实用斑羚飞渡教案精讲汇聚【优质5篇】
斑羚飞渡教案精讲【第一篇】
感悟动物身上所折射出来的可贵的精神和品质。
激发学生珍视生活,关爱动物的情感。
学习文章详略得当的写法。
这节课,我先讲个故事给同学们听。那是一个关于一只羚羊和一个猎人的故事。一只肥壮的藏羚羊被猎人用枪瞄准后,它不但没有逃跑,而且前进了两步,用祈求的眼神看着猎人,两条前腿扑通一声跪了下来,两行长泪从它的眼中流了下来。然而这一切并没有感动猎人,随着一声枪响,羚羊结束了它的生命。就在猎人对它开肠剖肚时,才发现它的肚子里还有一只已经成形的小羚羊,听到这是,你有了哪些感受。(母爱)是的,动物世界里也充满着浓浓的亲情,今天,让我们带着这种深深的感动之情,进入《斑羚飞渡》这篇感人肺腑的文章。
速读课文,整体感知文章。(5分)。
师:请同学们快速阅读课文,划出你最感动的地方和有疑惑的地方。
积累新词。(3分)。
师:在这篇文章的阅读中你又认识了很多有关生字词方面的新朋友,试试看,你能不能读准屏幕上的词语呢?(生读并订正)。
师:大家读得很好,可能否用好这些新词呢?再试试看,你能在句子中用上这些词语吗?(生造句)。
3、用“在的情况下,斑羚采用的办法飞渡。”这一句式复述故事。(1分)。
同学们在朗读的过程中,掌握了这么多的词语,我相信,使你们也一定能用最简洁的语句告诉大家究竟发生了一件怎样的故事。用屏幕上的句式说说试试。
4、师:从大家的回答上可以看出大家读的非常认真,这篇文章同样也曾常常的打动过我,请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的片断。并谈谈自己的感受。(5分)。
刚才你读的是哪一段,为什么喜欢这一段呢?
5、重点分析第九段。入境体会。
师:知道老师最感动的是哪个片断吗?是文章中最壮观的最悲壮的一瞬间--斑羚飞渡。斑羚们是用“咩”的叫声来进行交流的,请同学们闭上眼睛,想象我们是一群可爱的斑羚,我们在草原上自由地呼吸,可是一群猎人带着他们的猎狗把我们逼到了深不见底的悬崖边上,前面是宽约六米的大峡谷,虽然只有六米,但对于我们这些极善跳跃的斑羚来说还是太宽了,后面就是猎人、猎狗,我们已经到了进退维谷的境地了,向前也是死,往后也是死,难道我们斑羚就这样被人类给灭绝了吗?我们一起把目光都聚集在我们的头羊丛宏身上。怎么办?丛宏表演头羊,其它同学结成对子,揣摩这一老一少会在赴死前说些什么话。同学们配合。表演完,让学生评论斑羚的形象。(此处要让学生开拓思维,多角度想问题。)请同学们看屏幕,我请一位朗读水平最好的同学为大家读一下这一精彩瞬间。(3分)。
这位同学读得好不好?此时此刻,你最想说的是什么呢?如果让大家给这幅画命个名,你会命什么名呢?让我们带着对斑羚的无比敬佩,有感情地朗读这一精彩的段落,感受斑羚的伟大精神吧!(3分)。
其实,每一对斑羚的飞渡只需几秒的时间,可作者却用了长长的一段,作者描写得好不好呢?好在哪里呢?读一读,品一品,评一评。以小组的形式活动。(5分)。
6、质疑解难。
俗话说得好“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”同学们在朗读的过程中,不但感受到了斑羚的伟大精神,也学习了作者的写作技巧,可心里一定还有一些悬而未决的问题没有解开,现在就以小组为单位,以集体的力量来解决难题。
质疑:
a、彩虹的作用?
b、“消失在一片灿烂中”有什么含义。
c、“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”的含义?
d、如何将斑羚分得清楚?
7、你如何看待文章中将斑羚逼上绝境的人呢?
8、激发想象。
我讲的故事中的猎人当看到自己所杀害的是一个善良的母亲时,他将狩猎的枪与那对羚羊母子一起埋葬,然后消失在那片草原上,从此,再也没有人见到他,而文章的结尾,没有写出猎人们究竟会怎样,大家想象一下,猎人们会有怎样的表现?在同学们美好的想象中,我们看到了未来的社会,人与动物是相亲相爱的,是和平共处的,那么我们一起为人和动物的关系拟一条标语吧!
9、结束语。
我相信,有咱们这么善良的同学,有了“珍爱生命,关爱动物”的这样强烈的呼声,在地球这个村落里,人与自然的万物一定会和谐相处的,人将不再是自然的主宰,而会成为自然的朋友,让我们为这一目标而不断努力吧!
斑羚飞渡教案精讲【第二篇】
教学目标。
1、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重点。
品味生动、形象的语言,感受斑羚的精神。
教学难点。
1、引导学生“珍爱生命,善待生命”。
教学过程。
一、创设情景,导入新课。
师:的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢?可是这群蚂蚁却生的艰难,死的辉煌。今天,我们同样要聆听一个悲壮感人的故事,现在就让我们一起走进这动人的故事。(板书课题和作者)。
检查预习:(课前老师安排了预习,下面我们先来检查同学们的预习情况)。
谁能读出带点字的读音(指读)。
对峙逞能湛蓝斑斓。
娴熟悲怆甜腻参差。
谁能解释这两个词语。
进退维谷--无论是进还是退,都是处在困境之中。维,是。谷,穷尽,指困境。
略胜一筹--比较起来,略微好一些。
二、自读课文、重点精讲。
生字词同学们掌握得很好,下面我们一起来学习课文内容。
1、请同学们快速阅读课文,说说:课文主要讲一件什么事?
提示:结合以下问题,串成一段话回答。
b、斑羚用什么方法飞渡?
2、谁不珍惜生命?但是,在面临种族灭绝的关键时刻,斑羚群竟然用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族生存的机会。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。
这不得不让我们为之震撼。那么课文中,最能震撼你的是哪个自然段?
a、齐读第九自然段。
b、这段中,哪些地方最让你感到震撼感动?说说它让你感动的原因。(让学生发表自己的见解,要求学生力使自己的语言感人)。
c、同学们阅读得很仔细。此时此刻,相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动,你会用什么词?(震惊悲壮悲惨伟大)。
“悲”体现在哪里?(老斑羚的死文中哪些句子写出了老斑羚死的悲惨?两个比喻句)。
“壮”体现在哪里?(老斑羚用自己的死换来了种族的生。)。
f从他们的身上,我们看到了什么精神?(无私奉献、集体主义精神、视死如归、自我牺牲、团结一致的团队精神……)。
小结:山涧上空,架起一座桥,一座用死亡做桥墩架起的桥。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路.飞渡成功,斑羚种群赢得了生存的机会。
三、释疑解难、有效训练。
品读语句,分析镰刀头羊的形象,从而感受斑羚精神。
1、在这群斑羚中,作者重点刻画了哪只斑羚?
a文章抓住哪些描写?刻画了镰刀头羊怎样的形象?请从文中找出相关的语句,分组学习,品读分析镰刀头羊的形象。
b组织学生分组学习。
c明确:
文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。
文中重点写它的三次叫声,请找出来并分析其有含义。(镰刀头羊想告诉伙伴什么)。
(1)无能为力(2)警告同伴组织飞渡(3)悲壮抉择。
3、谈谈你对镰刀头羊的评价。
这是一只----的头羊。
富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。自我牺牲,视死如归。
四、课堂小结。
1、要用这种悲壮的飞渡才能生存?
2、那么:斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁?(人)。
人类自诩是高等动物,是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种,则是轻视它们,任意屠杀它们,人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
今天,斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考:人应该怎样对待地球上的其他生命?
珍惜生命善待生命和谐相处。
结束语。
同学们,地球只有一个,生命只有一次,生活在地球上的其他生命也是我们的朋友,我真心希望我们人类珍惜一切生命,和自然能和谐共处,希望斑羚们今天的悲局不再重演,最后把《动物世界》拍摄者金沃尔哈特的话送给大家,来结束今天的课。
“所有动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”
学生齐读。
从斑羚身上--舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。
从人类身上--珍视生命,保护动物。
七、布置作业。
1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
2、动物是人类的朋友。试给狩猎队的叔叔写几句话,300字左右,谈谈你对这件。
事的看法。
斑羚飞渡教案精讲【第三篇】
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,语文教学应倡导自主合作的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、激发学生的兴趣,表达自己的情感体验,培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。
3.努力建设开放而有活力的语文课程。
1、整体感知,概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言,感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
自主、合作、探究。
教学重点。
引导学生理解文章生动的故事情节,感受斑羚的精神。
1、如何关注自然、关注生活,从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“爱”的再理解、再认识。
一,新课导入:
有一种死亡,悲壮而辉煌,永远也不代表毁灭;
有一种生命,崇高而美好,永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕。
二,检查预习:
1生字词的朗读。
2重点词语的理解。
对峙:山与山相对而立。
娴熟:熟练。
苍穹:天空。
逞能:显示自己能干。
飘渺:形容隐隐约约,若有若无。
斑斓:灿烂多彩。
进退维谷:进退两难。谷,比喻困难的境地。
一尘不染:形容非常清净、纯洁。
迥然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。
眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
3,说说对斑羚的了解。
三,课文内容的理解。
1看来同学们预习的挺好老师给予表扬。现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)。
2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶,属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖,前面是6米宽的山涧,而他们只能跳4-5米,属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)。
3面对这样危险的处境,斑羚群的种种表现是怎样的?(3—7)。
他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境,“一片惊慌,胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。
过了一会儿,它门逐渐安静下来,而等待镰刀头羊的决定。
在镰刀头羊也表示无能为力后,斑羚群又骚动起来,一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望。)。
4师引:然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕。
5,听录音。
(1)、斑羚是如何飞渡的呢?,请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。
(2)、运用这些动词复述飞渡的情景(观看动画)。
(走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落)。
讨论飞渡成功具备那些条件(娴熟的跳跃技巧,默契的配合,勇于牺牲的精神)。
(3),细读课文四人一组交流讨论:面对这群死亡飞渡的斑羚羊,特别是老羚羊和镰刀头羊,你感受到这是一群怎样的斑羚呢?请用“这是一群(只)的斑羚,我从文中句子可以看出”句式回答。
(舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。)。
6体验反思。
出示资料:1994年12月8日,新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火,有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会,不幸发生火灾,结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头,有人大叫一声:“大家都坐下,不要动!让领导同志先走”,而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火,带走了288名中小学生和37名老师,而领导无一人受伤。
2、看了这资料,我们年青的一代,要从这群斑羚身上学些什么东西呢?
(为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,特别是从容镇定、舍己为人的情操,可贵的整体精神)。
教师总结:确实,作为人类的我们,面对生命,应让生命显得更有价值、更有意义。
3、思考:斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?(人)。
4、是啊,人在这里充当的是一种不光彩的角色,是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面,然后思考:从人类的身上我们又能想到些什么呢?(屏幕显示:人破坏动物,破坏自然的资料)(板书:珍视生命,保护动物)。
5、学生总结本课的收获。(或者提出不懂之处)。
五、布置作业。
写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。
从人类身上——珍视生命,保护动物。
从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。
斑羚飞渡教案精讲【第四篇】
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,教师应“创设丰富的环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
斑羚是我国保护动物,身形矫健善于跳跃,而羚羊又是幼儿在日常生活中,十分喜爱的动物之一。创设丰富且有趣活动情境,让幼儿在情境中获得知识与技能,是每位教师义不容辞的责任。
因此,我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,结合园本文化与特色,联系大班幼儿的实际发展水平,确定了本次健康领域的体育活动“斑羚飞渡”。
1、乐意参与跳远活动,体验做小斑羚的愉悦感。
2、学习立定跳远的基本动作。
3、能根据规则,合作完成游戏“斑羚飞渡”。
重点:学习立定跳远的基本动作。
难点:合作完成游戏“斑羚飞渡”。
1、知识经验准备:幼儿有一定的跳远、跨跳的经验,认识斑羚。
2、物质材料准备:绿色丝带若干、锥形桶四组、平衡木四个、轮胎两个;入场音乐《truelove》、热身音乐《seve》、放松音乐《烟雨行舟。钢琴版》一份。
3、环境创设准备:提前选择方便投掷的场地,并清理好场地,防止出现安全问题。场地布置如下图所示:
1、创设情境“我是小斑羚”导入活动,激发幼儿活动兴趣,带领幼儿活动身体。
(1)播放音乐《truelove》入场,队列练习。
(2)播放音乐随音乐《seve》做热身运动(锻炼上肢、腰、肩、腿等部位)。
(3)创设情境,激发幼儿活动兴趣。
导入语:小斑羚们,我们今天要去进行跳远训练了,你们准备好了吗?
2、初步学习立定跳远的基本动作。
(1)幼儿自由尝试跳远。
(2)引导幼儿思考:怎样才能跳的远呢?
(3)请个别幼儿示范,其他幼儿观察其跳远方法。
(4)教师小结动作要领:首先,双手要预摆,两脚自然站立与肩同宽,双手向前摆起,然后两手向后摆动,身体重点下移,两脚弯曲,然后用力往前蹬地,在落地的时候,收腹举腿,同时双臂用力向后,进入落地缓冲阶段。具体动作如下图所示:
(5)幼儿自主练习,教师巡回指导。
3、玩游戏“斑羚飞渡”,深入了解并掌握立定跳远技巧。
(1)观察场地,引导幼儿共同商定玩法与规则。
提问:怎样才能安全度过这些障碍,到达彼岸呢?
(2)幼儿分组练习,初步游戏。
(3)讨论小结,交流第一次“飞渡”经验。
(4)营救老斑羚,“斑羚飞渡”游戏再次开始,教师观察并鼓励幼儿大胆进行“飞渡”。
4、交流总结,引导幼儿爱护环境,保护动物,热爱大自然。
总结语:地球是我们共同的家园,爱护环境,保护小动物是我们共同的责任和义务,让我们一起行动起来吧!
5、播放音乐《烟雨行舟。钢琴版》,做放松运动,有序回班。
斑羚是我国的保护动物,擅长跳跃。而我班幼儿,在之前开展的环保活动中,深入的了解了这一种动物,并产生了深厚的情感。因此,从幼儿的角度出发,结合我班幼儿的实际发展水平,我确定了本次的体育活动斑羚飞渡,试图让幼儿在情景化的探索中,掌握立定跳远的动作技能。本次活动开展还是较为成功的,但在活动开展中,还是存在部分问题的,为此,我做了以下几点活动反思。
就活动目标而言,本次的三个目标,贴合幼儿的发展规律,以我班幼儿的实际发展水平而设定,活动开展后,幼儿也基本达到了本次所设立的三个目标。其次,教师更应注重幼儿的活动过程,而不是注重现在所达到某项结果。我班幼儿也在活动过程中,有了自己的收获与成长。
就活动准备而言,立定跳远为了结合我班幼儿的实际发展水平,我为我班幼儿准备了三种距离:(简单)、1m(中等)、(较难)。设置上,考虑幼儿个体差异性,我分层设立了不同难度水平的三种跳远距离,让每位幼儿都得到了相应的发展,同时又不会挫伤幼儿心理。
就活动过程而言,活动重难点上,我分别使用了多种教法,引导幼儿在情景中,通过直接感知、实际操作突破这一重难点。但是,由于大班幼儿实际发展已到达了一个相对高度,应该为幼儿创设出更具真实感的“斑羚飞渡”闯关关卡。
此次活动,我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据,结合园本文化与特色,联系大班幼儿的实际发展水平而制定,活动开展上虽有不足,但孩子们的点滴进步与收获,都是老师继续思考努力的动力!
斑羚飞渡教案精讲【第五篇】
一、教学目标:
1复述文章重点资料。
2从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵品质。
3观照人性亮点的失落,探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
二、教学重点:
探究人与动物的关系,唤醒人性的良知。
三、课时安排:两课时。
四、教学辅助手段:多媒体课件、投影仪。
五、教学资料与过程:
第一课时。
(一)男女生分别朗读,圈点重点词语,正音正字,熟悉课文资料。
(二)整体感悟:
全班分为几个小组,每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程――身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊,复述文章资料。(学生合作探究,一人主述,其他人补充)(同时展示多媒体直观画面的课件,加强形象感知)(指导:复述时要记住主要资料,把握重点,抓住主要动词来复述)。
(三)问题研究:(学生思考讨论发言,教师总结)。
彩虹是虚幻、秀丽的。虚幻而秀丽的东西,能够给人带来幻想、期望,让人陶醉其中,产生精神上的迷恋、依靠。秀丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比较,镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”,也是向往投身于完美的理想世界吧。
2、山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”)。
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
3、它(镰刀头羊)走了上去,不见在一片灿烂中。(在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗)。
不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现谈谈你对镰刀头羊的印象。
(设计本题的目的是引导学生把握主要情节,从细节描述入手分析斑羚形象特点。)。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。勇于自我牺牲,视死如归。
(四)布置作业:
1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中,你获得了哪些启示?
2、课外到图书馆或上网查找资料,再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。
3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现,试举例说明。
4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐?能够上网查找有关资料。
第二课时。
1、我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(幻灯片展示)(课本206页3-6行)。
(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊)。
“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中,你有何感悟?(幻灯片展示图片)。
(提示:能够多角度思考,言之有据就行)。
学生小组讨论,派代表发言,教师明确总结:
3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等?请讲述给同学们听。
学生自由发言,教师总结归纳:(幻灯片展示)。
a、弱小的蚂蚁能够在火球面前滚抱成团,死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……。
c、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过:“所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。”
4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现,试举例说明。
学生小组讨论,发言,教师总结归纳(幻灯片展示)。
a人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)。
b人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。(反抗暴政的起义;革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……)。
c在意外事故面前勇于自我牺牲……。
5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质,然而为什么会发生斑羚飞渡的杯具?在这篇文章中,人充当的是怎样的主角(幻灯片展示)。
(学生小组讨论,发言。教师总结归纳:)。
人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代,人们追杀猎物是为了生存,而时代发展到这天,人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱,为了欲望。动物的凶残,只是为了繁衍生存,这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中,人类充当的是一个不光彩的主角,是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
6、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加秀丽和谐?(幻灯片展示)。
(学生们根据自己的思考和所找的资料,自由发言,其他同学评议。)。
(教师展示网上搜索的相关资料:资料来源――“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的资料。)。
(解题要点:1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识,这是十分新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨,作为人类的一员,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命,关爱动物”的观念)。
8、(如果没有学生质疑,教师向学生质疑:----。
课文描述“斑羚飞渡”的成功,近乎奇迹,是以斑羚们时间先后选取的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的,从文章的交代来看,斑羚们此前并没有经过这样的排练,那么,课文描述的“斑羚飞渡”是真实发生的吗还是主要出自作者的想像(学生讨论,发言解答,教师指导)。
首先,在动物界,确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实;其次,依我们自身的经验能够明白,人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力,做出平时无论如何也不能完成的事情,因此,我们不能否认,当斑羚群陷入种群灭绝的危机时,强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就必须是百分之百真实的。但是,真实与否又有什么要紧呢任何出此刻作品中的素材,都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果,艺术真实不等同于生活真实,我们没有必要追究事情是否贴合生活的真实。我们能够把它当作1篇动物小说来读,抛开表层的坠饰(艺术虚构),体会文章震撼人心的力量来源,阅读的乐趣将充盈读者的心间。
(三)布置作业:
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