我是景观推选员

 

我是景观推选员

 

    活动主题
    我是景观推荐员
    学科
    综合实践活动
    学段
    高年级
    年级
    六年级
    相关
    领域
    综合实践活动之项目设计
    主要教材
    书名：出版社： 出版日期：年月
    教学设计参与人员
    姓名
    单位
    联系方式
    设计者
    实施者
    指导者
    指导者
    指导者
    指导思想与理论依据
    《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，这节课可以帮助学生构建多元化社会认知的机会，培养学生的综合能力。
    单元（或主题）教学背景分析
    一、主题教学内容分析及课时分配
    本课程是让学生利用创作的简单的数字作品的方式展示我们国家丰富多彩的旅游资源，活动分为三个阶段：第一阶段——搜集资料、确定方向、制定计划1学时；第二阶段：组成小组、合作探究，制作作品、书写解说词2-3学时；第三阶段：展示汇报、总结反思、交流经历过程，1-2学时
    二、学生情况分析
    六年级学生的综合实践能力已经很丰富，简单数字作品的设计制作方面也可以自主的探究并选择适合的材料进行设计制作。小组合作的能力大有提升，不用教师干预就能自发和同学分工合作。本次的主题让学生根据自己的喜好选择介绍旅游目的地。
    单元（或主题）教学目标
    价值体认：通过本活动，学生对我们国家丰富多彩的旅游资源有了更深入的了解，感受到我们国家的幅员辽阔、地大物博，增强了学生的爱国情怀。
    责任担当：在活动过程中，学生通过小组合作来设计制作PPT，在制作过程中分工完成不同的内容，培养学生对项目负责的责任感，通过互相帮助相互协作完成任务，增强了团体协作意识。
    问题解决：在设计制作景点推荐的过程中，能够灵活应用书籍、电视节目、网络查找、小组探讨、以及亲身体会等方法找到创作元素。过程中能够综合应用信息技术及团队合作制作作品，完成项目设计活动。
    创意物化：我向往的旅游景点主题实践活动的过程中，学习利用身边常见的信息资源，提升信息收集归纳总结的能力；编写景区介绍，提高描述能力；展示讲解过程中，提升自信心与语言表达力；整合景区介绍过程中，增强创新设计、动手操作、信息技术应用等能力。
    主题活动过程设计
    第一阶段：搜集资料、确定方向、制定计划
    （一）图片引入
    教师：出示一组旅游景点照片，让学生猜一猜景点名称。
    学生：仔细观察图片进行思考回答问题。
    教师：对学生回答进行判断展示正确景点名称，让学生根据展示的图片进行分类，
    学生：通过思考，寻找答案。
    教师：根据学生回答，确定四种旅游景点分类。邀请学生说一说你最感兴趣的一类旅游景点，并说明原因。
    （二）确定研究小组
    教师：组织学生根据学生喜好类型，形成不同研究小组。
    学生：在老师组织下有秩序完成分组。
    教师：指导学生自荐或者推荐的方式确定小组长。
    学生：说明自荐理由或推荐理由。
    （三）确定研究课题及研究计划。
    教师：根据各小组研究内容，引导学生进行思考，
    学生：根据各自研究对象提出不同的研究问题，根据问题确定研究内容。教师：引导学生根据研究内容确定研究计划。
    学生：确定分工制定研究计划书。
    第二阶段：组成小组、合作探究，制作演示文稿、书写解说词
    1.学生在本组计划指引下，开展不同类型景点的信息收集活动，通过网络浏览，实地探访，采访去过的人等形式。
    2.学生对分享的“我是景观推选员”，确定展示形式。
    学生提出活动过程中遇到的问题，
    3.教师引导学生解决在此过程中遇到的问题。
    4.学生将各种渠道获取的信息进行归纳总结，形成研究报告。
    第三阶段：展示汇报、总结反思、交流经历过程
    （一）前期回顾
    教师通过与学生对话，梳理与回顾前期活动过程。引出成果交流展示活动。
    （二）分小组进行成果展示并做合理评价。在展示交流过程中，培养学生自主表达的能力，同时积累实践经验。
    第一组，自然景观组
    第二组，历史遗址组
    第三组，博物馆组
    第四组，建筑景观组
    （三）总结活动收获，培养爱国主义情怀。
 

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