校本教研项目方案（优推5篇）

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校本教研方案【第一篇】

中学新课程校本教研实施方案提要：提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果。

一、原则和依据

1、组织管理的发展性原则

以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。

2、研究方法的实证性原则

校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。

3、研究目标的效率性原则

校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。

4、研究过程的学科性原则

以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。

二、组织和管理

学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。

1、校本教研领导小组

组长：

副组长：

组员：

职责：

①制定学校校本教研的总体规划。

②领导小组必须深入校本教研第一线，每人参与1—2项校本教研活动。

③为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。

④适时聘请有经验的老师来校指导校本教研工作，举荐教师参加相关的教学研讨会。

2、校本教研工作小组

组长：

副组长：（各年级主管领导）

成员：各教研组长，备课组长

职责：

①制定学校校本教研的工作计划，指导各教研组开展教研活动。

②收集、整理学校校本教研的各种资料，总结校本教研的经验和存在的问题，及时向“校本教研领导小组”提出建议。

③定期完成对教研组、教师个人的评价。

④向领导小组推荐优秀教研工作者人选。

学校的教研部门本着以人为本的思想，协同相关部门，结合学校发展规划，针对个人阶段性教学中普遍问题，制定近期和远期的研究目标，并做好各项具体实施方案。努力为教师的教学研究提供专业支持，做好各项服务工作。

教研组根据学科特点确定每阶段需要解决的问题、研究相关措施并具体落实。

教师个人将参与校本教研作为个人专业发展规划的重要内容，在实践中反思和发现解决策略。

三、相关的规章制度

1、校级管理层面

（1）校长是校本教研的第一负责人

①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。

②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。

③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。

④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。

（2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。

（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的`落实、进展情况和交流情况。

2、教研组层面

（1）学期初组织教师学习本学校课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略；讨论并确定各年级教学要求，组织教师根据个人特长和任教班级情况，制定个人学期教学计划。

（2）根据教学实际，围绕学校实际确定教研组和个人每学期的教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。

（3）有针对性地组织教学研究、公开展示课，及时总结、反思、交流、推广教学经验，加强与校外教学教研的沟通和交流。

（4）教研活动每两周开展一次。做到有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。

（5）提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。

（6）每次教学检测后，及时召开各年级组的质量分析会，并针对薄弱教师，或薄弱学科，或薄弱班级进行跟踪听课，进行专题分析。组织好新老教师的结对指导和同伴互助。

（7）注意积累资料和总结经验。建立本学科的课程资源库。每学期要向学校提交一定数量的教研成果。

（8）协助学校科研部门检查科研任务的落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。

（9）鼓励每位教师每学期提出一项教改建议。

3、教师个人层面

（1）制定学期教学计划（课程标准的具体化、个性化）及个人本学期

中学新课程校本教研实施方案提要：提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果

所重点关注的教学问题、研究任务。认真完成教研组布置的各项教研任务。

（2）学期初，教师自我反思教学中存在的问题，并在教研部门的协助下根据教学问题拟定解决问题的初步方案。每位教师在整体把握、研读教材的基础上，认真制订问题研究明细表，确保问题研究在教学行动中实现。

（3）认真参加校内各项教研活动，态度端正，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。各科室人员及实验员要参加相应学科的教研活动。

（4）认真参与课堂观察。教师校内听课、评课每学期不少于10节，学校建立课堂跟踪制度。

（5）教师每学期至少完成以下成果中的两项：

①1篇教研论文。

②一本教育教学理论着作的手写笔记。

③一份教育叙事或案例。

④组织一次教研组研讨活动。

⑤一份校级以上展示或获奖的教案。

校本教研方案【第二篇】

一、课题的现实背景及意义

新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训，就转变教师的教学观念，把新教学理念落实到课堂中，这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训，促进教师的专业成长，是摆在农村小学面前的一个课题。探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵，基本特征等，建设“以校为本”教学研究制度的基本原则；另一方面从实践层面研究在新课程理念下，如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度，校本教研的方式等，是本课题研究的主要内容。

在如今的农村小学正面临着这样一些情况：

1、教师结构不合理。在农村小学，因为历史的原因，很多教师是由代课教师民或是办教师转正而来的。他们经历了几十年的风风雨雨为教育事业奉献了青春年华，也为教育做出了很大的贡献，但现在他们大多已经退休或是临近退休。教师超编现象普遍存在，造成老的还没退新的进不来，农村小学教师老龄化现象严重，50岁以上的教师达到50%以上，我校的老年教师的比例更是达到了64%。

2、学校的规模小。尽管学校布局调整的力度不断加大，但因为计划生育国策的实施和外出务工人员的增加，农村学校的学生数在逐年减少，一般乡镇小学每个年级也就两个班左右，要想在年级组开展教研活动几乎是不可能的事，只以学科为单位进行校本教研活动。尽管这样有些如英语、信息、音乐、美术等学科还是不能正常的开展活动。

二、理论依据1、建构主义的教学思想

学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

2、马斯洛的需求理论：马斯洛的需要层次论认为，需要是人类内在的、天生的、下意识存在的，而且是按先后顺序发展的，满足了的需要不再是激励因素等。

自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。

3、新课程标准：可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。课程标准是教材、教学和评价的基本依据，但并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。

新课标的制定给予教师更多的发挥空间，也对教师提出更高的要求，要求教师能合理的开发教材、发掘教材的内涵。这些都需要教师在校本研训中不断的提升自身的素质，促进教师专业成长。

三、相关研究综述

目前，全国上下各级各类学校都在开展校本教研活动。并对校本教研的形式内容等进行着积极的探索，但大多未形成一种模式。校本教研是新一轮基础教育课程改革的产物，它不是对过去的`教研制度的否定，而是对过去教研制度的改进和完善。校本教研不仅是一种制度，同时也是一种理念、一种策略和一种方式。作为一种理念，校本教研认为学校不仅是学生成长的地方，也是教师专业成长的场所。教师应发挥自为作用，以研究者的姿态去解决课改中遇到的问题，与新课程一起成长。作为一种策略，校本教研要求学校利用现有教研资源，整合多种教研力量，构建学习型组织，形成高效教研场，促进教师专业发展。作为一种方式，校本教研要求专业人员加强服务，深入学校，与教师形成平等、合作的伙伴关系，发挥专业引领作用。教师要加强反思，形成与研究状态下工作的职业生活方式，共同构成新型教研文化。

四、课题研究的预期目标

本课题的研究，旨在探索农村小学在规模小、教师老龄化严重的情况下，如何有效地开展校本教研活动，并形成一定的模式；全面提升教师的教育教学水平；有效开发校内资源，促进教师专业化发展；大面积提高学校教育教学质量。

五、课题研究的内容

（一）确定农村小学校本教研的模式

1、集体备课式。在学校组织的教研活动时间里，分学科对每一册教材进行分析（利用教参中的光盘进行集体分析），让每一位教师对每一单元的内容在整个学段中的地位有个整体的认识。鼓励教师用电子化备课，对学生遇到的学习困难及时地记录在教案中，教师只有在主战场上亲自经历一次又一次的磨砺，才会诠释新课程理念，才能探索合适的教学策略。这种教研模式使教师在教研中必须去深入地观察、分析、比较，并提出个性化的意见，下一位教师才能有针对性的设计出新的教案。2、同课异构式的课堂教学。课堂教学是课程实施的核心环节，是教师教研的主要阵地。青老携手同上一堂课，进行公开教学，风格各异的教学设计，给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进教师积极参与，有利于课堂教学的创新，从不同的教师教学风格中学到东西，促进教师更快的成长。

3、反思评课提高。反思分为课反思和周反思。课反思是教师在一堂课结束后，对本节课进行反思，以廖廖数语将自己的体会记录在教案上；周反思是结合自己一周的经历进行自我反思，并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径，因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨，才能使自己的分析能力得到锻炼，才能使自己所接触到理论、新理念得到内化，也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。（二）构建校本教研模式的步骤

08年的3月份开始，用12个月的时间组织教师分析教材，并发动教师到各教育网站上搜索本册教案作为参考。同年级的课任教师对教案进行整理，并在课堂教学中予以实施。

在课题实施的一年时间里，以教带研开展我校的教研活动。在课堂教学中开展“同课异构”实践，举办家长开放日，推行家常课、推门课等活动。将教师教育过程的实录作为案例进行分析。在教研活动中形成中心发言制：即确定研讨的专题，由1-2名教师重点准备并且主讲。教研组先后确定了一系列专题，教师们轮流准备着不同的专题，通过查找资料、学习内化，阐述新观点、新理念，与大家共同交流与探讨，达到了抛砖引玉、资源共享、共同学习、共同提高的目的。邀请专家举办科研系列讲座；教师们带来实践中遇到的问题，通过专家引导、集体讨论、共想对策，把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨，提高自我诊断的能力，由此更新自己的观点，形成新的教育思路。

把教师送出去，参加省市县举办的各种形式的骨干班，学习先进经验，提高业务能力；在校内组织教师观看“农远工程”的录像；开展校内的“青蓝工程”老年教师和青年教师结对，互帮互学；抓住和萧山劲松小学结对的契机丰富校本教研的内容和形式。

鼓励教师承担实验课题。我们做法是：骨干教师每人牵头承担一项市县课题的研究；一般教师均要参加课题组，承担一项课题研究任务，实现了每位教师都从事教学实验研究的要求，促使每位教师走教学上教研道路。

六、实施步骤

1、准备阶段（20xx年3月至6月）

（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。

（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。

2、实施阶段（20xx年6月至20xx年6月）

（1）理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。

（2）实践研究。结合校本教研的开展，提出策略，提高实效，撰写专题论文。

3、总结阶段（20xx年7月至10月）（1）完成研究资料的整理，写出研究报告。

（2）研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。

七、课题研究的条件分析

1、我校有着浓厚的教科研氛围，学校有着健全的教科研考核机制。每位教师都能主动地投入到校本研训当中。我校先后被评为省示范性学校、省校本教研示范校、市教科研实验基地、衢州市教育科研先进集体。

2、课题组成员都具有一定的教学科研能力。组长吴植松老师是小学高级教师，负责过多项县级课题的研究。组员潘友生、黄英华、柴振华都是学校的的骨干教师，主持过多项市县课题的研究。

八、课题组成员及分工

组长：吴植松全面负责，设计方案撰写报告组员：潘友生具体操作，资料收集黄英华具体操作，资料收集柴振华具体操作，资料收集

小学校本教研计划【第三篇】

一、指导思想：

结合我校的实际状况，本着教研、科研、师训一体化的原则，围绕区教育局教育工作会议精神，以“生本课堂、构建高效课堂”研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以教学常规为规范，确立“立足课堂抓质量，加强备课、教法、评价研究出效率”的工作目标，提高教师把握教材、处理教材、驾驭课堂的潜力，促进教师专业化成长、学生全面发展和学校全面发展。

二、主要工作：

（一）联系实际，加强学习，促进教师转变教学观念。

1、做好教师教育教学理论的学习和指导工作。倡导教师阅读教育书刊、各种教学杂志。透过学习，更新知识结构，开阔学术视野，洞悉前沿动态，转变教育教学观念，端正教育教学思想，把教师的重教法研究引导到重学法研究上。

2、进一步加强对校本教研的专业引领，用心构建学习型组织。

3、继续采取“走出去、请进来”等多种方式，让教师能听到学术水平较高的辅导报告和看到优质课例。

4、依托校园网，加强信息网络建设，优化学科教学资源，宣传新的教育理念、好的教学方法，交流课改经验，探索教研问题，搭建学术交流的平台。

（二）狠抓课堂教学研究

课程的生命在于课堂，“每堂课都是教师和学生生命的不重复于过去的发展和成长！”我们要使课堂焕发出生命的活力，成为师生放飞思想、感受学科魅力的地方。

1、继续开展“生本课堂、构建高效课堂”研究，即从教学实践中的问题出发，选取具有典型性和代表性的教学资料（课例），透过整合教师自主研究、小组同伴互助、群众有序突破等多种研究活动的资源优势，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思，展开各自的。研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式，以此构成我校的研究特色。

开展各种方式的课例研究，如：基于同伴互助的课例研究；基于同课异构的课例研究；基于专家引领的课例研究；基于一人同课多轮的课例研究等。引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究“常态课”“常规”课，让教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟。使课堂回归本色，呈现出清新朴实的面貌。

2、完善备课制度。实施教师个体备课与群众备课相结合的备课制度，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性；成立优秀教案库。

3、以建立“学习型学校”为导向，以贴近学生生活、形式多样的读书交流活动为载体，努力打造书香校园，推动校园文化建设，使阅读成为师生最自然的生活自然状态，充实文化底蕴，享受学习的快乐，亮丽精神。

补充阅读材料，加大教师和学生的阅读量，拓宽知识面。各班要发动学生建好图书角，开发图书资源，实现资源共享。

（三）促进教师开展教学研究。

在学科教学研究方面我们推行三个层次的研究：首先，倡导教师反思性研究，引导教师择取教学实践中碰到的具体问题，学一点相关的理论，作一点思考，然后进行一个方面的改革实验，不断总结提高，逐步取得突破。其次，组织骨干教师群体结合课例研究就某一类或一方面的问题进行专题性研究，并以调研报告或专题报告的形式引起大家关注，引发教师作更深层次的思考。再者，用心开展各级立项课题的研究。

三、具体措施

1、调查研究本校实际，全面客观地掌握学校状况。

2、层层人人确立校本教研目标，明确各自努力方向。

3、建立课题为核心的校本教研制度，提高学校的整体教学质量。

4、经常学习和交流，不断提升学校的科研水平。

5、经常检查，定期总结，科学评价，保证校本教研的正常有序开展，促进学校自身的发展。

每月安排：

九月份：

1、定校本教研活动计划。

2、群众备课

3、学习“生本课堂”教学理论

十月份：

1、群众备课

2、杨校长“建构理论”讲座

3、校级青年教师评优课

十一月份：

1、“生本课堂”教学理论讲座

2、教师读书活动评比

3、课堂教学研讨活动

4、校级青年教师评优课

5、群众备课

十二月份：

1、教学研讨活动

2、读书汇报会

3、优秀教学案例评比

4、群众备课

一月份

1、群众备课

2、校本教研工作总结

校本教研制度的作用 校本教研制度建设实施方案【第四篇】

新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。教育局“关于加强校本教研制度的建设”的意见，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定本制度。

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教科室、教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教坛新秀献课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题――计划――行动――反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

（一）校级领导管理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与科研室制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研。

2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。

3、校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。

（二）教研职能部门管理。

1、学校教科室、教导处具体负责校本教研工作，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。

2、学校教科室负责校本教研具体策划，组织课题组组长，定期学习理论，举办科研沙龙，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校教科室负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：

①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。

②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。

③根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

④每学期听课30节以上。

⑤做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。

（三）教研组管理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设组长1人。

3、教研组长由教导处聘请业务能力强，教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理工作。

4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、研讨、记录、效果”

①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划 。

②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

④每学期至少组织全组教师开展1次校本教研流程观摩活动，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤组织组内每位教师每个学期至少向校上交1篇教学研究信息。

⑥带领本组教师申报教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。

⑦带领本组教师按照《大洋路学校教研组考核说明》的要求积极创建优秀教研组。

（四）课题组管理。

1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。

2、课题组成立后，隶属学校教科室，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进订。

3、课题组组长的主要任务为：

①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。

④每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。

⑤定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。

（五）专业引领制度。

为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专业引领。它含有两种形式：专业研究人员（教研员、科研员或大学教授等）协作式和教师自学教育理论。

1、学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询；开展学术报告会，每学期聘请一位教育专家到学校做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训练技能，促进教师的专业发展。

2、各教研组每学期必须邀请专业研究人员来参加“教研组教研流程观摩”活动，直面课堂，进行教学现场指导，共同备课、共同上课，一起反思、体悟、交流，促进教师对新知识的建构。

3、学校每学期拨出一定的资金作为邀请专业研究人员的有关费用。

4、学校的、骨干教师、学科带头人要在校本教研中发挥专业引领作用，每学期要做一节公开课，开一个讲座，辅导一个教师，出一节样本教案，写1篇示范性教学论文。

5、积极开展教师自学教育理论活动，要养成读书的习惯，尤其是读教育名著。

开展教师定期外出学习活动，让教师开阔视野；学校组织的各类活动均进行考评，考评结果纳入量化考核（与评职调资挂钩），记入个人业务档案。教师专业引领制度，让教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。通过专业引领提高教师独立教学的能力、独立研究的能力。

（六）教师队伍管理。

1、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达，或者上“移植课”。

2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

②实施“七个一”工程：

a、学――每周学习1篇教育教改理论文章；

b、记――写好每堂课教学札记；

c、听――每周至少听课一节；

d、思――每周写一次教学反思，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议；

e、讲――每学期主讲一堂高质量的公开课；

f、读――每学期精读一本教育专著；

g、研――每学期写1篇研讨论文。

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师问的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导，专业人员可以是院校的研究人员、教育研究部门的专业人员、有丰富研究经验的特级教师、学科带头人等。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。定期组织不同教研组或课题组分别交流。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划、做好周密的安排、按计划组织活动，做到准备充分、效率高。

2、每次校本教研活动，负责人要做好校本教研活动过程记录并作好活动总结。

3、由教研组或课题组组织的校本教研活动由负责人及时向教务处或教科室汇报或汇总活动情况，教务处或教科室组织的由负责人及时向校长室汇报或汇总活动情况。

4、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好各级管理主体的校本教研档案。

5、校本教研活动的参与者要积极参加相应的校本教研活动，努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

1、每学期根据优秀、达标教研组，学期根据优秀、达标教研组，优秀、达标课题组评比实施细则开展评比活动，并给予一定的奖励。

2、对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。

3、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

4、评比结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与各类评优评先。

校本教研制度【第五篇】

校本教研是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加学校组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。

2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。

3、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。

4、认真参加听课、说课、评课活动，每周写2个教学反思，每学期至少听15节课。

5、在出色完成教学任务的同时，做好“六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写1篇课堂教学叙事案例，撰写1篇以上教研论文。

6、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制订好一学期的授课计划。