实用高中语文作文分什么水平 高中语文作文高级词汇替换（通用4篇）
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高中语文分水平高中语文高级词汇替换【第一篇】
珍贵的三年的高中生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下高中三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进高中时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，不想考上好的大学，然而很快我就明白了，高中需努力认真的学习。在老师的谆谆教导下，看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始高中的学习旅程。懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的
座右铭
，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了课本知识，我的心智也有了一个质的飞跃，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。我在三年的高中学习中，我认真积极参加每次实验，锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。
回顾三年高中生活，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不彼。
体育成绩一向很好。我的体质并非很出色，可是通过我的练习和对体育项目的理解，还是能很好的完成体育课的教授项目。我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了质的提高，脚法和意识。我是从高一开始接触足球，起步比较迟，可进步很快，总能在同一水平的伙伴中踢一段时间后脱颖而出。我认为这可能是由于抱定了要踢好的决心，也许还有那么点运动天赋。踢足球不仅锻炼了身体，而且增强了团队精神和集体荣誉感。
综合素质评价自我评价个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
高中语文分水平高中语文高级词汇替换【第二篇】
◇要有明确的观点;
◇论据确切、可信、有效;
◇要具备论证思维范式(归纳、演绎、因果、对比等);
◇整体结构严谨有序;
◇论述能有效地将观点和材料联系起来，并丰富读者的思想;
◇语言准确、清晰。
值得我们写作时思考对照。
在作文备考中，要加强论述类文章的基本功训练，围绕中心论点，展开论述，力求语言清晰、思路清晰，将观点明确表达出来。语言清晰是指将文字写明，语言不能只是在感觉的表面滑行。比如考场作文《简约而不简单》一文的开头：“大道至简，大音希声，世界纷繁杂乱，最好的也不过是那清清浅浅的一抹。”这句“清清浅浅的一抹”不符合论述文语言要求。思路清晰是指围绕观点展开，可以学会几种论证的方法，比如并列式、对照式、层进式，学一点辩证分析的方法。在平时思维训练中，学会运用这几个词语：“如果……”“但是(然而)……”“归根到底(实质上)(从根本上说)……”“尽管这样……”。顺着这几个词语，进行假设分析、转折分析、原因分析、让步分析，这几个词语背后支撑的论辩思维，会让你的文章更深刻、更灵活。
每一位同学在作文备考中，须审视自己的不足与特长。有的同学可能会出现逻辑上的漏洞，观点失之片面，不妨把观点间的关联补充完整。比如，“我的大部分思想开放的朋友都读了很多书;我的大部分思想不那么开放的朋友就不是这样。因此，阅读使人思想开放。”这句话是片面的，如果在这句话里加入一些分析论述语句：“我的大部分思想开放的朋友都读了很多书;我的大部分思想不那么开放的朋友就不是这样。你读得越多，你就越有可能遇到新思想的挑战，你对自己思想的坚持就会被削弱，这种说法是有道理的。阅读还把你从日常生活中解放出来，向你展示生活的多样性和多面性。因此，阅读使人思想开放。”逻辑上顺畅了，思维上更缜密了，把关联补充完整，会让我们的思考更严密，表述更清晰。
学考备考复习是整理、打磨、完善的过程，既要用细心和热情梳理课文知识，又要用勇气和信心踢好临门一脚。温故知新，天道酬勤，祝所有备考的同学一路前行，顺风顺水!
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高中语文分水平高中语文高级词汇替换【第三篇】
依托省普通高中学业水平考试标准，利用教材及其他资源，形成有机的语文知识体系，能够自我储存，自我提取，自我运用，以达到寻踪觅迹、剖析题理的目的。我们来看一下2016年10月学考第7题的理解迁移。
对下面一段文字的出处，判断正确的一项是
地方百里而可以王，王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨;壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。
a。《论语》 b。《孟子》
c。《庄子》 d。《荀子》
本题属基础知识考点⑨，识记基本篇目涉及的有关文化常识。文段选自《孟子?梁惠王上：仁者无敌上》第五章，虽然没有学过，但考生可以根据课内知识来判断课外材料的出处，由“地方百里而可以王”“施仁政于民”以及孟子的论说表达语体，可判断出自《孟子》。当然，也有“孝悌忠信”等语句的干扰项，应该能够辨别。答案：b。
高中语文分水平高中语文高级词汇替换【第四篇】
在做题时要善于寻找题目本身的答题指向，弄清楚每一个题目背后的出题意图，善于从题目本身寻踪觅迹。要有总结归纳意识，及时加以反思。在复习时，对自己答错的题目要审视答题思路：是知识储备的问题还是答题能力有缺陷;自己的答案和参考答案的不同点在哪里;自己是怎么思考的，不足在哪里。不仅看对错，更要弄清楚。答题时，不仅仅写下答案，还可写下你思考的过程。只有当每一道题你都认真对待，认真思考，你才会真正有收获。
做学考16道选择题时不少题目不能单凭语感，而是要进入选项结构内部语言来加以分析，明确选项考查的目的。比如2016年10月的学考第5题。
填入下面文段空白处的语句，最恰当的一项是
文学里若描写山川的秀美，星月的光辉，那必是因它们曾给人的灵魂以力量;文学里若描写华灯照夜的咖啡店，“为秋风所破的茅屋”，那必是因为人的灵魂曾为它们所骚扰;文学里若描写人的“健饭”“囚首垢面”，那必是因为这些事有关于他的灵魂的历史：总之，文学所要写的，???______ 。
a。只是人的灵魂的小说，其余都是配角而已
b。只是人的灵魂的小说，其余都是背景而已
c。只是人的灵魂的戏剧，其余都是背景而已
d。只是人的灵魂的戏剧，其余都是配角而已
这道题要求填写最恰当的一项，属基础知识及运用考点⑦，语言表达得体、准确。答案为c。文段选自朱自清的文学评论《文学的一个界说》，他认为文学的内容就是写人的灵魂。文段运用排比的形式，以分总的结构呈现。推断的前半句是在“戏剧”与“小说”之间的选择，“小说”的基本特征为虚构，而“戏剧”是对话和冲突，作者强调的是灵魂的冲突;再者我们往往说“戏剧”是人生的缩影，人生如戏。因此该选“戏剧”，为比喻句“人的灵魂的戏剧”。推断的后半句是在“背景”与“配角”之间的选择，“配角”对应的是“主角”，多多少少还算是人物，算是表现对象，费的笔墨为主角以及主题服务。而“背景”对应的是“主体”，在作者的心中，人的灵魂是主体，其余的就是用来映衬的背景了。答案应为“其余都是背景而已”。短短的一个文段，看似写得不经意，却蕴含着作者对文学的深刻理解，传递出作者语言运用的娴熟自如。
再如2016年4月的学考论述文阅读题目，原题如下：
作者说“这方面最雄辩的证据是文字”，下列理由最有说服力的一项是
a。汉字的历史可以追溯到公元前2500年至前2000年大汶口文化晚期。
b。汉字系统没有经历拼音文字或准拼音文字的出现这样的变迁。
c。汉字相继传入朝鲜、日本等国，至今在东亚地区仍具有权威性。
d。汉字的流传，对形成具有共同文化要素的中国文化圈起到重要作用。
这道题题干要求寻找理由最充分的一项，四个选项文中全部都有，而且也有一定的理由。答案：b。这样的命题方式是命题的一个改变：对论述文内容的理解是否全部辩证，对论点与论述之间的逻辑关系分析是否准确。这类考点在设置选项时，避免了脱离选文与阅读思考可能推测的范围，也就是不会设置与选文和阅读完全无关的选项。这个变化，要求我们的答题思路也跟着变化，抛弃以往那种寻找无关项或错误项的做法，而要思考这些理由与观点之间的距离关系。对论述文的阅读提出了更高的要求，也与阅读的实质相符合。
在非选择题的现代文阅读命题方面，浙江省已经连着几次采用非连续性文本的阅读形式，在题目设置方面对考生的阅读能力提出了更高的要求。比如2016年4月学考，老舍《想北平》和叶圣陶《藕与莼菜》的比较阅读第18题，问：选文中两位作者思念故乡的原因各有不同，试作简要说明。答案：前者是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，它融在我血里，赐予我脾气和性格;后者因为故乡有我牵挂的亲人、朋友，藕和莼菜。这样的题目设置杜绝了“标签式阅读”。所谓“标签式阅读”，指根据阅读材料背景知识和相对单一的阅读方法(做题方法)，不需要细读文本就具有的“习惯性链接”反应，作家作品都被贴上了“标签”，能“很有效率地”迅速作出阅读理解判断。这是一种粗放式的阅读方法，不利于语文素养的提高。因此在复习的时候，要“贴着文本”阅读，关注文本的语言形式，懂得在语言形式的品析中体会作者意图，把握作品内涵，真正提高阅读能力。