新课改打造高效课堂的方法（最新5篇）

通过优化教学设计、注重学生主体、运用多样化评价，提升课堂互动与学习效果，能否实现高效课堂？下面由阿拉题库网友分享的“新课改打造高效课堂的方法”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

新课改打造高效课堂的方法 篇1

一、要在课程准备和教学设计上下功夫

备课上，由“备教材”变为“备学生”，教师要充分了解学生的思维特点和学习水平，结合教材内容和学生的实际情况，设计出具有挑战性和启发性的教学内容和活动。同时，老师要注重课堂教学的灵活性和多样性，结合学生的学习兴趣和特点，采用不同的教学方法和媒体手段，在达成学习目标的基础上，使课堂内容更具生动性和趣味性。

二、要与学生建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”，教师与学生建立良好的关系也是教师打造高效课堂的关键。在教学中，要尊重每个学生的个性和特点，耐心倾听学生的想法和问题，给予学生充分的关心和支持。教师要定期与学生交流，了解学生的学习情况和困难，及时提供帮助和指导，让学生感受到老师的关怀和支持，从而建立起师生之间的信任和亲近感。

三、要营造一个民主、和谐、积极的学习氛围

我们要从生活上关心学生，学习上关注学生，精神上关爱学生，走进学生心里，拉进我们与学生的关系。在教学中努力创设轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，我相信学生在一个充满积极、鼓励和支持的环境中意识，有利于激励学生的自主意识，调动学生的兴趣，积极地参与到课堂中来。鼓励学生互相合作、分享思路，展示自我，甚至可以鼓励他们犯错误，并从错误中得到成长，让学生体验到学习中的挑战成就感与乐趣。

四、要注重学生的参与度，不唱独角戏

在课堂上，老师不要唱独角戏，学生才是学习的'主体。在这个过程中，老师可以积极引导学生思考和提问，采用一些小组讨论、问题解决等合作学习的形式，增强学生的学习互动和合作意识，激发学生的学习兴趣和动力。鼓励学生勇于表达和交流，勇敢的展示自我，并对展示分享的同学及时的点评，表扬。当这种积极的学习氛围被带动，其他同学就会更积极地参与课堂，争先恐后的展示自我，达成良性循环的学习氛围，最大限度地提高课堂效率。

五、要善于引导学生的思考和探索

要鼓励学生在学习过程中勇于提出问题、质疑和探索，教师要设计一些启发式的问题和案例，激发学生发散性思维，培养他们的解决问题能力和创造力。同时，教师及时发现问题、及时纠正学生的错误，同时，老师还要关注学生的情感和态度培养，注重学生的素质教育，培养学生的自信心和责任感，使他们在学习中能够不断提高自己的综合素质。

六、要不断激发学生的学习动力和自信心

在教学中，教师要鼓励学生勇于挑战自我，不怕犯错，相信自己的能力，并给予学生适当的奖励和肯定。教师要引导学生树立正确的学习态度和价值观，让学生明白只有通过努力和坚持，才能取得学习上的成就和成功，从而激发学生的学习动力和自信心，让学生喜欢上学习，提高课堂效率。

七、要不断反思和改进教学方法

教学是一个不断探索和反思的过程，要认真对待学生的反馈和评价，反思自己的教学方法和教学效果，不断改进和提升教学质量。教师要积极参加教育教学培训和学习，不断更新教育理念和教学技术，提升自己的教学水平，不断提高课堂效率。

总的来说，要打造高效课堂，教师需要多管齐下，从备课的转变、和谐的师生关系、轻松学习氛围、激发学生兴趣、调动积极参与课堂、增强自信心、不断反思改进.....都需要教师的耐心引导和细心指导。教师要善于发现每个学生的特长和潜能，激发孩子们的学习热情，让课堂焕发生命的活力，从而打造我们的高效课堂，让学生们课上学的开心，课下玩地安心。

新课改打造高效课堂的方法 篇2

一、 领导重视、积极探索

1、制定规章制度 ，保证课改扎实推进

领导的观念关系课改的成败。去年11月份，我校分管业务的副校长到山东杜郎口去学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，校长罗冬香多次组织领导班子学习“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以校长任组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作领导小组，课改工作领导小组深入教学第一线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。

2、校长参与，推动课改

课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，校长亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，校长的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。校长坚持和课改工作领导小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人监控的情况下又用老模式上课，分管课改的领导各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。

3.创造条件，支持课改

我校根据“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，确定五年级三个班为实验班，投资2000多元在课改班级教室四周添置了黑板，为学生提供了展示的舞台；在课改班级外的长廊里，张挂着一幅幅制作精美的课改教师、学生感言；为教改实验班教室前后制作了课改标语；把“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略及课堂教学改革要达到的目标放大，张贴在办公室：为了让实验班教师零距离感受教改前沿气息，20xx年4月，我校派实验教师章xx到山东杜郎口去学习考察；投资1万多元为实验班每班添置了一台专用电脑，为师生收集信息提供了便利；学校除订阅大量教研教改杂志外，学校还额外给课改实验班的每个教师购置了不少课改方面的书籍资料及光碟，如《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、《学科教学论基础》、《杜郎口课堂宝典》《走向自主杜郎口中学教学改革解读》等，让广大教师通过翻阅这些书籍，准确理解课堂教学改革的意义，更新教学观念，改进教学方法。

二、转变观念 提高认识

课改是否成功，关键在于教师。推行教改首先要从转变教师观念入手。为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。

1.、每月开展一次全员培训。学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。3月23日，学校校长做了《全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量》专题讲座、着重从区教研室二、五、五”教学模式、“六推六让”教学策略、推进课堂教学改革达到课改的目标和学校课堂教学的现状与问题等几方面进行了讲解，分析。

2、走出去请进来。我校先后组织教师等到多所学校学习。学校多次邀请专家来校来校指导课改，做专题讲座。3月24日，区教研室专家来我校指导课改，深入课堂听课4节、与教师面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行了具体指导。同时指出在我校课堂教学改革的过程中存在的细节问题并给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，针对专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。

3、交流反思，不断提升

课堂教学改革没有现成的经验，随着课堂教学改革的深入，会出现不少困惑，但有困难才更彰显课改的价值。我们把在课改中遇到的困难当做课题来研究，学校坚持每月一次课改研讨会，由校长亲自主持，总结前段时间课改取得的成绩，针对课堂中师生互动、学生展示、评价等方面中存在的问题或困惑，找出解决问题的方法。要求实验教师两周1篇有价值的教学反思，每周写1篇教育案例。4月份我们开展“人人上一堂课堂教学改革公开课”活动，要求学校每位教师自选一课编写一份导学案，4月底到5月初上一节入门课，而后各写1篇反思，为今后的教学改革积累经验。目前，在襄阳教育信息网及报刊杂志发表20多篇教改反思，通过写交流反思，让老师不断总结课堂教学的经验教，认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的教训，提高课堂教学水平，深化课堂教学改革。

三 、变教案为“学案”

课堂教学改革具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式。其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。

预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。

合作交流：教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可以和学生一起探究重难点问题。不懂的问题能在合作学习小组内讨论解决。在这个过程中，教师扮演组织者、引导者的角色，同时突出“弱势群体”， “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

汇报展示：在这个环节里，教师为学生提供充分的展示平台、展示时间、展示机会，通过汇报展示，学生对本组的问题进一步的.理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。

拓展提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。

反馈练习：主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用新旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题。

四、认真上好“三课”

我校 按照区教研室“二五五”课堂教学模式，借鉴杜郎口经验并结合我校实情，认真上好“三课”，但具体实施时，不仅有纯粹的预习课、展示课、反馈课，也有预习+展示课、展示+反馈课，老师根据内容的需要，根据课堂的需要可以自动调节、安排。

（一）有效预习，夯实学生的基础知识

我校的实验班级在实践中总结出了一套具有我校特色的预习课教学环节，其具体做法是：由于我校是非寄宿制学校，学生预习一般在课外，教师提前把学案发给学校，学生利用中午或晚上外出预习，教师不再布置课外作业，学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。

（二）、精彩展示，张扬学生的个性。

展示课是教学的重要环节。展示课的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，上好展示课至关重要。我校展示课具体操作如下：

1、合作交流

学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。

2、汇报展示

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，一般是这样的：基础性的或者概念性的最简单题目有每组的1、2号学生（我们把学生按有差到优的顺序编号的）起来展示，接着有3、4号学生补充或纠正；需要说明理由或难度较小的题目有每组的3、4号学生起来展示，然后有5、6号学生来补充或完善；推理性较强或拓展延伸的题目有每组的5、6号学生展示。学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。教师根据汇报展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。

（三）及时反馈，促进知识的内化

及时反馈就是对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。上好反馈课，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。教师针对学情设计不同层次的练习题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”，分层检测，让不同层面选择不同的题目来，如成绩差的学生可以只完成基础知识题目，成绩优秀的学生也可只完成综合运用和拓展知识题目使不同层面的学生都能有所提高。反馈完毕可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。

五、收获与思考

1、改变了学习目标的制定。以往的教学目标，最常见的就是“了解”“体会”“领悟”这些操作性不强的术语，现在在我校课改教师编写的导学案中，学习目标变得可操作可检测。

2、解决了导学案的编写问题。各位老师在实验中遇到问题，及时向领导小组反馈，大家共同探讨，力争找到解决问题的最佳办法。比如，课改初期，最让我们大家头疼的是如何编写导学案。这个问题反馈给领导小组后，马上召开专题会，经过讨论，改变了以往不合理的编写模式，确定了新的编写五大环节，形成了我们学校自己的风格。

3、解决了小组的编排及小组成员的分工问题。将学生分成小组后，还要小组成员明确各自的分工。在上展示课之前，老师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，正如前面所讲到的。

4、激发了学生展示的热情，学生动起来，课堂活起来。课改初期，学生也愿意展示，但展示的人数达不到预期的要求，我们便想方设法的解决这个问题。采用了分发奖品和语言评价等方式激发学生的动力。

5、正确引导学生进行恰当的评价。主要是组与组、生与生之间的互评及老师对学生的评价。激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，

6、从课改班期中考试成绩（五一语文的综合指数为 数学为 五二的语文为 数学为 五三的语文为 数学为）来看，各班学生能力均衡发展，缩小了以往较大的差距。语文基本消除了学困生，数学优生人数明显多于中等生及后进生人数。现在，我校课改班的学生无论是学习习惯还是学习的技巧，都有了一定的提高。比如，在语文课上，他们思考问题能从不同方面，多角度，多层次的进行，往往会因为一个问题展开激烈的争辩，而且他们的发言往往做到有理有据。数学课上，他们也积累了一些讲题的方法与技巧，很多3号和4号的学生也有过讲题的经验 ,5号至8号的学生讲起题来更是头头是道。在课堂上，学生真正动起来了，成了课堂的主人，他们敢说敢练敢表现了，与此同时，他们的自学能力，表达能力，组织能力，合作意识，创新能力等也都随之得到了锻炼和增强。

通过一年多的课堂教学改革，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。在区举行的六年级复习研讨会中，我校3名老师，分别讲了数学、语文示范课，得到好评。4月，襄阳区教研室在我校举行的语、数两科全区课改研讨会，我校有4位教师上了示范课，全区400多名教师观摩了示范课，区教研室把我校4位教师的示范课光碟在全区推广。

当然，在实践摸索的过程中，我们还有不少困惑，有待我们进一步研究：

第一，新的课堂教学模式不重视现代化的教学手段，完全以四周的展示板代替。这样不利于学生的情景教育，不利于学生空间思维的培养。当然展示板的作用是不可替代的，但在学习的过程中，如果能用多媒钵配合展示，效果会更好。

第二，新的教学模式不重视经验的传承。在数学教学中，一些好解题方法，通过教师的讲授会让学生明白更快。一些感人的文章，透过教师的语言会让学生更感动。所以在应用新的教学模式时，应多考虑教师的示范作用，让教师在更正、模仿、示范中起更积极的作用。

总之，我校课改已初步成效，我们要以此为契机，在整理前一阶段研究成果的同时，找出存在的问题。在今后的工作中，脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。

新课改打造高效课堂的方法 篇3

一、升级教学观念

在全新的课改环境下，想要显著提升语文教学质量，就需要保证学生的主体地位，将学生的诉求作为课堂教学中的重点内容，弱化自身的教育角色，以“导”代“教”，激发学生的主观学习能力，化被动为主动。同时，部分教师受到应试教育的影响，一味重视学生成绩的提高，为了在有限的时间内让学生掌握更多的知识点，在课堂教学过程中只注重传授知识，学生的创新开放思维得不到锻炼，严重制约了学生的进步与发展。为保证小学语文教育达到预期的效果，教师需要积极转变教学理念，保证学生的课堂主人翁地位，以平等、平和的态度与学生交往，拉近师生距离，构建良好的师生关系。教师需要将爱的教育作为核心教学原则，以德爱育人，提升学生对教师及班级的情感，保证学生的身心均受到良好关怀。特别是部分学习能力不强的学生，教师应当经常对其进行表扬与赞美，认可他们的努力，提升其学习信心，充分激发学生的学习热情，并将一分耕耘一分收获的观念落实到学生的生活与学习中，充分体现语文科目的引导作用。

由于知识面不广，学生常会出现错误的观点或不健康的学习方式，教师应及时以严肃的态度纠正学生的不当行为，通过委婉含蓄的方式让学生认识到自己的不足，主动纠错，为今后的语文课堂教育活动创设愉悦、轻松的环境。

二、重视因材施教

以往的语文教学以教师的讲授为主，学生只能被动学习，师生之间缺乏必要的沟通与交流。另外，为了尽量缩短教学时间，保证大量的语文知识可以在有限的时间内得到传播，教师即使需要沟通，也仅限于与优等生进行对话。教师采用“一刀切”的方式，没有注意到学生间的差异性，使得学习成绩不理想的学生成为“小透明”，形成恶性循环。教师需要认识到，受到自身条件、家庭及社会环境等方面的影响，学生的学习能力不同。因此，教师应当顺应教育工作发展趋势，摒弃以往的教育方式，对学生的各项情况进行详细的了解，做到因材施教，不抛弃任何一个学习成绩不理想的学生。在制订教案时，教师需要综合考量教学目标、内容解答、作业布置等问题，并针对学习能力不同的`学生制订差异化的学习要求。教师可采用分层教学的方式，对学习能力较强的学生提升学习要求，对学习情况较差的学生适当放宽要求，科学引导学生尝试不同的学习方式，并找到最佳的学习方法，时刻关注学生的心理变化，增强学生的学习乐趣与成就感。

三、教授学习方式

从语文课堂教学实际来看，教师不仅需要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方式，做到授人以渔。综合新课程标准对教师的要求，教师需要积极转变课堂定位，成为语文知识的引导者，鼓励学生自主学习研究，积极提出自身看法。学生在掌握了学习方式后，才掌握了学习主动权，能充分发挥自身的学习能力。

例如，《富饶的西沙群岛》一课，全体师生共同了解了西沙群岛的美丽与富饶，充分体现守卫海岛英雄儿女的不易以及顽强拼搏、甘于奉献的精神，再让学生自行通过分析文章脉络，归纳段落大意，学习到全新的写作方法与阅读思路。传道授业解惑是教师的本职工作，也是根本的教育要求，由于当前新课改理念的深入贯彻落实，刻板的教育模式已经无法满足社会发展的需要，教师需要认清自身知识引路人的身份，从生活、学习、品格等方面提升学生的语文综合素养。

四、明确教育目标

要想从根本上提升语文课堂教育质量，教师需要明确小学语文教育的核心理念及最终目标，从思维、品格、表达、行为等方面综合提升学生语文专业素质，将学生的诉求放在首位，确保课堂教学的质量及效率，帮助学生在极短的时间内实现成绩的提高。从新课程标准来看，把握语文教育特征，创新升级教育方式及教学流程是提升教学质量最有效的方式。在课堂教学中，学生需要依照课堂教学规范，保证语文教育活动的条理性，使教师可以分出精力，教授学生更多的知识，丰富其知识面。学生可通过教师的引导理解并学习人生道理及道德品质，抓住核心学习目标，从思维观念上提升自身的语文素养。另外，在保证正确思想观念的条件下，学生也可以充分创新思维，将自己了解的内容穿插进文章中，提升自身的学习效率，同时唤起学生的学习兴趣，通过融会贯通深挖课本背后的信息，拉近师生之间的关系，营造轻松、活跃的课堂氛围。

例如，在学习《盘古开天地》一文时，教师的主要教育目的应当是让学生能够较为完整地复述文章大意，并学习盘古锲而不舍、百折不挠的品质。学生普遍对神话传说具有兴趣，教师可激发学生的好奇心，通过惟妙惟肖的讲述使学生体会到故事的神奇。经过详细的学习后，教师可鼓励学生放下书本，自己组织语言进行故事复述，融入自身的情感，同时组织小型故事会，让其他学生评判，引导学生积极参与到教学活动中，使其在锻炼理解、逻辑、表达等能力的同时，学到更多的知识，并将其落实到素质教育中，丰富学生的学习体验，保证小学语文课堂的成效。

五、创设情境教学

在全新的课程改革要求下，语文教师可利用现阶段广受好评的情境教学方式，提升学生的语言理解能力，保障小学语文课堂教育的有效性。部分学生对以往满堂灌的教学方式存在厌烦、抵触的心理，导致语文教学工作始终得不到显著的成效。究其根本，就是教师的教学手段较为刻板、单调，既不符合学生的心理需要及思维逻辑，也无法满足学生对趣味性知识的渴望。由此，情境教学方式的使用，将带给学生身临其境的体验，在激发学生想象力、深入体会知识内涵的同时，提升语文课堂教育的生动性与具体性，加速高效课堂的建设进程。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可提前制作身份卡片，并让每个学生自行选择想要扮演的角色，利用游戏环节使学生充分体会文章的具体内容，加深学生的学习印象。通过角色扮演可提升学生的学习积极性，保证课堂的参与性，使学生在愉悦的环境下学到知识，实现能力提升。同时教师也可以将文章的重点内容进行归纳总结，提升学生的知识接受速度，同时也保障了课堂教学的有序性及条理性。在课堂活动中，学生在表演的过程中得到了思维锻炼，也提升了其应变能力与组织表达能力，实现了学生的进步发展，使得语文课堂充满欢乐的氛围，降低了学习难度。

六、结合信息技术

在全新的教育背景下，为响应新课程标准对语文课程开放性、活力性的要求，小学语文课堂教育需要凸显多媒体技术的作用，促进课堂教学效率的提升。因此，教师可利用多种类型的信息技术，提升教育方式的多样性，吸引学生的注意力，保证学生主动进行语文学习。教师可利用多媒体，以图片、音频、视频等方式将学生带入相应环境中，从视觉、听觉等多个角度引起学生的学习兴趣，并体验到文章内含的情感，实现课堂教学的高质量推进。从学生自身表现来说，小学生正处于爱玩闹的阶段，自身的控制力不足，注意力涣散。为保证学生对语文知识的充分理解及学习，教师可依据课本内容制作微课视频。微课视频的优势在于知识丰富且播放时间较短，可以保证学生在注意力较强的时间内完成学习。因此，教师可充分利用信息技术的优势，实现语文知识由浅及深、化繁为简的学习，降低学生的学习难度。

例如，在学习《爬山虎的脚》一文时，主要的教学目标就是引导学生掌握爬山虎这种植物的生长特点，并明晰文章写作顺序，提升学生的观察能力。教师可以利用多媒体放大爬山虎局部细节，并通过拍摄视频，帮助学生掌握爬山虎的具体形态，进而引导学生更加注意日常生活细节。学生也可仿照文章的叙述流程进行仿写，以掌握全新的写作叙述方式，提升语文课堂教学的有效性。

七、锻炼写作能力

新课程标准要求从各方面提高学生的能力。就现阶段的小学语文教育情况来说，学生积累并掌握语文知识的最终目的是要学会写作，能够用笔表达自己的情感及体验，每个学生都需要通过写作不断提升自身的综合素养。写作可以充分锻炼学生的语言组织能力，并通过反复思索文章内容、修改文章细节提升学生的观察力，同时强化了对学生的语感教育。学生在经过大量的练习之后，不仅可以保证学习成绩的提高，同时也为后续的写作积累了丰富的素材。小学属于学习的初级阶段，具有极强的模仿特性，因此学生需要积累大量的文章及材料，强化自身表达能力，最终妙笔生花，写出精彩的文章。教师可要求学生及时记录自己日常生活中的见闻及感受，并通过模仿写作，规范学生的写作形式，通过仿写高质量文章提升学生的文化修养，从作者的角度理解文章内涵及情感。另外教师也可以引导学生掌握多样化的表达方式、修辞手法及文章体裁，使学生可以根据写作需要灵活选择写作方式，直观体现其内心世界，保证语文教育的实效性。

八、加强团队合作

在全新的课改环境中，新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为保证学生学习能力的提升，小学语文教师需要将教学重点放在团队合作环节，可根据课程需要开发全新的分组教育方式。教师需要提前考量学生的学习情况及学习技巧掌握情况，科学分配小组，以组为单位进行问题的分析与解决，提升学生的沟通及探究能力。教师可给予各小组充裕的研究学习时间，但是这并不意味着放任自流，而是需要充分发挥教师的引导作用，从侧面含蓄提出问题，充分发挥团队合作学习的作用，推动课堂互动。通过创新团队合作的方式，实现了取长补短。另外，落实学生的课堂主体地位，提高课堂参与性，提高学生的学习热情，可使学生更加积极地学习相关知识。教师需要保证问题难度的合理性，避免出现问题较难，打击学生学习热情，合作学习成效大打折扣的问题。同时也要避免由于问题简单，导致学生缺乏新鲜感与挑战性，降低兴致的情况。

例如，在学习《海上日出》一文时，课堂活动主要的目的就是让学生了解日出这一自然现象的变化过程，培养学生热爱大自然的意识，充分感受作者对光明的追求和文章的精神内涵。学习后，教师可以提出相应的问题：在整个日出过程中，太阳的颜色及光亮变化特点是什么？光线照射到海面上为什么会是灿烂一片？“伟大的景观”具体指的是什么？将学生以四人或五人为一组进行集中的讨论学习，并推选各小组中语言组织及表达能力较强、受到大家信任的学生作为组长，带领小组进行学习。在小组讨论环节结束后，教师可让各组长就实际研究的结果进行总结，并对各小组中学习积极性较高的学生当众表扬，通过正向激励，充分发挥示范作用，提升学生的学习成就感，鼓励更多的学生积极参与到教学中来，提升语文课堂教学成效。

九、丰富情感体验

当前课程改革工作的落实与推进，使得教师将情感体验也纳入了语文课堂教学中。学生可通过感悟课本潜在的情感信息，在潜移默化间学习到正确的价值观及人生观，逐渐形成较为完善的品格，保证学生的身心健康水平得到提升，同时受到高尚品格的熏陶，丰富学生的精神世界。因此，教师可用课堂教育强化学生的情感体验，保证学生树立良好的道德观念，形成健全的思想品格。

例如，在学习《开国大典》一文时，主要的教学目的就是让学生了解以往的抗战历史，与现代的美好生活形成对比，激发学生的爱国情怀，提升其使命感。教师可介绍开国大典对新中国的重要意义，并大体描述新中国成立的过程，使学生认识到落后就要挨打，“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，唤起学生的责任感，落实立德树人的教育要求，充分凸显语文科目的教育价值。

新课改打造高效课堂的方法 篇4

一、努力提升专业素质

教师要树立终身学习的理念，不断学习，充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等。教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

二、制定精当明晰的课堂教学目标

教学目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制订得是否精当，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化、这种变化能否被观察到，则没有设定。在当前新课程背景下的日常教学中，教学目标叙写不明晰、空而泛、没有可操作性和实际可测性的现象仍普遍存在，教师们对三维目标存在着大量误读，有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。因实际课堂内容不同，课堂形式变化，教学目标的准确定位与明晰叙写是不可能相同的，但它必须表现课程标准，客观上为课程标准在课堂教学中的实施服务。在此前提下，一节课精当明晰的教学目标，应科学准确地选用一些如“说出、阐述、表达、展示、分析、运用”等描述学生具体行为的词语，而不是“掌握、领会、理解”一类描述内部心理变化的词语;要说清学生通过课堂学习活动，其内在能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。

三、有效地组织教学

有效地组织教学是打造高效课堂的关键。

1.抓好时间，用好时间，落实好“15+30”。讲的时间不宜超过15分钟，学生活动的时间不宜少于30分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间;合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。

2.教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。

3.坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的`。所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

4.建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。

四、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

五、建立良好的师生关系

师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，这是衡量一节课是否高效的关键因素。教师的亲和力和教学艺术会对学生产生积极影响，要做到教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，教学语言诙谐幽默，营造积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，很好地实现教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学知识的探究作好铺垫。在学生进行分组探究时，老师很和蔼地俯下身子对每一个学习小组进行耐心的指导、点拨，这将大大地增强师生之间交流的和谐性，为学生的深入探究奠定良好的基础。

总之，全面推进素质教育，任重而道远。素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。高效课堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以学生为中心、以快乐为根本，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。教师只有做到了转变观念、合理设计教学目标、灵活取舍课堂环节、营造出民主快乐的课堂氛围，才能让课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢!

新课改打造高效课堂的方法 篇5

（一）老师给予良好的课前推荐

近年来，课堂转介的重要性越来越为教师所熟悉。一个好的课堂推荐不仅能将学生的注意力拉回课堂，还能帮助学生对课本有一定的了解。有助于提高课堂质量和效率。为了使课堂更加生动，教师可以使用与教育内容相关的几张照片纪录片进行教学。这将使学生在这个过程中更深入地了解的知识。

例如，当老师正在教授五年级书籍《草船借箭》的课文时，学生可以更清晰地了解该内容，因为可以在课堂介绍时播放与该内容相关的视频片段。我可以。文本。同时，老师还可以收集课文中主角的相关信息，在课前给学生讲解，让学生在课前轻松了解主角，更加了解。我能做到它。英雄的各种动作会让你有更深入的.了解。

（二）教师采用新的教学方法

近年来，课堂教学中新的教学方法层出不穷，这些新的教学方法既满足了新时代的教育需求，也满足了新时代学生的学习需求。例如，情境创作法、小组共同讨论法，这些教学方法传统上能够更好地调动学生的积极性，帮助学生在课堂上更好地表达自己的观点和想法。对于学生来说，这也有助于增加在课堂上的归属感，让在课堂上更积极地学习。

比如老师在教“五雄山”这句话的时候，老师讲解完基本的课程内容后，学生可以分组讨论这句话所传达的思想感情，我可以做到。各组讨论后，教师可请各组一名代表发言。这种教学方式加深了学生对课堂的参与，同时生动地向传达了课文的思想和感受，让在讨论过程中散发出自己的想法。你自己的想法。

（三）整合课外和课内教育资源，优化教育内容

语文是一门涵义广泛的教育课程，是提高学生语言表达能力的有效教育课程。其中，阅读和写作是语文教育的重中之重。在语文教学过程中，教师适当指导学生增加阅读量。在阅读的基础上，你学会整合和积累好的素材，为以后的写作打下基础。这就要求教师要善于整合课堂内外的教材资源，让学生体验多层次的结构化阅读文本，提高文学水平。并创建一个高效的课堂。

（四）使用小组教学方法分享学习经验

小组教学法被各学科教师广泛采用，而在小学语文课上，很多学生容易因为教学环境宽松而分心，所以有可能跟不上下一课的内容。因此，学生将注意力集中在的研究上。小组教学法是一种非常好的教学法，可以广泛应用，而且比较容易推广和操作，同时能达到的教学法也很好。在集中学生注意力的同时，发散了学生的思维，增强了学生的自主学习能力。在小组教学中，通过让学生互相讨论和分享，课堂的学习环境得到了显着改善。