葡萄沟说课稿一等奖汇聚（精选5篇）

葡萄沟说课稿一等奖【第一篇】

很喜欢听陈珥老师的课，我觉得那是一种享受。陈老师是一个intelligentgirl，特别会动脑筋，每一堂课都有别出心裁的地方。这次陈老师执教的二年级下册《葡萄沟》一课，我认为让学生贴图理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是整节课的一个亮点，真不知道陈老师是怎么想到这个idea的，可见其心思缜密，值得我好好学习。除此之外这堂课还有以下几个特点：

在陈老师的课上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是将要求会认和会写的字以句子形式，利用多媒体课件呈现在学生面前。比如分散识字注重生字字义的情景创设，在词、句子、课文情境中进行再现生字：出示地图。瞧，在我们中国的西北方，有一片辽阔的土地，这就是新疆，在新疆中部，有一个盆地，它就是吐鲁番，葡萄沟就位于这个盆地。出示：新疆吐鲁番葡萄沟这三个地名里都含有生字，谁能把它们读准了？你有什么好办法记住这里的生字？比如“碉堡”两字，出示碉堡图片，你看，石头围成一周就是（碉），用土把这些石头垒起来，建成后在军事上用于防守和保护就是（堡）。这样有助于学生理解字词含义，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。

《葡萄沟》是1篇文质兼美的课文，语言生动优美词汇丰富。陈老师让学生在美美的朗读同时，还注重对学生想象能力的训练：读了这句话，你眼前仿佛出现了什么？在葡萄沟，白天的温度可达40几度，这时，你钻进凉棚，感觉怎么样？这些都是从课文的情节和词语出发，依靠学生平时积累的形象和知识，激发感情，让学生充分而又正确地进行想象，久而久之可以促进学生的思维，有利于孩子今后的发展。

陈老师运用课件的度一直以来把握很到位。这节课运用课件展示的地图、梯田、阴房，都与课堂教学紧密相连，起到为课堂服务的目的，有实效！

文档为doc格式。

葡萄沟说课稿一等奖【第二篇】

《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本（试用）第五册第四单元的1篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下：

1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

1、以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

2、创设情境，角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

3、开放课堂，课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。

自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

一、导入新课

（兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。）

二、教学第二板块

1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）

你最喜欢什么时候的景色？

a夏季（你看见了什么？）

根据学生的回答，理解茂密、一个个

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）

（3）朗读指导

同桌准备——指名读

指名读——男生读——女生读

（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）

b、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块

（荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）

2、观察、品尝葡萄干。

观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏……（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。）

1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。

2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！

（读出自豪。）

四、教学第四板块

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

五、拓展训练。

现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！

能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。

（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联系起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建设出一份力，培养学生对学校的热爱之情。）

五、板书设计

盛产水果

葡好

景色美丽

萄地

老乡热情好客

沟方

葡萄沟说课稿一等奖【第三篇】

（一）教材分析：

这篇课文介绍了我国xxx吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

（二）教学目标：

1、练习读懂按时间顺序写的段。

2、学生合作学习，理解课文内容。

3、引导学生比较句子，理解词语。

4、学生仿写句子。

（三）教学重点：

1、重点练习读懂按时间顺序写的段。

2、准确理解第二自然段的词句。

（四）教学难点：

学生仿写句子。

直观演示以读为本，读中感悟。

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸。

自主学习合作探究读中感悟。

教学过程：

（一）复习导入。

（1）出示本课的词语。

（2）学生读词语。（开火车读、指名读、齐读）。

（二）学生默读课文。

（1）出示学习目标：

葡萄沟是个什么样的地方？

（2）学习最后一自然段。

齐读最后一自然段。（板书：好地方）。

（3）在地图上找到吐鲁番。了解它的位置。

（三）学生自由读课文合作讨论：

1、为什么说"葡萄沟真是个好地方"？

（1）水果多。

（2）景色美。

（3）人热情。

（4）葡萄干好。

（四）学习第一自然段。

（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

（2）葡萄沟盛产哪些水果呢？（老师读表示月份的词）。

（3）出示图片认识沙果等水果。

说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

（五）学习第二自然段。

1、默读第二自然段，出示学习目标。

（1）葡萄种在哪里？

（2）课件出示梯田图片帮助学生理解梯田。

2、梯田里的葡萄长势如何呢？

（1）出示课件帮助学生理解“凉棚”

（2）学生比较句子：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

（3）引导学生用手势打起凉棚理解“一个”与“一个个”表达的意思不同。

3、到了秋季一个个凉棚下挂满了葡萄。

（1）课件出示葡萄成熟的图片学生观察。

（2）学生结合课文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的、暗红的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

（3）学生齐读填好的句子。

4、引导学生比较句子。说说那个词用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

（六）总结本段，读写迁移。

1、课件出示图片帮助学生理解“五光十色”与“五颜六色”的不同之处。

2、学生仿写练笔。

（1）出示苹果图片。

（2）学生练笔。教师巡视指导。

过度：丰收总是能给人快乐，要是你这时候去葡萄沟那里就可是有口福了。

3、课件出示热情好了的维吾尔族老乡。

过度：老师就带着大家去他问的院子里看看。

4、播放视频学生体会维吾尔族老乡的热情好客与人们的心情。

（七）学习第三自然段。

（1）自由读课文第三自然段。

（2）收下来的葡萄都运到哪里去了？

（3）课件出示阴房图片帮助学生理解阴房的构造。

（4）同桌合作学习：新鲜的葡萄是怎样制作成葡萄干的。

（5）课件出示重点的词语。

（八）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的热情，葡萄沟的确是个好地方。

（九）拓展练习。

假如你去葡萄沟，你想做什么？

板书设计：

葡萄沟。

好水果多。

景色美。

地人热情。

方

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

葡萄沟说课稿一等奖【第四篇】

非常荣幸有这样的机会向专家们请教，与诸位同仁交流。

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》。

本次说课我设计了教材分析等十个方面的内容，下面我分别予以介绍：

《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第2篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。通过学习，让学生认清葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情，陶冶情操。

知识与能力：会认11个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

过程与方法：运用多种方法感悟重点词句的意思。

情感、态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。认清葡萄沟是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶情操。

“梯田”“茂密”“五光十色”等词语及句子的理解是本课的教学重点。

在情感的世界里让孩子深深感受到：葡萄沟真是个好地方。并有感情朗读课文，理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句子，是本课的教学难点。

二年级学生年龄比较小，虽然经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。因此，在学习中需要直观、形象的图画幻化成生动的文字来帮助其理解感悟。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

依据新课标理念和本篇课文的特点，针对学生的情况，我采用体验教学法，利用交互式电子白板系统来缩短时空距离，形象地再现情境，使学生不仅理解课文中的重点词语“茂密”等，而且让学生身临其境，感受新疆葡萄多、美，此时的朗读水到渠成，并在教学中大胆创设情境，与学生进行口语交际的训练，使学生的听说读写得到统一结合。

采用师生合作，自主探究等方法来实施教学，让学生在轻松、愉悦的氛围里阅读、体会、感悟，真正成为学习的主人，乐学、爱学。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，紧紧抓住“葡萄沟真是个好地方”这条主线，引导学生从重点词语入手，步步深入地读，在积极主动的思维和情感体验中，加深对课文的理解，悟出葡萄沟好之所在。

本节课教学媒体是选用交互式电子白板系统及ppt课件。教学作用为：

1、创设情境，激发学生学习兴趣；

2、文字声像结合，直观感知教学内容；

3、创设和谐氛围，搭建师生互动平台；

4、突出教学重点，帮助理解课文；

5、补充相关内容，拓宽知识领域。

（一）激趣导入。

人们常说，兴趣是最好的老师。所以，一上课，我就通过精彩的导入语来激发学生的学习兴趣与探知欲望。

今天老师要带同学们去一个风景优美的地方。（课件播放小汽车从汉中到新疆吐鲁番的动画，激发学生学习兴趣。利用白板放大镜操作让学生了解葡萄沟的地理位置。）。

（二）回顾导读。

1、师生合作以填空的方式复习第一自然段，了解葡萄沟盛产水果，人们最喜爱葡萄。（生回顾课文内容，师根据学生回答用电子笔快速板书在电子白板上，强调出重点词。）。

2、指导学生有感情朗读第一自然段。

（三）理解感悟。

1、学习第二自然段。

（1）葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看课件理解山坡、梯田。

（2）赶快登上山坡，咱们去看看这里的葡萄生长的怎么样？学生读课文。（师生合作在白板上画图理解“茂密”），用动作演示理解“一个个凉棚”。

（3）快抬头看，透过这些茂密的枝叶你发现了什么？引读书上的句子看看葡萄沟的葡萄有什么特点。

（4）通过课件让学生明白葡萄颜色的不同，理解“五光十色”等词语，并且通过课件感受葡萄的特点，数量多，颜色多，品种多。

（5）游戏采访，通过课件音乐，师生互动，理解维吾尔族老乡的热情好客。

（6）有感情朗读第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）看课件，读课文，说说阴房是什么样子的？（利用白板的遮屏功能遮住文字，留下有关图片进行提示。）。

（2）找小导游介绍葡萄干是怎么制成的？”

（3）观察、品尝葡萄干，谈感受，了解葡萄干色鲜味甜的特点。

（四）总结拓展。

1、今天老师带大家参观了葡萄沟，请你把你的感受说一说。

2、小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方！

3、推荐学生网站，回家后搜集了解更多有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料！

本次我设计了两处板书，第一处为帮助学生理解重点词语“茂密”及下文做好铺垫；第二处总结全文，概括出本文主要内容，清晰明了，辅助了教学，提高了教学效率。

由于生活环境的差异，学生对于《葡萄沟》课文内容的理解缺乏形象的感受，运用交互式电子白板，再现课文部分精美画面和声音，让学生身临其境，利用标注、书写、遮屏、资源库、联网等功能，有效地突破了教学的重点、难点，简单、易用、方便，而别具一格的绘画功能更是激发了学生的学习兴趣，使课堂教学生动、活泼，帮助学生理解课文中的重点词语及内容，形象而且直观，使学生展开丰富的想象，产生强烈的学习愿望，并积极主动、兴致勃勃的参与学习，取得了较好的教学效果。

我的说课到此结束，感谢您的倾听，期待您的指正！再见！

葡萄沟说课稿一等奖【第五篇】

《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的1篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！

二、说学情。

二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。

三、说教学目标。

根据二年级孩子的认知特点，以及本单元的主题----爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：

知能目标：认识并会写本课11个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色、”等词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。

情感目标：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教学重、难点：

重点：

引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

五、说教法学法:。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力，我采用了以下教法和学法：

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本课，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的结束语入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程：

一、创设情境，走进葡萄沟。

俗话说“兴趣是最好的老师”,为了调动学生学文的积极性，我采用了以下导课方式：老师知道大家特别喜欢吃水果，谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果？为什么？在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？（多媒体出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同。

请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。

二、学习字词，感受葡萄沟。

1、读准下列词语：

蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜语。

2、读准下列多音字：

好地方干活分开钉子。

好客葡萄干水分钉着。

（三）细读课文，欣赏葡萄沟：

学生在读准了生字字音后,就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合，真正做到了“牵一发而动全身”.所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。

此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用“因为------------------------,所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

1、学习第一自然段。

生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？

葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。

在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

（2）、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

指导学生理解“茂密”“凉棚”

（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，接着出示图片，让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱，我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡，如果这时你去那儿，维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。太热情好客啦！

此时让孩子完成“葡萄沟-------------,所以葡萄沟是个好地方。”的填空，孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。

3、学习第三自然段。

我们经常说，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”,所以学习第三自然段，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不了解的就是“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。

这儿挨着火焰山，气候干热多风，才使得这里的葡萄干色鲜味甜，驰名中外！所以我们说：“葡萄沟-------------,所以葡萄沟是个好地方。”（四）、指导书写，巩固生字：

（五）、迁移延伸，走出葡萄沟：

把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。

七、说板书。

我设计的板书不仅概括了课文的主要内容，而且简单明了，重点突出，收到了画龙点睛的效果。