生活元素最新4篇
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生活元素【第一篇】
一、生活元素在小学数学教学中应用的意义
数学是人们从生活中总结出的一门科学，小学作为数学的学科教育启蒙阶段，其教学内容与生活密不可分。 新课标实施以来，我国小学教育面临着素质教育改革的重要任务，在小学数学教学中运用好生活元素，是帮助小学生将抽象思维转换为形象思维的重要方式，能够让小学生以其更加好理解的方式掌握知识。 另外，将生活元素运用到小学数学教学中，还能够帮助小学生养成知识迁移的习惯，从而让小学生养成将数学应用于日常生活的习惯和能力，提高学生对数学知识的应用能力。
由于小学生的社会经验和社会认知能力比较低，因而教师在应用生活元素时，一定要经过科学的选择和提炼。 对生活元素的选择和提炼不仅能够让素材更加符合小学教学要求，还能够让学生通过接触与生活相关，自己感兴趣的事物来激发学生的学习积极性和自主性，从而帮助学生养成在生活中发现数学和应用数学的能力。 生活元素在小学数学教学中的应用，是实现小学素质教育的有效方式，也是值得广大小学数学教育工作者研究和实践的重要课题之一。
二、生活元素在小学数学教学中的应用策略
在我们的日常生活中，很多事物是与生活密切相连的。 生活元素中的一些事物需要数学来解释，而教学中对生活素材的应用又比较普遍。 教师在将生活元素运用到小学数学教学中，一定要实现将生活元素与数学教学融会贯通，提高小学生的学习兴趣，提高小学数学的教学质量。
1. 将小学数学教学与小学生的生活紧密联系
小学阶段的学生，对知识的渴望十分迫切，但由于小学生自我控制能力不足，加之理解能力有待于发展，因而其在学习时十分容易走神或溜号。 小学数学学科教材中虽然对生活素材应用的比较广泛，但这些生活素材大多数是来自于成人的视角，根本不能激发小学生的学习兴趣。 在将生活素材应用于小学数学教学中时，要从小学生的视角选择教学素材，从而激发小学生参与学习的积极性。 例如，针对小学生喜欢看动画片的天性，可以将数学教学与动画片结合，设计成生动有趣的教学课件，让小学生在有声、有色和图文并茂的环境中认识数学，学习数学。 除此之外，教师还可以激励小学生探索和发现在生活中遇到的数学，并在课堂上与同学和老师一同分享，教师则作为引导者和鼓励者的身份，培养小学生发现数学，探究数学的能力。
2. 重视生活元素的选择
生活元素在小学数学教学应用中应结合小学生的实际情况而选择有针对性地能对教学起到良好效果的生活元素，尽可能地选择鲜活的生活元素。 如果教师选择一些不具备数学价值的生活元素，不但起不到激发小学生学习数学的兴趣，反而会让小学生难以接受。 比如选择一些小学生不常见的过于普通的生活元素导入数学教学中，不能给学生视觉上的冲击，使小学生在第一时间内融入到有关生活元素方面的数学学习意境中。 在生活元素选择方面，笔者建议应选择一些小学生生活中比较常见的、小学生容易接受的感兴趣事物作为生活元素选择重点对象，如小动物、花草、树木等。 但对于过于普通的事物不宜作为数学教学的生活元素选择对象，如铅笔、橡皮、文具盒等。
3. 培养学生对课外作业的兴趣
生活元素【第二篇】
关键词：生活元素；英语教学；初中英语
在越来越重视教育事业的今天，英语作为具有较强实用性的一门学科，提高英语教学水平是非常重要的，这对学生未来的发展非常有帮助。同时，英语又是一门语言，加强英语教学，可以促进学生良好的沟通和交流。基于英语的特点，开展有效的英语教学应当与生活元素相融合，这样才能够贴近学生，使学生对英语产生熟悉感，逐步投入英语教学活动中，提高自身英语水平。基于以上内容，笔者将以初中英语为例，就如何让生活元素走进初中英语教学进行分析和探讨，希望对提高英语教学水平有所作用。
一、添加生活元素，激发英语教学趣味性
兴趣是引导学生投入教学活动的关键因素。尽管初中生有所成长，但学生的认知能力、学习能力、思考能力、辨别能力等并不是非常成熟。在此种情况下，让初中生快速地接受英语这门课程并将其学好是有一定困难的。所以，在开展初中英语教学活动的过程中应当注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，如此在循序渐进中引导和教授学生英语知识，学生必然会逐步掌握英语知识。那么，如何激发英语教学的趣味性，使学生对英语知识学习产生兴趣？注重在教学内容中融入生活元素是解答此问题的最佳答案。在英语教学内容中，科学、合理地穿插一幅幅生动形象的、富有情趣的、日常可见的生活场景，将生活场景中所用到的词语或语句用英语来表示，以此来教育学生，可以促使学生对英语教学产生熟悉感和趣味感，可以积极主动地投入英语教学活动中，跟随教师的步伐来学习英语知识。例如，在向学生教授英语单词之前，将运用到英语单词的生活片段展示给学生，让学生对生活片段有所熟悉。再将英语单词引入生活片段，使学生可以快速理解英语单词的意思。在此种引导教学下，学生可以相对轻松地、愉悦地掌握和运用英语单词。所以，添加生活元素，激发英语教学趣味性，可以引导学生更好、更快地投入英语学习中。
二、添加生活元素，增强英语教学的引导性
教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，增强英语教学活动的引导性，逐步让学生进行自主学习、合作学习、探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，不断提升自身英语水平，所以，注重添加生活元素，使英语教学中形成动态真实环境，让生活走进课堂，更好地教授学生英语知识，让学生学习的知识要经得起实践的考验。那么，如何添加生活元素，增加英语教学的引导性？根据学生的兴趣爱好，选用可以与学生产生共鸣的生活元素，将其融入英语教学活动中，如此便可以增强英语教学活动的引导性。如学生喜爱的动物、喜爱的水果、喜爱的食物、喜爱的体育活动，恰如好处地融入英语教学中，都能够引起学生的共鸣，进而巧妙地利用生活元素引导英语知识学习，可以使学生很自然地接受英语知识、学习英语知识、探索英语知识，这对于提高英语教学水平有很大作用。
三、创设真实生活情景，提高英语教学水平
英语既然是一门语言，那么它必然会应用到生活场景中。基于此点，为了提高英语教学水平，应当注重创设生活情景，这可以将学生带入相对真实的生活场景中，切实感受英语语言的应用，从而增加对英语教学活动的趣味性以投入英语教学活动。创设生活情境来展开英语教学，可以创设愉悦的生活环境、增强英语教学的趣味性、提高英语教学的引导性，促使学生在自由、轻松、愉悦的环境中学习英语知识，这对于增加学生英语知识，培养学生英语知识学习能动性有很大帮助。
在新课标对初中英语教学提出新要求的情况下，要想提高英语教学水平，应当注重将生活元素融入英语教学活动中，提高英语教学的趣味性、引导性、教育性、探索性，促使学生积极主动地投入英语教学活动中，清晰、准确地掌握英语知识。
参考文献：
[1]贾梦雯。融入生活元素，让初中英语课堂更具活力[J]. 英语画刊：高级版，2015（02）.
[2]王银女。把生活元素融入教学让英语课堂充满活力[J]. 学生之友：小学版（下），2012（08）.
生活元素【第三篇】
关键词：生活元素 美术教学 挖掘
美术是一门融入生活的课程，每一个线条的跳跃，每一个色彩的堆砌都是人们对美好生活的向往，都是人们对美好生活的追求。美术教师要想引导学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美。就要从他们看得见、摸得着的事物着手，引导他们接触生活，感悟美术的魅力。
一、挖掘美术教学中的生活元素
传统的美术教学注重知识和技能，忽视学生对美的理解和把握，美术脱离了生活，脱离了生活实际。教师要挖掘教材中的生活元素，让学生感受美、体验美、抒发美，发展他们的创造力和想象力。感受生活，亲近自然，这是艺术长盛不衰的动力。大自然中、生活中处处充满美的元素，主要看我们是否有善于发现美的眼睛。在小学的美术课中，学生可以感受到大自然形形的美，劳动之美、助人之美、创造之美等等，使学生有一双善于发现美的眼睛，使自己生活在美的环境中。 作为小学美术教师让学生喜欢上美术，就要拉近学生与美术的距离，引导学生观察生活，感受自然。用自己的画笔描绘祖国的大好河山，描绘美好的生活，达到净化心灵、陶冶情操之目的。 例如，初学画画的时候，我让学生能从细微处着眼，进行描绘自己的快乐生活的习作练习。一位学生创作的《快乐猫的生活》很有创意。一幅画上画着三只猫，在吃一条鱼，妈妈吃鱼头，爸爸吃鱼骨头，宝宝吃着鱼的身子。很幸福很温馨的一家子。我感觉学生不但挖掘到了属于自己的生活元素，而且巧妙利用猫的生活折射出自己的幸福生活。幸福是一种感觉，在教师的引导下，她将幸福进行了与自己年龄特征相符的准确定位。
二、创设情境激发学生学习热情
在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生理解和接受。作为小学美术教师，利用多种教学手段和媒体激发学生的学习主动性和创造性。创设生活情境，营造良好的教学环境，贴近生活，贴近自然，还原生活重要元素。
三、创新教学环节感悟生活之美
美术教师要运用自己的智慧引领学生感悟生活之美，教师就要创新教学，传统的、死板的教学不会让学生真正感悟美，还容易成为学习的压力。美的生活须自己去创造。生活的美包括许多，但都得自己去创造。例如，在上了《自画像》一课后，可以在课后给朋友、自己的家长画像，制作生肖卡，培养情感、增进了解；把在美术课上制作的有趣的小作品送给老师和好朋友等都可以使自己的生活精彩与美好。
四、引导学生用生活的视角创作
儿童画作往往能够直观反映学生的视角，他们稚嫩的笔下，也许根本不像什么。但是，我们要引导学生去观察生活，去分析创作，去选择视角。教师不指定题材，不给具体的画法，让学生自己摸索着创作，激发学生主动作画，积极创作的热情。这样他们画出的作品往往更有生气，富有创新和作画的灵感。生活处处皆是画，我们要有善于发现生活的眼睛，要有独立自由的创作的心灵。每一个儿童都可以以个人的方式进行创作，个人的意愿得到尊重，个人的主体性得以实现。
五、生活写生画注意事项
1.画无定法，但画有规矩
画无定法，是画画没有固定的章法。例如太阳，学生就想画成方形的，这未尝不可，因为每个人的思考角度、思维方式都是有很大差异的。我们不应该用我们的视角去干涉学生的创作，不应该用我们的权威性抹杀学生的创作欲望。但是画有规则，有章法，学生不能随意乱画，信手涂鸦。那样作品就失去了主题，创作就失去了源泉，画作也变得没有意义。
2.生活写生，注意安全
往往教师让学生感受自然，进行创作的时候，容易忽视安全问题。因为一个班级的学生数量比较多，教师要在野外写生之前，定好规矩。做到组织得当，在野外注意安全，例如，中暑、蚊虫叮咬等想不到的因素，尤其是避免溺水事件、交通事故等威胁生命安全的危险行为。
总之，美术教学应该源于生活，在生活中发掘美术元素，理解生活、理解美、缔造美的元素，教师立足生活，为学生创设丰富多彩的学习环境，运用教学手段和教学方式，唤醒学生对生活的感受，感悟到艺术无处不在，美无处不在。
参考文献：
生活元素【第四篇】
关键词高中政治 教学 生活 元素
高中政治作为学生必修课之一，不论是在学生学科知识体系完善方面，还是在学生思想引领，价值观引导方面都有着十分重要的作用。新课标对高中政治的教学理念、教学内容、教学方法等方面做了较大程度的变革和完善，这对担任高中政治教学的教师来说是自我提升的机遇，也是新的挑战。新课标提出了很多不同于传统教学理念的新理念，其中指出“坚持马克思主义基本常识教育与顺应时展要求相统一”“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”“强调课程实施的实践性和开放性”。这些理念无不彰显着生活元素在高中思想政治课中的体现。生活元素强调课程的实施需要贴近生活，贴近现实。用生动的事例，生动的方法，根据高中生的身心发展特点，有目的、灵活的进行课堂教学和课后互动。这就要求在教学内容的处理，教学方法的选择，教学环境的布置以及教学评价的处理上有所技巧，有所突破。
一、教学内容中的生活元素
高中政治课内容主要包括经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个必修模块的教学。这些内容在课本上多以理论阐述附以生活中的事例的形式进行组合，以理论阐述现实，以现实映衬理论。教师在进行授课的时候，不仅要重点讲授理论知识内在含义，更要结合现实存在的突出案例，典型案例进行教学，化理论的生疏为现实的生动。这样有利于学生更好的对理论知识进行消化，达到对课堂所学知识的深刻理解。同时，教学内容的选择也应该时代化，选择的案例应该具有鲜明的时代感和亲近感，如国家领导人提出的新的思想理论；政坛发生的最新的变化；经济界目前讨论最热的案例；文化界中与高中生的学习生活有紧密联系的人或事。使用这些案例进行教学，会调动起学生学习的积极性和主动性，让学生有话可说，有理可谈。同时，教学内容不应该仅仅停留在书本上的文字和表面上的谈论与展示，更多的应该给予书本内容实践性的处理。教学内容应该更多的得到实践应用的机会，让知识的价值得到真正的彰显，让学生拥有体验知识，运用智慧解决实际问题的经验和能力，让知识与生活的关系真正的达到相辅相成的境界。
二、教学方法中的生活元素
高中政治的课堂教学需要使用传统课堂教学中的讲授法，这是保证学生接受到系统知识，了解知识深层次含义的必要手段，但是基于高中生所具有的独特的身心特点，如情绪体现的更加丰富，自我意识的增强，对新鲜事物的好奇心理增强，人格要求独立和渴望得到社会的认同等，这些都为高中政治课堂教学中方法的使用提供了参考。鉴于政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学四个必修模块的教学与学生的日常生活行为关系较为紧密，同时也鉴于对高中生进行价值观、基本国情的引导和教育的重要性，教学方法的选择应该在维持政治课最基本的教育教学要求情况下丰富课堂教学方式，以多种形式开展各种活动，丰富学生的课堂体验。如针对某一个价值观冲突话题开展班级辩论赛；针对经济生活中存在的社会热门话题进行实地调研；针对当今世界政坛的风云变幻和中国国情的现状邀请相关专家、教师开展讲座，深入浅出的分析同学们最关心的话题。这些形式的创新是对课堂教学的拓展和升华，通过在教学方法上进行生活化的处理，不仅可以丰富教学形式，活跃课堂气氛，也可以让学生多角度，多层次的感受知识的存在和价值，拓展视野，提高自身素质，以做到全面发展。
三、教学环境中的生活元素
教学环境包括物理环境和文化心理环境。物理环境是指班级的学习环境，主要是教室环境布置等。高中政治课的教学需要一个能够给予学生知识熏陶，习惯养成的氛围。生活元素渗透进教室环境的布置，可以让学生更好的融入政治的学习当中。如在班级中张贴政治，经济，文化、哲学教学方面的宣传贴画，在教室中放置有关政治生活，经济生活，文化生活、生活与哲学方面的书籍，讨论笔记等供学生翻阅。文化心理环境是由无形的社会，文化心理构成的复杂的环境系统，这种环境可以通过精神、心理活动、行为等影响学生的发展。常见的文化心理环境的塑造包括班级管理理念与方式，师生互动方式，班级班风学风的养成等。如在班级管理中引入政治生活中强调的“民主集中”的方式开展学生自我管理活动，教学时教师适当的用较为生动的，生活化的语言讲述知识，在课下注重对良好班风和学风的树立，鼓励学生走进生活，走向实践，鼓励学生针对现实问题开展研究，讨论等。