多样的生物教案精编5篇
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多样的生物教案篇1
一、1.教学目标
1．描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；
2．描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；
3．描述视觉和听觉形成的过程；
4．说出近视的成因以及预防方法；
5．说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力：1．能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；
2．形成观察和测量的技巧。
情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。
2.教学重点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能 3.教学难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。
二、学情分析
学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。
本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。
三、教学方法 按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。
四、教学过程
眼与视觉
1、情境导入
视频导入：课本“想一想，议一议”导入。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？
学生：触觉、听觉、视觉。
教师：哪种器官认识事物更准确？ 学生：视觉。
2学生说出与眼有关的词语。
3、合作探究
教师活动演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相机结构对比》
学生活动学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。
我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？
学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？
眼球的结构视频
学生通过观察眼球结构的视频，自学识记教材89页图ⅳ-46掌握眼球的结构和功能。学生通过角色扮演，以“我是xxx”说出眼球的结构和功能。
教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问题和困惑。利用挂图归纳眼球的结构和功能，并板书。
教师活动瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？播放课件《视觉的形成》并板书视觉的大致过程。
学生活动归纳视觉的形成过程，通过搜集资料、讨论、探究得出结论。明确视觉的形成大致是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。知识链接什么是近视？怎样预防近视眼？
学生阅读课文中的相关内容，了解近视及其成因以及预防，通过调查班级内学生的近视率，引起学生注意爱眼、护眼、科学用眼。
引出情感话题“假如我是一个盲人，我会怎样生活？”激发学生的同情心和爱心，鼓励学生说出他们将在生活中如何帮助盲人等残疾人。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
耳和听觉
我们来听三段录音。你来说出是什么声音，声音是如何被我们听到的？ 播放音频：三种声音 指导学生完成下面的活动： 感受发声时气管的震动
问1：声音是由声带发出的，为什么能感受到来自气管的震动？ 气流使声带震动，气流越大，震动越大，声音越大
问2：我们为什么能听到发出的“啊”声音呢？这和耳的结构有密切关系。
1、耳的结构
播放视频：耳的结构和听觉形成，边播放边总结（用暂停键）外耳： 中耳：骨膜 内耳：三块听小骨
2、听觉的形成
如果这个通道中的某个环节出了问题，会有什么后果？ 课堂小结视频展示
1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。
2、让学生口头表述自己的收获。巩固与练习
1.位于眼球最前方的是（）
2.我们说的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）
3.眼球的结构中具有感光作用的是（），含有丰富的血管，对眼球起营养作用的是（）
a.巩膜 b.视网膜 c.角膜 d.虹膜 e.晶状体 f.脉络膜
4.晴天的中午，你看完电影，走出电影院时，瞳孔会_______________，使进入眼球的光。5.视觉是怎样形成的？
情感体验在《让世界充满爱》的旋律中结束课程。板书设计
第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知（第一课时）
一、眼球的结构
二、视觉的形成过程
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢
（透光）（折射）（成像）（形成视觉）
三、近视的成因
四、近视的预防
五、耳和听觉（第三课时）
1．耳的结构: 2．听觉的形成
教学反思
本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学生主动发现知识创造思考情境，目的在于培养学生的思维方式，而不再刻意的强调知识点。教师以人为本，结合学生实际大胆增减教学材料，例如：演示透镜成像原理，以达到更好的描述眼球的结构和功能。
在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过角色扮演，比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种试验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。
多样的生物教案篇2
第二节人体怎样获得能量（教案）
一、情境导入：展示两幅图片
二、学习目标：
１、小组探究不同事物的热价
2、学会解释人体内能量的释放过程
3、举例说明影响能量消耗的因素
三、重点、难点 ：
1、解释人体内能量的释放过程
2、探究不同食物的热价
四、导学过程：
能量的摄取
本节课包括三方面内容能量的释放
影响能量消耗的因素
1、布置任务： 同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容
2、同学核对答案
（对重难点及自学中困惑重点讲解）
（一）、能量的摄取
1、探究不同食物的热价p31-32① 了解什么是食物的热价？
② 看课本理解探究活动的过程
flash展示探究活动的过程
3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：
① 食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？
② 不同事物的热价为什么有较大的差异？
③ 你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？
练习巩固：学案“巩固练习”第4题
（二）、能量的释放
做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?
（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示
（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解
练习巩固：学案“巩固练习”第5、6题
（三）、影响能量消耗的因素：
仔细阅读图10和图11讨论：
（1）人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？
（2）我们每天摄取的食物越多越好吗？
练习巩固：学案“巩固练习”第7题
五、知识大盘点：
能量的摄取(食物的热价、实验)
能量的释放（1、组织细胞呼吸作用
人体怎样获得能量
2、能量的利用）
影响能量消耗的因素（年龄、性别、体质和活动强度）
六、学案“当堂检测”
多样的生物教案篇3
1、细胞：[ xì bāo ]
1.微小的通常是用显微镜才能看到的由半透膜与外界分开的原生质团
2.现又可比喻事物的基本构成部分
细胞（英文名：cell）并没有统一的定义，比较普遍的提法是：细胞是生物体基本的结构和功能单位。已知除病毒之外的所有生物均由细胞所组成，但病毒生命活动也必须在细胞中才能体现。
一般来说，细菌等绝大部分微生物以及原生动物由一个细胞组成，即单细胞生物，高等植物与高等动物则是多细胞生物。细胞可分为原核细胞、真核细胞两类，但也有人提出应分为三类，即把原属于原核细胞的古核细胞独立出来作为与之并列的一类。研究细胞的学科称为细胞生物学。
细胞体形极微，在显微镜下始能窥见，形状多种多样。主要由细胞核与细胞质构成，表面有细胞膜。高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞质中常有质体，体内有叶绿体和液泡，还有线粒体。动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植物细胞中则无。细胞有运动、营养和繁殖等机能。
2、显微镜
显微镜是由一个透镜或几个透镜的组合构成的一种光学仪器，是人类进入原子时代的标志。主要用于放大微小物体成为人的肉眼所能看到的仪器。显微镜分光学显微镜和电子显微镜：光学显微镜是在1590年由荷兰的詹森父子所首创。现在的光学显微镜可把物体放大1600倍，分辨的最小极限达波长的1/2，国内显微镜机械筒长度一般是160毫米，其中对显微镜研制，微生物学有巨大贡献的人为列文虎克、荷兰籍。
3、细胞核
细胞核(nucleus)是真核细胞内最大、最重要的细胞器，是细胞遗传与代谢的调控中心，是真核细胞区别于原核细胞最显著的标志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些国外教材认为细胞核不是细胞器，大学细胞生物学则认为是细胞器，这里以大学教材为准），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)几部分组成。
4、动物克隆
动物克隆是一种通过核移植过程进行无性繁殖的技术。不经过有性生殖过程，而是通过核移植生产遗传结构与细胞核供体相同动物个体的技术，就叫做动物克隆。
5、生物类型
生物分类是研究生物的一种基本方法.生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）,把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系.分类的依据是生物在形态结构和生理功能等方面的特征.分类的基本单位是种.分类等级越高,所包含的生物共同点越多；分类等级越低,所包含的生物共同点越少.了解生物的多样性,保护生物的多样性,都需要对生物进行分类.6、生物圈
生物圈（biosphere）是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈是地球上最大的生态系统。
生物圈是自然灾害主要发生地，它衍生出环境生态灾害。生物圈是地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈的范围是：大气圈的底部、水圈大部、岩石圈表面。
7、呼吸系统综合症
呼吸系统（respiratory system）是执行机体和外界进行气体交换的器官的总称。呼吸系统的机能主要是与外界的进行气体交换，呼出二氧化碳，吸进氧气，进行新陈代谢。呼吸系统包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺，呼吸道是气体进出肺的通道。
8、病毒
病毒（英语：virus，中文旧称“滤过性病毒”）是由一个核酸分子（dna或rna）与蛋白质构成的非细胞形态，靠寄生生活的介于生命体及非生命体之间的有机物种，它是没有细胞结构的特殊生物体。它是由一个保护性外壳包裹的一段dna或者rna，借由感染的机制，这些简单的有机体可以利用宿主的细胞系统进行自我复制，但无法独立生长和复制。病毒可以感染几乎所有具有细胞结构的生命体。第一个已知的病毒是烟草花叶病毒，由马丁乌斯·贝杰林克于1899年发现并命名，迄今已有超过5000种类型的病毒得到鉴定。研究病毒的科学称为病毒学，是微生物学的一个分支。
9、繁殖
繁殖，是一个汉语词汇。繁殖是指生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。
10、核酸
核酸是由许多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，为生命的最基本物质之一。核酸广泛存在于所有动植物细胞、微生物体内，生物体内的核酸常与蛋白质结合形成核蛋白。不同的核酸，其化学组成、核苷酸排列顺序等不同。根据化学组成不同，核酸可分为核糖核酸（简称rna）和脱氧核糖核酸（简称dna）。dna是储存、复制和传递遗传信息的主要物质基础。rna在蛋白质合成过程中起着重要作用——其中转运核糖核酸，简称trna，起着携带和转移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，简称mrna，是合成蛋白质的模板；核糖体的核糖核酸，简称rrna，是细胞合成蛋白质的主要场所。
11、蛋白质
蛋白质是组成人体一切细胞、组织的重要成分。机体所有重要的组成部分都需要有蛋白质的参与。一般说，蛋白质约占人体全部质量的18%，最重要的还是其与生命现象有关。
蛋白质（protein）是生命的物质基础，是有机大分子，是构成细胞的基本有机物，是生命活动的主要承担者。没有蛋白质就没有生命。蛋白质占人体重量的16%~20%，即一个60kg重的成年人其体内约有蛋白质~12kg。人体内蛋白质的种类很多，性质、功能各异，但都是由20多种氨基酸（amino acid）按不同比例组合而成的，并在体内不断进行代谢与更新。
像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果类的蛋白质的含量均较高。
在动物蛋白中，由于牛奶、蛋类的蛋白质具有易消化，氨基酸种类齐全，不易引起痛风发作的特点，其营养价值是所有蛋白质食物中最好的。
蛋类，如鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑 蛋等：
植物蛋白，如大豆类，包括黄豆、大青豆和黑豆等，其中以黄豆的营养价值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白质，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主义者的最主要的蛋白质来源。豆制品可降胆固醇，还可抗癌，大豆蛋白含有丰富的异黄酮，异黄酮是一种类似荷尔蒙的化合物，可抑制因荷尔蒙失调所引发的肿瘤细胞的生长。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白质来源。
12、生命活动
所谓生命活动，是指建立在生存活动基础之上的、超越了谋生手段的自由自觉的本体性创生活动，一种自我实现与自我发展的“永恒”追求——求美求丽的审美乐生盈要及其必然性结果。
13、胚泡
胚泡：桑椹胚的细胞在子宫腔内继续分裂，细胞数目不断增多，发育到第5天时已有100多个细胞，这时细胞重新排列成泡状，称胚泡或囊胚。胚泡由三部分构成即①滋养层②胚泡腔③内细胞群。
14、子宫：产生月经和孕育胎儿的器官
子宫是产生月经和孕育胎儿的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱与直肠之间。子宫大小与年龄及生育有关，未产者约长、宽5cm、厚3cm，子宫可分为底、体与颈三个部分。宫腔呈倒置三角形，深约6cm，上方两角为“子宫角”，通向输卵管。下端狭窄为“峡部”，长约1cm。峡部在妊娠期逐渐扩展，临产时形成子宫下段。
16、子宫内膜
子宫内膜（endometrium，uterine endome-trium）是指构成哺乳类子宫内壁的一层。对雌激素和孕激素都起反应，因此可随着性周期（发情周期、月经周期）发生显著的变化。
17、胚胎 胚胎是专指有性生殖而言，是指雄性生殖细胞和雌性生殖细胞结合成为合子之后，经过多次细胞分裂和细胞分化后形成的有发育成生物成体的能力的雏体。胚胎指的就是有性繁殖发展形成过程的最初阶段，从受精卵开始第一次分裂，到下一阶段发展开始前，是发育生物学最早的阶段。[1]
18、艾滋病
艾滋病是一种危害性极大的传染病，由感染艾滋病病毒（hiv病毒）引起。hiv是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的cd4t淋巴细胞作为主要攻击目标，大量破坏该细胞，使人体丧失免疫功能。因此，人体易于感染各种疾病，并可发生恶性肿瘤，病死率较高。hiv在人体内的潜伏期平均为8～9年，患艾滋病以前，可以没有任何症状地生活和工作多年。（远离艾滋病）
19、免疫（免疫力、提高免疫力、增强免疫力）免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体的抗原物质（如病菌等），或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的状态。免疫涉及特异性成分和非特异性成分。非特异性成分不需要事先暴露，可以立刻响应，可以有效地防止各种病原体的入侵。特异性免疫是在主体的寿命期内发展起来的，是专门针对某个病原体的免疫。20、淋巴细胞
淋巴细胞（lymphocyte）白细胞的一种。由淋巴器官产生，机体免疫应答功能的重要细胞成分。淋巴器官根据其发生和功能的差异，可分为中枢淋巴器官（又名初级淋巴器官）和周围淋巴器官（又名次级淋巴器官）两类。前者包括胸腺、腔上囊或其相当器官（有人认为在哺乳动物是骨髓）。它们无须抗原刺激即可不断增殖淋巴细胞，成熟后将其转送至周围淋巴器官。后者包括脾、淋巴结等。成熟淋巴细胞需依赖抗原刺激而分化增殖，继而发挥其免疫功能。
21、草履虫-草履虫(paramoecium)是一种身体很小,圆筒形的原生动物,它只有一个细胞构成,是单细胞动物,雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180—280微米。它和它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫。
yíchuánwùzhì
22、遗传物质：遗传物质即亲代与子代之间传递遗传信息的物质。除一部分病毒的遗传物质是rna外，其余的病毒以及全部具典型细胞结构的生物的遗传物质都是dna。
23、单细胞生物：单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落。比如酵母菌,草履虫,衣藻,眼虫,变形虫,疟原虫,小球藻,大肠杆菌,金黄色葡萄球菌,硅藻,阿米巴变形虫,螺旋菌,蓝藻,青霉,曲霉,金褐藻,太阳虫,放射虫等。
24、生命系统：能够独立完成生命活动的系统叫做生命系统。由大到小依次为 生物圈、生态系统、群落、种群、个体、（消化、呼吸、循环等）系统、器官、组织、细胞。但单细胞生物不具有系统、器官、组织层次，细胞即是个体；植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官直接构成的，因此没有（消化、呼吸、循环等）系统层次；病毒是生物，但不是生命系统。
25、生态系统简称eco，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。生态系统的范围可大可小，相互交错，太阳系就是一个生态系统，太阳就像一台发动机，源源不断给太阳系提供能量。地球最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。
26、心肌细胞：心肌细胞又称心肌纤维，有横纹，受植物性神经支配，属于有横纹的不随意肌，具有兴奋收缩的能力。呈短圆柱形，有分支，其细胞核位于细胞中央，一般只有一个。各心肌纤维分支的末端可相互连接构成肌纤维网。广义的心肌细胞包括组成窦房结、房内束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纤维等的特殊分化了的心肌细胞，以及一般的心房肌和心室肌工作细胞。
27、心肌组织：肌细胞构成的一种肌肉组织。广义的心肌细胞包括组成窦房结、房内束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纤维等的特殊分化了的心肌细胞，以及一般的心房肌和心室肌工作细胞。前5种组成了心脏起搏传导系统，它们所含肌原纤维极少，或根本没有，因此均无收缩功能；但是，它们具有自律性和传导性，是心脏自律性活动的功能基础；后两种具收缩性，是心脏舒缩活动的功能基础
28、血液循环系统：血液循环系统是血液在体内流动的通道，分为心血管系统和淋巴系统两部分。淋巴系统是静脉系统的辅助装置。而一般所说的循环系统指的是心血管系统。血液循环系统由血液、血管和心脏组成。如果分为两大部分，即为血管和心脏组成。
29、分子：
分子（molecule），物理化学上，是构成物质的一种基本粒子的名称。是单独存在、保持化学性质最小粒子，是物理化学术语。
30、原子：
原子（atom）指化学反应不可再分的基本微粒，原子在化学反应中不可分割。但在物理状态中可以分割。
31、进化，又称演化（evolution），在生物学中是指种群里的遗传性状在世代之间的变化。
第二节细胞的多样性和统一性
1、低倍镜：低倍镜是6x目镜与10x物镜。简介lowpowerobjective 低倍镜是6x目镜与10x物镜。2、3、4、高倍镜：高倍是40x目镜与10x物镜。
异同点：不同点和相同点。
栽玻片：载玻片是用显微镜观察东西时用来放东西的玻璃片或石英片，制作样本时，将细胞或组织切片放在载玻片上，将盖玻片放置其上，用作观察。5、6、7、8、盖玻片是在实验时用来放置实验材料的玻璃片，呈长方形，较厚，透光性较好。
染色体：是细胞内具有遗传性质的遗传物质深度压缩形成的聚合体，易被碱性染料染成深色，所以叫染色体（由染色质组成）。
在显微镜中成的像是倒像的,如果发现物像位于视野的左下方,它实际上位于玻片标本的右上方,所以要移到中央，大肠杆菌：大肠杆菌（escherichia coli）革兰氏阴性短杆菌，大小
×1～3微米。周身鞭毛，能运动，无芽孢。能发酵多种糖类产酸、产气，是人和动物肠道中的正常栖居菌，婴儿出生后即随哺乳进入肠道，与人终身相伴，其代谢活动能抑制肠道内分解蛋白质的微生物生长，减少蛋白质分解产物对人体的危害，还能合成维生素b和k，以及有杀菌作用的大肠杆菌素。
9、真核细胞：真核细胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包围的核）的细胞。其染色体数在一个以上，能进行有丝分裂。还能进行原生质流动和变形运动。
10、原核细胞：原核细胞（prokaryotic cell）是组成原核生物的细胞。
11、核膜：核膜是位于真核生物的核与细胞质交界处的双层结构膜。
12、真核生物：真核生物是所有单细胞或多细胞的、其细胞具有细胞核的生物的总称。
13、原核生物：原核生物（prokaryotes）是原核细胞组成的生物，没有成形细胞核或线粒体的一类单细胞，包括蓝细菌、细菌、放线菌、螺旋体、支原体等。
14、真菌：真菌，是一种真核生物。最常见的真菌是各类蕈类，另外真菌也包括霉菌和酵母。现在已经发现了七万多种真菌，估计只是所有存在的一小半。
多样的生物教案篇4
生物入侵者教案
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友为大家分享的“多样的生物教案精编5篇”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、知识和能力目标：积累词语，学会运用；阅读课文，整体把握文章内容。
2、过程与方法目标：理清本文的说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3、情感态度和价值观目标：培养学生的环保意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点：
说明顺序和说明方法
教学难点：
“生物入侵者”对生态系统的破坏和对人类造成的损失。
教学方法：朗读法、质疑法、多媒体演示法等。
课时安排：一课时
教学资源准备：
学生---搜集生物入侵的相关资料；借助工具书，扫除字词障碍；笔记预习中发现的问题。老师---课件
教学过程：
一、导入新课
教师引用一则生物入侵的消息（多媒体投放巴西龟的图片、资料）
教师明确：这就是生物入侵啊！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！下面，我们就来学习1篇课文------《生物入侵者》，进入这一特殊的“战场”，做一番详细地考察。希望通过此文的学习，能够提高大家保护生态环境的意识。
二、解释题目
学生从书中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
三、阅读感知
1、教师用多媒体展示问题，学生阅读思考：
本文除了告诉我们什么叫生物入侵者外，还讲了哪些内容？
2、学生小组内交流
在自主阅读的基础上通过交流弄清楚文章内容：
本文还讲了：生物入侵者带来的巨大危害、造成生物入侵的原因和途径、科学界对待生物入侵者的不同态度、世界各国对生物入侵者所采取的措施。
四、编写提纲
教师用多媒体展示结构图，要求学生在空缺处填写相关内容。
引出话题：什么是生物入侵者（第段）
段）
《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途径（第5段）段）采取措施：各国采取了相应的措施（第8段）
五、写法探究
1、探究本文所用的说明顺序
（1）常见的说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？
（2）探究本文这样安排说明顺序的好处。
（运用逻辑顺序符合人们的认知规律，并且使文章结构严谨、层次分明）
2、探究学习本文所用的说明方法
（1）常见的说明方法有哪些？请找出文中用有说明方法的相关语句
（将学生分成三大组，每一组找一种与说明方法相关的语句，看哪一组找得又快又好）
（2）本文所用这些说明方法有什么好处？
（学生讨论后，老师板书：列数字---使读者获得对说明对象的准确了解；举例子---有力支撑观点，增加文章的可信度；打比方---使说明对象更加形象可感。）
六、延伸拓展
先多媒体展示课文中介绍到的生物入侵者的图片，然后提问：
你知道的生物入侵者还有哪些？（学生再各抒己见，教师最后展示自己搜集的我国的生物入侵者资料---水葫芦、薇甘菊、松材线虫及关于生物入侵的统计资料）
七、课堂小结
1、学生小结本堂所得；
2、老师在学生发言的基础上总结全文：
这是1篇关于生态问题的事理说明文，很好地培养了我们的社会责任感。文章先从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途径；再揭示人们的态度；最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。本文运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了很好的借鉴。
八、布置作业
1、课外了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”理论；
2、请以“水”、“野生动物”、“森林”、“土地”为对象各拟一则环保话题的公益广告词，每则不超过15个字。
作业示例：
1、地球的皮肤，请温柔地呵护。
2、保护水资源，生命真永远。
3、今天不节水，明天无泪流。
4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
课型：自读执笔：审核：主审核：
学习目标：
1.了解本文说明的主要内容；
2.学习本文所使用的说明顺序和说明方法；
3.提高学生的环保意识。
学习重点：学习本文的说明顺序和说明方法
学习过程：
初读课文，尝试解决以下问题。
1.给下列加点字注音：
藩篱河蚌（）归咎（）棕树（）蒲公英（）
2.解释下列词语：
归咎：
束手无策：
物竞天择：
3.说明文是______________的一种文体，目的在于___________________；或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有__________________________________等。常见的说明顺序有：________________________。说明语言的_________与__________，是说明文语言的先决条件。
4.整体感知：
本文是1篇关于________的说明文，文章采用_______，条理清晰地介绍了____________，_____________，以及____________________，对待它的态度和所采取的措施。
1.本文说明的对象是什么？
2.“生物入侵者“的含义是什么？
3.理出文章层次
4.本文是按照什么顺序来介绍说明对象的？
5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。
6.学习说明文简明，准确，周密的特点。
示例：它们不仅会破坏某个地区原油的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
方法指导：“不仅……而且……”表示递进关系，揭示了“生物入侵者”的危害，也体现了说明文语言的周密性。
学生合作交流以下各题：
①如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。
②关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝。
阅读语段，回答问题。
《植物的生存防御战》
为了生存，植物在长期的进化过程中也逐渐具备了防御敌害的本领，这些技术各有其独特之处，下面我们就来见识一下它们的防御战吧。
植物物理防卫包括尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。这些结构改变了叶片或者树枝形态，阻止大型动物的践踏掠食。厚厚的表皮蜡脂层或者叶和茎上的密集坚硬的绒毛可以逐退较小的动物，特别是昆虫。一些植物，包括一些草本植物，其叶片上积聚了坚硬的硅矿物质，使得动物咀嚼叶片的时候非常困难，并且容易磨损牙齿。
植物还可以使用多种多样的化学防卫措施——“生化武器”。柑橘树的叶片和果实产生的粘稠油脂有浓重味道，许多昆虫都被熏得避之唯恐不及。还有许多这样的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龙葵、毛地黄、紫杉和许多杂草。
昆虫能对植物产生的化合物快速形成免疫能力。某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。
有时候，这种“军备竞赛”可构造出一种独特的关系链。例如：乳草科植物的乳状树液含有有毒化合物，多数昆虫不敢食用它，但是王蝶的幼虫能够吃乳草植物，并把毒物储存在它们的身体中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了许多食肉动物的攻击。
通过互利共生的关系，某些植物种类得到动物天敌的保护。在这种关系里，植物为特别类群的昆虫提供专门的食物。反过来，这种昆虫保护植物免遭其他动物的危害。植物和昆虫互利共生的典型例子是蚂蚁和洋槐之间的相互关系。蚂蚁居住在洋槐树上的刺洞中，洋槐树叶片分泌蔗糖溶液供蚂蚁饮食。作为回报，蚂蚁将每个树周围的地面清扫干净，并且攻击进入清扫区域或降落在洋槐树上的其他任何动物。
通过调节适时开花和提高果实产量，许多植物尽力确保种子的生存。有的植物开花和结果的时期很早，那时昆虫种类少，危害能力也不大。有的植物一次产生大量种子，动物不可能全部吃掉。例如：橡树每隔几年就产生大量的橡子，松鼠等动物不吃不完的橡子存活下来，生长成新的橡树。接下来的几年里，橡树就不再生产这么多橡子，从而防止动物依赖橡子为食。
1.纵观全文，本文向我们介绍了植物的哪几种防御本领？
2.第二段介绍植物的物理防卫时介绍到了哪些具体的武器？
3.请联系第四段内容，写出“军备竞赛”在文中的含义。
参考答案
1.给下列加点字注音：
fānbàngjiùzōngpú
2.归咎：归罪。
束手无策：比喻一点儿办法也没有。
物竞天择：生物相互竞争，能适应者生存下来。
3.说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明语言的准确性与科学性，是说明文语言的先决条件。
4.整体感知：
本文是1篇关于生态问题的说明文，文章采用逻辑顺序，条理清晰地介绍了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途径，对待它的态度和所采取的措施。
1.生物入侵者
2.“生物入侵者”是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。
3.（1）介绍什么是“生物入侵者”
（2—4）“生物入侵者”的危害
（5）“生物入侵者”的原因及途径
（6、7）写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度
（8）写世界各国采取的对策
4.逻辑顺序。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路来说明的。
5.文中运用了举例子、列数字、打比方的说明方法，从文中找出有关语句，说说它们的表达效果。
（1）举例子：如文中介绍的“斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇”的例子。
表达效果：使说明的中心有事实支撑，可信。
（2）。列数字：如第三段“到目前为止，人们为了清理和更换换管道已耗资数十亿美元”；第四段“二战至今，关岛本地的11中鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。
表达效果：说明生物入侵者的危害大
（3）打比方：如文中将“生物入侵者”称为“移民”。
表达效果：更形象地说明事物的特征。
6.“很可能”说明不排除有些不会繁衍的情况，体现了说明文语言的周密性。
数字“11”、“9”说明了“生物入侵者”的危害大，体现了说明文语言的准确性。
1.（1）植物的物理防卫本领；（2）植物的化学防卫措施；（3）通过互利共生的关系，某些植物种类得到天敌的保护；（4）许多植物通过适时开花和提高果实质量的方式尽力确保种子的生存。
2.尖刺、荆棘和皮刺这样的武器。
3.某些种类的昆虫逐渐生成了一种降解植物产生有毒化合物的方法，面对昆虫的对策，植物通过变换已有的化合物，不断地发展新化合物。一些科学家把这个过程描述为植物和素食动物之间的生物学“军备竞赛”。
一、：
1.了解本文说明的主要内容。
2.理清本文的说明顺序和说明方法。3.提高环保意识。教学重点：
理清本文的说明顺序和说明方法。教学过程：一、导入新课猜一猜：
“我花开后百花杀，满城尽带黄金甲”（打一植物）（不第后赋菊黄巢待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。）
---------加拿大一枝黄花（展示图片）
讲解：原产北美的加拿大一枝黄花,自1935,后来逃逸到自然环境中,经过漫长潜伏期,,近些年开始扩散蔓延.在同一片生态林中,没有不被一枝黄花入侵的区域,,其它植物都消失了.破坏入侵地植被的生态平衡,“一枝黄花”现场会,要求各村迅速行动起来,,进行一次地毯式的清除.希望学习此文能促使我们提高保护生态环境意识。
（板书课题《生物入侵者》）（3分钟）
通过预习请同学解释一下什么叫“生物入侵者”明确：对象：生物入侵者
特征：.生在异国他乡破坏生态统
和造成经济损失
分钟）
（1）了解本文说明的主要内容。
（2）理清本文的说明顺序和说明方法。（3）提高环保意识。
3.还讲了：可以结合黑板上的结构提示,生物入侵的现象和危机造成生物入侵的原因和途径生物学和生态学界对“生物入侵”的两种态度世界各国采取的措施。引出话题：什么是生物入侵者（1）摆出现象：现象和危机（）探究原因：原因和途径（）揭示态度：两种态度（）采取措施：立法和监控（8）讲解说明顺序：
本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网
同学通过以前的学习请问说明顺序有哪三种？
像这样首先引出话题，接着摆出现象，在探讨原因，最后讨论对策，基本上按照提出问题，分析问题解决问题，按照人们的认知规律来逻辑思路展开的叫着“逻辑顺序”三．挖掘课文
1.生物入侵现象课文列举了那些？蒲公英山间溪水中的鱼虾问什么不算入侵者？
2.作者在说明这些内容时用了哪些说明方法？列数字举例子打比方讲解说明方法的表达效果
3.说明方法的作用（大屏幕展示）
4.除了这些入侵者，你还知道其他吗？（当堂训练一）
水葫芦：原产南美,19作为花卉引入我国.,,上世纪五六十年代还作为猪饲料推广.但是现在猪不吃这种饲料了,狂繁殖,成片聚集的“绿岛”不仅堵塞河道,,衡的罪魁祸首.100亿元,光是打捞费用就高达5至10亿元.
牛蛙:原产于北美洲.,现遍布于北京以南的许多地区.它威胁两栖类生物、昆虫、鱼类的生长.
薇甘菊：又名小花假泽兰.,几年间就能让整座山的植被全萎缩甚至死去,所以它有“植物杀手”的“美誉”.20多年前,它作为护滩植物引入我国.近几年来,在珠三角一带大肆蔓延.目前,4万多亩,其中4000多亩受害森林已奄奄一息.
食人鲳：20xx,,而且有一个冠冕堂皇的身份：观赏鱼类.
食人鲳.原产南美,以凶猛闻名,不能与其他鱼共养.在亚马孙河流域,人们过河时,常常要先向河里投掷牛肉等把食人鲳诱开.在巴西的一个州里,每年约有1200头牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的妇女不时也会受到食人鲳的攻击.外来入侵物种名单
据不完全统计,目前我国有主要外来杂草107种,外来害虫32种,外来病原菌23种??首批外来入侵物种名单公布：
紫茎泽兰、薇甘菊、空心莲子草、豚草、毒麦、互花米草、飞机草、凤眼莲（水葫芦）、假高粱、蔗扁蛾、湿地松粉蚧、强大小蠹、美国白蛾、非洲大蜗牛、福寿螺、牛蛙??过渡语：老师发现现在的生物入侵的现象比过去多了，是什么原因造成的？他们又是通过什么途径入侵的？
（课文第五段找出关键的句子或者中心句然后提炼关键词）原因：国际贸易途径：跨国贸易过渡语：老师认为造成这种现象的原因应该归咎于我们人类，从远古蛮荒的时刻到现在跨国
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贸易的日益繁荣，我们的人类一步一步走向文明，然而在我们的匆匆步履中，我们忽视了太多的东西，低估了许多生物的力量，面对日益繁盛的生物入侵现象，我们人类持怎样的态度呢？
（学习课文第六七段）
5.生物学和生态学界的学者持什么样的态度？你支持哪种态度？大屏幕展示：（学生讨论）
观点一：不应该干预生物物种迁移过程。
观点二：不能听任“生物入侵者”的自由发展。
过渡语：面对日益繁多的生物入侵，我们能不能袖手旁观，我们应采用怎样的措施？学生讨论
通过同学的讨论，老师有了很大的收获，那同学们通过本文的学习，用一句话谈谈你的收获。通过本文的学习，我知道了--------------------------------------。
（当堂训练二）请你为央视新闻频道拟一则抵制生物入侵的公益广告语，10个字以上。
七、结束语：当今，很近。通过这节课的学习，“生
板书设计：
引出话题：什么是生物入侵者（1）摆出现象：现象和危机（）探究原因：原因和途径（5.揭示态度：两种态度）采取措施：立法和监控（8
逻辑顺序
下定义举例子打比方列数字
教学目标
一、了解与生物入侵者相关的知识。
二、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
三、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。
教学重点
一，说明顺序和方法
二，增强环保意识。
教学难点
“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排
教学准备学生搜集有关资
教学步骤
一、情境导入
1、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名
待到秋来九月八，
我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，
满城尽带黄金甲。
（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）
2、新闻报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙
二、整体感知：
认真阅读课文，获取相关信息：
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
开篇：假设情境，引出话题，作出解释
第2-4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题------分析问题---------解决问题：逻辑顺序
三、局部揣摩：
本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。
1、列数字：
①
“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②耗资数十亿美元------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）
2、举例子：
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
3、打比方：
①课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：
a生物入侵是“移民”行为；
b生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。
（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）
四、合作探究
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：
预防、治理、利用。
五、总结提升：
一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的
一分智慧和力量！
六、作业：
从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。
板书设计：
1、了解本文说明的主要内容
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
学习本文的说明顺序和说明方法
初中二年级、一课时
实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结
激趣法
（一）课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）学生朗读课文，教师正字音
（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
问题一：什么是“生物入侵者”？
答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
2、说明方法：列数字、举例子、打比方
（五）教师总结全文
明确：这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
（六）板书设计
引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段
摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段
（七）作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
知识与技能
1、积累词语；
2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。过程与方法
以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。
情感态度与价值观
了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。
教学重点
理清本文说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。
二、检查预习
1、注音
劫掠（lüě）栖息（qī）藩篱（fān）归咎(jiù)
2、释词
失衡:失去平衡。
藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。
监控：监测的控制。
归咎：归罪。
啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。
在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。
五彩斑斓）:五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。
束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。
物竞天择:自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。
无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。栖息:停留，休息。（多指鸟类）
始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄运：困苦的遭遇。
为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。
酝酿：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。
三、初读课文，整体感知
1、什么是“生物入侵者”？
课文第一段。
2、本文向我们还介绍了哪些内容？
本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原
因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
三、划分课文结构，归纳文章说明顺序
1、结构
第一部分（1）介绍什么是生物入侵者。
第二部分（2—4）生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第三部分（5）新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。
第四部分（6－7）两种不同态度（截然相反）。
第五部分（8）通过议案、成立部门。
2、说明顺序
本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。
四、课文赏析
1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义
生物入侵者：指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?
一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。
3、针对生物入侵者，各国采取了什么措施？
最后一段
五、总结全文
这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的`责任感。
六、作业布置
研讨与练习二
1、了解本文说明的主要内容
2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法
3、提高学生的环保意识
学习本文的说明顺序和说明方法
初中二年级、一课时
实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结
五、教学方法
激趣法
（一）
课文导入
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
（二）
学生朗读课文，教师正字音
（三）
转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
问题一：什么是“生物入侵者”？
答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
（四）
了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。
明确：1、使用了逻辑顺序
作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
2、说明方法：列数字、举例子、打比方
（五）
教师总结全文
明确：这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
（六）
板书设计
引出话题：介绍什么是生物入侵者。
第一段
摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第2——4段
《生物入侵者》
探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。
第5段
揭示态度：两种不同态度（截然相反）。
第6——7段
采取措施：通过议案、成立部门。
第8段
（七）
作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
b●教学目标
阅读课文，了解本文说明的主要内容。
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
提高学生的环保意识。
●课时安排
一课时。
●教学重点
学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
●课前准备
搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及
危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入
新课
教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑
战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境
问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保
护生态环境的意识。(教师板书课题)
■题解
要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
自主阅读、整体感知
。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。
a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。
将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、
b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。
明确学习目标(见前面的教学目标)
主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。
引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示态度：——(段)
采取措施：——(段)
■写法探究
o探究学习本文所采用的说明顺序
a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b．探究本文这样安排说明顺序的好处。
学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。
探究学习本文所采用的说明方法
a．本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方
b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。
(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)
c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
■小结
要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
教师在学生发言的基础上总结全文。
明确：这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。
延伸拓展
教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)
要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。
■布置作业
抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
1、了解与生物入侵者相关的知识。
2、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。
3、培养学生的环保意识和忧患意识。
1、掌握说明顺序和方法。
2、培养学生的环保意识。
了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。
1课时。
教师播放视频“不速之客──猫鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。
1、教师播放课文朗读，学生认真听读课文，获取相关信息：
⑴通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？
⑵作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
明确：⑴开篇：假设情境，引出话题，作出解释。
第2～4段：具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6～7段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。
第8段：目前世界各国都在采取相应措施。
⑴提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序。
（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）
1、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。
2、全班交流合作学习成果。教师启发思考：预防、治理、利用。
一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。
以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！
搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的认识，从而增强环保意识。
●能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容
●能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用
通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。
引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。
2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。
出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。
（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。
1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法
2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。
劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择
（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。
1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？
2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？
3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果
4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？
5、针对生物入侵增多的原因和途径提出一条或几条防范措施？
（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）
小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。
（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？
（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）
（六）拓展延伸
你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）
1、知识与技能：
⑴ 积累词语；
⑵ 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；
⑶ 理清本文的说明顺序，整体掌握文章内容，提高阅读说明文的能力；
⑷ 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
2、过程与方法：
以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。
3、情感态度与价值观：
了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，维护家园而努力。
理清本文说明顺序，掌握文章所运用的说明方法。
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？
多媒体课件。
向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。
问题一：什么是“生物入侵者”？
答案：课文第一段。
问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？
答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以和目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
明确：
1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。
2、说明方法：列数字、举例子、打比如
明确：这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以和生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不只获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以和培养我们对社会的责任感。
誊写课后“读一读、写一写”中的词语。
1、了解生态环境知识
2、培养学生关注身边生活的科学意识
3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种
1、了解生态环境知识
2、培养学生关注身边生活的科学意识
生物入侵者的概念及其危害
教学课时：1课时
在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了结果，这些野猪没有人看管，就逃走了由于没有天敌野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊给农民带来了严重的损失在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏这篇文章在教学上可以以事例讲析为主
1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字：
惊(y )( )、繁(y n)( )、贸( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )资、检(y )( )、(q )( )息、鸟(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )弃、物(j ng)( )天择、( )( )运、( )( )制、无动于衷( )、(y n ni ng)( )
2、需要掌握的多音字：
(1)难： ( ) ( )
(2)量： ( ) ( )
3、辨析形似字：
(1)斓 ( )澜 ( )
(2)扼 ( )厄 ( )
(3)侵 ( )浸 ( )
(4)竞 ( )竞 ( )
4、词语积累
(1)寻常：平常(2)难以估量：不容易估计到(3)安家落户：在他乡安置家庭并定居落户，在他乡安家长期居住(4)种种：各种各样(5)于预：过问(别人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)节制：限制或控制(8)困扰：围困并搅扰;(9)劫掠：掠夺：(10)栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留(11)赶尽杀绝：驱除干净，彻底消灭比喻残忍狠毒，不留余地(12)与日俱减：随着时间的推移而不断减少与，跟着;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫难逃：旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的现用来指某种灾害不可避免劫，大灾难(15)归咎：归罪咎，过失，罪过，(16)防范：防备，戒备(17)斑斓：灿烂多彩(18)束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有;策，计谋(19)遵循：遵照(20)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(21)厄运：困苦的遭遇，不幸的命运(22)无动于衷：一点也不动心，不为感情所动衷，内心(23)监控：监测和控制(24)酝酿：造酒的发酵过程比喻做准备工作
导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入
文章主旨和结构
本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引起人们对生态环境的重视
全文一共8个自然段可以分为五部分
第一部分(第1段)，解释什么是生物入侵者，文章首先从日常生活人手，引出本文话题，接着为生物入侵者下定义，并用一个递进复句，点出其严重危害：它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
1、根据第①段内容的表述，给生物入侵者下一个定义
生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物
2、第一自然段中的破折号起什么作用?
答：解释说明
3、为什么把迁移到新的生态环境中的移民称为入侵者?
答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
第二部分(第24段)，具体写什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而没有人为干预正照应上段的非自然途径，所以像早期物种迁移不在生物入侵者之列第3段主要说明如果个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍，接着用几只斑贝的迁移事例，说明它们无节制地繁衍，并用耗资十亿美元与几只对比，来突出其危害及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题与上一段所谈内容比较而言，这种威胁更令生物学家们担心作者举出棕树蛇随一艘军用货船落户关岛的事例，用捕食、偷袭、吞食等动词来说明棕树蛇对其他物种的严重威胁，并用不仅如此一词指出其已造成的破坏下文说其潜在的威胁更大
根据第②段内容，试推断生物入侵是怎样造成的?
答：交通工具的发达导致
5、第二自然段中的凡此种种指代哪些内容?在文中用 线标出
答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子安家落户
6、第③段使用了怎样的说明方法?
答：举例子、列数字、打比方
7、第③段举斑贝的例子是要说明什么?
答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失
8、到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元句子中的加点词语能不能删去，为什么?
答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性
9、第④段中生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁在文中起何作用?
答：承上启下的过渡作用
10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么?
答：说明生物入侵者会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁
11、阅读第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?
答：①给人类造成难以估量的经济损失 ②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁12.统括下文
12、联系整个选文，说说第①段中它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失 这句话在全文起什么作用?
答：领起下文
13、针对生物入侵者增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施
答：①加大宣传人们防范生物入侵者的意识②严格出入境检验、检疫工作
第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途径作者通过对生物入侵者的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的严重危害，自然会联想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就顺理成章地引出了本段要说明的问题这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引人人胜：造成生物入侵的原因应当归咎于日益繁荣的国际贸易，途径是它们正是搭乘跨国贸易的便车达到偷渡目的的虽然海关严加防范，但很难保证没有漏网之虫，说明生物入侵者的侵入防不胜防，也使每位读者在头脑中画出了问号：对待生物入侵者应当怎么办?
第四部分(第67段)，写生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度这两段写人们的认识，有同有异;其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，经过物竞天择.可以制约生物入侵者的危害，达到新的生态平衡;更多的学者则持反对意见，他们认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害段尾处运用列数字的方法.具体地说明了生物入侵者造成的重大经济损失，并运用反问句，鲜明有力地表明大多数人的观点
第五部分(第8段)，写目前世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施举出美国对此采取措施的事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完整的认识过程
1.面对生物入侵这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么?
答：一种依据是生态平衡的原则;另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人类社会会损失惨重
2.生物入侵给人类社会带来的危害是什么?
答：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财
3.生物学与生态学有什么区别?
答：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间相互关系的学科
4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致吗?
答：不完全一致自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自然界物种繁衍的法则与规律
5.作者用什么说明方法来谈生物入侵者给人类造成的危害的?
答：举例子与列数字
6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象?
答：略
7、通过本文的学习，请你想想如何在利用生物资源的同时，避免产生生物入侵的危害?
答：略
文章结构思路：
《生物入侵者》
(一)引出话题：什么是生物人侵者(1自然段)
(二)介绍生物入侵者及其危害：
一层：(2段)生物在自然条件下迁移、繁衍不会造成生
态系统的严重失衡
二层：(34段)以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例，
说明生物通过非自然途径迁移到新的生
态环境中会造成人侵现象及其危害
(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途径(5段)
(四)生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度(67段)
(五)世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施(8自然段
1、整体逻辑顺序
第一步给生物入侵者下定义，这是认识事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途径迁移，使概念的外延更明确第二步，说明生物入侵者两大危害给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏，这是入侵者这一贬义词语的自然延伸第三步由害及因日益繁荣的国际贸易，引导读者由表及里，由物及人，由自然而社会地深化认识第四步，介绍学者对生物入侵者的基本认识和对策，使读者的认识进入改造世界的层次，从而使整个认识过程体现出逻辑性
2.局部逻辑顺序
第4段中尤令生物学家们担心一句体现出程度差异，这正是安排述说两种危害的顺序的逻辑依据;第5段举例说明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先说新鲜水果和蔬菜，因为它们数量大，危害重;次说跨国宠物贸易，因为这是近年来发生的，数量和程度都居次位这种根据不同程度安排材料的写法，是常见的逻辑顺序法文章结尾介绍美国的两条对策，先写加强对交通部门的监控，再写制定跨部门的监控计划，也体现了由易到难的逻辑顺序
3.事例安排有详有略
本文举例子安排详略有别，举二战期间棕树蛇落户关岛的例子十分详细，因为这个例子非常典型，而又是多数读者不了解的而对地中海果蝇则一提而过，因为有段时间对地中海果蝇的报道充斥着媒体，人们已知之较多看来.说明文详略的安排，既要考虑说明对象的特点，又要兼顾读者的知识背景
重点语句分析
1.它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失
这是一个递进复句，说明了生物入侵者对人类的危害文章第4段说明了生物入侵者对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁文中举了棕树蛇落户关岛的事例，从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险，用这个数字的急剧变化，说明了生物入侵者对某个地区原有的生态系统的严重破坏另外，文章第3段介绍了几只斑贝迁移到北美大陆后，无节制地繁衍，为了清除它，耗资数十亿美元这两个数字的悬殊，自然使人想到生物入侵者对人类的危害之大，非常有说服力
全文正是围绕着生物入侵者的这两大危害，来提出相应的问题：造成此现象的原因和途径，生物界对生物入侵者的不同态度，以及目前世界采取的相应措施
2.如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，一个物种不受同类的食物竞争和不受天敌伤害，必然会疯狂地繁衍，无法加以节制，造成难以估量的后果
①为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这不是件寻常的小事?
普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等他们是不会视而不见的
②如何理解在物种迁移过程中的人为干预?
文章第2段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态环境的失衡如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预
③为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件?
生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的物竞天择和适者生存某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态.就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生生物人侵者，给当地生态和人类生活带来危害
课后习题解答
(一)本文是按照逻辑顺序进行说明的文章从解释生物入侵者这个概念人手，介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成生物入侵者的原因、科学界对待生物入侵者的不同见解和目前世界各国对生物入侵者所采取的措施
(二)1.列数字实际上是一种用事实进行说明的方法数字化的事实也能引发读者的想像例如：从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇王尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险仅仅在20世纪40年代至今的60年间，关岛鸟类就由11种减少到两种，这个数字的变化清楚说明生物入侵者对自然生态的危害;到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元这两句话中的数字，自然使人想到生物入侵者对人类危害之大
2举例子是为了支撑观点，使之更具说服力例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美
多样的生物教案篇5
学习目标： 1 知识目标：
（1）能说出细胞含有的物质有哪些，细胞膜具有控制物质进出的功能（2）能够描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 能力目标：
（1）通过演示红糖在温水中溶解的过程，以及种子的燃烧，了解细胞中具有的重要物质（2）利用多媒体演示细胞膜控制物质出入细胞的过程，了解细胞膜能够控制物质的进出（3）通过类比、推理的方法分析教材中的插图和相关资料，明确细胞中的物质和能量，了解生物体中的能量转换是通过叶绿体和线粒体进行的 3 情感态度价值观目标：
（1）认同细胞生命活动需要物质和能量
（2）通过类比、推理的方法，培养勤于思考，主动探究的能力
教学重难点： 1 教学重点：
（1）细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2 教学难点：
（1）细胞膜具有控制物质进出的功能
（2）能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
教
学
过
程 ⅰ引言：（3分钟）
复习：在上章节中，我们通过实验学习了动植物细胞的基本结构，那动植物细胞有哪些异同点呢？（同：细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质中具有线粒体；异：植物细胞具有细胞壁，细胞质中具有液泡和叶绿体，而动物细胞没有）细胞是构成动植物的基本结构单位，既然生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动是在哪里进行的？（也是在细胞中）
因此细胞又是生物体“工作”的地方，所以说细胞又是生物体的功能的基本单位，下面我就一起来研究一下细胞是怎样生活的，本文转自[教育文稿网] 出处。
教学活动在一个个教室中进行的时候，在教学中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉笔等等）
那么这些都是物质吗？（是）
如果没有这些，能够进行教学活动吗？（不能）那么每个细胞在进行各种生命活动的时候，是不是也需要物质呢？细胞中有哪些物质来进行生命活动呢？现在让我们来研究一下细胞内的物质。ⅱ 讲授新知识（35分钟）
一、细胞内的物质
（一）物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由更小的微粒原子组成的
1、教师演示蔗糖在温水中溶解：把一块有压制成方形的蔗糖放进盛有温水的透明玻璃杯中，不一会儿，糖会溶解消失，舀一勺温水尝一下，温水有甜味。
提问：糖放在温水中，最后会消失，为什么会这样呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）这么说水中有缝隙咯？跑到水里的糖，你们用肉眼能看到吗？糖能不能分成很小，肉眼看不见的微粒？水有缝隙是不是也说明水也能分成很小的微粒？
2、教师讲解课本p51图ⅱ-6糖在水中溶解，明确水和蔗糖，以及其他物质都是由分子组成的。蔗糖在水中溶解，意味着一个个蔗糖分子分散开来，挤进水分子的缝隙中。（这里的红糖是由蔗糖制成的，图中的绿色原点表示水分子，红色圆点表示蔗糖分子。在水中一个个蔗糖分子分散开来，而水分子之间存在着缝隙，这些蔗糖分子就会挤进水分子之间的缝隙，所以水会有甜味，颜色变为浅棕色，从这里我们就可以知道物质是由微小的颗粒（分子）组成的）
3、教师进一步强调：分子是由原子组成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的，但是氢原子和氧原子都不具有水的性质，只有当它们组装成水分子才具有水的性质；蔗糖分子是由若干个碳原子、氢原子和氧原子组成的，但是只有当这些原子组装成蔗糖分子时，才能尝出甜味）
4、教师小结物质是由微小的颗粒（分子）组成的，分子是由原子组成的。
（二）细胞内的物质
导入：大家在吃西瓜的时候，会觉得西瓜水水的、很甜，这是为什么呢？（这是因为细胞中有糖类和水这些物质的存在）
1、提问：细胞中除了有糖类和水，还有没有其他物质呢？(k+、na+等无机盐、脂质、蛋白质和核酸等)
2、教师讲解生物细胞中的物质可以分为两大类：即无机物和有机物，并举例说明无机物和有机物的特点（无机物：如水、无机盐、氧等，这些分子比较小，一般不含碳；有机物：如糖类、脂质、蛋白质和核酸，分子比较大，一般含有碳）
3、教师演示种子燃烧的实验，进一步认识无机物和有机物（取一粒浸软的小麦种子，传在铁丝上，放在火上烧，种子燃烧后，剩下的灰烬就是无机盐，被烧掉的物质就是有机物）
4、教师讲解细胞在生活过程中会产生一些废物，如尿素和二氧化碳等，明确由于细胞内的物质不断消耗，因此细胞需要不断地从细胞外吸收物质（大家都知道生物进行呼吸，会排除二氧化碳，那这些二氧化碳其实就是细胞产生的废物，还有尿素等等，都是细胞生活过程中产生的废物。大家都知道我们人要不断地摄取食物，才能补充所需要的物质和能量，而这是由于细胞内的物质不断被消耗掉，所以细胞需要不断从外界吸收物质）
二、细胞膜控制物质的进出
1、教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出
提问：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，会在床上设置蚊帐，这样蚊子就不能进去，但是我们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当于蚊帐的作用，可以将有害的物质阻挡在细胞外面，而细胞需要的物质可以进去？（细胞膜：控制物质的进出。细胞膜将细胞内部和细胞外部的环境分割开来）（葡萄干：葡萄被晒成葡萄干，是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中，但是吃葡萄干的时候会感到甜味，说明葡萄细胞中的糖类物质没有通过细胞膜到达细胞外，这就说明细胞膜会控制物质进出细胞）
2、教师利用多媒体演示细胞膜控制物质进出细胞，并分析讲解课本p52图ⅱ-7 提问：图中的红色小圆点表示什么？绿色小圆点表示什么？大圆点表示什么？（图中的箭号表示物质进出细胞，红色小圆点表示细胞需要的、对细胞有用的物质，绿色小圆点表示的是细胞排出的废物，大圆点表示的是细胞不需要的物质，如对细胞有害的物质。）
教师小结：细胞膜不是完全封闭的，它能够让有用的物质进入细胞，同时又会将其他物质挡在细胞外面，把细胞内产生的废物排出细胞外。细胞膜将细胞内部和外部环境分割开来，使得细胞有一个比较稳定的内部环境。（由于细胞膜上存在许多膜蛋白，如载体蛋白和通道蛋白，具有选择透过性）
三、细胞质中有能量转换器——线粒体和叶绿体
导入：现在请同学们看这几幅图片，我们知道汽车需要加油，是因为汽油等燃料能给汽车提供能量。而我们需要吃东西，这是因为食物不仅能提供建造我们身体的物质，还能给你的身体提供能量。我们吃的食物有的是来至于食物，有的来自动物，而构成生物体的基本单位是细胞，所以说到底主要是来自这些生物体内的细胞。那细胞中的能量是从哪里来的呢？
（一）能量的形式
1、教师讲解能量的不同形式，引导学生明确不同形式的能量可以相互转变（我们知道“风车之国”荷兰利用风车发电，这就是将风能转变为电能，还有宁德的霞浦在建造核电站，这是因为核能也能转变为电能，还有蜡烛燃烧会发
光发热，这是因为蜡烛中的化学能转变成光能和热能，等等。这里的光能、热能、化学能、核能等都是能量的形式，这些不同形式的能量可以互相转换）
2、教师讲解细胞中的有机物储存有化学能，化学能可以转变为其他形式的能量（比如：萤火虫，海里的电鳐、电鳗这些生物会把细胞中的化学能转变为光能；天冷的时候，我们身体的细胞中的化学能也会转变为热能，这样就可以保暖了等,这些说明细胞也能进行能量的转变）
（二）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器
1、教师讲解植物细胞中的叶绿体在能量转换方面的作用(植物体绿色部分的细胞中有叶绿体，好，那叶绿体对植物来说有什么作用呢？叶绿体是光合作用的场所，这是因为叶绿体中含有叶绿素，叶绿素能够吸收光能，进行光合作用，制造有机物，这里叶绿体将光能转变成化学能，储存在它制造的有机物中。从这里就可以知道在叶绿体中能进行能量转换)
2、教师讲解细胞中都含有线粒体，通过类比明确线粒体在能量转换方面的作用（无论是植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体，它在能量转换方面有重要作用。我们知道汽车的发动机能靠燃烧石油等燃料给汽车提供动力，如果将细胞比作汽车的话，线粒体就相当于发动机，线粒体会将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧结合，经过一系列复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能转变为其他的能量，供细胞利用）（临床上常给危重病人吸氧和点滴葡萄糖，为什么要这样做呢？危重病人消化和呼吸功能比较弱，不能及时及时为细胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打点滴。吸氧有助于病人的细胞获得氧，点滴葡萄糖可以使病人的细胞及时获得葡萄糖，不必完全依赖身体的消化。这样病人细胞中的线粒体就可以顺利的将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水，同时释放能量，为病人生命活动提供能量）
3、教师引导学生小结叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器（通过图解动植物生活所需要的能量是如何得到实现的，绿色植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，为细胞的生命活动提供能量，所以叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。
叶绿体
线粒体
太阳光能
细胞有机物中的化学能
植物生活所需能量
线粒体
动物细胞有机物中的化学能（来自于食物）
动物生活所需能量）