高考改革方案【范例4篇】

【导言】此例“高考改革方案【范例4篇】”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

高考改革方案【第一篇】

考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术（文）、艺术（理）五个类别。其中，艺术（文）类考生可以兼报文史类志愿，艺术（理）类、体育类考生可以兼报理工类志愿。

二、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，深化普通高校招生考试改革，推动中学不断完善学生综合评价体系建设。促进高中课程改革，建立高校选拔的多元评价机制；促进素质教育，减轻学生负担；促进普通高校招生录取模式改革，利于选拔优秀人才。

三、科目设置

2010年普通高校招生统一考试科目设置为：“3+小综合”。

“3”指语文、数学、外语（不含听力）三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。

“小综合”指文科综合／理科综合。文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。报考文史、艺术（文）类的考生必须参加文科综合考试；报考理工、体育、艺术（理）类的考生必须参加理科综合考试。

报考艺术（文）、艺术（理）、体育类的考生还应参加相应的术科考试。

四、考试形式、时间与分值

外语听力考试单独安排，全省统一组织，成绩供普通高校录取时参考。

五、试卷结构

“3+小综合”试卷分为第一部分和第二部分。第一部分为选择题，全部为必做题；第二部分为非选择题，分必做题和选做题。

六、考试范围

“3+小综合”考试范围严格执行教育部《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（课程标准实验版）的规定。

七、命题原则

（一）体现国家课程标准和考试大纲要求。命题严格依据国家课程标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（课程标准实验版）的要求，不超越各学科课程标准，不超越考试大纲。力求符合中学课程改革的目标要求，既有利于中学推进素质教育，减轻学生负担；又有利于高等学校选拔人才。

（二）体现普通高中课程改革理念。试题设计力求突出基础性、灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实际，既注重考查学生的基础知识、基本能力，又注重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题的解答能反映出学生的知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观。

（三）体现公平性。试题素材和解答要求对所有考生公平，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。同一科目不同选修模块的选做题分值相等，难度、区分度力求均衡。

（四）注重试卷整体设计。力求题型结构、内容比例、知识覆盖面构成科学、合理，试题有适当难度、区分度，试卷有良好信度和效度。

（五）注重考试的可操作性。命题要有利于考试的组织和评卷的实施。

八、录取办法

（一）普通高校招生录取坚持公平、公正、公开、透明的原则，依据考生“3+小综合”考试成绩、结合学业水平考试等级和综合素质评价结果，综合考核，择优录取。

（二）录取对学业水平考试和综合素质评价的要求

1．普通高中毕业生学业水平考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、通用技术7个书面考试科目和信息技术、物理实验、化学实验、生物实验4科实践操作考试。书面考试科目成绩以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）等级呈现，实践操作考试以合格、不合格呈现。

2．普通高中毕业生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面，评价内容以写实性表述方式和等级方式（A、B、C、D四个等级）呈现。

3．普通高校招生录取时，省招办将考生的学业水平考试等级和综合素质评价结果全部提供给高校，作为高校录取的重要参考。高校如果对学业水平考试等级和综合素质评价结果有要求，应在其招生章程中向社会公布。

4．普通高校录取保送生，可以对考生的学业水平考试等级和综合素质评价结果提出要求，并在其招生章程中向社会公布。

（三）非普通高中毕业生和2010年之前的普通高中毕业生参加高考，对其学业水平考试和综合素质评价不作要求。从2010年起，这些考生可参加全省统一组织的学业水平考试，其已经取得的考试等级也将提供给高校作为录取的参考。

九、保障措施

全省各级政府和有关部门以及高校、中学要加强领导，统筹协调，明确责任，密切配合，努力做好各项工作，保证目标责任落实、政策规定落实、工作措施落实，确保高考改革方案顺利实施。

全省各级教育行政部门要以新课改和高考改革为契机，建立和完善对中学的综合评价体系，引导中学切实贯彻党的教育方针，积极推进素质教育。

全省各级招生考试部门要适应高考改革的要求，加强报名、考试、评卷、录取等各个环节的管理。招生考试部门和各高校要与时俱进，开拓创新，促进高校招生制度的逐步完善。

高考改革方案【第二篇】

关键词高职院校；专业课程；考核方案改革

0 引言

在长期的教学改革实践中使我们深深体会到，考试不仅在高职高专教育人才培养过程中具有重要的导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果的教育教学作用，而且在人才培养质量形成、控制、改进与保证中也具有重要作用。

1 高职院校考试改革现状

在高职高专教学改革的大潮下，考试改革明显滞后于整体改革进程，现行考试与高职高专人才培养目标的能力本位要求存在着诸多不适应，甚至在很多方面严重掣肘了教学改革的深化和教育教学质量的提高。其主要表现为：

考试的内容结构不合理

重知识考核，轻技能、能力和素质考核；考试的内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1，但目前绝大多数课程技能和能力的考核比重仅占考试的30%左右，比例明显失衡。

考试形式（方法）单一

许多课程的考试仍然基本上是闭卷笔试，多样化的考试形式结构尚未普遍形成。不利于全面真实地考核学生的知识、技能和能力。

重期末总结性鉴定性考试，轻教学过程中的形成性诊断性考试

对学生课业成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试，其成绩往往占课程总成绩70%左右，这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。

从学校的实际出发，结合电子类专业课程特点，针对实际教学条件及学生实际情况，对不同类型的课程分别实施多元化的考试改革势在必行。

2 以数字系统与PLD课程为例的专业课考试改革的研究

本文在课程层面上，针对项目化教学的职业技能课程进行考试改革的探讨。以数字系统设计与PLD等课程为代表的电子信息技术专业的职业技能课程在教学内容上以项目驱动任务为导向，在教材的编写及教学方式上进行了多元化的改革，在此基础上，课程的考核也应与教学改革相结合，注重过程考核，并将考核方式多元化、全面化，避免理论考核占大头的情况出现，力争通过改革，使得考核成绩真实地反映学生的学习情况；同时，通过考试的改革，突出过程考核的重要性。切实针对我院学生喜欢操作、害怕理论的实际学情，加强实操考核与平时表现的比重，对实操及平时课堂表现优异的学生可根据课程考核标准予以免考，以激励学生的学习积极性，提高学生的学习效率，对改善学习风气起到积极促进的作用。

在数字系统设计和PLD应用课程的考试改革中，突出技能考核，其中过程性考核占70%，期末成绩占30%。课程针对各个单元模块分别设计具体的考核项目。在课程教学中，采用过程化的考核方式对每个项目的详细的评价环节（各个项目及成绩按照不同权重给出，如表1所示），最后综合给出平时成绩。

考核方案改革具体实施方法

该课程计划进行的考试改革重点在于将考核重点落实在平时，课程结束时对于每位学生的平时成绩进行总评：平时总评成绩累计达到优秀以上（90分以上）的学生，将予以免考，该生的最终成绩即为其平时总评成绩；平时总评累计未达到优秀（90分）的学生，将参加期末考试，该生最终的总成绩为：平时成绩×70%+期末考试成绩×30%，即平时成绩占70%，期末考核占30%。

表1 单元项目考核权重分配表

此类过程性考核方式，能够在考核中突出对各个技能点的考察，适用于电子、通信类专业大部分教学内容项目化的课程，例如单片机系统设计与应用、高频电子线路、电子线路cad等，具有一定的参考价值，各门课程可根据课程的实际情况对考核方式、分值比例、是否免考等方面进行调整。

3 总结

通过考试的改革，学生在课堂的表现有明显的改善：首先，课堂的到课率有了明显的提高，迟到、早退乃至早退显现有明显下降；第二，课堂上实践性教学内容较多，学生在课堂上有事可做，动手的同时学到了知识，玩手机、睡觉的人减少了；第三，平时成绩的过程化考核，使得学生对每个项目都不敢懈怠，都希望能够获得较好的平时成绩，为期末考试减轻压力；第四，不及格率明显降低，学生学习的积极性受到了激励，对改善学习风气起到积极促进的作用。

通过考试的改革，平时过程化考核的细化，使教师对学生对各个技能点的掌握情况有了更客观的认识，哪些部分掌握的较好，哪些部分学习起来比较吃力，有利于教师更好的调整教学内容和教学进度，促进课程的教学改革。

总之，考试改革是教学改革的重要内容之一，而教学改革的实践也需要通过考试改革去促进和验证。

参考文献

[1]肖文芳。高职真实性学生评价及其标准的设计和应用[J].中国高等教育评估，2010（1）.

[2]季顺宁，邹传琴。电子信息类专业项目课程考核方法与形式改革[J].职业技术教育，2008（26）.

高考改革方案【第三篇】

这次的高考改革方案，和之前的一些改革方案一样，习惯于在“即将出台”前给公众留下充足的想象空间。参与改革方案制订的相关专家的一些发言，则会造成“犹抱琵琶半遮面”的效果☆☆。可即便如此，因为事关许多人的切身利益，这仍然成为公众热议的话题。

在看到“考语数外三门，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价”这样一个总体方案内容时，我产生了这样一种感觉：正在制订的高考改革方案，完全避开了“深水区”！因为这几项改革，都是事关“怎么考”的问题，但公众最关心的其实不是“怎么考”，而是“怎么录取”。笔者认为，绕开了“怎么录取”只对“怎么考”进行改革只是谋求在形式上发生变化，根本无法达到公众的预期。

高考改革不能在遇到困难时绕着走，不能处理问题“软着陆”，要敢于改革那些影响高考公平和教育公平的复杂问题。笔者认为，关于高考，公众最关心的问题包括以下几个。

第一，全国高考是不是应该打破地域划分，统一命题，统一考试？在北京，考500分就可上名校，而在其他省份却可能连本科都上不了的现实，早已被人们诟病许久。笔者认为解决此问题的唯一方法就是在全国范围内统一命题，统一划定分数线。

第二，名牌大学招生是不是应该在全国范围内统一分配名额，尤其是北大、清华这样的名校，是不是也应该规避“沦为北京人的大学”的嫌疑？名牌大学在所在地招生过多、招农村学生比例下降的问题，同样涉及到社会公平，高考改革方案也不应该对此回避。

第三，高考去英语的诉求不能被忽视。近些年来，关于国人英语学习过度但实用性很小的问题一直备受争议。目前，北京已经削减了英语在高考中的分值，这是好的开始，也是好的表率，但就全国而言，似乎也需要一个弱化英语学习的改革方案。但这显然不是“一年两考”就能解决的问题。

第四，异地高考，该如何破冰？关于农民工子女受教育和参加高考的问题，国务院和教育部早就有所关注。2012年9月，国务院发出文件，要求各地在2012年12月31日前出台异地高考具体办法。但是，在残酷的现实面前，如北京这样聚集了全国最优质教育资源的省市，仍然十分顽固地对抗着异地高考。因此，关于异地高考的政策，在高考改革方案中也应该有所涉及。

高考改革方案【第四篇】

日前，广东省人民政府正式颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《实施意见》明确了我省深化考试招生制度改革的任务书、时间表和路线图。具体内容见下文。

广东考试招生制度改革方案中的主要任务

改革目标：分类考试、综合评价、多元录取

任务一：促进升学考试和入学机会公平

完善中小学招生办法

积极推进随迁子女升学考试工作

增加农村学生上重点高校人数

任务二：改革考试形式和内容

完善普通高中学业水平考试

实施高中学生综合素质评价

推进高职院校分类考试

深化统一高考制度改革

深化高考考试内容改革

任务三：改革高校招生录取机制

完善普通高校录取机制

改进高校招生录取方式

完善和规范普通本科院校自主招生

拓宽社会成员终身学习通道

任务四：改革监督管理机制

深入实施阳光工程

加强制度保障

加大违规查处力度

任务五：积极有序推进改革

减少和规范考试加分

改革完善考生志愿填报方式

改革完善高校招生录取管理

改革完善基于高考成绩的综合评价招生录取制度

改革完善现代职业教育贯通培养的选拔机制

减少高校招生录取批次

改革完善高职院校分类考试招生录取制度

积极推进考试招生综合改革

广东考试招生制度改革方案中的时间表和路线图

时间表和路线图

2019年

制定文件

深入调研、广泛征求意见，草拟我省深化考试招生制度改革方案

充分酝酿、反复论证，形成我省深化考试招生制度改革实施意见并报教育部备案

启动单项改革

减少和规范高考加分

扩大农村学生上重点高校比例

适当调整考生志愿填报方式

深化高职院校自主招生

2019年

出台文件

出台深化考试招生制度改革实施方案

制定完善普通高中学业水平考试实施方案

制定完善高中学生综合素质评价实施方案

制定高职院校分类考试招生实施方案

各地市制定出台中考加分项目的实施方案

各地市完善义务教育学校招生办法

各地市出台高中阶段学校考试招生办法

完善随迁子女升学考试办法

积极推进单项改革

改革完善义务教育和高中阶段学校考试招生办法

继续完善考生志愿填报方式 增加平行志愿院校数

调整和优化招生录取批次 二本A、B合并为第二批本科

统一高考科目使用全国卷

普通高中随迁子女可在我省参加普通高考

深化基于高考的综合评价招生录取模式改革

2019年

分类考试招生

高中学业水平考试增加语文、数学、英语3门科目，高中阶段毕业生自愿选择报考，并以此成绩作为报考高职院校文化素质的成绩

2019年

出台高考综合改革方案

出台我省高考综合改革方案

高中一年级学生开始实施新的高中学业水平考试方案

高中一年级学生开始实施新的综合素质评价方案

2021年

实施高考综合改革方案

2021年高考开始实行高考综合改革方案，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度