在最开始做片头

特效镜头做好后立刻和原镜头进行替换

片尾用特效前后的对比镜头

（二）微电影《跑》分脚本镜头

主题介绍：男主角是一名大学生，讲述了从失败走向成功的经历。本故事讲述的主角是一名并不聪明的人，从一开始就经历了很多失败。包括学习、运动、爱情、工作。后来在跑步的状态下给了他勇气，他变得更加勇敢，坚韧，并取得了成功。

分脚本镜头：

镜号

景别

镜头

场景

台词

效果

音效

备注

内容

时长

1

远景

固定

炙热的太阳

长镜头

2

远景

移动（摇拍）

足球场

喘息声

3

远景

足球场

跟拍

往返跑的男生

4

近景

足球场

喘息声

大汗淋淋的男生

5

中景

足球场

叹息声

气喘吁吁的男生+教练摇头

6

同4

7

近景

办公室

老师坐在桌前拿着男生成绩单摇头

8

近景

固定

桥上手上

女生看着男生手上的礼物，在看看男生，摇摇头

9

近

固定

教室里，

老师接过男生手里的节目单对男生摇摇头

10

近

家里、宿舍…

中景

跟拍

跑道

男生大吼 速度奔跑

近景

跟拍

近景大吼的表情

中景

摇拍

跑道

男生疯狂奔跑 摇拍

远景

向下摇拍

球场全景

出片名：奔跑

近景

固定

书桌前

男生头上绑着“英语必过”的字条在抱头看书

近景

固定

书桌前

长镜头

男生竖起书本英语书，又放下，叹气 近景

近景

摇拍

男生躺着看书本 近景起身走到窗边，回来看书本

中景

移动

男生走出教室来到窗边看着远方的球场 中景

特写

固定

教室门口

26、 男生的深呼吸的表情 特写

近景

跑道

男生来到球场上看着起跑线

特写

固定

跑道

男生深呼吸的表情

特写

仰拍

男生慢慢走到起跑线上

近景

男生半蹲到起跑线上缓缓起身

近景

男生开始慢慢向前跑 近景

特写

男生深呼吸的表情

中景

跟拍

英语必过

男生大喊“英语必过 ” 一直喊“英语必过” 中景

近景

跟拍

Apple、build、university、youth，

……、English、I hate English 、I hate English

男生边跑边背英语单词

近景

Handsome 、 I am very handsome

草地上一个正在看英语的女生传来怪异的眼光

中景

草地上一群人传来怪异的眼光

特写

摇拍

男生一边跑一边看英语小纸片，脸上浮现惊奇的表情 ,然后继续狂奔背单词

中转远

巴拉巴拉

男生继续奔跑背各种英语单词

中景

清晨操场

早晨男生在操场上跑步背英语单词

中景

夜晚操场

夜晚男生在操场上跑步背英语单词

远景

长镜头加速

天空 （时间流逝）

近景

男生在同学们睡着后在灯光下看书

中景

男生跑过镜湖

近景

男生在图书馆书架上找书

中景

男生跑过教学楼

中景

男生在会议上侃侃而谈

中景

Fuck English、Fuck 、Fuck

男生跑过水工楼

近景

“ I Fuck you ”

从地里跑出来一个农民指着男生远去的背影喊

中景

一对正接吻的小情侣，男生从后面跑过大喊lady-killer 情侣男暴跳转身

中景

情侣男追着男生跑

中景

摇拍

林荫道

beautiful girl，“壮士等等我”

长镜头

一女生在林荫小道上吃零食，男生从身边走过喊道beautiful girl,胖女生露出夸张的花痴状，情侣男从胖女生旁边跑过，胖女生加入追男生的队伍在后面喊道“壮士等等我”

中景

男生边跑边喊，逐渐从各个角落有人跑出来加入追男生的队伍。

中景

男生跑过某湖

中景

男生在田野中奔跑

特写

固定

老师对男生点点头

中景

男生跑过公路

远景

男生跑过田野

远景

向下摇

夕阳 （时光流逝）

特写

固定

女生接过男生的礼物 开心地点了点头

远景

球场

近景

摇拍

球场跑道

出字幕……

（三）为学院的特色项目诗歌节制作多期优质的微电影，并得到广泛的流传，比如引起人对社会生活思考的微电影《消失》，又比如纪录片一封家书活动的《十大诗人专题视频》等等。

英语角策划书范文3

关键词：英语词汇；自主学习；高中；认知

目前在高中英语词汇教学中，大多教师采用传统的跟读词汇讲解词汇背诵词汇检测词汇这一教学模式。这种以教师为主导的词汇学习方法，使学生很难深刻的认知词汇，在需要输出词汇时更是感觉无计可施。因此，有必要改变传统词汇教学观念，更新词汇教学方法，转变师生角色地位，而通过词汇自主学习教学的应用则可充分发挥学生的主体作用，提高学生的词汇自主学习能力。

1、转变词汇自主学习教师角色

传统高中英语词汇教学中，教师决定着学习内容，学习策略，学习时间及学习数量。可以说教师是词汇课堂教学的“主宰”，重“教”轻“学”趋向明显，学生对教师的依赖性严重，呈现出知识的机械灌输，学生缺乏自主学习意识和能力。而词汇自主学习中，培养学生自主学习能力是重点，这就意味着学习的决定权由教师转向了学生，教师需要转变角色。以为“学”而“教”为指导思想，发挥教师在词汇教学中的引导作用，处理好“授之以鱼”与“授之以渔”的关系，时刻意识到现在教就是为了今后的不教。当学生制定词汇学习计划时，教师是协商者；当学生自我监控词汇学习过程的时，教师是鼓动者；当学生自我评价词汇学习效果时，教师则是咨询者。总之，教师转变角色后，词汇自主学习成为了一个学生与老师共同参与的过程，学生成为了学习的主人，增强了自主学习意识，提高了自主学习能力。

2、训练学生词汇自主学习策略

高中学生英语词汇自主学习的塑造可以说是英语教学的目的之一，而词汇学习策略则是实现学生词汇自主学习的手段，简单的说二者之间是一种目的和手段的关系。高中学生英语词汇学习策略的训练不仅可以提高英语词汇学习效果，而且还有利于学生寻找、选择、探索出适合自身特点的词汇自主学习方式，从而增强自主学习和独立学习能力，为终身教育打下坚实基础。高中英语词汇学习策略训练主要包括元认知策略的训练和认知策略训练这两个部分，二者缺一不可。

通过元认知策略的训练，可以使学生能够科学的确立学习目标、制定学习计划、安排学习内容、选择学习策略、监控学习过程、评估学习效果等，以达到最终实现词汇自主学习的目的。首先是预先计划策略的训练。笔者提倡采用签订学习合同方式来实施预先计划策略。学习合同基于帮助学习者组织自我学习的目的，可为学生提供词汇自主学习的计划框架以及学习过程中所涉及的相关因素，如学习范围、学习资源、学习数量、学习时间、学习评估等等。其次是自我监控策略的训练。任何科学的词汇学习策略认知吸收之后，还需要得到有效的监控，因此，自我监控是英语词汇学习者必须获得的元认识策略，只有在实施正确、及时和恰当的自我监控的基础上，英语词汇自主学习才能顺利开展，以便学生主动发现问题，及时解决问题，并实时调整自己的词汇学习方法和计划，进一步确立新的学习目标，这也是英语词汇学习者自主学习意识的高度体现。为了学生自我监控词汇学习策略的应用情况，教师可指导学生运用“词汇学习自我提问单”、“写学习周记”等方式来监控词汇学习过程。最后是自我评价策略的训练。自主评价是检验词汇自主学习方法、效果的重要环节，学生作为自主学习的主体，应主动进行词汇学习的自我评价。学生可根据通过设定词汇知识自我测评表，来反思和检测一段时间内的词汇学习情况，也可通过自我调查卷来了解自我管理词汇自主学习活动过程的能力，或通过建立词汇学习档案来清楚自己的词汇学习状况。

通过认知策略的训练，不仅能使学生了解并掌握各种词汇学习策略技巧，还为学生不断深入的词汇自主学习提供了前提，提高词汇学习的效率。根据不同的词汇认知策略可采用不同的训练方法，主要包括猜词策略的训练、词典使用策略的训练、词汇归类策略的训练、词汇联想策略的训练、词汇复述策略的训练、记笔记策略的训练、单词卡应用策略的训练、词汇运用策略的训练这几个方面，而对于不同词汇学习策略的训练又可以细化为各种其它方法，如归类策略又包含着按语义归类、按用法归类、按结构归类、按搭配归类，联想策略又分为词缀联想、对比联想、关系联想、话题联想等等。教师可根据学生的特点及认知水平选择有趣、有效、可行的认知策略进行训练。

3、营造学生词汇自主学习环境

词汇自主学习环境的营造是促进学生自主学习的关键环节。首先学校要注重自主学习环境的建设，充实图书馆英语资料，完善校园网络建设，为学生词汇自主学习提供更多的方便。其次教师要丰富词汇学习的材料资源。在词汇自主学习中，给学生提供多种学生学习词汇的途径。例如，建立班级“英文图书角”，除了教师自己提供英语资料外，要求学生也共享自己的相关英语报刊杂志，最大限度扩充学生的英语资料阅读量，间接的增加词汇量。同时，教师要鼓励学生利用计算机及网络来创造词汇自主学习环境，借助“金山词霸、“我爱背单词”等词汇习得网络环境自主学习。再次教师要营造良好的词汇自主学习课堂气氛。其中与学生建立融洽的师生关系是关键，教师要树立换位思考意识，提高自我调控能力，尊重、理解、关爱学生，以乐于聆听的态度与学生沟通，以民主、平等的方式和学生交往，营造一种宽松和谐的课堂自主学习氛围。

4、结语

自主学习教学法在高中词汇教学中的应用是一个复杂性的过程中，涉及到诸多的因素，文章只是整体性的从三个方面进行了探究，在教学实践中还需要进一步细化相关方法，最大化的提高学生词汇自主学习能力。

参考文献：

[1]华维芳。试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究，2001,(3).

英语角策划书范文4

关键词：外语教育规划 双语教育 外语教育 基石

中国的改革开放加快了中国融入国际社会的步伐，外语在对外交流方面发挥着越来越重要的作用。历届中国政府对外语教育非常重视，取得的成绩也有目共睹。外语教育在取得成绩的同时，也受到一些批评，外语教育费时低效，哑巴外语。

问题的根源在哪呢？原因在于对外语教育的基石认识不清，行动不力。外语教育的基石有二，一个是外语教育规划，一个是外语教育模式。前者是国家对外语地位、作用的认识及其相应政策的制定。语言政策、语言规划和语言立法属于政府行为，是国家干预语言使用的主要手段，对国家的稳定、民族的团结、经济的发展都有重要影响。[1]近代中国民族蒙难，向强国学习、富国强兵、不再受外敌欺辱是外语教育的直接目的。这一目的情感有余，理性不足。而建国后受政治影响较大，特别是二十世纪五、六十年代外语教育受政治的干预大起大落，外语教育没有合理科学的规划；外语教育模式是外语教育本质内涵的体现。传统外语教育模式注重语言本身的教学和研究，对中国外语语境研究不够，割裂了外语教育和专业教育的关系，学生缺乏外语交流的专业基础和平台，兴趣不高，信心不足。双语教育强调学生的外语教育与专业教育的结合，体现了外语教育的本质；外语教育应是专业教育的一部分。这种外语教育模式代表了外语教育发展的方向。

本文的重点：(1)通过和世界主要国家外语教育规划的比较，说明重视外语教育规划的意义；(2)分析外语教育中费时低效、哑巴英语的原因，探寻双语教育模式对传统外语教育理念和模式颠覆的意义。

一、中国和世界主要国家外语教育规划比较

外语教育在中国自出现至今已有一百多年的历史。如果说近代中国学校外语教育是洋务运动的产物，是洋枪洋炮打出来的；那么建国之后，尤其是改革开放之后的学校外语教育则是国家发展的需要。目前是中国发展的关键时期，如何规划外语教育在我国发展中意义重大。

(一)主要国家的外语教育规划

美国自1942年以来至今出台的外语教育法案可以分为两个阶段。第一个阶段从1942年的“军队特别培训计划”到1958年国会出台的《国防教育法》，其特点是出于军事安全目的；第二个阶段从1965年的《高等教育法》至今，先后出台了《高等教育法》(1965)、《2000年目标：美国教育法案》(1994)、《外语学习标准：为21世纪作准备》(1996)、全国语言大会(2004)、美国外语学习年(2005)、国家安全语言启动计划(2006)，其特点是强调21世纪是一个相互依赖的世界，在日益增长的国际经济中加强国民外语素质对经济竞争和国家安全有重要意义。国家安全是两个阶段外语教育规划的共同指向。从历史的角度来看，美国的这种以国家安全为取向的语言政策特征，非但没有因时间的推移而消退，反而在当今相对和平的国际大环境下，越发显得鲜明剔透，其内在的原因耐人寻味。[2]贾爱武对此的解释是外语的4个“支持”: 国家安全需要美国外语政策的支持；国家经济安全需要美国外语政策的支持；增进国际理解、削弱文化冲突需要美国外语政策的支持；打赢文化—经济战需要美国外语政策的支持。对英国政府来说，英国国民的整体外语素质不适应经济全球化发展，加强外语教育、提高外语教育的质量是促进英国发展的重要保证。2002年，英国教育技能部成立了一个由教育专家、语言学家、教育管理人员、教师代表等组成的全国语言教育指导小组，该小组向教育技能部提交了一份旨在提高全体国民外语素质的提案，即《外语教育发展战略》。程晓堂认为，该《战略》体现了以下基本理念：只有学习外语才能有效地参与到国际经济活动之中；外语教育有利于促进文化和语言多样性；学习外语有利于促进个人的发展；学习外语有助于促进相互理解；学习外语有助于挖掘学生的学习潜力和热情。澳大利亚政府外语教育政策明显有经济偏向。澳大利亚政府要求学习对促进澳大利亚国际政治、经济、文化交流起着重要作用的外语，教学重点是那些有利于国家经济和内外政策发展的语言、有利于巩固澳大利亚在亚太地区地位的语言。1991年9月澳大利亚政府了题为《澳洲语言：澳洲语言与文学政策》(Australia’s Language: The Australian Language and Literacy Policy的白皮书)的白皮书。白皮书强调，澳大利亚人要提高英语之外其他语言的能力，以便能增加澳大利亚人的知识与文化活力，有助于保证澳大利亚未来的经济地位。[3]

(二)中国

由于独特的近代历史，中国外语教育自出现以来的指导思想是学好外语以掌握西方先进的科学技术，以夷制夷，富国强兵，抵御外辱；建国以后，特别是二十世纪五、六十年代我国的外语教育受政治的干预大起大落。这种充满感情色彩的实用观点反映了政府对外语地位、作用的认识不足，外语教育缺乏规划，缺乏科学性、系统性、连贯性、合理性的规划。到目前为止，国家在外语使用方面既没有长期目标，也没有短期的可操作性的目标。我国语言政策和语言规划的权威机构国家语言文字工作委员会从未涉及过外语的地位规划以及外语的使用和教学。[4]环顾当下的国际现实语境，比较各国发展，语言问题与政治、经济、历史、地理、文化、宗教等诸方面有密切的联系，国外诸多国家重视提升本国国民的语言素质，把外语看作是提高国际竞争力、适应全球化的经济发展、促进民族间相互理解融合、提高国际意识的重要工具。因此，我国的外语教育需要制定有效的规划，适应全球化的快速发展。

杨德祥认为，英美等发达国家把外语看作是提高国际竞争力、适应全球化的经济发展、提高国际意识的重要工具，纷纷制定了各自的外语教育政策和规划。但我国长期以来对外语的使用没有从语言规划的角度进行必要的管理和指导。因此，从战略的角度出发，制定二十一世纪的外语教育政策和规划就具有十分重要的意义。

二、中国传统外语教育模式问题分析

外语教育模式是外语教育理念的体现。由于传统的外语教育模式对西方外语教育思想的片面理解，片面强调语言本身的教学与研究，割裂了外语教育和专业教育的关系，学生缺乏外语交流的专业基础和平台，失去了学习的兴趣和信心。

(一)哑巴外语

哑巴外语主要源于没有正确理解西方外语教育思想，片面强调为语言教学而语言教学，注重外语翻译法和语法讲解法。部分教师和学生认为，外语教育就是对外语知识的讲授和学习；更有甚者，还有人片面地认为外语教学就是语法和词汇教学，外语知识等于外语语言能力。一些学生从中学到大学学习英语十几年，通过了大学英语四、六级考试却不能用简单的英语表达自己的思想，这与他们对外语教育的误解不无关系。张连仲认为，“我们目前英语教学存在的问题是太强调语法、语音，而忽视了英语最基本的交流工具的作用。”

(二)外语教育费时低效

不少专家学者对这一现象及其产生的原因进行了深刻的探讨。井升华认为，出现这种现象的原因有三：教学大纲词汇表滞后；教材内容滞后；全国四、六级统考导致外语教育普遍存在应试现象。另一方面，以外语为专业的学生毕竟是少数，多数学生有自己的专业，他们要以专业作为交流的基础和平台，脱离了自己的专业基础和平台，没有了使用外语的环境，学生们就失去了学习的兴趣和动力。周流溪教授认为；造成费时低效的原因很多，首先是中国人在学习外语时缺乏使用的环境，因此困难很大。结果，学生只听课，不张口，只学习，不运用，缺乏真实的使用环境，学生缺乏使用的内在动力和外部条件，既影响学习效果，也是对各种资源的一种浪费。为此，我们必须进行教学改革，把教学质量提上去。[5]

三、双语教育的意义

双语教育遍及世界各地，美国、加拿大、澳大利亚等国的双语教育经过多年的发展日趋成熟。欧洲也是双语教育发达的地区，很多国家的国民同时会讲几国语言相当普遍。

(一)双语教育的概念

双语的英文是Bilingual，意思是two languages。郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。

王斌华认为：“严格地说，双语教育是指采用第二语言或外语传授物理、生物、化学等学科的教育。”[6]

以上概念揭示了双语教育的原则，双语教育立足于学科知识，融工具性、人文性、学科性于一体，更容易激发学生学习目的语的动机和兴趣，是对传统教学模式的颠覆。

卢丹怀认为，双语教育的基本原则是教师坚持使用学生的目的语。无论是传授知识，还是解答问题，教师都用目的语进行。这样做是为了向学生提供比较多的语言输入信息，让他们有机会接触目的语，而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的目的语。由于学习的需要，学生自然会产生学习目的语的动机和兴趣。这种目的和兴趣比在单纯的语言课程上容易产生和持久。[7]有条件的学校在大学四年内应向学生至少开设一门用英语讲授的专业课程，使用一本英语原版教材，要求学生用英语回答问题，完成作业，讨论发言，写课程论文、报告。[8]2001年9月，教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高字[2001]4号)文明确规定，按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。高新技术领域的生物技术、信息技术，以及金融、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，用外语教学的课程达到所开课程的5%~10%。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。[9] (教高字[2001]4号明确了具有专业知识和外语水平的双语教育模式，是我国教育界迎接时代挑战的积极回应，这部文件吹响了中国教育界实行“双语教学”的号角。

(二)双语教育的功能

双语教育融外语教育于专业教育之中，外语教育是专业教育的一部分，其目的是提高学生的外语教育水平和专业教育水平，使其成为具有国际视野专业人才。

1、双语教育旨在培养具有国际视野和良好外语水平的专业人才。双语教育模式使学生的外语学习与各学科知识同步获取。随着我国加入WTO和进一步改革开放，双语教学的重要性和必要性已经日益凸现。21世纪的人才条件之一，是无语言障碍，双语教育完全符合我国发展的实际需要，必将成为我国教育面向现代化、面向世界、面向未来的大趋势。

2、学生逐步成为具有双语能力、交流能力、学术能力、文化展示能力的人才是高校双语教育应当充当的角色与定位。双语教育有助于提高学生的学习能力(B·麦考耐尔，1985)，有助于提高学生的认知能力(凯斯勒和奎因，1985)。以双语教学的形式和手段，培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其它必要的生存常识，已经成为当今学生和家长们追求的热点。[10]

3、增进人文理解、削弱文化冲突。双语教育的过程是培养一种对其他民族的世界观、生活方式和行为规范的尊重意识的过程。了解其他民族对世界所做的献以及为整个人类所共有的问题提出的解决办法。一切的误解和冲突都是源于不同的假设和价值观所造成的观念和社会行为规范上的差异，而人们又倾向于从自己的价值观角度来评价其他民族的文化并得出相应的结论。双语教育可以促进学生与目标语使用者成功地展开口头和书面的有意义的直接交流，为增进理解，消除文化冲突，接纳多元文化，对各民族的信仰和习俗采取宽容态度起到桥梁积极作用，对21世纪人类社会的和谐发展有重要意义。理解其他民族和被其他民族所理解，能够有效地处理多极化的国际关系。不同的语言表达不同的思想和文化倾向，语言上的多元化能促进思想的交流和更新。

4、经济全球化的需要。国际经济相互依赖度更高，可以说一个国家的经济安全依赖于国家贸易，要理解潜在消费者的文化和心理。提高国民通过外语学习来理解和沟通贸易伙伴的能力，依赖于国家的外语政策的持久支持，依赖于此种政策推动下许多国民学习外语的努力和积极的社会行动。从全世界社会、经济、文化发展角度来看，双语教育将促进新科学技术的传播，有利于各国的经济文化交流，向经济一体化，文化全球化发展。[12]

四、结论

综上所述，外语教育规划对中华民族的复兴有着十分重要的战略意义。对一个国家来说，外语教育和其语言、文化、政治、经济、军事有密切的联系。我国是外语教育大国， 在坚持英语教育的同时，强调多种外语的学习，适应世界多元化进程的需要，促进与各国之间的广泛交流与合作；当下世界，各国外语教育内涵发生了变化，从单纯的外语语言学习发展到与文化、政治、经济兼容，双语教育是适应这种变化需要的有效教育模式。

(一)要强调多种外语的学习

外语教育不能一条腿走路，倡导每个学生至少学习一门外语。国家应坚持确保英语优先发展地位、兼顾其他语种多元发展的方针。英语由于其特殊的地位，把英语作为国民教育的一项基本内容这一方向是正确的。同时将与国家对外交往、经济发展有密切关系的外语列为优势语言，如法语、俄语、德语、西班牙语、阿拉伯语等。