高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范例通用5篇
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高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范文【第一篇】
1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
2学情分析。
农村学生阅读量小，理解鉴赏能力低。
3重点难点。
1、朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
/2、品味诗歌语言的精妙。
4教学过程。
第一学时教学活动。
活动1。
高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范文【第二篇】
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动;要求关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度"。本节课的教学就是围绕新课标倡导的"自主、合作、交流、探究"来设计，通过不同的活动方式来有效地呈现教学内容。
问题情境要结合课堂，有目的的选择和设计，既要关注学习内容、学习对象的引出与揭示，更需要从学生的需要出发，关注学生的认识和认同，为学生有效的自主建构提供时间和空间。选择合理的问题情境，有助于学生自主学习和自主建构，这也是新课程的价值追求。
本节课创设用"天平称量食盐的质量"这一情境引入课题比较合适，因为从天平的平衡学生可以直接获得相等关系，直观、形象、易懂。在有效地激发学生兴趣的同时，又揭示了方程是表达数量之间相等关系的天平。方程是解决实际问题的有效工具。从而引入课题:从问题到方程。
本节课三个活动层次分明，安排的三个活动环环相扣，既相互独立又自然形成一个整体。活动一用数学语言诠释天平平衡的道理，使学生初步体会到方程可以描述天平所表示的数量之间的相等关系;活动二使学生体会到运用方程来表示实际问题中相等关系的一般性和优越性;活动三从不同的角度去分析问题，解决问题，进一步提升从问题到方程的认识，从而完成整个建构活动。
对课本素材的充分利用，即每一个活动都是在课本所提供的基础上，或挖掘内涵，或利用变式，或改变题型，体现了数学课程标准中创新使用教材的要求。同时这样的设计，也使得每一个"活动"中的问题之间具有了一定的"逻辑联系"，这就使得解决问题的过程成为一个动态的、连续的过程，可以给学生留下长久的回味和对知识的深刻理解，从而有利于学生对知识的整体建构。
高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范文【第三篇】
教师：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。曾有不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗？好，一起朗诵杜甫的《望岳》吧。
学生：齐诵《望岳》。
教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学习一首他的诗歌《白雪歌送武判官归京》（板书：课题、作者）。
二、读诗。
教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢？
今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读；可以诵读、演读、唱读。当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。大家开始准备吧。
学生：自由读诗，小组交流，准备展示。
教师：我们请同学到台前展示一下。
学生：展示各种形式的“读”。
三、品诗。
1、简说诗中之“奇”
教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。
学生：默读，说发现的“奇”。
预设：
胡天八月即飞雪——胡天奇冷，飘雪奇早。
千树万树梨花开——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。
愁云惨淡万里凝——愁云奇多，彤云奇密。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风威奇大，雪天奇冷。
去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多。
山回路转不见君，雪上空留马行处——山路奇迂，情义奇深。
（提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导。如“刚才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢？请快速找出来。”）。
2、描述诗中画面。
教师：读着诗歌，诗中奇异的景色仿佛一幅幅画面展现在我们眼前。请选择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，选一句或者两句都可以。写完与小组交流，修改完善，然后选代表在全班展示，看哪个组描述得最精彩。先看一个示例。
屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
茫茫的边塞，强劲的北风呼啸而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风吹卷之下，不停地打着滚儿。正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒洒，纷纷扬扬。落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地笼罩在一片白色之中。
学生：个人描述画面，小组交流。
学生：集体展示。
教师：穿插有关资料引导讲解。
（1）引导深解名句。
教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，一起朗读一遍。
屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”
学生：读以上诗句。
学生：说自己的见解。
（2）引导联想想象。
学生：说自己的设想。
教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。
（3）引导感悟情感。
请看材料，请一位同学读一下。
屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生活，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下？
学生：自由发言。
教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。
同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗！开始！
学生：背诵诗歌。
四、用诗。
教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么吗？是运用。我想和大家做一个用诗的.挑战游戏，可以是直接引用，也可以化用。大家有些为难，先看两个例子吧。
屏幕展示用诗举例：
1、引用：假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大江流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。”（仿《登幽州台歌》）。
教师：大家愿意选择哪句诗呢？看来大家都愿意选择诗中的名句。为了避免大家选择的诗句过于集中，如果敢于挑战其他诗句，我们可以给他加2分。
学生：小组讨论，然后个人进行创作。
学生：展示创作内容。
教师：适当鼓励点评。
五、结语。
教师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。
课即将结束了，请小组长如实的地将本组得分写到小组名下，这节课同学们都有精彩的表现，让我们用掌声对获得优胜的小组表示祝贺。
高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范文【第四篇】
教学目标：
1、朗读诗歌，了解诗意。
2、品味语言，体味诗情。
教学重点：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。
教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。
教学时间：
一课时。
教学方法：
情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法。
教学手段：
运用多媒体教学。
教学过程：
一、深情导入、激发情感。
同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。
有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦!你们知道他是谁吗?(岑参)。
那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书)。
提到岑参，我们可以看注释一，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。
我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心!
我们来看这节课的学习目标。
二、出示学习目标。
1、朗读诗歌，了解诗意。
2、品味语言，体味诗情。
我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢?
(咏雪，送别诗，送友人归京)。
根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分?
板书：咏雪，送别。
三、一读：读准字音。
学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。(听准，等会请同学试读)。
这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。
如果有不太认识的，把它标注在原文上。
现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。
现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。
四、二读：尝试把握节奏。
其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。
比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”(ppt出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音)。
下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的`把诗歌朗读一遍。
五、三读：读懂内容。
对这次朗读，你评价一下(和第一次比)。
你能不能从诗歌中读到点什么?
你觉得应怎样读会更好。
带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。
有困难吗?遇到不理解的把手举起来。
这个问题提得有质量。
问题预设：(1)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
题目叫白雪歌……，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。
这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗?
(2)“愁云”体现了什么情感。
写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。
(3)冻不翻。
“翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。
刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。
这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。
六、四读，读出感情。
这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢?下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。
幻灯片出示：
赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么?
现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。
我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。
找到一处，就开始说，下面谁有话说?
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：
(1)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
重点赏析这句话，教师引导：
这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?
第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法?(惊奇、不可思议)。
我们想象，表演一下。(把学生送出门外，推门而进，吟咏)。
学生：推门---惊喜—情不自禁的吟咏。(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好?)。
他们本地人会惊奇吗?
可见，艺术来源于生活。
这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗?
千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。
用有感染力的语言把那种感觉读出来(千、树重读，开要读得饱满)。
你觉得读得好不好?还缺少什么。
(赞美、惊奇的感觉)。
怎样体现出来，你给大家示范一下。
集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。
可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景。
更多。
高一语文白雪歌送武判官归京教学方案范文【第五篇】
师：同学们好，老师先问大家一个个人的问题：喜欢交朋友吗?生：喜欢。
师：愿意交我这个朋友吗?
生：愿意。
生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
师：李白的《赠汪伦》，好!还有吗?
生：思考、沉默。
师：其实有一首古诗，同学们肯定学过：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(屏幕显示该诗)。
生：齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”形象的写出了朋友离别时的那种难分难舍之情，成为了千古传诵的送别诗名句。今天我们就再学习一首和它有同样意境的送别诗，岑参的《白雪歌送武判官归京》(板书课题)。
二、读诗。
师：下面请同学们自由朗读这首诗，老师有两点要求：一要注意停顿，二要注意读音。不明白的地方用横线标出，小组内解决或留待解决。
生：自由朗读诗歌，小组间相互订正字音和停顿。
师：同学们已经把诗歌读完了，是否还有疑惑的地方?下面老师再把这首诗读一遍，请同学们边听便标记自己读不准的字音、停顿。(老师朗读诗歌)。
生：边听边做标记。
师：现在我们已经能把这首诗歌熟练的朗读出来了，但是要想读出情感，那就要弄清诗歌的意思。下面请同学们结合课文的注释，理解诗歌的内容，不懂的地方标识出来，求助其他同学或老师。
生：借助注释译读诗歌。
师：好，同学们已经看完了，还有什么疑惑解决不了的吗?
生1：“胡天”什么意思?
师：有谁知道吗?
生2：边塞的天气，古代把西北少数民族称为“胡”。
师：还有问题吗?
生：没有。
师：看来同学们已经理解了这首诗的意思，但是要真正的领略诗歌的美、理解诗人丰富的思想情感，那就要品诗。
三、品诗。
师：同学们以前品读过诗歌吗?
生：没有。
第二，要品词。要学会抓住关键词，去思考它所运用的修辞手法，它对表现诗歌的主题所起的作用。
生：好。
师：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，从这句诗中你能发现什么样的奇?
生：(思考、讨论)风大，天下雪早。
师：同学们说得好，看来大家已经会品诗了。这一句突出了两个奇：一个是风奇狂，一个是天气奇异。接下来请同学们品读其他的诗句，看看哪个小组发现的“奇”最多，实在找不到的可以求助老师。
生：(小组间合作，品读诗歌)。
师：好，有很多同学已经有了答案了，谁最先为大家说说。
生1：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写出了梨花盛开的美丽景象。
师：“梨花”盛开?是梨花盛开吗?同学们，你同意这位同学的看法吗?
生2：我不同意他的看法，这儿不是写的梨花。是作者运用比喻的手法，形象的'写出了雪花落在树上的美丽的形态。
师：这位同学说的真好，在这儿诗人把雪花比作了梨花。那么“千朵万朵”该怎样理解呢?
生3：“千朵万朵”写出了雪下的大、下的多。
师：对，“千朵万朵”写出了雪的铺天盖地。前面半句中“忽如”一词该怎样理解呢?
生4：“忽如”写出了边塞天气的变化无常。
生5：“忽如”也写出了诗人那种惊奇和惊喜的心情。
生2：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
师：这一句采用的是什么样的修辞手法，同学们知道吗?
生：(思考、沉默)。
师：互文。就是这两句的意思是相通的，将军都护的角弓都不得控，铁衣都冷难着。
生3：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”“千丈冰”，写出了天气异常的寒冷。