幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【汇集10篇】

由网友分享时间：2024-03-07 17:46:20

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幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第一篇】

对造成幼儿园教育小学化倾向成因进行研究，通过对问卷结果的分析，其原因具体表现在以下几方面：

从表2—1可以看出，有58。7%的家长很关心孩子的学习成绩，28。9%的家长对孩子的学习成绩持一般的态度，仅仅只有11。3%的家长不是很关心孩子的学习成绩。可见，家长最重视的还是孩子的学习成绩，评价孩子的主要标准是依据学习成绩。

从表2—2可以看出，家长送孩子来幼儿园的目的，有50。5%的家长是让孩子学习学科知识，为以后进入小学尊准备。另外，32。9%的家长送孩子来幼儿园的目的是让其与其他孩子接触，以锻炼孩子的社交能力。而以照顾孩子为目的的送孩子来幼儿园的家长只占14。4%。有相当一部分家长给孩子选择幼儿园的标准就是看哪家教的拼音多、会写的字多，他们入园前考察都会问同样的问题：“你们幼儿园教给孩子认字吗，写拼音吗。”若教师回答不教，那谈话就不会深入，直接走人。

xx幼儿园招生时，家长们第一个问题就是：“老师，你们教小学知识吗？你看人谁谁家幼儿园都教拼音、教识字、教算数，你们为什么不教，你们不教这些干什么，成天让孩子疯玩啊？而且人家学了，我们没学，到了小学我们会吃亏跟不上的”。幼儿园也会为了生源不断的对家长的要求一再妥协，明知是不对的，还是一直在行动，觉得好像大家私下都是如此，双方都满意，何乐而不为呢？访谈中一位老师说：“农村的家长，大部分受教育的程度不高，不懂幼儿教育的身心发展规律。对于幼儿的园中生活，家长更倾向于孩子能学到知识，而对于技能，不太重视”。观察中我发现，每天下午孩子放学，很多家长来接孩子，关心最多的是孩子今天在幼儿园学到了什么，识了几个字等。如果孩子回答，今天没有识字，老师带我们玩来，家长便会流露出失望的神色，还会说，幼儿园就是管吃管玩的地方。从以上调查结果可以看出：很多幼儿家长不了解幼儿的发展规律，家长们希望幼儿园能够多教授幼儿基础知识，更希望幼儿园能把小学阶段的学习内容纳入幼儿园。尽可能的让孩子学习汉字、拼音、数学等知识，不顾孩子的兴趣，强制性的让孩子学习他们不喜欢的东西。有些家长觉得交了钱上幼儿园就得有效果，每天要看见点实在的东西，要不就认为老师就会领着耍，还不如在家玩又不浪费钱。教拼音的幼儿园就是好幼儿园，对孩子在幼儿园的身体和心理的关心太少。

总拿孩子跟“别人家”孩子进行比较，为了不输在起跑线上，也是拼尽全力，报辅导班，请家教，盲目要求给孩子灌输各种拼音、心算、写字、数学等知识，甚至主动要求老师每天晚上布置作业。农村年轻家长外出打工的相对较多，孩子交给爷爷奶奶带，隔辈亲可不会亲，他们根本不懂什么五大领域，不管什么素质教育，在她们的意识中，幼儿园就应该学拼音学算题，每天送孩子就一句老话：“好好听话，好好写字”。家长盲目攀比，还把幼儿的学习成绩作为评价幼儿的手段，作为衡量办园好坏的标准。家长的“力”用反了，“亲”错位了，爱的不智慧，不能透过自己的心看懂孩子的心，打着为孩子好的幌子伤害了孩子。而幼儿园只能按照家长的意愿，服从家长的要求，不顾幼儿教育的本质幼。这样做的结果就是使许多孩子对学习产生厌恶心理，严重影响了将来孩子的学习。

目前，一些幼儿园受利益的驱动，不按幼儿身心发展规律，不按幼儿年龄特点，只让让孩子写字、算术，孩子没有游戏时间和机会，失去了幼儿的天真和快乐，扼杀了幼儿的天才和创造力。访谈中一位老师说道：“我们幼儿园的办园宗旨并不是按照国家标准的办园理念进行，在办园过程中，并不是将幼儿放在主体地位，而是会根据家长的需求进行调整，争取迎合大多数家长的观念，以实现最大化的招收。”因此，幼儿园在办园方面，要树立正确的办园宗旨，遵循幼儿的身心健康发展，全面提高学前教育的质量。

幼儿教师是幼儿教育的主导，他们的一言一行，对幼儿的发展有着潜移默化的影响。“没有坏孩子，只有坏老师”说的也就是教师的重要性，教师的观念直接决定幼儿园的活动内容。本次研究对农村幼儿教师的专业素质进行调查，具体情况见表2—3。

从表2—3可以看出，有31。9%的幼儿老师为大专学历；14。2%的老师学历是本科。虽然幼儿老师的学历和专业素质与老师的知识能力不成正比，但在很大程度上，任课教师专业合格率偏低会直接影响幼儿教育质量。许多教师抱着老本不放，不爱学习，一直在用自己的错误惩罚一批一批的孩子。幼儿园活动内容广泛，需要教师具备渊博的知识，幼儿园组织形式多样有趣，备课要下深功夫，这和教几个拼音认识几个字比起来太累，而且又没有明显的外在成绩，所以许多教师，尤其是老教师就乐此不疲的助长小学化的歪风。农村师资力量不足，老龄化严重，大部分老师因其原先为代课老师，所以惯用小学老师的那一套教学方式去教孩子，没有或者少数受过此专业的学习和培训，专业知识不足，又缺少外出学习和接触新知识新视野新发展的机会，思想呆滞不前，无法创新和改变。同时年轻的幼师力量因各种原因不愿走进农村园。许多幼儿教师是小学教师的临时转岗老师。他们对自己所从事的幼教事业缺乏理性的思考，甚至错误地认为只要传授给幼儿的知识是正确的，那就越多越好，完全忽略了幼儿的身心发展特点，没有尊重幼儿的教育规律。前几年幼儿教育管理滞后，各种私立园泛滥，教师门槛太低，各家幼儿园为了抢夺生源，绞尽脑汁，违背规律，牺牲孩子的幸福童年博取家长的欢心，也是导致小学化倾向遗留的一个重要病根。

办园经费不足，尤其是用于教育研究、师资培训、教育活动的经费严重不足，制约了教师素质的再提高进程。专用教室、大型玩具、图书资料、现代化电教设施及幼儿活动空间不足，制约了幼儿的活动。农村幼儿园教师成分复杂，正式公办教师少，大多是非公办教师，工资待遇较低，影响工作积极性。

总之，（1）农村幼儿园教育的教学内容存在小学化倾向。幼儿园为了让幼儿多学习知识，错把识字、拼音、算术作为幼儿园的基本教学活动，而忽视了游戏等其他活动。

（2）农村的幼儿园教育的教学组织形式存在小学化倾向。农村幼儿园的教学活动，并非灵活的采取集体活动、分组活动、个别活动相结合的教学组织形式，而是采取单一的集体教学活动，使其教学组织形式的小学化明显。（3）农村的幼儿园教育的教学管理存在小学化倾向。农村的幼儿园，在生活上制定统一的作息时间、在学习上以班级集体教学活动为主，不论是生活还是学习，其小学化倾向都十分明显。

（4）农村的幼儿园教育的教学评价存在小学化倾向。以幼儿的学习成绩作为主要的评价标准，实质是重视知识的学习。幼儿教师过分重视幼儿的学习成绩，忽视了孩子能力的培养，习惯的养成。

（5）幼儿教育小学化倾向这种超前教育违背了幼儿身心发展规律和年龄特点，不利于幼儿的长远发展。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第二篇】

美国散文作家兼诗人爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”由此可见，自信心对于一个人成长以及发展的重要性。幼儿阶段是个性以及品质可塑性非常强的时期，在这一阶段培养幼儿的自信心是非常重要的。该文章主要探讨幼儿教育中幼儿自信心的培养策略。

例如：幼儿教师在开展课堂活动的过程中，善于与幼儿家长保持密切的联系。幼儿教师会将幼儿在课堂上的一些表现拍照留念并发放到与家长共同的微信群里面，让家长清晰地了解到幼儿在学校的活动。而且，幼儿教师在平时也会将幼儿成长中的一些优秀表现告知家长，让家长对自己对幼儿的未来充满信心。这样一来，家长会用更加尊敬以及充满希望的目光看待幼儿，并且在平时的生活中也会多多表扬幼儿，而尽可能不去批评幼儿，这对于幼儿自信心的培养是非常重要的。

世界上每一个个体的存在都有其意义，每一个个体都是不同的，但是每一个个体都具有其自身的闪光点。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，也要善于捕捉幼儿的闪光点，赏识幼儿的一点一滴的进步，多多用夸赞的语言来与幼儿进行交流，这样能够让幼儿变得更加自信。并且，在幼儿犯错误的时候，幼儿教师要有一颗包容的胸怀，尽量用鼓励以及相信的语气来对幼儿进行教育，而不能够劈头盖脸地对幼儿进行批评。因为幼儿的心灵非常得脆弱，如果幼儿教师总是批评幼儿，就会让幼儿产生畏惧的情绪，不仅不利于幼儿以及教师之间良好关系的培养，而且也不利于幼儿的身心健康成长以及发展。

例如：幼儿教师在引导幼儿学习如何整理自己的学习用品的时候，有一些幼儿的自理能力相对来说比较差，因此他们在学习的过程中会出现很多问题，并且学习得也非常慢。对于这部分幼儿，幼儿教师没有用批评的方式对待他们，而且没也有嫌弃他们拖累了整个班级的教学进度，而是一遍一遍地为这些幼儿演示。并且，让这部分幼儿慢慢地尝试将自己的学习用品整理妥当。如果幼儿在分享的“幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【汇集10篇】”，幼儿教师就会立马表扬这位幼儿。通过这样的方式幼儿的自信心明显增强，并且整理得一次比一次优秀。

例如：幼儿教师在引导幼儿学习“系鞋带”的时候，幼儿教师通过教室里面的多媒体教学设备为幼儿演示了几种系鞋带的方法，并且又为幼儿做了亲身的示范。之后，幼儿教师让幼儿将自己的鞋带解开，并且尝试着自己将鞋带系上。在幼儿系鞋带的过程中，幼儿教师对他们进行了耐心的指导。很快班级里面的幼儿都能够熟练地将自己的鞋带系起来。幼儿教师看到幼儿掌握知识掌握得非常迅速，对幼儿进行了表扬。幼儿教师对幼儿说他们的学习能力非常得强，每一位幼儿非常聪明，很快就能够将这么困难的知识学会，并且还能够动手操作，真是非常得优秀。通过这样的方式大大增强了幼儿的自信心，让幼儿体会到了成功的乐趣。

结语：总而言之，一个非常自信的人往往能够给别人留下深刻的印象，而且能够用更加乐观向上的态度来应对生活中的各种困难以及挑战。幼儿阶段作为人生成长的关键时期，在这一阶段培养以及提升幼儿的自信心是非常重要的，这对于幼儿以后顺利适应社会生活具有非常重要的意义。幼儿教师可以充分联合家长的力量，为幼儿不断创设成功的机会，并且善于发现幼儿的闪光点，通过这些方式都能够更加高效地提升幼儿的自信心。

[3]张玉芳.幼儿教育中激发与培养孩子自信心的策略[j].新课程.20xx(50):168.

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第三篇】

摘要：随着我国教育事业的不断深入，我国对幼儿园的教育教学任务也逐渐重视起来，毕竟现在社会人才资源竞争压力巨大，优秀人才的培养要从幼儿时期抓起。在教育事业蒸蒸日上的今天，幼儿教育，幼师行业迅猛发展已然成为当今较为火热的教育竞争之一，新时代新形势下对幼儿教育越重视的要求越来越严格，导致了幼儿教育越来越倾向小学化教育，这其实已经远远偏离了幼儿教育的初衷，这些问题也就赤裸裸摆在每个幼教工作者的面前。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；现状；对策。

现实往往是残酷的，由于近年来，学生升学压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上，可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务，有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应该承受的学习和理解范围的能力，这种教学模式和教学内容很明显已经是为了应付学而学了，生搬硬套和刻意为之不应是幼儿阶级该有的，况且幼儿的生理和心理都未成熟，这会过早地使幼儿感受到学习的可怕和学习的压力，从而产生厌学的表现。越来越多的人鼓吹教育竞争从小开始、落后就要挨打等被曲解的认知。这也就导致了幼儿园为了开发幼儿教育这块领域，会向幼儿家长推销一些不实用的教材书籍和一些没必要的精品课堂，甚至孩子还小小年纪就参加各种班。培训机构打着一切为了孩子的口号昧心地利用家长的趋众心理赚孩子们的钱。而家长们恰恰甘愿为了孩子而毫无保留地消费，盲目跟风，浪费大量钱财同时加重孩子的负担，使孩子过早结束无忧无虑的童年。由此可见，幼儿教育小学化倾向是多么令人担忧。所以我们就必须要对幼儿教育小学化现象予以高度重视！

对于低龄化幼童的教育来说，应当把培养孩子的学习兴趣作为主要教学内容，并在无形中教授最基本的做人处事的道理，然而事情的发展往往是事与愿违的：

1．幼儿教育小学化倾向违背孩子成长规律：幼儿园过早地把小学阶段才会学习到的内容提前教授给幼儿学习，这些难度远远都高于他们现有认知水平。过早地让孩子死死板板、规规矩矩、一动不动地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指还粗的笔来写一些自己不怎么懂的字，这种拔苗助长的方式只能有碍于孩子发展，违背孩子成长规律，如今许多幼儿戴着大大的眼镜，也是与此有关系的。

2．早早的思维定式易使幼儿过早产生厌学心理：在幼儿园每天要写大量字、学算术、记口诀，没有太多属于自己自由娱乐的时间空间，而且幼师还以奖励小红花等措施激励孩子背诵，过多地让孩子们一遍一遍公式化学习，死记硬背。这对于本该天真烂漫，无拘无束的孩子来说，会让他们在学习上慢慢趋于固化的死板的，不懂变通的思维定式，这些经历只能使孩子提前产生厌学心理。

3．打破教育的循序渐进原则，扭曲教育规律：最好的教育是孩子在哪个年龄阶段就去学什么阶段的教学任务和内容，毕竟我国教育体系从小学到高中都是一个完整系统化的过程，每个环节都至关重要，毕竟那些天才学生是很少的，并不是每个孩子都适合跳级读书，所以如果过早地让孩子接受超出年龄阶段的以后才应该学的内容，不仅使孩子难以理解，也会使他们连本阶段该学的内容也不能够认真细致的把握，反而得不偿失，严重违背教育规律。

三、打破幼儿教育小学化倾向的对策。

1．首先，转变家长观念是十分重要的。父母永远是孩子的第一个启蒙老师，让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演，要明白幼儿教育真正的教育目的是什么，不是为了培养什么神童，而是为了孩子的全面开发。要看到小学化教育对幼儿发展的危害。

2．其次，要提高幼教水平。据了解，幼儿教育的老师，幼师大多文化水平不是太高，有的甚至不是专业的学前教育专业出身，这对于孩子其实是不利的。一个好的老师甚至会影响孩子能力行为的一生。所以，教育管理部门要提高幼儿教师的任职资格和学历水平的限制，强化对幼儿教师的阶段性培训，提高幼师的专业素质和教学能力，从教师层面上克服小学化倾向，规范幼儿园办园。

3．最后，幼儿园要充分发挥示范、辐射和导向的作用。幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化地进行，要在幼儿好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特关联之处。做好“幼小衔接”规律的研究，使幼儿园平稳向小学过渡，起到一个承上启下的关键转折作用，要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。其实，幼儿园最主要的任务不是教导学生以学习为主，而是以组织学生用游戏为基本载体，劳逸结合，学习和游戏相结合，关注关心每一个孩子的不同成长，要知道就是因为每个人都是有个别差异性的，才能促进每个幼儿在保持独特性的情况下健康快乐地成长。

四、结语。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第四篇】

现在的家长非常重视幼儿的早期教育，几乎所有的家长从孩子牙牙学语就教孩子识字、数数、背唐诗，还有些家长将孩子送去学英语、学舞蹈、学音乐，恨不得把孩子培养成全能手。孩子的早期教育的确值得重视，但是，不遵循科学的教育方法，有点拔苗助长的味道。如果只重视知识的灌输，而忽略能力的培养，长此以往会让孩子就觉得读书是一件毫无意义的事，从而对学习产生反感情绪。本来很好的教育目的却走向了反面，这种适得其反的教育方法是我们值得反思的。“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……这些游戏是孩子们热衷于玩的，是百玩不厌的游戏。看起来他们玩得不亦乐乎，对周围的事物毫不在意，恰恰相反，孩子们在玩的过程中，对周围人、事物的认知就是从这里启蒙的。幼儿的模仿能力极强，是无师自通的，没有人教，他们在刻意模仿别人的言语表情行为。一岁以前的婴儿就能模仿出成人的脸部表情，两岁的婴儿会打电话，模仿着大人的各种行为动作。随着年龄的增长，幼儿在玩游戏的过程中，想象的能力得到了很好的开发，创造能力也得到了很好的锻炼。比如他们可以将一块积木当成照相机，这就是想象力的表现。他们还可以在玩的过程中根据自己的喜好设计出各种具体的情节来。心理学的研究表明，想象力丰富的孩子更有耐心，更能将注意力集中到学习活动中去。游戏对于幼儿的思维发展具有深远的意义。所以，有经验的教师在游戏过程中及时选取与游戏有关的物品，为幼儿的思维发展提供了物质寄托，各种物质的外在条件又能创设很多不同的幼儿活动的情景，各种情景又能产生不同的问题，一系列的活动场景为幼儿创设了解决问题的情景，所以，游戏中的各种场景提高了幼儿解决问题的能力。教师经常开展各种智力游戏，组织幼儿进行比赛，这样大大提高了幼儿思考问题的速度及思考问题的灵活程度。在教学中，我不问：“小朋友们，算算看1+3等于几？”如果这样上课，用不了几天，他们就不愿上课了。如果用一副扑克牌来认识1-10的数字，那么小朋友们肯定是乐于接受的，在玩中自然而然地就学会了数的运算。

二、放手也是一种教育。

有天早上吃完小点心后，有个小朋友问：“老师，现在到院子里去玩，好不好？”“好的，你们可要听话哟！”玩了一阵阵时间，有些孩子为了活动区域，争抢了起来，都要争着玩刚添置的过山车。这时我想，不参与他们的争抢，看看他们怎样处理，他们处理不了我再参与处理。结果，他们采用“石头、剪刀、布”方法，决定谁先来玩。我及时表扬了孩子们的做法。在院子西北区域的数学区里，我放置了我制作的“玩具”。“这是用什么来做成的呀?”几个孩子边玩边好奇地问。孩子们你一言我一语地议论着，我只是微笑，尔后点点头，以示他们自己发表各自的想法看法。于是他们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试，看着他们有点笨手笨脚的样子，我从内心里担忧起来，很想过去帮他们一把。可是我没有这么做，这是静静地等待他们自己探索。日常教学活动中，像这样的事情很多很多，举不胜举。假如我们教师一味地约束孩子，不许这样不许那样，生怕孩子离开教师的手天就会塌下来。他们认为只有在教师的控制下，让孩子们去做事，才是合乎规范的逻辑的。殊不知这种教学行为限制了孩子模仿学习的自主能动性，这样的教育，培养出的孩子缺乏想象力和创造力，将来是一事无成的。以上就是“放手”带给我的感悟。放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，还能激发孩子自主学习的积极性，还能增强他们的自信心，更能激发他们无限的想象力和创造力。在以后的教学中，我要大胆放心地施行“放手”的原则，让他们的个性在阳光下快乐地张扬，让他们都能享受创造的乐趣。

三、让孩子充满自信。

生活中我们经常听到有的父母说“这孩子不行”。此类的话严重伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，挫伤了孩子的进取心。所以，听到此话的小朋友的表现就是失去信心，对自己感到失望，没有拼搏的精神气，有的甚至通过骂人打架来展示自己是个强者，抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的评价，换取“我能行”的看法。我教过的学生里面，刘振东小朋友就是其中一个典型的例子。他的父母习惯于在别人面前数落刘振东，从不考虑孩子的感受，总认为孩子小听不懂他们的话，殊不知久而久之，刘振东的自信在父母的打击的话语下丧失殆尽。上学第二年，他做事的时候经常怕这怕那，好像凡事他不会做，也不想做，看上去自信心一点儿都没有。别的小朋友获得成功时，他便会讽刺地说：“真没意思!”我感到奇怪，这样小的孩子，怎么能如此冷漠无情，不求上进呢？起初我认为他在情绪上还没有成熟，后来他经常这样对他人的事说三道四，还经常和自卑的孩子混在一起，一起指责他人的所作所为。于是我就通过各种方式对这个孩子进行了解，最终得出的结论就是父母的无端指责，他性格怪异是直接原因。在这个年龄段的孩子，应该天真活泼，快乐无比，不应该是优柔寡断，不思进取，好像这个世界不属于他们，而是别人的。所以，当父母絮絮叨叨地埋怨孩子，实际上是反反复复地告诉孩子：“你不行!”从这个事例我们可以清醒地看出，在实际生活中不论是父母还是教师，实施鼓励教育刻不容缓。当孩子失败的时候，及时送上鼓励的话语，而不是一味地给孩子泼凉水，说风凉话，甚至斥责孩子。孩子幼小的心灵，正是需要靠大人的细心呵护才能健康成长的。大人鼓励的言语犹如一泓清泉，滋润孩子成长过程中干涸的心灵；父母的一句温暖的话语，犹如一缕春雨，抚慰孩子创伤的心灵；教师一句话犹如一缕春风，抚过孩子渴望知识的心头，温暖孩子求知的童心。让我们一起手挽手，给孩子们搭建起避风的港湾，给他们一个自由生长的空间，给他们一个张扬个性、快快乐乐生活的平台。幼儿教育的方法有很多，因人、因时、因事而有各自具体的教育方式，我们要灵活多样地去采纳最适合的办法，来达到我们所预期的教育效果。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第五篇】

摘要：幼儿教育的创新是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿的创新意识，启迪幼儿的创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。因此，一定要结合幼儿的身心发展等特点，为幼儿的健康茁壮幸福快乐成长创造良好条件。

中图分类号：g61文献标识码：a。

世界上最宝贵的是生命，最重要的是安全。幼儿安全是一项不容忽视的重要工程。幼儿的安全重于泰山。为幼儿提供安全、健康的生存环境，让他们更幸福、快乐、自由地成长和发展，是全社会的责任，更是每一位幼儿教师的责任。因此，在教育教学过程中，以鼓励为主，不断提升幼儿们的自信心，从而达到良好的教育效果。

幼儿教师要利用课堂学习多向幼儿进行安全意识教育理念渗透，提高幼儿们的自我保护意识和能力。幼儿普遍都喜欢做游戏，幼儿教师应根据幼儿的天性与兴趣开展幼儿教育。比如，可以从细节入手，教给幼儿保护的方法和技巧。当幼儿的鼻子出血或划破了手指而流血时，肯定会惊慌失措地哭叫，不会自己解决，教师就要引导他们学会自救，同伴之间也能互相帮助，共同处理情况。可以给幼儿播放一些关于安全教育影片，也可以借助多媒体网络对幼儿进行安全教育以及自我保护意识的教育。总而言之，借助课堂教学活动对学生进行潜移默化的渗透，不断提高幼儿的安全和自我保護意识。教师要用最适宜教育幼儿的教学方法，来培养他们养成良好的行为习惯。

幼儿歌曲通常都是以幼儿生活为基准，反映幼儿生活的。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，能够拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养他们的动手动脑能力，而且还有助于对歌曲内容、情绪等的理解与感受，提高幼儿的歌唱兴趣和表现力。幼儿的活动不管是说话还是歌唱，常常都是以动作伴随的，如果歌词较适宜用动作表现，则更容易被幼儿所喜爱和接受。一边唱一边做动作的方法不仅有利于幼儿记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，同时还能更好地帮助幼儿表达情感。

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。有人说：国家的前途与其说掌握在掌权者手中，不如说掌握在母亲和教师手中。培养幼儿丰富的情感对幼儿教师来说是非常重要的，关系到幼儿将来成长的走向。幼儿期间，良好的情感能催人奋进，促使幼儿去憧憬未来，去追求美好的事物。在幼儿们的眼里，世界万物都是美丽的，可当暴风雨来临时，就需要教师用自己的爱对幼儿进行情感上的教育，使幼儿们都能在成长的过程中变得更加积极、主动、乐观、自信。与此同时，还要拓展园外活动空间。比如：利用园所周边的铁栅栏开展“小勇士攀爬大赛”，不仅挑战了幼儿的体能，更能磨炼幼儿的意志;在小区休闲长廊中也可以开展的“小战士大练兵”活动，将长廊下的“长凳”变“活”了，让幼儿都能在游戏中流连忘返。

充分利用多种丰富多彩的安全教育活动，能更好地促进幼儿安全工作的开展。通过开展安全教育月以及安全主题演讲活动，比如邀请专家讲解、家长参与等方式，家园合作感受到幼儿安全工作的重要性。幼儿园也可以结合幼儿的年龄、心理等特点开展多种安全教育活动。如可以组织大班的幼儿及他们的家长通过邀请交警、消防队员进行交通安全、消防安全等知识的讲解等，促进他们更好地了解相关知识;对于中班的幼儿，幼儿教师则可以通过组织如“我是小小交警”“我是小小消防员”等游戏渗透与之相关的安全知识。将这些安全知识渗透于实践中，效果更理想，不仅开阔了幼儿的视野和思路，也提高了幼儿美术教学质量。

每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。幼儿教师在教育幼儿的过程中一定要有自己的思路，幼儿都爱玩耍，故此，教师要引领幼儿在玩耍中接触知识，培养他们的能力。开展新颖的教学自然也需要一定的物质基础。比如说幼儿玩具、关于幼儿启蒙的故事影片等。幼儿玩具重要的是要注重可持续性与操作性，能让幼儿在反复的操作中提升自身的动手能力与操作能力。此外，也可播放有启蒙意义的故事短片，可以直观的方式对幼儿进行教育，让幼儿们都能够在玩乐中达到学习的目的，教师也能够顺利完成相关任务。

创新是人类发展与进步的永恒主题，创新在未来的知识化社会的发展中有着深远的意义。创新教育的提出是国家发展的需要，也是时代发展的需要。幼儿教育作为基础教育，对促进幼儿的发展，提高国民的素质等有着极其重要的作用。

[1]陶勤孜.浅谈幼儿安全教育问题及改进策略[j].亚太教育，2015（21）.

[2]王淑娟.论幼儿教育整体观之多元智能视角[j].教育与教学研究，2012（9）.

[3]张济洲.世界幼儿教育课程模式比较分析[j].天津师范大学学报（基础教育版），2009（1）.

[4]黄豪，范超.安全教育融入幼儿园一日生活：要义、原则与路径[j].重庆第二师范学院学报，2017（1）.

[5]赵小玲.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[j].新课程（上旬），2017（7）.

作者简介：刘凤霞（—），女，蒙古族，内蒙古人，小教高级，研究方向：幼儿教育。

[责任编辑谷会巧]。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第六篇】

[提要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重。

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。同时教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热、喜怒无常，让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学习爱和真诚，用爱心呵护幼儿身心健康成长。

幼儿良好的心理，也可使幼儿一些不良行为习惯和错误心理观念得以纠正。幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多施爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩子比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩，这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。

家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求家长要多关注幼儿的心理健康问题，可以通过看书、学习、与幼儿老师沟通、听关于幼儿教育的讲座等，让自己了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利的措施，配合幼儿园做好幼儿心理健康的工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。

参考文献：

1.刘维良.心理健康教育从娃娃抓起(m).华文出版社.页.

2.冯丽静.孩子的心理健康教育(m).广东幼儿教育出版社.页.

3.杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园(m).深圳新胡同出版社.页.

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幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第七篇】

[关键词]教育技能;专业发展;幼儿教师。

过去，人们衡量一位幼儿教师教育水平的标准就是看这位教师弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画的技能如何。随着幼儿教育的改革和发展，这种教育技能观越来越为实践所淘汰。人们对幼儿教师应具备的教育技能有了更深入与开阔的理解。[1]总的来说，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点来完善和提高自己的教育技能，才能不断适应社会飞速发展提出的新要求。

一、在建立师幼关系上应善于抓住一个“情”字。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件。良好的师幼关系是儿童适应幼儿园生活的重要前提，[2]而要建立起良好的师幼关系，就需要教师像父母那样付出真诚的爱，才能赢得孩子的信赖与尊重。为此，教师每天都应高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们，平时用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。对于新入园的孩子，教师更要给予加倍的关心与照顾。如入园前，力邀家长带孩子到幼儿园来试读，参加亲子活动，开展游戏活动，玩玩具等;正式入园编班后，教师应特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停地巡视，给他们盖被子等，让孩子们真实而充分地感受到老师就像妈妈一样，以此改变孩子们不安的心理状态，稳定情绪，因为依恋教师而尽快适应幼儿园生活。

二、在组织教育活动上应善于抓住一个“趣”字。

教育活动是实现教育目的的手段，教师选择和组织教育活动的能力将对幼儿的兴趣与教育效果产生极大的影响。根据幼儿的年龄特点，教师在选择和组织教育活动时应多采用游戏的形式，营造充满趣味的环境，[3]让幼儿在玩中学、学中玩。如数学活动对孩子们来说通常是很枯燥、抽象的，如果教师善于运用游戏的形式，使之变得生动有趣，比如用找伙伴的游戏学习比较数的大小，用图形娃娃找家的游戏学习区分各种图形，用小猫钓鱼的游戏学习数的组成与分解，孩子们就能很快掌握基本的数概念，并形成从简单到复杂、从具体到抽象的数概念体系。

为给予孩子们轻松、自主发展的空间与机会，教师还应善于根据本班幼儿的兴趣和年龄特征，激发幼儿参与，共同创设适宜的富有趣味的活动区。如小班孩子恋家，教师就可以为他们设置“电话亭”“娃娃家”等活动区，满足他们与家庭联系的心理需要。大班幼儿的生活比较丰富，教师可以为他们设置“小超市”的活动区，根据孩子能力和水平为他们提供具有不同难度的趣味操作材料，并鼓励幼儿自主分配角色，以促使所有幼儿在原有水平上都能得到充分的发展。

三、在培养儿童常规上应善于抓住一个“恒”字。

幼儿每天在园时间通常比较长，要使幼儿在这么长的时间里生活得充实、愉快，并且各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容的安排要符合幼儿的发展需要外，良好的常规是有力的保证。幼儿年龄小，自控能力差，具有好模仿、易学、易忘等特点，为此教师首先应对一日活动的各个环节提出具体的要求，并引导幼儿理解这些要求的具体内涵与意义;其次，教师应不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，从而保证各项活动都能有条不紊地进行。再次，教师应促进幼儿自我控制能力与独立性的发展，使常规内化为幼儿的自觉要求与行为，最终帮助幼儿逐步建立起一系列的良好常规，并发展独立做事、与人和睦相处的能力。特别在儿童生活自理能力的培养上，教师应在争取家长理解与配合的前提下，坚持对儿童进行生活常规教育，让幼儿从小坚持自己吃饭、擦嘴、漱口，自己穿、脱衣服和鞋、袜，自己喝水、盥洗、大小便等，以促进幼儿独立自主性的良好发展，同时懂得如何照顾自己，如何保护自己。

四、在观察评估上应善于抓住一个“细”字。

观察评估幼儿的目的，在于为幼儿提供富有针对性的教育，促进幼儿均衡发展。由于幼儿语言表达能力有限，其内心想法常常通过外部动作表现出来，这就要求教师的观察记录必须是深入细致的，才有可能是准确的。为此，教师应重视每天的观察记录，建立幼儿个人成长档案，随时系统地记录幼儿的发展变化，并根据观察结果，不断变化教育对策，以有效促进每一位幼儿的健康发展。

(一)重视天天观察记录。

为了如实地记录幼儿成长中有价值的事件，对幼儿进行有针对性的指导，老师可随身携带照相机，以便随时拍下幼儿精彩的瞬间和有趣的现象，下班后再追记为文字。由于班上幼儿人数多，不可能同时对每一位幼儿做详细记录，教师可以每个月选择6名有代表性的幼儿作为重点观察对象，并保证每月对这6名儿童分别记录4次，其他幼儿做一般记录。

在一日活动的各个环节，教师都应随时观察幼儿的反应和表现，如他们在活动中的兴趣、情绪如何，对教师的引导有何反应等，同时对幼儿的各种表现做出评价，以此分析和判断教育活动的效果。

在记录幼儿活动的同时，教师也可记下自己的反思或与幼儿的讨论，以改进自己的教育方法、途径或策略等。(二)为每个幼儿建立“小天使档案”。

为确保对所有幼儿都进行了一定量的观察与评估，教师应为每个幼儿建立“小天使档案”。为此，教师首先应根据幼儿年龄特点，拟定观察目标及评判标准，设计观察记录表格，并印刷成册。观察评估的内容可以分为三大领域，即学习、生活、生长发育，然后再确定每个领域的具体指标，及每项指标的水平等级，从而方便教师确定幼儿在某一阶段的发展状况，并采取富有针对性的补救措施或补充策略，促进每一位幼儿的均衡全面发展。这种高度个别化的、内容丰富综合的幼儿成长档案也有助于让家长充分了解幼儿在园的发展变化，从而促进家长对幼儿园工作的理解与支持，更好地开展家园合作。

五、在家长工作上应善于抓住一个“诚”字。

只有家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，才能取得高效而高质的教育效果。为此，在开展家长工作时，教师应特别注重一个“诚”字，即用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。当今幼儿多为独生子女，在入园之前通常都是家里的小皇帝，备受祖辈与父辈的宠爱与呵护，因此大大加剧了当今幼儿适应幼儿园生活的难度，他们在入园初期通常都有着强烈的情绪反应，对上幼儿园很抵触，有的幼儿甚至会出现一上幼儿园就生病，一回家就好了的怪现象。不知其根源的家长，特别是祖父母通常难以接受这种局面，甚至会将幼儿的生病归罪于教师照顾不周。此时，教师就必须能换位思考，不计较家长的猜疑与不信任，一如既往地无私细致地照顾幼儿，并利用一切可能的途径与方式主动加强与家长的沟通和交流，向家长及时反映孩子在园的点滴进步，同时鼓励孩子坚持上幼儿园。通过这样诚心诚意的交流与沟通，绝大部分家长都会逐渐认可和支持教师与幼儿园的工作，并愿意配合教师的要求，共同促进幼儿的健康和谐发展。

为更好地做好家园联系工作，教师还可以采取以下策略，如在幼儿园的家园合作园地里设立“育儿妙招”的小栏目，由教师根据家长们普遍存在的育儿困惑，给予解答。一封又一封说理而又传情的书信一定会深深打动家长们的心;在教室门口，教师可以设立家长信箱，鼓励家长向教师反馈有关儿童成长与发展方面的任何意见与建议;每学期向家长开放半日活动，开办家长座谈会，举办家教讲坛;通过《家园联系册》建立日常性家园联系等。无论何时何地采取何种方式与家长沟通，教师都应态度诚恳，虚心听取家长的意见，以心交心，才能赢得家长的信任、理解和支持。

总之，提高幼儿教师的教育技能，改善幼儿教师的教育行为，是幼儿教师专业发展的重要内容。

教育技能作为教师顺利完成教育任务的行为方式，只有在正确的教育理论指导下，在实践的磨练中才能得到真正的提高，因此幼儿园应根据本园条件与教师的实际情况，因地制宜地采取多样化的研讨方式与途径，[4]促进全园教师对教育技能的深刻认识，在相互交流成功经验中促进自身教育技能的逐步提升。

参考文献：

[1]陈幸军。幼儿园教师教育技能。北京：人民教育出版社，20xx：6。

[2]黄慧兰。要加强对幼儿教师教育技能的培训。黑龙江教育学院学报，1999，(1)。

[3]金艳。幼儿园有效提升教师专业发展能力的途径与策略。学前教育研究，20xx，(9)。

[4]石艳，潘虹岚，于玲。促进教师专业成长的园本教研管理。学前教育研究，20xx，(4)。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第八篇】

摘要：情境游戏可以提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的潜力，让幼儿在游戏中不断地进步和成长。在实际教学中，幼儿教师要从实际出发，为幼儿选择适合的游戏，并在游戏过程中注重培养学生的创新能力和探索能力。

关键词：幼儿园；情境游戏；氛围；创新。

幼儿教育中应用情境游戏是教学创新的表现，也是提高教学质量的重要方式。爱玩是幼儿的天性，在游戏中开发幼儿的智力、锻炼幼儿的能力是每一名幼儿教师需要关注的'实际问题。所谓情境游戏就是通过形象的描述或教学环境的设置和模拟，引导幼儿积极开展活动，从而获得知识，形成能力，激发情感，达到一定目的的教育方式。许多教学成功的案例说明在幼儿教育阶段应用情境游戏可以很好地开发幼儿的智力，促进幼儿养成从小爱学习的好习惯。游戏化的教学能够改善幼儿教学的氛围，对于幼儿的语言培养和思维方式培养有重要的意义。其实，在幼儿阶段就应该重视孩子的德、智、体、美、劳全面发展，这样在九年义务教育阶段才能够更加有效的进行提升。另外，通过游戏还可以提高幼儿的身体素质，让幼儿更加具有活力。本文将着重探讨如何在幼儿教育中应用情境游戏。

一、合理设计情境游戏的内容和步骤。

通常幼儿园中进行的游戏主要有班级集体游戏和学生自由游戏以及定向游戏等，不同游戏的选择所产生的作用也是不同的。幼儿教师在设计情境游戏的时候要从幼儿的实际出发，结合幼儿的实际要求和教学内容，合理组织幼儿进行游戏。对于情境游戏的内容则需要幼儿教师仔细进行斟酌，既要符合幼儿的特点，还要发挥幼儿的特长，还能够实现教学目标。而情境游戏的步骤一般需要教师提前设计好，然后再根据实际情况进行改动，以达到最佳的教学目的。在实际教学中，为了提高幼儿的见识和能力，我会经常给幼儿设置各种角色情境游戏，让幼儿体验不同的角色，了解不同角色所具备的特点。比如在模拟“美食城”的情境游戏中，我会实现准备一些带有角色名称的卡片，让不同的幼儿分别扮演“厨师”“餐厅老板”“服务员”“客人”等角色，然后把卡片贴在相应的幼儿的胸前，然后进行模拟游戏，“客人”来到美食城会找“服务员”点餐，然后“服务员”会把菜单交给“厨师”，然后“厨师”把菜做好以后由“服务员”端给“客人”，最后“客人”吃完饭会找“餐厅老板”结账，然后走出美食城。通过这个模拟游戏的进行，使幼儿学会了如何进行点餐和结账等交际用语，也使幼儿能够明白不同角色在生活中的工作是不同的，让幼儿在多样的情境中广泛进行交流，提高角色游戏的互动性。

二、在情境游戏中融合课堂教学知识。

幼儿教学中应用情境游戏不能脱离课堂，要紧密结合教学内容，这样才能够达到游戏的目的。幼儿教师所选择的情境游戏要能够加深幼儿对所学知识的巩固，然后让幼儿利用所学知识进行游戏，在游戏中还可以对生活上的知识进行拓展，达到开发幼儿智力的作用。当孩子们在游戏中尽情的玩耍的时候，还可以提高他们之间的默契程度，让幼儿更喜欢上幼儿园。幼儿教学需要用心，要平等看待每一名学生，让幼儿都能健康的成长，不区别对待，也不能分三六九等，这是对幼儿教师的要求，也是对幼儿园整体教学宗旨的一个考验。在幼儿园里教师经常教小朋友要尊老爱幼，要孝顺父母长辈，这也是对幼儿进行德育的一种方式。我在实际教学中会通过情境游戏来增强幼儿对道德的理解，让幼儿从小养成好习惯。比如我会设计一场名为“我带爸爸妈妈去郊游”的情境游戏，因为日常生活中周末的时候有的家长就会带着孩子去郊游，孩子们也会观看爸爸开车的动作。所以我让幼儿模拟成为一名司机，带着爸爸妈妈去郊游，目的地有幼儿自己选择，我会给幼儿提供一些场景和模拟道具，让幼儿在郊游中多与爸爸妈妈交流，好东西要与其他人分享，不能任性和自私。通过组织这个情境游戏，小朋友们会更加热爱生活，热爱自己的爸爸妈妈，平时要做一个懂事的好孩子，要听爸爸妈妈的话。

三、科学的设置情境游戏的难易程度。

在设置情境游戏的过程中，幼儿教师要对游戏的难度进行考虑，不能设计一些幼儿无法完成的游戏内容。同时，教师还要淡化幼儿在游戏中的评比和嫉妒心理，要从小树立良好的人生态度和价值观，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。由于幼儿园的教师水平参差不齐，有的教师学历不高，技能不强，对于幼儿教育理解不透彻，所以也就导致了在教学过程中经常出现各种各样的问题，影响幼儿的发展。幼儿园需要加强对幼儿教师的考核力度，招聘一些能力强，素质高的优秀教师为幼儿授课，从而使幼儿教学达到一个新的高度。在选择情境游戏过程中，幼儿教师要多听取其他教师的经验和建议，再结合自己的实际教学心得，选择有利于幼儿的游戏内容，并且要避免游戏难度多大导致幼儿出现心理压力。比如幼儿手工制作的时候，我会设计一场“我是小小制作家”的情境游戏，让小朋友们可以发挥优势，展现自己的想象力和创造力。我会假设小朋友家里来了客人，小朋友要给客人包饺子(用橡皮泥制作)。把幼儿分为若干组，每组给予同样的橡皮泥，让幼儿在一起“包饺子”，然后教师对幼儿的劳动成果进行综合评价。当然，可能小朋友对于饺子的包法并不是十分了解，所以我会提前给小朋友做示范，让小朋友跟着我一起学，在学包饺子的过程中给幼儿讲解饺子的历史，丰富幼儿的知识面。

四、情境游戏要贴近学生的生活。

现在许多幼儿教师缺乏教学经验，在教学时往往是凭借自己的感觉进行授课，达不到理想的教学效果。同时，幼儿教师会在网络上搜索一些情境游戏，在进行简单改编之后就应用到幼儿教学中，这些游戏有的是日常教学无法完成的，有的是脱离现实生活的。所以，在选择情境游戏的时候，一定要从实际情况出发，结合学生的现实生活，选择贴近生活的游戏，这样才能够让幼儿更加喜爱做游戏。另外，幼儿教师在教学中还要善于观察学生的一举一动，发现幼儿身上的闪光灯，注重对幼儿的个性化培养，创造一切有利于幼儿成长的条件。幼儿教学中有个语言故事叫《小兔学跳绳》，幼儿对这个故事都很感兴趣，这也使我产生了一些教学灵感。公园里有假山、有长凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景观来进行故事表演。我带领学生到附近的公园中进行情境游戏，以楼梯当作山坡，以长凳为独木桥，以流水当河流，以健身器材当作小动物的家等等，然后让小朋友们以故事中角色的出场顺序进行语言描述练习，孩子们会踊跃的参与到游戏中，还会打破传统教学缺乏创新的尴尬。通过组织这个情境游戏能让全体幼儿参加到活动中，极大地促进了幼儿之间的沟通交流，激发幼儿对生活和大自然的喜爱之情，更好地培养幼儿细心观察和积极思考的良好习惯。

参考文献:。

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幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第九篇】

只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的`、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子，他们像刚出土的嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。

一、爱是一种信任。

用语言来交流，用汗水来培育用爱来传递，让孩子感受爱接受爱，正是因为爱仿佛给孩子绘画出了斑斓的世界，并且让孩子感受老师的爱心以及博大的胸怀，那张开的双臂给孩子的是温暖，是鼓励、是信心，作为一名幼儿教师我怀着炽热的心去爱他们，去了解他们，去跟他们真心的去做手拉手的好朋友，使他们对自己不在产生距离，感受师生之间的友好，真诚、依赖、这样的教育才会为成功迈出第一步。

游戏。

是因为小朋友也并没有邀请老师参加啊！然后甜甜跑过来说；老师那我请你跟我一起比赛吧！看着孩子们盼望的目光我毫不犹豫的同意了，然后把马用力的拉在我的面前，我骑了上去，看到孩子们拍着小手大声说加油的时候，我把所有的顾忌都抛在了一旁，当时的我真的感觉很激动也很开心，因为我不在是他们心中那个产生距离的老师了..我变成了他们可以相信的朋友，自那次以后跟他们走的更近了，于是我常常用好朋友的身份平视的告诉他们好朋友之间的友好与团结，正确的引导他们在家园共育中学会体谅别人，在每一次的感情交流中萌发了他们对我的依赖和信任。同时也让我感到爱的力量真的是如此巨大，教育的责任至关重大。我用真诚的爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得有一次在户外活动中陪他们踢球的时候，猛的摔倒在地上腿一下流血了，孩子们赶紧跑过来扶我，当时我的泪顺着就流了出来，觉得自己付出的一切都是值得，我的孩子们这么懂事！孩子赶紧把医务处的老师叫过来给我清理了伤口，生怕我会摔倒赶紧围着我，孩子们说郭老师我们进教室去阅读课外书吧！我们会跟乖的~知道平时调皮的他们竟然会这么懂事，我欣慰的回想这不就收获的爱吗？真的只有爱孩子的人才会教育好孩子，的确爱是一种交流一种传递，把你的真挚的爱传递给孩子的时候，才会得到孩子给你的爱，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的潘忆便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有潘忆眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我有耐心的对她说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”潘忆抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为潘忆擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是忆忆的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着潘忆搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，潘忆总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，潘忆高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。

这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！”于是，我在孩子们面前非常重视榜样作用。例如早上幼儿来园时我都会站在班门口迎接，主动说“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声“小朋友再见”；每次在教室里，我要坐下我都会轻轻的移动板凳，轻轻的坐下，这时我也会要求自己坐有坐相，站有站相；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！”我自己这样做，我也要求孩子们这样做。长期以往，孩子们受教师长期行为影响，他们逐渐也养成了良好的品行。

除了自己做榜样，在教育过程中，我还在孩子们中间找榜样，谁爱劳动？讲卫生？谁守纪律？谁讲文明？谁就餐文明不挑食等……我都时时关注，时时表扬给予肯定，在每周一次的评选会上，引导幼儿发现每个幼儿的优点和进步，并做出评议，由教师执笔整理，最后和孩子的照片一起陈列在荣誉栏中，比如：被子叠的好、吃饭不挑食、有礼貌、对小朋友友好……同时，也会对榜上有名的幼儿提出新的要求。幼儿在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯好了。

在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的主题活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的？它们会冷吗？小动物吃什么呀？带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。

三、爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。这让我感受非常深刻的是在我初为人师时，那时的我没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。当时在大班实习，心里有一丝紧张，有一丝好奇，在面对那些调皮、上课不爱听讲的，中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些，我查阅了大量的资料并向老教师取经，慢慢地我发掘了孩子们心理的渴望，知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红通通的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红通通的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“柴老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。

幼儿游戏教育论文幼儿教育论文【第十篇】

信息化是教育改革与发展的基本状态，信息技术正在广泛地服务于教育教学。社会化软件具有用户数量大、使用方便的特点，深受幼儿教育工作者的喜欢。本文尝试探讨社会化软件在幼儿教育中的有效应用。

社会化软件如雨后春笋般涌现，它的出现为人们带来了诸多方便，甚至成为人们日常生活不可或缺的部分。我们应充分发挥社会化软件的优势，助力幼儿教育。

一、社会化软件的定义界定。

社会化软件，英文为socialsoftware。它代表支持全体交互的一类软件，包括网络游戏、blog、wiki、即时通信(im)、互联网延时聊天和其他拥有多对多功能的社群系统。实际上社会化软件落脚在“社会化”这个定语上面，它表明了作为社会性的个人，通过社会性软件，可以构建社会关系，而这样的社会关系具有重要的价值。人们在使用其他软件的时候，或许感觉到是一种工具，但是人们在使用社会化软件的过程中，感觉到的或者关注的是社会关系的建立。

社会化软件的内涵可以概括为以下三点：(1)社会化软件首先是个人软件，是个人参与互联网络的工具，个人软件突出了个体自主性的参与和发挥。(2)社会化软件构建的是社会网络。(3)社会化软件是个人主体性和社会性的统一。

二、幼儿教育的特点及应用社会化软件的意义。

首先，幼儿教育面临的是特殊群体，幼儿对事物的认知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼儿园教学以班集体为单位，幼儿身体抵御病毒能力较差，在疾病多发阶段，非常容易出现交叉感染，幼儿的保育工作面临着较大的挑战。加之幼儿安全意识较差，难免会出现一些安全问题。第三，幼儿作为未成年人，大多数时间需要监护人的监督管理，现代高速的生活节奏，父母无暇全方位顾及孩子，因而需要幼儿教师与家长及时沟通。

虽然幼儿教育给幼儿教师带来了如此巨大的挑战，但是我们可以借助教育信息化改革的东风，充分挖掘社会化软件的潜能，有效缓解这些现实问题。例如，用社会化软件发布幼儿园及班级的讯息，让家长跟踪了解幼儿、学校动态，遇到问题及时了解掌握、尽早解决。利用软件发布班级近期学习情况，做好幼儿园与家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不仅可以为我们打造一批数字化的高科技幼儿园，同时也可以培养一批智慧教师，最终促进教育管理的更优化、科学化。

三、社会化软件在幼儿教育管理中应用模式。

1.以微信实现信息交互，打造家长放心教育。

微信公众平台具有较多的优势。第一，门槛较低，对使用者的文化水平要求较低。第二，资费低，只需要下载安装软件，在有网络的环境下即可使用。第三，即时性，微信借助于智能手机，可以随时随地发布和接收信息。第四，其有较强的针对性，可以实现群发及一对一单独发布讯息的功能。因其具有这一系列的优势，深受广大家长和幼儿教师的欢迎。幼儿园可以充分利用好微信，构建一个家长与学校互动的空间，促进教师与家长沟通，进而打造家长放心的教育。我园开设了幼儿园微信群、班级微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分时段上传幼儿在园期间的照片，让家长第一时间掌握孩子的在园状况。同时利用微信对孩子出现的突发事件和特殊事件及时与个别家长沟通，做到了在最佳的时间快速处理解决问题。

2.用qq群实现管理透明，形成家园共育联动。

幼儿教育绝不是教师一个人的事情，教育也绝不是学校单方面就可完成的。教师虽然接受过专业的教育，能从幼儿的成长规律出发，利用合理有效的教育策略和方法组织和进行教育，但是教师不可能代替家长，就像学校不可能代替家庭是同样的道理。家庭教育和学校教育不同之处在于，家庭教育具有针对性、特色性、潜在性(耳濡目染的教育)。两者各有优势，因而需要幼儿学校和家庭分别挖掘各自特色，实现教育的合力，这样才能促进幼儿教育的科学高效，促进幼儿健康成长。从传统来讲，我国历来都非常重视家园共育，有许多传统的合作教育方式，比如大家熟知的家长会、家访等。早在1936年我国就有《幼稚园课程标准》，其中第四条为：“协助家庭教育幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。”但是长期以来在教育的实践中还有诸多不足。随着信息技术的发展，教师可以利用信息化手段，如班级qq群，打造一个真正的家园共育即时交流平台。

教师可以利用班级qq群，发布班级教学动态，同时也可以将近期幼儿园的活动安排告知家长，让家长合理安排自己的时间，做好幼儿在家庭的监督与管理。教师也可以通过qq群把幼儿在幼儿园里出现的小问题及时反馈给家长，引起家长对幼儿的关注，做到对不良问题在萌芽阶段就能得到及时纠正，同时家长也可以通过这一平台与教师进行互动交流，了解幼儿在园的表现或者咨询教育问题，也可以提出对幼儿园的一些建议等。

qq这一社会化软件，实现了教师和家长的有效沟通，促进了家长和教师乃至幼儿园的不断完善和共同成长，提升了幼儿教育的质量。

3.用博客分享育儿经验，构建网络家长学校。

博客英文为weblog，其构成要素是两个单词web和log，翻译成汉语即是网络日记。一般用来在互联网上发表或者是阅读的流水记录，可以称之为“网络日志”，其简称为“网志”。博客就是以互联网为媒介，通过互联终端发表心得，快速和他人进行沟通交流的一种社交工具。它可以实现个性化的展示，是一个综合展示平台;发布博客的人可以是个人，也可以是企事业机关单位等。幼儿园可以充分挖掘博客的优势，开设幼儿园博客，促进交流，同时开设特色板块，如家长交流园地等。

家庭教育就是在家庭生活中，家长对孩子的行为和活动实行的有目的、有意识的社会活动，这种活动一般具有一定的教育性，最终目的一方面是用于矫正孩子的不良行为，一方面是为孩子建立正确的人生价值观。家庭教育不容忽视，其具有潜移默化的长久性影响，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每个家庭都是一个独立的个体，家庭教育具有特异性，家长并不是万能的，面对孩子，很多家长束手无策，不知道如何正确引导和教育孩子。为保障幼儿的健康全面发展，幼儿园应想家长所想，服务家长所需。我除了利用博客发布班级的实时动向之外，还结合博客浏览的长效性，开通了家长博客园地。在博客中，我会发布一些国内外成功教育的案例和经验，提升家长教育管理的科学性，帮助家长修正在教育过程中方法及内容的不当之处。同时，也邀请本班级幼儿家长发布个人教育心得;家长也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解决的问题，这样方便了家长之间的交流，也有利于家长之间的沟通互助，实现教育不足的互补、教育弊端的互相监督、教育优势的互学、教育经验的互鉴。

博客为家长提供了互相学习实践的平台，增进了家庭教育的科学性，提升了家长教育的信心，帮助家长获取了宝贵的育儿经验。