火烧云说课稿一等奖汇聚【精选4篇】

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火烧云说课稿一等奖【第一篇】

《火烧云》它是现代女作家萧红的1篇写景文章,描绘了乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的兴趣,激发学生想象,深深地爱上大自然!本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”,作为范文本文很好地体现了这一点,对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力,但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字,掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化;欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

根据课程标准和教学目标,结合学生的年龄特点和心理认知规律,本次教学采用直观教学法,运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的;通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验;利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标,突破难点,主要采用了质疑问难,自主探究,合作交流等方法,利用多媒体设备配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程,在这一过程中,学生要学习理解和运用语言文字的能力,同时受到美的熏陶。本课预设两课时,第一课时为“初读课文,整体感知;学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程,我设计为以下几个环节。

(一)、设疑激趣,导入新课。

俗话说,良好的开端是成功的一半。上课伊始,我提出这样的疑问:“同学们,火烧云上来时地面上的事物都发生了变化,那为什么大白狗变成红的了,而同样是白色的小猪却变成金色的了呢?”兴趣是最好的老师,这样的问题导入,我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说,最能激发他们的学习兴趣。

(二)、 品味美丽,感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点,我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化,丰富美的感受。

第一步,我让学生自读文段3,找出你眼中最美的颜色的词,用横线画下来并读一读,再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读,要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同,有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快,我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快,学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”,但是不一定能读好,“一会儿”表示时间极短,所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”,切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读,教学更有针对性,能逐步强化学生体验到的情感,领略语言之美。

第二步,合作读书,先师生合作,教师只读四个“一会儿”学生补充颜色,读完整段,(通过教师的提示加深学生印象。)再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程,其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”,读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下,他们也有渴求成功的冲动,他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人,让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦,不正是我们所追求的吗?另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快,和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点,这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇,发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的:“火烧云的颜色如此绚丽多姿,那它的形状又是怎样变化的呢?”我安排学生自读文段4-6段,选择自己认为最奇的一段,自己试着读一读,指名读,读得好的要做出积极肯定的评价,学生或读出马的栩栩如生,或读出小狗的活泼可爱,或读出狮子的惟妙惟肖,但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情,此时教师的作用显得尤为重要,先教师范读后,再让学生练读,然后分组比赛读。这时,思考作者是怎样写火烧云形状变化的,然后小组合作,自主探究。学生在读中悟、在悟中发现,再通过交流得出,作者是先写天空出现了什么,再写它是什么样的,后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用,接下来是运用写法,通过课件展示天空出现的其它小动物,学生观察后仿照文段写法,大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来,写好后先在小组内交流修改,然后展示作品。一堂好的语文课,教师不仅要注重听、说、读的训练,还要将写有机结合,促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说,学习一些写作方法非常必要的。

(三)、回味美丽,情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读,男生读第一段(火烧云上来时,作者的惊喜),女生读最后一段(火烧云下去时,作者的意犹未尽)。在朗读中,学生和作者的情感产生共鸣,达到人文合一,热爱大自然的情感油然而生。

(四)、拓展延伸,巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法,观察天空中云彩颜色和形状的变化,大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯,使之终身受用,同时又巩固了写法学以致用,进而突破了教学难点。

纲领式的板书简明扼要,利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来,加深对课文内容的理解,有助于学生的思考、想像相结合,在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼,不如授人以渔。”这节课我重在方法指导,以读为主,读中促悟,读写结合。不仅引导学生品味语言文字,学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程,整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美,用心感受那份美。

火烧云说课稿一等奖【第二篇】

小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》

本课属于本单元的精读课文,是1篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的1篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想—天马行空;词—精美准确;写—各有所悟。

天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;

天空云朵的变化是孩子们所见过的;

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

2、过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;

3、情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。

火烧云的变化及其特点

教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

多媒体课件

三课时

第一课时

1、看,课前布置学生进行云朵变化的观察

意图:让学生第一时间成为学习的主体。

意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。

3、悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?

意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

4、题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)

意图:让师生共同走进文本。

1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。

2、说,用自己的话概括课文的主要内容

意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。

意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。

4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

意图:培养学生读课文抓重点词的方法。

意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。

3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。

意图:培养学生的感情朗读能力。

4、背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。

3、交流汇报

补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。

4、背诵积累

1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。

意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握

2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。

3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

意图:

一、培养学生的语言表达能力;

二、培养学生乐于积累的好习惯;

三、为写作打基础。

4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。

意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。

补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。

意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。

火烧云说课稿一等奖【第三篇】

12月10日,有幸聆听了廖红霞老师执教的《火烧云》。

《火烧云》是语文s版四年级上册的1篇精读课文。文中主要描绘火烧云的变化过程,在变化过程中表现不同的样子、形态、颜色的变化突出大自然的美妙、神奇。激发同学热爱大自然的情感。

廖老师这节课给我留下了深刻印象。我觉得有以下几个方面值得大家学习。

上课伊始,廖老师出示火烧云图片,问这是什么?平时我们是怎么称呼它的?为什么叫火烧云?快速切入课文。

在学生初读课文后,廖老师问这篇课文先写什么,后写什么,最后写什么?环环紧扣,引导学生整体感知课文,把握文章脉络。接着按照火烧云上来了、变化着、下去了逐层深入,剖析课文。每一步廖老师都用引人入胜的语言顺利地过渡到下一个环节上。

本节课,廖老师运用多种方式读:朗读、默读、用你喜欢的方式读、重点的句子反复读通过读理解课文内容,感悟大自然的美,激发热爱大自然的情感。

廖老师的教学语言十分规范,而且能够随时纠正学生语言的错误,训练学生说通顺句子的能力,用四个一会儿说句子,提高学生思维能力和口头表达能力。这样长时间的训练,学生学习语文的能力逐步得到提高。

廖老师指导学生理解课文重点写了火烧云的颜色与形状的变化。这些变化是怎样描写的?从中你体会到什么?许多问题都是学生自己去探究,去感悟而获得的,真正体现教师为主导,学生为主体的理念。

在授课中,廖老师制作了精美的课件展示了多种火烧云的图片,让学生展开想象的翅膀,学生大胆想象说出火烧云的变化。这样既开阔视野,又丰富语言。给人一种美感。

1、教师评价语过于单一,没有起到激发学生学习兴趣的效果。

2、学生朗读还需加强,指导不够到位。

3、教师语言不够优美,不够有诗意。

火烧云说课稿一等奖【第四篇】

教学目标 知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文,认识5个生字。过程与方法

唤起学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点

领悟描写事物动态变化的表达方式。教学难点

通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物、积累材料的方法。

第一课时

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。

六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

二、初读课文,想象画面

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

2、读后反馈: a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、再读课文,理清文章思路。

作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文 1.快速阅读课文第2—6节。

这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

小组讨论,交流。

3.学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?自读课文,思考。

教师点拨:通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

小组讨论,交流。

火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

五、学习第三部分课文

六、总结

七、布置作业

想象火烧云的样子,仿照课文写一段话。

八、板书设计

4 火烧云

景物变化

色彩变化 快、多

形状变化

九、教学反思

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