现代科学技术范例3篇

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现代科学技术1

关键词：课程改革；初中语文；现代教育技术；创新发展

课程改革对于教师有了更进一步的要求，不仅教师要顺应要求做出改变，教学手段也要进行改变。如何在语文课堂教学中更好地应用现代教育技术，如何将现代教育技术引入常规的语文课堂教学，是值得教师去思考和研究的问题。

一、利用现代教育技术改变教学方式

课程改革背景下的基础教育，不能仅仅只是“换汤不换药”，而是既要“换汤”，又要“换药”，现代教育技术在课堂教学中就是对这种要求的具体体现。将现代教育技术应用于课堂教学，能提高课堂教学效率，拓宽学生获取学习资源的途径，提高学习资源的利用率。例如，在教学人教版《义务教育教科书•语文》（以下统称“教材”）八年级上册《三峡》这篇课文时，传统的教学方式下，教师会提前给学生布置任务，让学生进行课前预习，查找相关课外资料，了解三峡风光的特点，以及标注阅读课文时不认识的生僻字，如襄、曦、巘等。学生没有接触前会感到生疏，教师也只是从教材书面意义的角度给学生讲解，长久下来会降低学生学习的积极性，使课堂缺乏趣味性。如果教师将现代教育技术与课堂教学相结合，可以调动学生学习的积极性，增强课堂的趣味性。教师可以向学生展示与三峡相关的视频，让学生从视频画面和声音效果中去体会“素湍绿潭，回清倒影”的景象，“空谷传响，哀转久绝”的回声。这种教学方式不仅可以拓宽学生的视野，还可以让学生在学习时身临其境，加深对学习内容的理解。

二、利用现代教育技术优化课堂教学结构

课堂教学切忌照着教材念，如果仅仅把教材上的知识原原本本地灌输给学生，没有任何创新，教学效果可想而知。教师要做教育教学工作的研究者，做学生学习的促进者，教师应该优化课堂教学结构，将现代教育技术融入课堂教学中。例如，在教学教材八年级下册《社戏》这篇课文时，应用现代教育技术可以使课堂教学更加活灵活现。对于这种民俗活动，如果仅仅从教材入手是很难向学生讲述清楚的，学生也会处于一种似懂非懂的状态，如讲到“神棚”“铁头老生”等民俗活动专有名词时，教师应该如何解释？然而，借助现代教育技术便可以有效解决。教师事先做好PPT，搜集相关的图片，配合图片进行课文讲解，学生对课文内容就会有更加客观、真实的理解，而不是停留在个人的想象和主观理解上，这就为课堂教学提供了更多的便利。而且，在一些课程相关内容的理解上，学生也能更加直观，如《社戏》所讲的戏是什么模样，作者所描绘的场景又是什么模样，这些都是现代教育技术提供给课堂教学的便利之处，在开阔学生视野的同时，优化课堂教学结构，促进教学深入发展。

三、利用现代教育技术加强教育教学

创新时代在改变，教育教学也应该做出改变。很多时候并不是因为传统的教育教学方式存在什么巨大的问题，而是随着现代科学技术的不断进步，教学工作也要进步。教师的教育教学工作要适应时代的发展，课程要推陈出新。如果一直采用陈旧的课堂教学方式而不去寻求改变，那么教育教学工作将很难向前发展。例如，在教学教材八年级下册《最后一次讲演》这篇课文时，利用电脑、手机、电视等媒介形式，都可以完成相应的教学。《最后一次讲演》这篇课文，教师可以通过软件视频会议的形式向学生讲解课文内容，学生也可以通过照片、文本等形式向教师展示个人的学习情况，还可以通过录音、录像等形式向教师展示学习成果。这些形式可以更多地节省教学时间，节省下来的时间可以让教师更多地去关注学科的教学，去了解学生的学习情况。因此，将现代教育技术与课堂教学相结合，不仅是对教学方式的创新，更是推动教育教学发展的重要力量。

总而言之，在课程改革背景下，教师的教学方式要进行相应的变革。科学技术的发展，要求教师要对传统教学方式存在的弊端积极地做出改变，但是面对传统教学方式的优势，教师也应该积极继承。无论时代如何发展，教育如何变革，教师作为教育教学工作的主干，不能停止个人的学习与变革，这样在面对现代化的变革中才能展现出自己的教学风采。

参考文献：

［1］黎加厚。电子作品集：我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展［J］.中国电化教育，2001（3）.

［2］祁波。利用交互式电子白板提升语文课堂教学实效［J］.宁夏教育科研，2016（2）.

读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家整理的3篇现代科学技术范例到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作科学技术。

现代科学技术2

关键词：现代信息技术；中学化学课堂；网络资源

一、引言

基于信息化社会的快速发展，传统的课堂教学方式已经无法满足现代人们对教育工作在高质量、多元化上的需求，使得教学方式死板、教学内容抽象等弊病问题越来越尖锐。此时，将现代信息技术整合到中学化学教学之中，为学校教育注入了先进化的“新鲜血液”，大大加强了化学课堂的知识表现力和内容丰富程度。据此，我们有必要对现代信息技术与中学化学学科之间的整合进行分析研究。

二、现代信息技术与中学化学学科整合的现实价值

（一）有利于端正学生的化学学习态度

学习资源、知识信息的全球化网络共享，为中学学生的化学学习开辟了新的、多元化的方向和途径。这样一来，我国化学教育“以师为主，师教生学”的局面被迅速打破，使得学生可以更加主动、灵活地投入到化学学习当中，从中锻炼自己的主动学习能力和良好学习习惯，树立起“敢提问，敢假设；能解决，会探究”的正确学习态度。

（二）有利于拉近师生间的情感距离

“以人为本”是当前教育界公认的创新主题和发展方向，而把现代信息技术与中学化学学科相结合，正是践行人本教育理念的有力措施。通过将信息化的多媒体资源引入到课堂教学当中，能充分满足中学生阶段性的情感需求，进而营造出轻松、愉悦的教学气氛。这样一来，中学生将从心底对化学教师的教学方式产生认可，继而更加配合教师的教学工作，最终实现师生相互促进、共同发展的理想局面。

（三）有利于强化学生的信息化素养

21世纪是信息化的时代，手机、电脑等网络设备的广泛普及，给人们日常的工作和生活带来了巨大的变化。据此，面对未来社会的建设者，化学教师应明确自身肩负的责任，致力于将信息技术的功能作用、使用方式有机融入到化学教学当中，做到在实施化学教学的前提下，引导学生正确认识和利用网络资源，进而提升学生的信息化素养，为其未来发展夯实基础。

三、现实信息技术与中学化学学科整合的实施策略

（一）创设信息化的化学教学情境，调动学生的学习热情

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想提升中学学生的课堂学习效率和学习质量，化学教师就必须意识到学生学习兴趣、主动学习热情的重要性。对此，通过实现信息技术与化学学科的有机整合，教师能在课堂上构建出具象化、趣味性的教学情境，将平面、抽象的课本知识转变为集声、色、形等多种具象化因素为一体的教学资源，从而充分迎合初中学生的心理特点，满足其对知识趣味性的需求。例如，在讲授《金属和金属材料》这一单元之间，某中学化学教师A使用投影仪为学生们播放了动画片《变形金刚》的片段，将学生们的注意力全都调动了起来。在动画片段放映后，趁着学生们的学习热情尚未消减，教师A对学生们说：“接下来我们要学习的，就是制作变形金刚的材质———金属”。此话一出，很好地将学生对动画片的兴趣转移到了化学教学内容当中，使得他们对这节课的学习充满了期待，为学生学习效率、学习质量和课堂记忆力提升打下了良好的心理基础。

（二）充分应用网络渠道，引导学生自主探究化学奥秘

在传统的化学教学当中，学生们由于在生活中缺乏良好的知识渠道基础，只能将学习目光“圈定”在短暂的课堂时间当中。久而久之，学生便会形成过于依赖教师、教材的被动学习状态，不利于学生创造力、深层探究能力和主动学习能力的发展。而在信息技术的支持下，这一问题得到了很好的解决。化学教师可以在课堂或课后向学生们提出化学问题、学习任务，并鼓励学生自由分组，通过百度、学习网、知乎网等多种网络渠道进行自主探究、协同分析，最终以课件、报告等形式将结论汇报给教师，实现自主探究活动的整体完成。

（三）活用网络优质资源，丰富化学课堂教学内容

与语文、英语等其他学科有所不同，化学教育除了基本的理论知识传授外，还包含着化学实验、反应现象等实践性内容。但受到教室空间、课堂时长、教学资源条件等限制，加之化学实验本身的危险性因素，使得教师无法将实验内容完整、具体地呈献给学生。这就导致学生很难对一些化学现象、反应流程进行细致、准确地了解和掌握，不利于学生化学素养的发展。而在融入现代信息技术之后，这一问题在很大程度上得到了解决。中学化学教师可应用信息技术制作出所授课程的多媒体课件，并将反应步骤图片、实验视频、化学公式等内容整合融入到课件当中，在课堂上为学生播放出来，从而带领学生清晰、有序地观看化学实验操作流程，真正实现教学内容的丰富化、具象化。此外，化学教师还可以为学生设置出生活类、安全性的“实验搜寻任务”，鼓励学生在课后应用网络资源，自行模仿、制作甚至创造化学实验，例如用洗洁精和H2O2溶液制作“彩虹泡泡”、用醋和鸡蛋壳制作“彩蛋”等。

四、总结

综上所述，将现代信息技术融入到课堂教学当中，是提升中学化学科学教学效率和教学质量的必由之路。由本文分析可知，化学教师通过明确自身的教育责任，运用动画资源、多媒体课件等信息技术手段进行化学教学，能有效地构建出生动有趣的课堂情境，具象呈现出化学实验的程序细节，实施高质高效的任务教学，继而实现学生的主动学习兴趣、自主探究能力、知识理解能力等多种素质的共同发展。最后，希望本文对日后的中学化学工作有所帮助。

参考文献：

［1］袁慧，郑士玉．对现代信息技术与中学化学学科整合的几点认识［J］．现代经济信息，2017（21）：372－373．

现代科学技术3

1．用虚拟演示代替实验。

这一点反映在课堂上，出现了遇到有些难度的实验，老师就直接用多媒体虚拟演示来代替实际实验操作，认为这样更为直观，简便，容易让学生理解。殊不知，实验是手、脑并用的实践活动，小学生通过理解实验原理操作实验仪器，观察实验现象，分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力都得到初步的锻炼，实验是上述能力的综合训练，又是创新思维能力得以发展的基础和源泉。用虚拟演示来代替，势必造成学生缺少了实际操作经验，限制了他们思维和能力的发展。

2．图文并茂的满堂灌输。

现代电化教育技术带给课堂的是多元的教学素材，让课堂做到图文并茂。如果我们把这种图文并茂与灵活的教学机制结合，生成我们精彩的教学，那何愁学生不爱科学。可是还是有为数不少的老师在运用现代电化教育技术时，只是把它作为一种道具和途径。利用它，一股脑的把知识倾倒给学生，不给学生思考、探索、交流的时间，这与传统的满堂灌毫无差别。

3．为了使用而使用。

这样的情况在公开课上非常普遍。目前公开课上要用多媒体似乎成了一种规定，于是乎，只要是上公开课，必定要搞的相当热闹。例如笔者前些时间听的一堂科学公开课，上课老师把课堂变成了多媒体演示课，所有的教学内容都从多媒体里展示出来，而黑板上除了课题，就一无所有了。一堂课下来，教学效果也不见有多大提高。

二、小学科学课堂合理运用现代电化教育技术的时机选择

（一）创设教学情景时运用，在激起学生兴趣的同时发展科学探究能力

1．创境质疑时。

科学探究离不开质疑，质疑能力的培养是科学教学的重点。利用现代教育技术创设一段情景，将我们要提出的问题隐藏其中，让学生自己去发现这些问题，提出质疑，那么就不仅提高了学生课堂兴趣，还培养了学生的质疑能力。例如在上《物体的密度》这一课时，一上课，我就利用了这样一段录像片，在相同的烧杯内分别装上同质量的水银和水，用电子秤称出其质量，又用电子秤称出同质量的铁块和棉花，让学生观察之后，我问学生，你们发现了什么问题或是什么现象？很多学生都积极举手，质疑提问，并由此引出新课。这样简化了问题的抽象性，也培养了学生观察生活、观察实验的能力。

2．创境激情时。

现行小学科学教材中，有许多枯燥的内容，只依靠教材上的文字、图片和教师的说教，对学生的触动不大，起不到很好的教育作用。而利用现代教育技术却可以把这部分内容集成、丰富，就能形象、生动、直观地给学生提供图文声像等综合信息。如在教学教材里有关污染的内容时，我把自然界中水域的污染、大气的污染、水土流失、森林破坏、动物滥捕等内容制成课件，使“污水、黑烟、裸土、在死亡线上挣扎的野生动物”与“绿水、蓝天、碧野、各种活泼可爱的生灵”形成强烈的对比，激发了学生的忧患意识，提高了他们保护环境，维护生态平衡的自觉性。

（二）突破教材重难点时运用，让学生形象、具体、直观地学习科学

科学课堂上，实验是学习科学知识、发展探究能力的重要环节。但有些实验由于器材和操作性等原因限制无法进行，或者实验的变化过程比较隐蔽，无法被学生直观感受，单纯靠讲解或图片，教学效果必然打折。此时利用电教手段，就可以打破这样的局限，让实验清晰起来，化静态为动态，使学生很好地理解掌握教材的重点和难点。

（1）利用现代教育技术，将现实条件无法做到的实验，比如短路的危害，铁水的温度，氢氧焰的温度，失重的情景，火山喷发等等可以用多媒体演示出来。

（2）利用现代教育技术，可以把实验现象不很明显需要扩大出来才能观察到的实验虚拟的演示出来。比如固体物质在水中溶解时物质的分子与水分子是怎样作用的；沙土、黏土、壤土的蓄水能力，冷空气、热空气之间的对流等，都可以用多媒体虚拟演示出来。

（三）因材施教时运用，让不同学习能力的学生在课堂上都有发展

学生的认知水平是不同的，在进行科学教学时，教师不可以一刀切，应该考虑到不同水平的学生对教学内容的学习能力的不同，而灵活运用现代电化教育技术。教学时，发现某个知识点，有个别学生难以理解，就可以用电教手段来帮助他；而当发现某些聪明的学生需要更进一步研究时，同样可以让电教手段成为他们的助手。灵活的使用现代电化教育技术，才能让学习吃力的和学有余力的都能学到所需的。

（四）搜集资料、拓展知识时运用，发展学生搜集、处理信息的能力，拓宽知识面

科学课堂上，教材中资料较少，难以满足学生的求知欲，而且学生活跃的思维，常常会提出很多教师一下子无法回答的问题，而利用网络等现代教育技术，就可以组织学生自己去寻找感兴趣的相关资料或答案，让他们在寻找的过程中，学会区分资料的价值，这样既丰富了孩子们的知识积累，还极大的提高了学生搜集、处理信息的能力。如对于恐龙，学生很感兴趣，教学时，有位老师就让学生交流自己已知的，并提出感兴趣的问题，让学生去老师事前已经准备好的几个网站查找，收集相关的资料，然后利用课余时间，组织孩子们把这些零碎的知识，梳理整合，写成了1篇篇关于恐龙的科学小报告。

三、结语