实用高考政治主观题精编

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高考政治主观题篇1

许多考生在解答高考政治主观性试题时，常会出现令他们意想不到的失误，解答高考政治主观性试题应关注“两个背景”_政治试题。造成这些失误的原因不是知识的缺失、思维能力的不够、思维方法的运用不当、心理素质的低下，而是因为这些考生没有从试题所反映的宏观知识背景、所折射的时事政治背景出发，调遣运用知识。

“掌握知识之间的内在联系”是高考政治能力要求的内容之一。但高考政治对这一能力要求的考核往往是隐性的，渗透在试题的考核意图中，作为考核内容的宏观知识背景。

例如，哲学常识中最重要的宏观背景知识是唯物论、辩证法和认识论三者是有机统一的（具体表现为：唯物论着重研究“世界的本质是什么”，主要揭示世界本质的物质性、客观性，辩证法着重研究“世界的状态怎么样”，说明的是物质世界的普遍联系和变化发展。世界的物质性和世界的辩证性是不可分割的。世界的物质性是指世界统一于物质，但这种统一是相互联系的统一，是变化发展的统一，因而又是辩证的。世界的辩证性指物质世界是相互联系的统一体，是运动、变化和发展的，但这种联系和发展必须以物质为基础，因而又是唯物的。唯物论、辩证法与认识论也是不可分离的。唯物论和辩证法反映的是客观世界的最一般的规律。思维的内容都来源于客观物质世界，客观决定主观，主观是对客观的`反映，两者在本质上是一致的）。但历年的全国高考政治对这一宏观背景知识从来没有直接考查过，同学们也不需要对其进行记忆背诵，更不必在答题时写出来，但在迎考复习时必须领会、理解，在高考时才能迅速联想，准确提取相关知识。2003年高考政治第38题要求考生根据材料运用所学哲学常识的知识说明人为什么要与自然和谐相处，便蕴藏着唯物论、辩证法和认识论是有机统一的这一宏观背景知识的考查，政治试题《解答高考政治主观性试题应关注“两个背景”_政治试题》。许多考生由于不能明确该题所考核的宏观知识背景，仅从认识论部分作答，以致失分严重。要准确、全面地解答该题，必须把答题的思路置于这一宏观知识背景中，从唯物论、辩证法和认识论三个角度，进行发散思维，并与材料相结合，具体问题具体分析。

因此，同学们在平时的复习中，对重要概念、基本原理、基本观点的把握不仅要从它的定义、内容、属性、特点、本质、地位、作用、意义以及表现形式等诸方面进行理解，做到“微观在握”，而且要按照一定的标准和目的要求，对所学的知识进行分析、比较、归纳、分类、综合，使零碎的知识条理化、分散的知识系统化，构建知识的系统网络，并了解每一个知识点在这个系统网络中的坐标位置，从而形成该知识的宏观背景，做到“宏观在胸”。只有实现“宏观在胸”与“微观在握”的有机结合，高考时才能胸有成竹，高屋建瓴地调遣运用知识。

阶段的重大路线、方针、政策理应在试卷中得到积极的反映。高考政治也是时代精神的体现，它总是以独特的方式反映与时俱进的时代要求，回答时代提出的问题。因而，国内外的重大时事，经济、政治和社会生活中人们普遍关注的热点问题，必然在试卷中等到充分的反映。但近几年的许多高考政治试题对热点问题的考查避免了大而空的直接设问，采取隐形介入的形式，在材料的选择、情境的设置、设问的角度和呈现的方式等方面含而不露，仅以某一有关的具体事物为切入点，将所考查的热点问题巧妙地隐藏在试题所设置的情境中，即所谓“热点问题隐形化”。这一考查方式的变化有效地克服了某些同学针对热点问题死记硬背、猜题押题的现象。

例如，科教兴国和可持续发展是我国现代化建设中的两大重要战略，高考政治必然对其有所反映。2000年高考政治试题曾采用辨析题的形式，巧妙地将其隐藏在“发展粮食生产必须扩大耕地面积”中。当年许多考生虽然对该热点问题作了充分准备，但在高考过程中由于不能从试题材料的情境中把握其折射的科教兴国战略和可持续发展战略，仅从教材出发，答出耕地对发展粮食生产的重要性以及发展粮食生产的措施，忽略了“提高粮食生产的科技含量”、“保护和优化生态环境，促进粮食生产的可持续发展”，以致失分严重。

由此可见，解答“热点问题隐形化”的高考政治试题，必须高度关注该试题的时事政治背景，从试题材料情境若隐若现的暗示中揭示其考查的热点问题，把问题的解答置于该热点问题的背景中。同时，在答案的组织过程中，要进行教材知识与时政内容的整合，做到教材语言和时政语言的有机结合。惟其如此，高考时才能得心应手、驾轻就熟，准确而全面的完成试题的解答。当然，从试题材料中迅速准确地甄别、筛选隐含的热点问题，离不开迎考复习时对热点问题来龙去脉、前因后果的把握，离不开运用教材知识对热点问题多角度、全方位的切入。

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