2024年高中地理课教案最新4篇

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高中地理课教案【第一篇】

一、教材分析

本节内容是城市单元的教学重点和难点。在上一节，教材把城市是作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节把城市作为一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。

二、教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。

（2）了解地域文化对城市的影响

2、能力目标：

（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。

（2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。

3、情感、态度和价值观目标：

（1）认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。

（2）通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。

三、教学重点难点：

重点：1.城市三种功能区在空间上的分布规律和特点。

2、影响城市功能分区的主要因素。

3、地域文化对城市的影响。

难点：经济因素对城市功能分区的影响。

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有实验班，学生对城市有所了解，但对于城市功能分区了解很少，所以讲解时需要细致。对于地域文化对城市的影响了解更少，讲解时应多提供一些合适的案例。

五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法

六、课前准备

1、学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3、教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时

高中地理课教案【第二篇】

我们生活的大洲——亚洲

第1教时

教学目标

知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2、通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3、通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上的大洲是哪一个吗？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？

你知道世界陆地的点在哪吗？在哪一个大洲？

你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？

你知道中国在哪一个大洲吗？

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？

[活动]：p3

1、读图《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

2、读图《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

[教师利用“亚洲地形”挂图进行确认]

①最北：81°n;最南：11°3′s;

②最东：169°40′w;最西：26°3′e

3、读图、，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？

[小组讨论]

1、计算：

a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）

d.比较和其他大洲的东西距离。

2、读图《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？

1、跨纬度（跨寒、温、热带）

2、东西距离

3、面积（4400千米）

[活动]

1、角色扮演──亚洲的邻居（读图《亚洲的范围》）

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

2、读图《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

亚非分界：苏伊士运河

亚-北美分界：白令海峡

3、通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图《亚洲地理分区》，结合图《亚洲地形、政区》，回答问题：

①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区

③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

④北亚部分属于哪个国家的领土范围

⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的？每种颜色各代表什么高度？（读海深陆高表）基本地形有哪五种？

[活动]p5

结合读图和阅读材料，全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

1、请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。

2、每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

3、“造型活动”：

（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、-）

以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排，交叉成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）

[引导学生阅读地形剖面图]

同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。（见图）

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？（呈辐射状，由中心流向四周）

总结：

1、地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2、主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

3、主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河，

板书设计，世界第一大洲

1、跨纬度（跨寒、温、热带）

2、东西距离

3、面积（4400千米）

三、地形和河流

1、地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

第六章我们生活的大洲——亚洲

教学目标

知识能力目标

1、初步掌握亚洲气候特征

2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

情感态度目标：

1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

教学重点：气候特点及其主要影响因素

教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

教学准备：地图

教学过程

导入新课：

从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。（提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）

复杂的气候：

根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点？

海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示p7“亚洲气候类型图”）

1、亚洲主要有哪些气候类型？

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？

亚洲气候类型复杂多样。

2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？

温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

3、距离海洋的远近如何？

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)

5、引导学生分析温带大陆性气候的特点

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？

热带季风气候、-带季风气候、温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)

小结：降水的多少与夏季风有什么关系？

夏季风强大——降水多，反之，降水少

7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢？

（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

农业

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？

气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

展示非洲气候图p9

提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

总结：赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

气候类型南北对称，以赤道为中心

影响因素：纬度位置，还有地势高低等

板书设计：

复杂的气候：

亚洲气候类型复杂多样

温带大陆性气候

热带季风气候

-带季风气候

温带季风气候

高中地理课教案【第三篇】

（一）知识与技能

1、了解人口迁移的概念和分类。

2、探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

3、正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

4、通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

（二）过程与方法：

1、通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

2、过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3、在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观：

1、通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2、激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3、培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4、培养学生正确的人口观和环境观。

人口迁移的概念、引起人口迁移的因素

[导入新课]

播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动引入本节课题

[学生阅读]

回答问题：

①人口变动的原因是什么？

②什么是人口迁移？

③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移

提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。

[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答

[展示] ①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图

②遍布世界各地的唐人街

③我国当代人口迁移

[承转]①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类

[活动参与]针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移？当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型？各组讨论，发言人回答

[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题：引起人口迁移的因素：

[学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么？推力与拉力共同作用的结果。

[展示案例]美国的人口迁移

探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？

②20世纪70年代后美国的人口迁移方向？拉力和推力分别是什么？

[讨论回答] 20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达；20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。

[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。

[阅读回答] ①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力？

②什么是环境移民？三峡移民是否为环境移民？

答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富；

推力为环境恶化、自然灾害；由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。

[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。

[阅读课本]回答：

①经济因素中的拉力、推力分别是什么？

②经济因素主要表现在哪几个方面？并举例。

答案：拉力为经济水平高，迁入率高。推力为经济落后，迁出率高

表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模发展，交通运输

[展示资料]深圳-年轻的特区城市、三峡工程建设、西部大开发

提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响？

答案：城市化的推进、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发

[活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：

①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向？

②造成人口流动的原因是什么？

答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。

原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。

②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。

③国家政策允许人口迁移。

[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移、战争与巴尔干人口迁移

问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的？

答案：国家政策、战争即政治因素。

[自主学习] ①社会文化因素表现在哪些方面？

②下列现象分别属于哪个方面？

a科技人员出国留学 b印巴分治 c老张到深圳去和儿子一起居住（文化教育、宗教、家庭婚姻）

[活动参与]阅读课本活动要求，讨论回答：

①世界人口迁出国和迁入国有什么特征？（迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家）

②造成这种人口迁移的主要原因是什么？（发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。）

③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的？（经济因素）

[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。

[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响？讨论回答：

对人口增长和分布产生巨大影响；对人口结构产生影响；对经济、文化发展深远影响；同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。

高中地理课教案【第四篇】

知识与技能

绘制热力环流过程图并说出热力环流的形成原理；能够运用热力环流来分析实际生活中的一些地理现象。

过程与方法

通过动手做实验，观察实验现象，养成动手操作的能力，能够透过现象获取地理信息的能力。

情感态度与价值观

通过实验探究，激发学生探究地理问题的兴趣，养成探索自然、热爱科学的精神。

热力环流的形成过程及应用。

热力环流的形成过程。

（一）设疑导入

播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……

（二）新课教学

1、温故知新：

①大气运动的能量来源于哪里？

②引起大气运动的根本原因是什么？

2、观察热力环流的实验：

提供实验器材、展示实验。提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的？为什么会这样飘动？

3、探究热力环流过程：

①引导学生分析图中若a、b、c三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。

②分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。

③分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。

④引导学生观察等压面的弯曲情况，得出等压面的弯曲规律。

⑤分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。

4、揭开悬念：

再次播放《军港之夜》歌曲，并且展示歌词：军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇……

根据热力环流的原理，判断歌词中的风向正确吗？

学生根据已学的知识进行讨论，绘制图示，教师进行点拨和总结。

（三）拓展提升

讨论分析城市热岛环流的形成过程，并提问：大气污染的工业应该怎样布局？

（四）小结作业

课堂小结：

热力环流过程：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平气压差→水平运动课后探究：

创设情境、制造问题：巴山夜雨是如何形成的？

略

略