2024年小组合作的收获及感悟【优推5篇】

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小组合作的收获及感悟【第一篇】

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来———“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。

合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时探究，也会使人产生厌倦的心理。

第三，优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，后进生则处于从属或忽略地位。而一些后进生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

小组合作的收获及感悟【第二篇】

从20xx年10月下旬开始，我校开展了“实效课堂”研讨活动。以小组合作学习为主导，实现生生互动，高效率的完成课堂任务。如何有效的组织好小组合作学习，使组长发挥他应有的积极作用，是很值得研究的。哪些情境适合小组合作？我回顾了之前的教学片断，发现以下结果：

学习鲁迅先生《社戏》时，在八班我把预习检测部分完成后收起来，回来批了一节课，把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂巩固的学习热情。于是七班再上这堂课的时候，填写完整以后小组互换批改，五分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错点，当堂改正，学生积极性很高，乐于和同学之间交流学习，组长在小组活动中表现突出。

鲁迅先生的《社戏》题材是小说，需要引导学生分析人物形象。其中，有这样一个句子印象深刻：

“当外祖母担心“我们”都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；“我们”又都是识水性的'。”

学生在品味这个句子时，有从语言的特点入手的，也有从人物性格特点的角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，组长引导组员逐个词解读，比如说“打包票”为什么会打包票，说明双喜自信。双喜在分析问题时，反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。

在课堂教学中，我们开展必要的小练笔，小组活动就成为关键。有时候，老师在引导学生进行语言表达时，学生会出现词穷的情况，但是开展小组活动之后，我意外的发现，同学们在组长的带领下，群策群力，组织语言，写出1篇篇堪称完美的作文。实在是令人感到惊讶。例如：在鲁迅先生的《社戏》中，设计了一个问题：模仿“月夜行船”一段（11段）的景物描写，从视觉、听觉、嗅觉等各个侧面着笔，描写一处景物。学生奇幻的想象，在小组长的带领下，学生语言表达上进入一个最佳状态，智慧的火花在合作学习中闪耀。

由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够激励同学高效学习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，小组长的培养也不是一蹴而就的。“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明天！

小组合作的收获及感悟【第三篇】

随着我国教育的不断改革，对学生学习也提出了新的要求。在初中数学教学中，老师不仅要重视学生的学习成绩，也要关注他们的学习水平。只有教会学生学习的方法，才能使学生在学习过程中主动思考，这样，不仅可以提高课堂的效率，还可以培养学生对学习的兴趣。

小组合作学习模式是一种行之有效的学习模式，老师在教学中提到的每一个问题，都先留给学生一定的时间和空间去思考和讨论，这样才可以使学生不断发表自己的观点和见解，发挥自己的创造力。对于一些比较困难的问题，老师在做出关键的指导后，可以先让小组成员在一起进行分析和讨论，并派出代表在课堂上展示自己组的研究成果。

之后，对表现优秀的组提出表扬，并对表现一般的组提出鼓励。这样不仅可以拓展学生的发散思维，也可以使小组成员在每次讨论之后得到学习的信心和成就感，从而培养学生形成多角度、多元化的解题思路，不仅使学生思考的能力得到提高，也提高了学生自主学习的能力。

在初中数学教学中实行小组合作学习模式，对于活跃学生的思维，提升课堂的氛围有着重要作用。教师在每次讲新课之前，可以想让学生自己完成导学案。这样不仅能使成绩优秀的学生感受到更多的挑战，也可以使成绩中等的学生受激励，竭尽全力去思考，以便可以在小组讨论过程中提出自己的见解。当然，这种学习模式也可以使成绩困难的学生更多地将精力放在学习与思考上。

在小组讨论时，他们如果也可以提出自己的观点的话，在很大程度上，可以提高他们学习的信心和成就感。课堂是一个绝对公平的地方，在课堂上，教师应该给每个学生提供公平的机会去展示自己思考与钻研的成果。这样才可以很好地调动学生学习的主动性和积极性。

比如，老师在上习题课之前可以把习题先分发到每个学生的手中，让小组在一起进行讨论，研究出各种问题不同的解题办法。在上课的时候，教师需给学生提供机会让他们能够站在讲台上向所有同学展示自己组的研究成果。

这时，有的平常不怎么与人交流或成绩很一般的学生都可以勇敢地站起来代表自己的小组上台发言。这种小组合作的学习模式，不仅提高了学生解决问题的能力，也使学生在上台发言与讨论过程中提高自己的语言表达能力，很好地活跃了课堂的氛围，从而提高了课堂的效率。

在小组合作学习模式中，学生通过老师课堂和课后各环节的带动，通过小组不断地交流、讨论以及最后展示讨论成果的环节，很容易地向老师暴露了自己的困惑，从而，给老师讲课的重点提供了方向。面对学生的困惑，老师应该适当地对其进行点拨，努力地使学生深刻体会到学习过程的快乐。当然，教师也应该定期给小组布置合理的任务，以便于提高他们学习数学的综合能力。

教师教学中应用小组合作学习模式的时候，应该合理地布置小组合作学习的任务。这样不仅可以使学生深入了解学习任务，也可以使学习更具针对性，从而提高学生辨别任务和分析任务的能力，从而提高课堂的效率。

初中生正处于一个害羞或者情感敏感的时期，对很多问题他们多怯于表达，以至于老师在上课时无法弄清哪里是学生会的，哪里是学生不会的，课堂没有了针对性的重点，也无法达到预想的效率与效果。如果在初中数学教学中开展小组合作学习模式，不仅可以很好地解决这一问题，也可以使学生学习更加轻松快乐，课堂氛围更加积极活跃，从而很好地提高了课堂的效率。

总之，在初中数学教学中充分利用小组合作的学习模式，不仅可以使各层次的学生都积极地参与课堂教学，从而活跃课堂的氛围，也能够很好地突出学生的主体地位。小组合作学习模式使每个学生不论成绩好坏，聪明与否，都可以参与到激烈地小组讨论中，都可以无顾忌地提出自己的观点，从而找回学习的信心与兴趣。

另一方面，在初中数学教学中应用小组合作的学习模式，可以给原本枯燥的数学学习带来很多的趣味，化抽象为具体，使学生可以更加容易地掌握教学中的各种知识点。同时，也可以增进学生的情感，增强班里的凝聚力，对促进我国教育发展有着积极的促进作用。

小组合作的收获及感悟【第四篇】

作为一名学生，我们在学习的过程中不仅仅需要学习个体累积的知识，还需要学习团队协作的技巧。小组合作学习是一种集体合作学习的方法，今天我想分享一下我在小组合作学习中的心得体会。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习打破了传统的学习方式，让学习更富有趣味性和参与性。在小组学习中，每个成员都有机会表达自己的意见和想法，通过互相交流、讨论，我们可以更好地理解知识内容，并发现自己存在的问题。此外，小组合作学习也可以提高学生的协作能力以及提高个体在小组中的沟通与表达能力。

二、如何避免合作学习中的问题

虽然小组合作学习的优点很多，但是实际中也会遇到各种问题。例如，有些成员不积极参与，有些成员会拉低整个小组的成绩，还有一些小组会出现矛盾等。为了避免这些问题，我们需要及时沟通，认真对待每个人的意见和想法，并应该充实自己，提高自己的能力，避免成为小组中的弱点。

三、个人在小组合作学习中的经验

在小组合作学习中，我体验到了自己和别人的不同之处。有些任务，我可能不是很擅长，但如果组员擅长，我就会和他们讨论，这样能让小组的整体分数更高。同时，如果我特别擅长某项任务，我就可以跟小组中的其他成员分享我的经验，帮助他们更好的理解和掌握内容。通过合作学习，我学习到了如何与人合作，更好地利用小组中每个成员的优势，提高小组整体的成绩。

四、小组合作学习对我的未来有什么帮助

小组合作学习是培养未来工作者的重要一环，而我现在所掌握的小组合作学习的技能将会对我的未来有很大的帮助。在各行各业中，我们都需要与其他人合作，共同完成任务。小组合作学习为我们提供了一个锻炼协作能力的场所，让我在小组中体验合作的乐趣，培养自己的想象力和创造力。

五、结论

小组合作学习是一种重要的学习方法，它可以帮助我们更好地理解知识，提高个人能力和团队协作能力。虽然实际中可能会有各种问题，但只要我们保持沟通和协作，避免矛盾和冲突，小组合作学习将会是我们成长和发展的一部分。

小组合作的收获及感悟【第五篇】

在我担任小学教师的过程中，我深深地体会到了小组合作学习的重要性和优势。小组合作学习是一种集体智慧的体现，通过集体讨论和合作，每个学生都能够更好地学习和成长。在教学实践中，我积累了一些个人的心得体会。

首先，小组合作学习可以激发学生的主动性和积极性。通过组成小组，每个学生都有机会参与到学习的过程中。在小组中，学生可以自由地表达自己的想法，并与其他组员共同探讨问题。这种自由与平等的氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到课堂活动中。

其次，小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。在小组学习过程中，学生需要主动与组员合作、交流和协作。在合作的过程中，他们需要学会倾听他人的观点，理解和尊重他人的想法，以及克服个人主观观点的限制，从而为小组的共同目标贡献自己的力量。通过这样的协作，学生能够培养出良好的合作意识和团队精神，这对于他们未来的发展是非常重要的。

第三，小组合作学习可以促进学生的思维能力和创造力的发展。在小组学习中，学生们需要交流和合作，这就要求他们进行思维的展开和对问题的分析与解决。在这个过程中，学生不仅需要运用自己的思维能力，还要借鉴和吸收其他组员的意见和想法，从而形成自己的思路和想法。通过这样的思考和讨论，学生们能够发展出独立思考和创造解决问题的能力，培养出自己的创造力和想象力。

第四，小组合作学习可以提高学生的沟通和表达能力。在小组学习中，学生们需要不断与组员沟通和交流，分享自己的观点和想法。通过这种沟通和交流，学生们能够提高自己的表达能力，更好地表达自己的意见和观点。在这个过程中，学生们还能够借鉴其他组员的表达方式和思维逻辑，从而提高自己的表达能力和逻辑思维能力。

最后，小组合作学习可以增强学生的学习动力和自信心。在小组学习中，学生们可以与其他组员互相学习和借鉴，发现自己的不足之处，补充自己的知识和技能。通过与其他组员的交流和合作，学生们能够看到自己的进步和提升，从而增强自己的学习动力和自信心。他们能够更有信心地面对困难和挑战，为了自己的学习目标不断努力和奋斗。

总之，小组合作学习在教学中有着重要的地位和作用。通过小组合作学习，学生能够激发主动性和积极性，培养合作意识和团队精神，发展思维能力和创造力，提高沟通和表达能力，增强学习动力和自信心。作为教师，我们应该充分利用小组合作学习的优势和效果，在课堂中引导学生进行小组合作，为学生的学习和成长提供更好的平台和机会。