幼儿园老师教学能力评语5篇

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幼儿园老师教学能力评语篇1

教师教学评价评语

篇1：新教师年度考核评语集锦(2016年)

教师年度考核评语集锦

★★★该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

★★★在教学工作方面，担任高 教学，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认课真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。教学上，在 组织的 优质课比赛中获得第一名的好成绩，在 第二位，下期的会考中成绩也不错。

作为班主任，对班级的管理努力做到规范化；加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成；加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等，★★★该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心

经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

★★★xx老师思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。

经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；-能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，xx老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提

作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：“王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚??”都喜欢找她倾诉聊天。

面对新接手的图书室管理工作，她虚心请教，认真记录，点滴中尽显细致；她按时送取文件，她定时精心挑选报纸布置学校的报刊栏，及时高效完成琐碎却费时费力的工作。总之，一切以大局为重，以工作为重，从不计较个人得失，踏踏实实高质量地完成了一个学年的工作。

者的成长。作为学校的信息员，她积极参与各种活动，进行拍摄与通讯的采写，并及时上传，获得了教委领导的认可。总之，她的工作，和她的为人一样，实在、扎实。

★★★老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工件中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，***老师还悉心对我校年轻教师***进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校**老师的教学水平有了显著提高.**老师在我校这一年的工作得到校领导和全体师生的认可和好评。

★★★该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。★★★张**同志年度考核评语

张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。

★★★该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

★★★该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

★★★他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业；他师德高尚、默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。善教乐教，深受师生尊敬为了完成上级、学校交给的任务，***老师全身心投入教科研工作。为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣；通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花；通过课内外练习，提高学生绘画的基本功；通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

★★★老师不惜牺牲个人休假日时间辅导学生。每逢星期六、日，他都回校给学生上辅导课或带学生外出写生；每逢放晚学后，他以校为家，一直工作到傍晚6、7点钟，悉心辅导学生，是最后走出校门的老师。浓浓师情，化作春风细雨***老师善教乐教，善于与学生沟通也是他成功的秘诀。他对学生有一颗真诚的心，深受学生欢迎。他谈笑风生，和谒可亲，平易近人，深受学生喜欢。逢年过节，****老师的学生都会邀请他聚会，浓浓师生情，化作春雨，滋润大地。或许他爱好摄影，他经常与以往学生或所教的学生外出活动，这是****老师能与学生打成一片形成融洽的师生关系的一种手段，也是与学生畅谈人生、理想，交流感情的一种途径。人们常说“***老师青春常在、童心不老”。正是***老师善于与学生沟通的真实写照，也是***老师走向成功之路的法宝。

★★★老师不仅在教学方面取得辉煌业绩，而且在协助学校团委、学生会工作表现出色。他既教书又育人，还负责学校铁宣传工作，为宣传好学，他夜以继日，不惜牺牲休假日时间，为学校做好宣传广告。德珩老师，一心扑在教育事业上，舍小家为大家，“捧着一颗心来，不带半根草走”，深受上级、学校领导、全体教师以及社会各界人士的尊敬，老师时刻保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风，时刻保持安教乐教、廉洁执教的师德风范。

★★★张**同志年度考核评语张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求；能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师 进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。

张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。该同志忠诚党的教育事业，爱岗敬业、严谨治学、为人师表，处处严格要求自己。在思想上，行动上时刻与党中央保持一致。

在学校领导工作中，能够紧跟教育发展形势；抓好课堂教育改革及教学常规管理，使学校的教学工作不断走上新台阶。

在教学工作中，该同志工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

在生活中，该同志团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

学校对教师的评语,校长对教师的评语

本学期中，你能参加学校组织的活动，教育教学较往年，与同事关系融洽。班主任工作一丝不苟，卓有。能地黑眼睛文学社的日常工作，且本学期中成绩，望下学期能做得。

考核结果: 合格

本学期你能从的，在班级管理，教育教学做得较往年有的，能学习理论专著，并写好摘抄和心得。能一直向上又有责任感的工作的话，你会有更大的进步。

考核结果: 合格

你机敏灵活，敢管敢干，强烈的责任心给我印象。在学生管理上，你有一套的办法，令人钦佩。你比的青年老师多一份持重，我，这源于你有深圳从业多年的经历，更因你善于动脑的习惯。有句古话“勤能补拙”，在你身上印证了这点。现实中，年轻时的成熟容易被人误解为心机过重，但你不必完全理会，在深圳南开平台上挥洒、业绩，可以说明一切。我对你信心十足。感谢你在学校多项中的担当。期待你在明年艺术节上有过人的，是你的学生的。学校领导对教师年度考核评语范例参考

该同志热爱祖国，热爱教育事业，认真学习毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，关心国家大事，拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。

该同志工作勤勤恳恳，扎扎实实、脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教育教学理念等书籍，积极参加教研室组织的教研活动。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时认真授课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，以幽默的语言和神情调动学生学习的积极性，以巧妙设疑和点拨来ji发学生的创造性思维，使学生有举一反三的能力。

班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校运会、军训、学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高2009级12班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。

经学校考核，该同志认真履行了工作职责，圆满地完成了工作任务，年度考核为合格。

该同志在一年的工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导

篇2：大学教师教学评价意见范文

大学教学评价意见范文

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神

可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。

5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。

6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。

7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。

8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学

生的思维与学习兴趣。

9、课堂氛围轻松活跃，积极调动了学生的兴趣。课程设置合理，深浅知宜，实际操作多，教学效果好，且授课内容新颖，独到，有自己的特色，能很好的启发、带动学生的思维。立意新，大大地启发了学生的创造性思维。在师生互动方面，避免了老师单纯讲，学生单纯听的教学固有模式，打破常规，使学生参与到了课堂当中、10老师认真负责，以身为范，狠抓学生军事训练，处处高要求严标准。国防教育课，紧跟时代步伐，所讲授内容新颖、精彩，学生常常入迷。在讲授过程中不仅注重学生知识的普及，还注重培养学生的爱国情操。课堂互动高效，教学效果极其明显，深受同学们喜欢。

11、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。

12、教师的教学效果非常好，学生对老师授课的内容有较深的理解，教师授课内容深入广泛，精彩的语言使学生十分投入。另外，教师授课的立意十分吸引人，方式创新，同时，师生间的互动也使课程的效果有明显的提高。学生整体听课状况良好，注意力集中，对老师所讲内容吸收的很好。

13、教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，在程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内容有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生实际操作的培养。

14、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师所具备的知识达到了较深的程度，广博的学识使学生学习到了更多。主题立意新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，师生交流频繁，课堂学习氛围轻松愉快，学习者在教师的引领下既能充分吸收新知识，又有大的思维发展空间，真正达到了教学的目的要求。

15、古代文学教学整体效果较好，课堂气氛也很活跃，授课内容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了较好的拓展，使学生对所学内客有更深了解，并且，授课内容所选择的角度，即切入点新颖，很有新意，能充分吸引学生的注意力，符合学生的学习兴趣，所以师生间有较好的互动，营造了良好的课堂氛围，尤其是教师讲课风格灵活，语言幽默，生动，深得学生喜爱，而且也非常注重学生独立思考的培养。

篇3：教师听课评语精编

教师听课评语精编 张永红听课感受 薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

杨增贵：

3月1日听了王娟老师的《dream homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、

总结

问题的能力加强培养，提高要求。

3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

梁少海：

3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

郭尧

赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。

3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

3月5日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。

3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

姜占孝

3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需 加大。

3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

贺盈连

3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

赵建国

3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

李福才

3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精编习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

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幼儿园老师教学能力评语篇2

_______幼儿园——年第学期教师教学能力评价表班级 项目 教学准备 教学目的 教学内容 教学方法 教学技能 教学程序 教学气氛 教学效果教师 评价重点

备课认真，教案中心突出，详细得当，条理清楚，有针对性，有新意；教具设计合理，生动形象，使用恰到好处。

目的明确具体，符合幼儿实际，让幼儿通过积极参与能基本达到。内容和概念准确，适合幼儿年龄特点，重点突出，难点突出。

方法选择恰当，勇于创新，既采取启发诱导式，又注重能力培养，发展智力，有实际效果，符合幼儿年龄特点。

语言准确、生动形象、清新简洁、富有趣味性；态度亲切、举止从容；专业技能技巧熟练。

紧扣目的开展教学，步骤清晰，过渡自然，时间分配合理。

幼儿积极主动参与教学，兴趣浓，思维活跃，气氛热烈、轻松、愉快。

1 / 4

大部分幼儿能基本理解教学内容，达到教学目的，个性得到充分发挥。评价人总分权重分

1010***0分数问题作答回答问题观点正确、完整，条理清晰。10100课堂教学和问题作答合计得分

抽查：学生学期各项知识掌握评价

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。b比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√

c采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。ｘ

c采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错

c产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√ c成本报表是对外报告的会计报表。× c成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。× c成本会计的对象是指成本核算。× c成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√ c成本计算方法中的最基本的方法是分步法。x d当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本

中。× d定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。× f“废品损失”账户月末没有余额。√

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f废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。ｘ

f分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)

g各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错 g工资费用就是成本项目。(×)g归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对 j计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)j简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)j简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对

j加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√ j接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，x k可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错

k可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。ｘ

p品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。× q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。ｘ

q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。ｘ

s生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。ｘ

s适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)

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w完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对

y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。x y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。x y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。ｘ

y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对

z直接生产费用就是直接计人费用。x z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

a按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。

a按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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幼儿园老师教学能力评语篇3

幼儿园教师教学能力的评价准则

教学行动前（计划阶段）：

一、教学认知能力

1、对幼儿原有经验的把握

2、能正确分析、把握教材

3、掌握幼儿学习心理

二、教学设计能力

1、编写教案 （1）教学目标：

①目标明确、适宜，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。

②能从情感态度、知识经验、能力三维阐述目标，体现领域活动的特点。③目标描述具体、清晰、操作性强。（2）教学内容

①能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。②活动内容适宜，重难点明确。

③内容价值取向好，符合领域特点和幼儿的学习特点。④选材贴近幼儿生活，具有一定挑战性，难度与量适中。

2、开发教具资源

3、创设教学环境

教学行动中（实施阶段）

一、教学操作能力

1、课堂讲授能力 （1）课堂提问 ①提问时机恰当 ②提问方式适宜 ③追问及时（2）讲解示范

方法多样、方式灵活，语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。①幼儿示范

②教师讲解示范相结合 ③图解示范 ④零示范

（3）教学组织方式灵活

活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。

①集体、小组、个别（既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。）②动静交替

③室内、外相结合④有组织的和幼儿自主自由探究（4）评价小结

注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。①语言评价（适宜性、时机性）②非语言评价 ③评价主体多元化（幼儿、教师、自评、他评、互评）

2、教学具的应用

教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。（1）教学具数量适宜（2）教学具呈现时机适宜（3）学具具有层次性（4）学具操作性强

二、教学调控能力

有较强的沟通能力与教学机智。

1、教学氛围的调控

2、教学进程的调控

3、教学时间的调控

4、教学内容的调控

5、教学材料的调控

教学行动后（评价反思阶段）

一、教学反思内容（

1、教学效果的反思。

（1）幼儿的学习状态。态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。（2）幼儿的能力得到发展，目标达成度高。

2、能准确、客观地找出活动中的优缺点。

二、教学调整策略

幼儿园老师教学能力评语篇4

一、判断1．表现性评价强调的是在学习过程中有意义的、有价值的经历，是重在学习过程的评价。√

2．表现性评价需要学生完成一定数量的比较有意义的任务，而不是大量并不是很重要的任务。√

3．成长记录袋所展示的是学生的学习与发展的过程，主要是教师对学生评价的过程。× 4．多元智能理论提倡设置真实的或接近真实的情景，让学生在其中展现能力。√ 5．多元智能理论的评价则鼓励学生采取大量方法来展示他们的理解力。√

6．如果教师同学生一起创造评价工具，协商实施评价条件，将教学与评价联系起来，这将产生显著的激

励效果，达到提高学习成绩，培养学习能力的目的。√

7．探究性学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知识的体验。√

8．情感评价除了作为一个教学目标之外，如果做得好，还可以帮助教师决定在教学方案中是否需要作某 些调整。√

9．教师教学方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能

力的前提，同时也是实施有效教学的关键。×

10．在教学实践中经常参加教学观摩课，研讨课，向周围的同事学习，交流和切磋，可以提升教师自我评 价能力。√

11．表现性评价关注学生完成指定任务的情况，重视结果评价。× 12．在过程性评价中，评价对象是评价的客体，被动接受评价者的指导与鉴定。× 13．为了追求公正性，多元智能的评价要求制定统一的客观标准，评价标准不能因人而异。×

14．学习能力就是获得知识的能力和效率。×

15．加德纳认为智能不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的，因此多种智能是之间不发生 相互作用。√

16．自主学习即自学，二都没有多大差异。×

17．学生学习能力评价的目的只有一个：促进学生的进步与发展。√ 18．新课堂具有互动性，这种互动性主要指教师与学生之间的互动。×

19．教学策略的评价主体只能是教师本人和学生对教学策略的应用过程的体验性评价和自我反思性评价。×

20．一个学生的错误可以转变成通往深层次理解的起点。√ 21．终结性评价强调定量评价，过程性评价强调定性评价。√

22．成长记录袋是指体现学生学习过程及其代表作品的系统收集和展示。√

23．过程性评价强调个性化和差异性评价，要求评价标准是多元化的，开放的和具有差异性的。√

24．多元智能理论倡导多样化的评价方式，鼓励学生在自己天赋所在的领域展现自我。√ 25．成长记录袋中的内容越多越好。× 26．加德纳提出，人至少存在八种智能，×

27．新课程的课堂教学与传统的课堂教学是完全对立的。× 28．情感方面的评价主要针对学生的态度和价值观方面√

29．在学生自主学习中，教师应充当顾问的角色，在方法上提供建议，在内容上提供支持，精神上提供鼓

励，过程上提供引导。√

30．教师的使命就是教给学生知识技能，至于情感，则是教师很难控制和影响的。× 31．在教师自我评价的评价指标体系中，职责评价指标是教师实施教育教学的最终目标。×

32．合作学习的基本单位是班集体。×

33．情感评价的实质是一种培养人塑造人的精神活动。√

34．教师的引导是实现学生主动参与教学过程并取得良好效果的保障，是培养学生参与性学习能力的重要 方面。√

35．教师对学生参与性学习的引导主要表现为以教学计划为依据，采用一定的方法控制学生进行参与性学习。×

36．现代教学观认为，学习是学生主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程。×

37．能否创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学有效性和教学艺术水平的重要标志。√

38．过去，人们主要把教学目标定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。×

39．评价教师的教学策略，最基本的原则和出发点是看教学整体构建是否是最优化的质量统一体。× 40．笔试是典型的终结性的评价手段，对笔试结果的追求体现了以学科知识为中心、以学生的全面发展为 目标的价值取向。×

41．新课程倡导自主的、发现的、合作的学习方式，否定接受性学习。×

42．与传统评价的鉴定性不同，多元智能理论更强调学生用不同的方法展示他们的理解力。√

43．在多样化的学习方式中，新课程改革突出强调自主、合作、探究的学习方式。√ 44．评价教育质量的高低和教学效果的优劣，检查教育措施是否得当，要看其是否与教育结果相一致。×

45．反思性教学评价是一种自我教育、自我实践的活动，是一种对自己行为、行动的研究，而且是一个漫

长的贯穿教师整个教育生涯的过程。

46．过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。√

47．新课程教学评价的层次性、差异性功能体现了对学生各自智能倾向发展的尊重。√ 48．新课标中的“情感、态度与价值观”是指在伴随着对学科的知识技能的反思、批判与运用所实现的学

生个性心理特征的提升。×

49．教学评价是按照一定的规则(价值标准)对教学效果进行评定的。√

50．情感评价主要是在教学过程中以教师对学生的态度作出价值判断的形式来进行。× 51．在整个教学中，我们承认学生参与的差异性，但绝对不能因此就使一些学生丧失了参与的机会。√

52．探究性学习主要关注的是学生新知识的获得方式。× 53．加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡 的状态。×

二、单选

1．设计任务从学生的实际情况出发，考虑财力、空间、时间和设备等方面的因素，这是表现性评价的（可行性标准的内涵）。

2．课堂教学现在及未来发展的重要衡量标准是（“以学论教”）。

3．在教师、律师、推销员、公关人员、节目主持人、管理者等人身上突出表现的智能是（人际智能）。

4．探究性学习的主要任务是（增进学习者的创造才能）

5．情感评价的最终目的是（帮助学生形成美好思想品质和性格特征）。

6．要求教师将评价的时间适当的向后拖延，给学生留出充裕的时间，完成思考过程的是（延时性评价）。

7．观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类的能力是指（自然观察者智能）。8．记录学生成长记录，展示学生成长过程反映了过程性评价的（记录成长功能）

9．从内到外、从身到心都以一种积极的、亢奋的状态从事学习，从而获取知识，发展智能，形成积极的态度和倾向是（活动化学习）。

10．学生通过对知识体系的归纳和总结，进一步与自己的学习方法、学习态度、情感体验相整合，从而提

高学生创造性运用知识的能力，这就是新课程课堂教学（建构性特征的重要要求）。11．对学生评价最具有权威性的是（教师）

12．激励性教学策略的评价关注（学生主动学习的学习动机和自信心）。13．如果在教学过程中开展情感评价，要适当地选择（评价目标）。

14．教师最基本的教学策略是（教学活动过程为学生创设了富有生机和活力的课堂）15．不属于教学自我评价指标素质指标的是（育人管理素质）

教师教学自我评价指标素质指标包括（思想道德素质、文化理论素质、身体心理素质）16．不是成长记录袋的作用的是（促进发展）

成长记录袋的作用有三种：（展示作用、描述过程、水平评估）17．通过学生完成某一特定任务来评价学生的发展的是（表现性评价）。18．成长记录袋的基本内容是（学生的作品）

19．通过系统的资料收集和分析整理，对教学过程及其效果作出价值判断是指（过程性评价）。

20．不属于情感评价范畴的是（基本技能）

情感评价的范畴主要针对学生的态度和价值观，像自尊心、创新精神、勇敢、毅力和学习态度等。

21．教学策略研究的是（“如何实现教学目标”）

22．体现了教育过程逐步迈向民主化、人性化发展进程的是（教师自我为评价主体，多方参与评价）

23．关于活动化教学的说法，不正确的是（以教师的讲解为主导过程）

活动化教学是（将现实生活为教学基点，以活动为纽带和基本方法，以提高能力为主要目标）的教学活动。24．进行评价的前提是（尊重学生的个性）

25．学习小组真正形成的关键因素。（共同目标的确立）可以说是 26．培养学生参与学习能力的评价应从（师生两方面给予共同关注）。

27．有的老师上课不管学生反应如何，只管讲自己的课，这说明该老师没有进行（课中反思评价）

28．从教学重心上讲，新课程改革的教学评价更关注（人的个体发展）

29．与传统的教学评价相比，新课程教学评价的过程性、综合性特征体现了（评价的过程从表态地评价结

果转向了动态地评价整个过程）

30．真正体现教学过程中科学实践观与主体能动性的统一是因为认知发展的主体（教师和学生的主动参与）

31．在哲学家、小说家、律师身上有比较突出表现的是（自我认知智能）。

32．新课程的课堂教学强调师生之间、生生之间的相互沟通“碰撞”，这反映了新课程课堂教学的（互动 性特征）

三、

多选

1．在学习评价契约中，参与契约的制定应该有 教师 学生 家长

2．表现性任务适合性的评价标准除了可测性外还有 真实性 可教性 公平性 可行性

3．新课程背景下学生学习方式的特征有 学习的主动性 学习过程中的创造性 学习过程中的开放性

4．多元智能理论倡导的评价方法包括 a．纸笔测验 b．档案袋展示 c．情景展示 d．任务表现型展示 请选择答案：

5．新课程提倡的学习方式除了合作学习、活动化学习外，主要还有 自主学习参与学习探究学习

6．过程性评价具有 展示激励的功能 检查评价的功能 反馈调节的功能 反思总结的功能 记录成长过程的功能 7．教学策略的评价的功能有 对学生有效学习起到发展性的功能 对教师教学策略有导向性的功能 教学活动的良性运行起到激励性的功能

8．多元智能理论中，档案袋评论的评价者主要包括 教师 学生自己 同学

9．属于新课程课堂教学特征的有 建构性 探究性 活动化 互动性 自主性

10．除了定是与定性相结合以外，属于过程性评价特点的，还有 “以人为本”的指导思想、评价主体互动化、强调个性化评价、强调差异性评价

11．评价教师的教学策略主要看

教学策略的构建是否基于学生已有的能力水平教学活动过程是否为学生创设了富有生机和活力的课堂 教学策略的操作过程是否使学生成为学习活动的主人 教学过程的整体构建是否是最优化的质量统一 12．学生发展至少包含三方面：

(1)基础目标。(2)提高目标。(3)体验目标。13．教学策略的特征有（创造性、直觉性和综合性）14．教学评价的发展、激励功能 促进学生的发展 促进教师发展 促进教学实践 激发学生潜能

15．学生对问题的探究及其有效性在很大程度上取决于（学生有无进行探究活动的机会、学生有无可用于

对问题进行探究的丰富资料、学生有无可用于进行探究的设备）16．让错误促进学生的进步的措施有 把错误转化成机会。在错误中寻找成功的优势。在错误中产生更明确和美好的目标。

17．在教学活动中，探究性学习的问题提出的途径通常有： 在教师的启发、诱导下提出的 在学生自主学习的过程中发现和确立

18．教师在日常工作和学习中加强情感评价能力的自我培养和训练可以从以下哪些方面入手

对学生要有无私的爱 拥有正确的价值观 个性化评价意识的养成 强化与学生沟通、对话的能力

19．建立合作学习小组应注意的问题是： 适中的小组规模。

各小组之间在整体学习能力上应该相当

小组内部成员之间在学习能力知识水平应体现出差异性 小组内部成员之间性格等方面应体现出差异性 20．教师评价能力培养及训练从以下哪些方面着手 教师宏观教学素质 探究能力培养的素质 丰厚的理论学习素质

21．在具体的教学评价中，应坚持的原则有 坚持个性化的原则 坚持鼓励的原则 关注学生的优势 帮助学生解决问题 22．从学生方面的表现来看，培养参与性学习能力主要主体现为 全员参与 全程参与 有效参与。

23．学生学习能力评价的原则有 教学与评价密切结合的原则。促进学生学习能力提高的原则。激励、激发，催其不断进取的原则。尊重和承认学生学习个性化的原则。

24．根据加德纳的多元智能理论，在律师身上有突出表现的智能有 自我认知智能 言语智能 人际智能

25．培养教师教学自我评价能，检查教师课堂训练效果是否有实效主要是看 学生提出问题、回答问题、质疑答辩的深度和广度

教学是否实现预期教学目标，学生是否形成了良好的学习习惯 学生各种非智力因素及个性心理品质是否得到培养

幼儿园老师教学能力评语篇5

1、对幼儿原有经验的把握 2、能正确分析、把握教材 3、掌握幼儿学习心理 二、教学设计能力 1、编写教案（1）教学目标：

①目标明确、适宜，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。

②能从情感态度、知识经验、能力三维阐述目标，体现领域活动的特点。③目标描述具体、清晰、操作性强。（2）教学内容

①能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。②活动内容适宜，重难点明确。

③内容价值取向好，符合领域特点和幼儿的学习特点。④选材贴近幼儿生活，具有一定挑战性，难度与量适中。2、开发教具资源 3、创设教学环境

教学行动中（实施阶段）一、教学操作能力 1、课堂讲授能力（1）课堂提问 ①提问时机恰当 ②提问方式适宜 ③追问及时（2）讲解示范

方法多样、方式灵活，语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。①幼儿示范

②教师讲解示范相结合 ③图解示范 ④零示范

（3）教学组织方式灵活

活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。

①集体、小组、个别（既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。）②动静交替

③室内、外相结合④有组织的和幼儿自主自由探究（4）评价小结

注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。①语言评价（适宜性、时机性）②非语言评价 ③评价主体多元化（幼儿、教师、自评、他评、互评）2、教学具的应用

教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。（1）教学具数量适宜（2）教学具呈现时机适宜（3）学具具有层次性（4）学具操作性强 二、教学调控能力

有较强的沟通能力与教学机智。1、教学氛围的调控 2、教学进程的调控 3、教学时间的调控 4、教学内容的调控 5、教学材料的调控

教学行动后（评价反思阶段）一、教学反思内容（1、教学效果的反思。

（1）幼儿的学习状态。态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。（2）幼儿的能力得到发展，目标达成度高。2、能准确、客观地找出活动中的优缺点。