线上活动方案(案例)创意（优推5篇）

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线上活动方案创意【第一篇】

1、及时召开了党组织领导会议，对各自单位开展活动作了安排部署。

2、战线各单位党组织基本上都以文件形式下发了“创先争优”活动领导小组。

3、按规定时间，召开了“创先争优”活动动员大会。

4、制定了开展活动工作方案16个。

5、在宣传动员会上，党组织书记基本上都亲自作动员报告。

二、强化会议形势学习，注重活动宣传形势

一是注重学习。认真学习了中央、省委、市委、县委创先争优活动相关文件、实施方案和有关领导讲话精神，深刻理会创先争优活动的重要意义。在党员大会上对活动方案进行了认真热烈的讨论。同时还上了相关党课，对党员进行了有关党性教育。

二是着力宣传。从月到月号为止，本战线共召开了党组(党委)18次会议、党支部委员会会议45次、党员会议共64次，累计党员参会人数达800多人次，在各种会上宣讲开展活动的重要意义和作用。开设活动宣传专栏30个，开展宣讲场次12次，悬挂横幅10条，举办培训班9期，党组织书记上课8次。县商业行业党委对所属企业开展活动情况编发了活动简报。本战线在开展活动过程中，还注重网络、电视宣传，县商务局、县烟草局、县商行办、县粮食局等共上稿(视)7篇次。

三、强化责任落实，重在公开承诺

1、强化责任落实。在本次活动中，强化书记是第一责任人，具体分管领导为直接责任人，其他领导为参与、指导责任人。把活动开展是否落实与纪律、政治责任和岗位责任相挂勾。

2、狠抓活动指导。开展“创先争优”活动以来，县商务战线党委成员和各单位党组织领导多次到所联系点指导活动开展。据初步统计，战线党委和各单位领导到各联系点督查、指导和调研创先争优活动达45人次，办实事15件。

四、存在的不足和努力方向

1、还有少数党组织，特别是县石油公司党支部领导对这项工作还没有引起足够重视，甚至有些麻木，到现在对开展创先争优活动响应不及时，甚至是还没有开展此项活动。

2、开展创先争优活动，有少数党支部其方案等资料不齐全，内容不具体、不扎实。

3、有关单位对开展活动情况宣传力度不够，甚至没有对外宣传和上报有关材料。

4、商务战线党党委将边履行承诺边督察所属党组织和共产党员履诺情况，力争把承诺进一步量化落实。

5、将加强各级党组织和共产党员履诺过程中引导和宣传，抓住典型带动一般，力争全面落实承诺。

线上活动方案创意【第二篇】

1 重视内在诱导，引发创新意识

“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进人了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。

在“圆的认识”一课教学时，我们设计了这样的导人：“谁知道，汽车为什么能行使得又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。

2 重视教学过程，激励创新思维

学会学习、学会思考是创新的前提。不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。

“直线、射线、线段”的教学，让学生看书上的结论用不了一分钟。为了让学生弄清“直线、射线、线段”的联系和区别。我们设计了计算机辅助教学软件。首先从不同类型的线人手，观察“直的线”和“曲线”，让学生感性认识“直线、射线、线段”都是“直的线”，接着让学生随着计算机的演示从“能否延长”、“能否度量”、“几个端点”等方面弄清直线、射线、线段的区别，最后再通过学习教材与找一找、量一量等活动加深对教学内容的理解。教学中体现了学生的主体地位，学生利用已有生活经验建构起了新的知识，也掌握了学习、思考的方法。

3 重视多向交流，培养创新品质

创造又是一种集体活动，多向交流互动作用的教学方式，使师生之间、学生之间可以自由地交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，为不断创新奠定基础。

“长方形和正方形的面积”一节教学后有这样一道求面积的思考题(如下图)。

学生利用所学知识解这样一道题难度不大，一般都能把它分割成两个或三个长方形来解答。在画辅助线分割求解的过程中，有的学生发现还可以把上图补成一个长(30+40)米宽50米的大长方形，找出了用大长方形的面积减去长40米、宽(50～20)米的小长形面积求解的方法。多向交流、互相启发，在训练了思维能力的同时，也培养了学生互助、合作的良好品质。

4 重视实践操作，发展创新能力

实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。有这样一道题：“一个长方形的长和宽分别增加3厘米后，面积增加了69平方厘米，求原来长方形的周长。”学生极易产生求周长必须先找“长”和“宽”的思维定势，使解题进入误区。教学时，我们先让学生根据题意画出图来，并添加适当的辅助线，再让学生剪去3×3平方厘米的小正方

形(图形③)，然后剪下图形②绕A点顺时针旋转90度，与图形①拼成一个新的长方形。从实践操作中学生很容易看出新长方形的长就等于原来长方形的长与宽的和，新长方形的面

积就是(69～9)平方厘米，从而求出答案。

线上活动方案创意【第三篇】

粘贴画在我国民间一直流传，是我国民间艺术的瑰宝，不仅深受国人的喜欢，也让众多的国外友人爱不释手。在学生中开展粘贴画活动，鼓励学生在原有的材料上进行改进，做到立体感强、色彩缤纷，给人以形象逼真、奇特精美的感受，不仅能提高学生的动手能力，而且能让学生感受美、表现美、创造美。为了使这一民间艺术的精华得以继承、发展与创新，我们确立了《线绒粘贴画》这一综合实践活动课课题。

二、设计理念

综合实践活动的理念是“立足丰富的乡土文化资源和学生的现实生活，追求美术观念、内容、材质、工具、手段的全方位创新”。“线绒粘贴画”主题创作活动以此理念为指导，在确保学生主体地位的前提下，通过集体讨论、小组合作探究的形式引领学生从生活中发现可供创作的素材，通过构思与创作谋求在毛线粘贴画的内容、形式、手段、观念等方面的发展，同时培养学生的美术综合技能和审美观念。

三、活动过程

（一）选题阶段

1、引导学生对前期创作的毛线粘贴画进行自我评价，并欣赏其他的一些优秀毛线粘贴画，使学生明确前期创作中在内容单一、临摹过多、手段单调、与生活联系不多等方面的不足。

2、提出“如何进行线绒粘贴画的创作？”的议题进行分组讨论，然后集体交流。

（二）整体设计阶段

学生虽然是活动的主体，但不意味着整个活动过程就是学生的单边行为，教师在其中的指导作用也非常重要，具体体现在对整个活动进行总体设计，并对活动过程中学生可能出现的困难进行预想并尽可能提供解决方案。

1、活动目标

（1）情感目标：使学生感受创作活动的喜悦，进一步培养热爱生活的态度及合作、审美意识。

（2）技能目标：使学生熟练并基本掌握线绒粘贴的技巧，并在此基础上力求有所创新；初步掌握线绒粘贴画中人物形象构画的基本方法，力求形象性。

（3）认知目标：使学生认识到生活之中处处有美术创作的素材，并对综合实践活动有一定的理解而且能有效地将其与美术学科相结合。

（4）成果目标：能独立创作出线绒粘贴画作品，且有一定的生活基础与童趣。

2、预计课时：课内约40课时，整个活动过程跨度约两个个月。

3、活动进程：组合小组方案构思方案优化任务分解实践制作成果展示

4、指导要点：

（1）素材的选取上指导学生要善于选取自己喜欢的、易于表现的动、植物形象或景物，在此基础上进行适当地夸张、装饰。

（2）底图的构画上指导学生多参与一些漫画、卡通、简笔画等作品，下载一些精美粘贴画作品进行临摹，学习构图、配色等，并在适当临摹的基础上进行再创造，力求简洁、生动。

（3）色彩的搭配上指导根据内容及构图的意境和谐地搭配毛线的颜色，参考一些水粉画、水彩画等色彩搭配好的范画进行学习、创作。

（4）粘贴的技法上指导集体进行协商，要求有所创新。

（5）帮助学生组合成异质小组，指导小组成员在创作活动中按能力的不同进行合理分工。

（三）活动展开阶段

1、小组组合：以自愿组合为基本原则先组成六个小组，然后教师以异质、互补为原则进行调整，使各小组间无过大的能力差异。

2、方案构思：各小组成员进行有目的的观察，确立创作素材后拿出创作方案。创作方案要求具备以下要素：

（1）来源说明：创作的内容是从哪儿来的？为什么要选择这个内容？

（2）作品草图：用铅笔或水彩笔构画出线绒粘贴画的底图草稿。

（3）制作方法：包括小组成员分工、制作步骤、粘贴技巧等。

3、方案优化：各小组创作方案制订完成后在班级内公布一至二天，接受其他小组的评价的同时指导教师也必须对各小组的方案进行认真审议，从各方面提出建议。在此基础上，各小组对创作方案进行修改、优化。

4、任务分解：根据小组成员间能力的不同，将创作任务从构画底图、贴双面胶、粘贴边框等方面进行分解并落实到每个成员，使每个人都有事可做。

5、实践制作：

（1）构画底图：小组中的绘画能手，根据方案中的草图进行细致地构画，要求注重整体不能拘泥于细节，要利于线绒的粘贴。

（2）整体配色：根据创作内容和构图的意境小组成员间集体协商配色的方案，要求和谐不突兀、简单不花哨。

（3）确立技法：根据构图及色彩搭配特点确立粘贴的技法，通过断线平粘或立粘、连线环粘、剪碎粘等方法使平面化作品尽量体现出层次性与立体感。

（4）上双面胶：在底画上全部粘上双面胶，要求尽量细致不超出底图的线。

（5）粘贴线绒：把单幅画面划成一块块小区域分解到个人或每个人负责一至二个单幅画面，在统一配色、统一技法的基础上分工进行线绒粘贴。基本步骤为：粘贴线及区域线主体部分粘贴其他部分粘贴整体修补粘贴。

（6）作品装裱：待作品粘贴完成后以清洁画面、加边框、制作标签、用玻璃压制定型等形式进行装裱。

（四）成果展示阶段

1、将作品粘贴于展板上，以各小组相互打分和教师打分的形式评选出优秀作品。

2、对优秀作品进行再加工后进行装裱，并参加全校性的每月一次的综合实践活动成果展。

（五）总结反思阶段

1、小组反思：在活动过程中大家的配合好吗？哪些方面需要改进？哪些方面是有价值的？活动中遇到了哪些困难？是怎样解决的？

2、个人反思：在活动中我尽力了吗？从中学到了什么？哪些方面需要加强？

线上活动方案创意【第四篇】

一、探究性学习的主要特点

1、数学探究性学习的核心是“问题的提出”。学生自主探索的探究性学习易于激发其提出自己的问题，通过情境的探索。不断地产生新问题，已解决的问题又成为提出新问题，从而引发在深一层上去提出问题，进而去解决问题，最终达到问题的解决。

2、学生学习具有自主性。学生是学习的真正主人，能够独立获取知识，对相关信息的收集，分析和处理，不断地进行猜想、论证、改进所得的结论，从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程，并逐步形成研究科学的积极态度：教师将由过去的主宰者转变为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，不再包办一切。

3、开放性问题设计有效地拓展了学生的学习空间。培养了探索问题的兴趣，与别人交往的欲望，发现问题与解决问题的能力。

二、构建探究型数学课堂教学之前应考虑的几点

l、是否以学生的基础发展为本。开设探究性课堂教学，其主要的目的是让学生在已有的知识基础上，通过自主学习、主动探究，培养他们的科研意识、科研能力和科研习惯，并进而养成学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的本领。那么在这个探究的过程中，如何让每一个学生都能主动进行探究，首先得深入地了解每一位学生已有的数学基础，只有这样，活动的进行才是有意义、有针对、而不是盲目的、只有少数人有兴趣的教学，不能失去“人人都能学数学”这个意义。

2、是否体现培养学生的创新能力与创新精神。探究性教学的目的何在？开设研究性课程的另一个目的就是在于帮助学生面对日新月异、浩瀚如海的知识，能够积极有效地获取知识，并在获取知识的过程中，开发他们的潜能，培养他们的创新能力和创新精神。因此，在探究性学习教学中，从教师来说，教师应该坚持社会性和综合性，因为从数学史上数学的发展来看，数学不是像一个事物一样单独发展起来的，而是某些学科和行业的发展进而再进一步地推动数学的发展，数学的发展再反过来带动其他的科学发展，所以统筹坚固和融汇贯通是探究性数学学习的基本特征：从学生来说，应坚持实践，“体验活动”是它的宗旨，凡事都得动手实验，动脑思考，才能体会到如何去做，使得能力和知识并驾齐驱。

3、是否考虑内容的选择。如何达到学生懂研究、乐探究，内容的选择相当重要，适合于课堂探究性学习的问题一般具有以下四个特征：

（1）接受性。探究问题的深入浅出与思维开发，要符合学生个体发展的需要和认知规律，要选择在学生能力的“最近发展区”内，“跳一跳，够得着”，切勿盲目拔高：

（2）探究性。课堂上要研究的问题与一般信息性问题不一样，它要求能有效地启发学生思维：引导学生的探究热情，诱导他们深入研究，不断创新，从中体验到探究学习的真谛。

（3）开放性。开展探究性学习的问题一般没有完备的条件和结论，即“开放”的，学生可以从不同的问题解决途径或得出不同的结论。使得不同的学生都有表达自己对问题理解的机会，它的思维空间广阔，适合于不同认知水平的学生，使学生的参与面大。

（4）社会性和实践性。新教改提出：“人人学有价值的数学”。实际上，学生学习的内容就要有社会性和实践性，才能体现价值二字，才能提高学生的学习积极性。使学生懂得只要细心地观察周围的世界就能发现到处都有数学，从而激发学生产生持久的动力。

4、是否考虑运用现代信息技术。随着信息技术的发展，很多虚拟的环境和过程都可以通过cai展示，不管是描述物质的宏观世界还是微观世界，还是物质的动态，多维变化过程，以及富有想像力的实验构思，创意设计和模拟制作，都为学生开辟一个崭新的时空天地。不仅如此，学生还可以通过网上学习而进行拓展知识，使学生占有探究的主动权、制高点等。总之，借助于现代信息技术，使探究性学习跨出时空的限制，提高到了一个前所未有的高度。

5、是否考虑到学生探究性学习过程的引导与管理=毕竟探究性学习只是一种学习方式，它和研究有本质上的区别，探究性学习的实质：形“探究”实学习”，因此，不能把探究性学习想成要使学生一定得出什么样的研究结论或成果，它更重要的是让学生在探究过程中养成科学的态度形成科研意识，学会探究方法，了解探究过程，所以，教学过程中，应加强学生的引导和管理，使学生在探究性学习中体验到合作、交流、创新等。

三、探究型课堂韵结构与体会

1、探究之欲望来自情景的创设。“良好的开端是成功的一半”。要让学生主动探究，则先应创设一个有趣的情景，把学生的注意力牢牢吸引住，让他们产生“动”感。

案例 l、

初一几何《垂线》第二课时，教学开始时，我对同学们说：“同学们，我知道大家的想像力非常棒，这样吧！我们来玩一个游戏，就比想像力，请大家拿出纸和笔。根据老师描述的情景展开联想，然后画出示意图，这里是广阔的大海，大海的边上是一条直的海岸线，在海面上的某点P处，有一个人正在尽情地游泳，突然，岸上传来了台风警报，请问这个游泳者应选择怎样的路线，才能在最短的时问回到岸上？（也许大海是学生们无限喜爱和向往之地，再加之寻找最短路线问题，贴近他们的生活，诱发了他们的好奇和学习兴趣，个个都尽情地想、画、活力非凡。）

案例2、

初二几何《三角形全等的判定》.课前我出示学校校门口的两块全等三角形草坪的课件，引出：这是我校大门门口修的两块全等的三角形草坪，现在施工单位已经完工，学校想检查施工方所修的是不是两块全等的三角形草坪，现在就把这个任务交给我们班的同学，怎样去检验这对三角形草坪是否全等。让我们做一做、想…想，（学生们有的用学具去做，有的在想、有的翻书去找全等三角形的定义……人人都忙起来了。）

体会：创设情景时，要真正使学生主动探究，须以他们的数学经历为基础，辅之超味性，体现能动性，学生定生探究欲望。

2、动手操作，主动探究。有两句经典的话，“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，“实践出真知”。实际上，就是让学生自己动手制作、画图、实

践等活动得具体的、直观的、感性的经验。

案例3、

初三几何《镶嵌》，我先通过多媒体展示几幅室内地板拼样图，由学生观察得出拼装要求（只能用一种正多边形，并且正多边形的顶点与顶点重合，边与边重合）然后请同学们拿出学具（已经剪好的多个正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正七边形、正八边形）按拼装要求拼（同学们大显身手，在按拼装要求之基础上把图拼得五彩缤纷。）

案例4、

初一几何《角的画法》时，当涉及用三角板画特殊角时。我突发奇想地让同学们拿出一副三角板，按照顶点与顶点重台，一条边与一条边重合的办法来组角，究竟可以组成多少个不同的角，一时间，学生们边比边讨论，热闹非凡。

体会：创设让学生动手操作，主动探究时，（I）活动要求要明确，不能模棱两司，也就是学生按照什么方向去活动。（2）活动内容探究性要强，不能只是为了活动去活动，关键是要体现活动后的价值。（3）活动过程中教师要充分地听取学生活动经验，张扬学生的个性，培养学生创新精神。

3、合作交流、动脑动口。新课改倡导合作交流的学习方式，我们应该以多种方式为学生创造合作交流的机会，给他们提供一种发现、创造的氛围，使他们在交流与合作中，积极动脑、自我鉴别、知识互补，使理解更加丰富，

案例5、

初三几何《圆柱与圆锥的侧面展开图》中圆柱的剖面图时，我突然问学生：“用一个平面去截取一个圆柱体，截出的面可能足什么形状。”每个学生通过自己的实际操作，得到的结果不十分全面，各有差异，这时我把学生分成几组，进行合作交流、商讨、切磋，不仅得到较为完整的答案，还注入了椭圆的意识。

案例6、

案例4中我发现同学们操作中，得到的结果不十分全面时，我将他们分成几组，设问：把每个同学所组的角写下来，看同组中所组的角在度数上有何特征，一时间，学生们又交流、商讨，得出这些角是15的倍数，更有细心者还专门把0-180度之间的能用三角板画的角的个数给统计出来了。不亦快哉？

体会：合作是独立为基础的，要求每个学生开动脑筋，敢于发表见解，合作中教师要调控学生之间互相帮助和启发，防止只听不说的现象，提倡不同见解的争论或鼓励昕者发表不同的见解及相同的见解，这样有利于澄清认知、增强理解、增进情感：

4、以问促思、展示数学的内涵、体现探究活动的魅力。在操作活动、探究、交流过程中，学生形成的数学知识与数学思想方法，最后还得学生积极反思而转化成为学生自己的知识与方法，否则学生活动就失去了意义，成为昙花一现：

案例7、初一几何《垂线》第二课时在学生动手实践、合作交流后，我又为学生设置了四个问题：

l号题：过直线外一点画直线的垂线，垂线长是这个点到直线的距离，你认为这句话是否正确？为什么？

2号题：从直线外一点到直线的垂线段是这点到这条直线的距离，请判断这句话是否正确？并说明理由：

3号题：请问，过直线AB外一点P可以画出点P到直线AB的距离吗？

4号题：P是直线MN外一点，A、B、c、D四点在直线lN上，已知PA = = -=13cm，那么点P到直线M＼的距离是lOcm，你同意吗？

说明理由， 这些问题分歧时，组织学生进行辩论，最终我引导他们形成统一的认识。

体会：

（1）教师在问题设置上要有利于梳理学生所学到的知识，并建立符合个体认知特点的知识结构。促进学生形成反思意识。

（2）在学生对问题进行回答时，教师应当关注学生运用自己的语言解释答案的过程。而不是简单复述书上的结论。

线上活动方案创意【第五篇】

工作方案是对一定时期的工作预先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作方案。方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以方案对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。

为切实做群众满意服务窗口创建活动第二阶段各项工作，确保创建活动取得实效，按照县政府《全县群众满意服务窗口创建活动实施方案》(米政办发〔2014〕14号)文件要求和审计局群众满意服务窗口创建活动工作安排部署，现就第二阶段“组织实施阶段”工作安排如下：

一、总体要求

本阶段从5月开始至7月结束。围绕党的群众路线教育实践活动，重点开展服务功能建设、形象建设和能力建设，组织实施“争五创、促三优”、“四比四评”等活动，以及交通运输系统创建群众满意服务窗口主要内容。积极整改在第一阶段查摆出来的主要问题，以活动为载体，确保完成整改任务，提升全系统为民、便民、利民的整体服务水平。

二、工作任务

1、强化理论学习。把活动与党的群众路线教育实践活动紧密结合，利用各种学习形式组织学习中省市县党的群众路线教育实践活动会议和文件精神，认真学习各类业务知识， 提高了思想政治素质和专业能力素质。在各项学习中，每位干部认真记学习笔记，撰写心得体会， 强化学习效果，不断增强党的宗旨意识和服务意识。

2、抓好制度建设。按照一心为民的工作原则，根据单位基本职能和具体业务工作，制定和完善岗位责任制、服务承诺制、限时办结制 和责任追究制等制度，以完善的、针对性和操作性较强的制度约束人，管理人，要不断完善管理和监督机制，并严格执行和落实单位的各项规章制度。要从日常抓机关工作人员的言行举止入手，提倡“文明办公，热情服务”，强化文明用语，加大上下班考勤和在岗督查力度，有效规范干部的工作纪律，提高全系统整体素质，树立审计系统良好的社会形象。

3、落实八项内容。按照县委、县政府的安排部署结合党的群众路线教育实践活动以及审计局自身实际，深入推进创建活动八项内容落实，通过学习培训、宣传教育、严格执法、举办活动等形式，完成创建内容，提升服务质量。特别是要在落实创建8项内容时，以活动为载体，积极开展“争五创、促三优”、“四比四拼”、创建党员示范岗”、等活动，以此提高审计系统干部整体素质和服务水平。

4、扎实整改提高。针对第一阶段查摆出来的问题，围绕审计服务窗口创建的8项主要内容，《》深入开展整改活动。活动中要对照存在问题，结合工作及岗位实际，抓住“八项规定”和“四风”问题的具体表现，稳步扎实的落实各项整改措施。要借助培训、公开讲堂、座谈研讨会、服务大评比等各类活动，在活动中整改，在整改中提高，切实解决窗口单位在服务群众中存在的问题。

5、强化监督检查。局里将组织相关人员对窗口服务单位创建活动进行督查，要求不断改进工作作风，优化服务质量，自觉接受社会群众的监督。

三、活动要求