支持民兵工作先进单位事迹材料【推荐12篇】

该单位积极推进民兵工作，强化组织建设，提升应急能力，服务地方发展，展现出强大的凝聚力和战斗力，令人振奋！以下是小编为大家整理分享的支持民兵工作先进单位事迹材料相关内容，供您学习参考！

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇1

摘要：大学生就业难已成为社会各界关注的焦点问题。调查发现，创业资金的缺乏正是大学生创业难的最主要原因之一。英美两国大学生创业工作的开展起步早、发展快，对其创业资金的来源进行比较研究，我们可以从中得到很多的启示，从而探索出新的方法来解决我国大学生创业资金难以到位的问题。

关键词：大学生创业；资金来源；英国；美国；异同；启示

[中图分类号]：[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-20-0197-01

近年来，大学生自主创业的成功率不高，存在很多急需解决的问题。调查发现，创业资金的缺乏正是大学生创业难的最主要原因之一。英美两国大学生创业工作的开展起步早、发展快，对其创业资金的来源进行分析、研究，我们可以从中学到很多的经验，在此基础上，也可以探索出新的方法来解决我国大学生创业资金难以到位的问题。

1.英国

为了支持大学科技成果的转化，政府设立了各种类型的基金。比如1998年由政府、卫康基金、恶善基金会、各大学共同出资设立了“大学挑战基金”。这一基金设有种子基金5000万英镑，其中政府出资2000万英镑。获得这一基金的支持，有杰出表现的大学及其学生都可以把研究成果转化为市场产品。

2001年，英国政府启动了高等教育创新基金，该基金是高等教育基金委员会和科学与创新办公室的联合项目，专为加强校企合作而设立，也是政府向高等教育提供资助的第三条路径。此种基金支持在大学周围建立各种科技网络群，同时还支持各大学内部师生的创业活动，如专利申请与保护、资金启动等活动，不仅解决了师生创业资金短缺的难题，也促进了高校智力财产的转化。除了以上各种类型的基金，英国还设有专门为弱势青年和少数民族创业提供资金的新创业奖学金、王子基金和凤凰基金等等。

2.美国

美国大学生创业资金来源的渠道广泛，主要归纳为以下几点：

首先是社会支持。美国大学生的创业工作得到了社会各界的广泛支持，1951年成立的科尔曼基金会以及之后相继出现的考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会等都是为了支持创业而设。这些基金会每年都会以商业计划大赛奖金、奖学金等形式向高校提供大量的创业基金。

其次是贷款援助。在美国，小企业局以担保方式诱使银行向小企业提供贷款，并对75万美元以下的贷款提供总贷款额75%的担保，贷款偿还期最长可达25年，对中小企业急需的少数“快速”贷款还可以提供50%额度比重的担保。

另外就是美国的风险投资，美国的风险基金遍及全国500多个“小企业投资公司”，美国80%的高新技术企业是由风险投资扶植发展起来的。

最后一项是美国对创业大学生的经费扶持。联邦政府以资助和贷款方式为创业者们提供直接的帮助，比如小企业的创办者可以从联邦政府得到5万美元的拨款作为开办经费，继而可发行几百万美元的公共股票。

3.英美两国大学生创业资金来源的异同点

英美两国对大学生创业资金的投入力度都很大，这一点对学生创业工作的顺利开展是很有帮助的。但经过比较，可以发现美国大学生的创业资金大部分来自于私人和企业捐助；而英国的大学生创业资金虽也来源于企业和校友的捐助，但80%的资金仍来自于公共资源。

4.中国大学生的创业资金为何难以筹集

大多数大学生创业之时，自有资金积累相对不足。但是，来自于外部的资金投入也难以到位。首先，大学自身的办学经费有限，办学规模扩大、软硬件设备的增加等项目都迫使学校不会轻易拿出专项创业资金去资助他们。其次，创业学生的信用等级不易评定，对学生用于创业的贷款，银行的态度极为谨慎。另外，创业学生的自身经验不足，已有资产规模有限，很难得到风险投资者或其他较大额度资金的支持。

5.启示

创业资金的筹集不能仅依赖于企业捐助和公益性基金会的资助，中国政府理应担任领头人的角色，建立多元化的渠道来缓解学生创业筹资的压力。正如国家政策规定：银行要提供小额担保贷款，对从事微利项目的，贷款利息由财政承担50%。

政府要为创业的大学生保驾护航，但不能是创业资金的唯一提供者。政府有必要积极号召社会各界（企业、学校、公益组织）共同出资成立“大学生创业基金”，为大学生创业提供启动基金。如湖南省劳动部门近两年出资5000万元吸引社会资本的参与以共同为大学生创业提供资金支持，有了政府的支持，在风险投资体制将日益完善的基础上，投资商们自然也将青睐于大学生的创业投资项目。

不以钱“小”而不为，不唯钱“多”而为之

在外部环境尚不能很好促进大学生创业工作开展的情况下，有创业意向的大学生要从小处着手进行资金的积累。在校期间买卖旧书、代理化妆品、组装电脑，这都是在赚取自己的“第一桶金”。万不能看不上这些“小”事业，这也是在积累经验和客户资源，为日后干好更大的事业而作准备、打基础。欲速则不达，创业前期，不妨寻找一个门槛较低的项目，挣下开业资金的同时也能积累更多的经验与人脉。

参考文献：

[1]张祝秀.美国大学生创业与创业教育考察及启示[J].工作研究，2010：46-47.

[2]沈培芳.中英两国创业教育政策比较研究[J].辽宁教育研究,2008(7).

[3]贾昕珊.社会支持网络视角下大学生创业困境与对策研究[J].产业与科技论坛，厅2009(6):32.

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇2

在服务乡村振兴战略中，该行始终坚守“姓农、姓小、姓土”的市场定位不动摇，整合现有信贷产品，完善信贷产品体系。大力拓展福农卡授信业务。该行对辖内信用良好、还款意愿强、无不良贷款的客户，进行信合通卡授信，通过在整村整街建立以信合通卡为载体、以福农卡授信为体系的支农支小服务品牌。截至2018年10月末，累计办理福农卡授信贷款798笔、金额3990万元；持续实施“阳光办贷”工程。该行辖内所有的涉贷网点都设立“阳光办贷大厅”，公布办贷条件、办贷流程、自觉接受客户监督，让信用农户都能充分享受快捷高效的金融服务，同时每个村组重要路口、街道，都悬挂有包村客户经理的联系电话和工作监督牌，让每一个有需求的贷款客户，真正走进农商银行，第一时间贷到资金，真正打通农户贷款的“最后一公里”；截至目前，累计发放农户小额贷款5387笔、金额82073万元；创新贷款产品，拓宽信贷产品维度。该行成立以来，在总结兄弟行社先进经验的基础上，结合客户需求，创新贷款产品，先后开通“白领通”“商户通”“流水贷”“POS贷”等产品，截至2018年10月末，发放白领通306笔、3200万元，商户通109笔、2635万元，有效满足不同阶层的贷款需求。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇3

【摘要】现阶段我国社会各领域已经充分认识到国内大学生创业教育事业发展的滞后，当前大学生创业教育事业的整体水平已经难以满足社会发展要求，因此，我国创业教育事业在发展中依旧要向国外发达国家虚心求教，国外创业教育的整体规模、质量是我国创业教育所不具备的，所以我国应进一步加大对国外发达国家创业教育体系的研究，以便于推动我国创业教育事业在发展中可以上升至一个新的水平层次。本文深入探讨了国外创业教育事业发展中给我国创业教育带来的启示。

【关键词】国外大学生创业教育经验启示

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）06-0209-02

1.前言

现阶段美国、日本以及法国等经济发达国家均具有十分完善的创业教育事业，其主要体现在上述几个国家的毕业生创业率最高可以达到毕业生总人数的30%左右，相比而言，我国大学生创业率仅仅能达到毕业生总人数的%左右，这也充分暴露出我国大学生创业教育事业在发展中存在严重的滞后性，这一问题会在很大程度上限制我国社会经济在未来的健康发展。我国政府应引导国内大学生创业教育积极向国外发达国家进行学习，并不是将国外一些成熟的创业教育体系照搬回国内，而是要结合国内大学生自主创业需求来对其进行本土化和创新实践，确保我国大学生创业教育水平可以迈向一个更高的水平层次。

2.国外大学生创业教育的经验总结

创业教育体系

当前创业教育体系总体发展十分完善的国际有美国、日本以及瑞典等国，其主要体现在这些国家的创业教育基本贯穿了整个国民教育体系，美国作为一个创业氛围十分浓郁的发达国家，正因为大学生创业教育体系的先进性，才使很多国民都具备极强的自主创业意识。美国创业教育体系中不仅将大学生、研究生作为其主要教育对象，在初级教育阶段和中级教育阶段也开始施行了较为正规的创业教育，以美国高级商学院联盟为主导的一些院校均建立了高度成熟的创业教育体系。瑞典创业教育已经覆盖除小学以外的所有国民教育体系中，学生自初级教育阶段便要接受专业的、系统的创业教育；日本受到西方文化影响于20世纪50年代将创业教育引入国内，其在近20年的发展历程中不断总结、借鉴、吸收国外创业教育，使其形成了当前国际上水平较高的创业教育体系。

创业教育组织

对于我国教育系统来说是创业教育工作中培养潜在创业者的主要阵地，但是对于国外一些发达国家来说其教育系统不仅是最大的创业教育机构，同时在教育系统内部也衍生出了大量专职、兼职的创业教育机构，并且其在管理机构与服务机构等方面的建设也十分完善。例如，当前美国由不同层次的教师组织和学生组织来组成了其十分完善的创业教育组织，这些创业组织不仅为国民创业教育提供最新理论研究成果，同时也要担负着创业教学信息交流、教学方法创新等多样化的相关研究。英国政府通过设立全国大学生创业委员会来指导和推动国内创业教育组织的发展；日本横滨国立大学、庆应义塾大学等均创立了不同的创业教育模式，这些创业教育模式在具体实践过程中均具有先进性、系统性这一特征。

创业教育课程

我国大学生创业课程的教育内容、教育模式以及教育方法论等，均是从国外一些发达国家直接引入或套用的，这些创业教育课程在具体实践中很难满足国内大学生自主创业需求，而国外已经走入成熟阶段的创业教育体系有效推动了创业教育事业的发展。例如，国外创业教育课程不仅重视对学生创业技能的培养，同时也十分注重对学生创业意识、创业态度、创业知识等息息相关内容的培养，并且其比国内创业教育课程更加重视理论与实践的相结合。例如，美国相关机构调查数据显示，其创业教育课程总数已经超过了2000门，在课程体系上涵盖了创业构思、创业融资以及创业管理等多个领域；英国大学生创业项目通过多种形式来给予参与自主创业活动的大学生进行专业指导，并且其还为参与创业教育培训的大学生提供与创业者直接交流与讨论的机会，在该种模式可以有效推动英国创业教育事业的快速发展。

创业教育支持

现阶段很多发达国家在创业教育支持体系建设方面已经十分完善，可以包括为大学生创业教育提供资金、政策、服务、舆论等方面的系统支持，例如，美国科尔曼基金是全美第一个为创业教育事业发展而提供资金支持的组织，英国主要采用提供发展债券的方式来为创业教育事业发展提供资金支持，并且通过启动高等教育创新基金等方式，来推动各大高校内部积极开展大学生自主创业活动；日本国会通过颁布《大学生技术转移促进法》，以法律法规形式来推动日本国内大学生自主创业事业的发展；新加坡政府每年都会为各大教育组织开展创业教育工作提供资金支持。

3.国外大学生创业教育给我国大学生创业教育的启示

建立科学、完善的创业教育体系

现阶段国内大学生创业教育的主体以各大院校就业指导课堂教学形式为主，虽然有一部分学生有机会参与KAB、SIYB、YBC等创业教育项目，但是在我国高等教育之前的创业教育依旧处于真空状态，所以对于我国大学生创业教育事业来说要进一步推动其教育体系的完善，要将创业教育工作有效贯穿于大学阶段之前、大学阶段以及大学毕业以后，只有这样才能不断拉近我国创业教育水平与国外发达国家之间的距离。

建设多级创业教育组织

现阶段我国各级创业教育组织机构的整体分布方面过于分散，在整体发展水平方面也难以适应当代大学生自主创业需求，很多创业教育组织在发展中过于依赖高校就业指导机构，在专职教师队伍建设方面也没有形成规模化，这种过于分散的创业教育组织难以形成良好的竞争力。因此，我国政府要扶持具有技术优势的高校内部创业教育组织机构快速发展，使这些创业教育组织在发展中可以形成面向市场的专业化的创业教育组织，并要成立创业教育管理协会的方式来对各级创业教育组织进行审核、监督以及管理。

研发适合国情的创业教育课程

虽然国外成熟的创业教育课程体系具有系统性、先进性等特征，但是并非所有国家的创业教育课程体系均适合我国国情要求，再加上在传统教育理念的影响下创业教育课程过于注重理论教育，严重忽略了理论教育与实践教育之间的有机结合，因此，我国创业教育组织要在国家宏观政策引导下汲取国外相关领域成熟经验进行创新。各大高校要结合创业教育需求来开展不同层次的创业教育课程，在教训内容设置方面要重视案例教学、模拟创业实训教学等，只有推动创业理论教育与实践教育之间的融合发展，才能将我国大学生创业教育课程体系提升至一个新的水平层次。

加大创业教育的资金、政策支持

我国当前国情下很难有国外基金会一样的组织来为大学生创业教育提供充足资金，所以就创业教育资金支持方面政府依旧要扮演主要角色，政府财政不仅要进一步加大资金方面的扶持力度，同时也要通过宏观政策来为创业教育营造一个良好环境，并要主动引导社会力量来支持各级高等教育组织开展大学生创业教育工作，只有政府、社会以及高校等多方面的共同参与才能推动创业教育的快速发展，确保中国大学生创业教育事业在未来发展中可以上升至国际一流的水平层次。

4.结语

综上所述，我国的创业教育组织、创业教育体系、创业教育课程以及创业教育支持等方面十分落后，国外发达国家的整体创业教育事业发展已经进入高度成熟阶段，均对我国创业教育事业的发展提供很多发展经验与启示意义，所以我国大学生创业教育事业在发展中应注重国外成熟经验体系的引进和创新。

参考文献：

[1]胡松年.国外大学生创业教育的发展与特点[J].高教发展与评估.20104

[2]王青山.国外大学生创业教育的启示及借鉴[J].实证研究.201210

[3]梅强.日本大学生创业能力培养策略及启示[J].高校教育管理.20134

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇4

一、参加人员范围

二、项目设置及相关要求

（一）项目设置

（二）项目说明及要求

（三）作品资格审定

（四）作品制作

三、参加办法

（一）参加办法及报送作品数量

（二）报送时间、方式

四、交流展示

五、组织工作

（一）组织领导

（二）联系方式

一、参加人员范围

各级各类学校及有关部委、行业所属教育机构的教师、教育技术工作者。

二、项目设置及相关要求

（一）项目设置

全国教师教育教学信息化交流活动（简称“教师交流活动”）根据不同学校、不同学段的教育教学要求和特点，按照基础教育、中等职业教育、高等教育分组（按照作品第一作者所在单位划分）设置项目。

1.基础教育组：课件、微课、融合创新应用教学案例、教师网络空间应用案例（幼儿教育组、特殊教育组不设置）。

2.中等职业教育组：课件、微课、信息化教学课程案例、职业岗位核心能力线上精品课资源（以下简称“职业岗位能力精品课”）。

3.高等教育组：课件、微课、信息化教学课程案例、职业岗位能力精品课（针对高职院校）。

（二）项目说明及要求

1.课件：是指基于计算机技术、网络技术和多媒体技术，根据教学设计，将特定的教学内容、教学活动和教学手段有效呈现的应用软件，其作用是辅助教与学，并完成特定的教学任务，实现教学目标。一个课件可以包含单个或多个知识点、一个课时或一个单元的教学内容，制作工具和呈现形式不限，可以是基于PC终端的课件和移动终端课件。

各类教学软件、学生自主学习软件、教学评价软件、仿真实验软件等均可报送，建议同时报送软件运行录屏解说文件。

1制作要求：视频、声音、动画等素材采用常用文件格式。

2报送形式：作品以zip压缩包格式（含附件1）报送，总大小建议不超过700MB。课件应易于安装、运行和卸载；如需非常用软件运行或播放，请同时提供该软件，如相关字体、白板软件等。

2.微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、技能操作和实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频。

1制作要求：报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、课名、教师姓名和所在单位等信息，视频格式采用支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），画面尺寸为640×480以上，播放时间一般不超过10分钟。

根据学科和教学内容特点，如有学习指导、练习题和配套学习资源等材料请一并提交。

2报送形式：作品以zip压缩包格式（含附件1）报送，总大小建议不超过700MB。

3.融合创新应用教学案例：是指教师将信息技术作为师生的教与学的认知工具，融于教与学的过程，且教学成效明显的教学活动案例。

1要求：须提交案例介绍文档、教学活动录像和相关材料。

案例介绍文档可包括：教学环境设施与课程建设、教学应用情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。

教学活动录像：反映创新教育教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录、多节课堂片段剪辑、专题介绍视频等多种形式。使用mp4等常用格式，时间总计不超过50分钟。

相关材料：教学设计方案、课程资源等。

2报送形式：作品以zip压缩包格式（含附件2）报送，总大小建议不超过700MB。

4.教师网络空间应用案例：是指教师应用国家数字教育资源公共服务体系内的网络学习空间开展备课、教学活动组织、作业指导、辅导答疑、学情分析、网络研修等教育教学活动效果突出的案例。

1要求：提交通过文字、图片、音频、视频等各类素材制作的PPT文档、教学活动录像和其他材料，综合反映教师网络空间的日常应用情况和应用效果，同时提交空间访问说明文档（含空间网址等）。

2报送形式：作品以zip压缩包格式（含附件2）报送，总大小建议不超过700MB。

5.信息化教学课程案例：是指利用信息技术优化课程教学，转变学习方式，创新课堂教学模式，教育教学改革成效显著的案例。包括课堂教学、研究性学习、实训教学、网络教学等多种方式。鼓励思政课、教师教育类的信息化教学案例报送。

1要求：须提交案例介绍文档、教学活动录像和相关材料。

案例介绍文档可包括：课程建设与应用情况、教学效果、教学成果、获奖情况、推广情况等。

教学活动录像：反映信息化课程教学情况，针对案例特点，提供合适的教学活动录像，可以是具有代表性的单节课堂教学实录、多节课堂片段剪辑、专题介绍视频等多种形式。使用mp4等常用格式，时间总计不超过50分钟。

相关材料：教学设计方案、课程资源等。

2报送形式：作品以zip压缩包格式（含附件2）报送，总大小建议不超过700MB。

6.职业岗位能力精品课：是指以职业岗位活动的基础性、支撑性能力与素养培养为教学内容，选取课程体系中的重点难点，支持混合式教学与学习的课程化资源。职业岗位能力精品课资源由微教材、视频课和资源包配套构成。

1要求：须提交视频课和资源包，微教材可根据情况自主选择是否建设与提交。

视频课：是指将视频课与学习互动软件智能链接，形成符合职业教育特色、满足职业院校学生学习习惯的创新型视频课。构建方式上，可基于学习情景进行教学设计，符合职业教育教学特点，把工匠、大师引入课堂，实现深度校企合作、以多种角色授课者同时参与的授课形式。每个视频课时长为5-25分钟，并提供视频课缩略图（图片比例为16:9，最小尺寸220×124，格式为jpg）。

资源包：是指可以支持一次课教学的颗粒化资源总和，基本属性是助教资源，其基本单位是颗粒化的元课件。资源包内容与微教材、视频课有机融合，适应线上或线上线下混合式学习模式。包括教学设计说明、多媒体教学课件、在线试题、作业、在线辅导、答疑材料等。

微教材：是指与“教学点”相对应、融合信息技术，通过扫描纸质教材二维码链接相关资源，有效支持VR、AR、APP软件等新媒体、新技术应用的新形态教材。微教材具有相对稳定、相对独立、相对完整的职业岗位能力教学特征，因此可满足项目培训教学需求。通过对体系化职业岗位能力“微教材”的组合，可以形成符合职业教育教学需求、满足职业教育教学改革的新形态、立体化教材。

2报送形式：视频课以mp4格式上传，大小不超过800MB;资源包经命名后逐个上传，总大小不超过800MB;微教材以word格式上传。

（三）作品资格审定

1.有政治原则性错误和学科概念性错误的作品，取消参加资格。

2.杜绝弄虚作假行为。一经发现，取消参加资格。

（四）作品制作

1.资料的引用应注明出处。如引起知识产权异议和纠纷，其责任由作品作者承担。

2.每件作品作者不超过3人，不接受以单位名义集体创作的作品。

三、参加办法

（一）参加办法及报送作品数量

1.基础教育组

根据个人自愿参加的原则，请各省（自治区、直辖市）、计划单列市组织部门统一网上报送，每个组织单位报送总数原则上不超过50件。组织单位需填写盖有公章的作品名单及联系人信息表至联系邮箱（见附件3）。

2.中等职业教育组、高等教育组

课件、微课、信息化教学课程案例项目根据个人自愿参加的原则，由学校组织部门统一网上报送，每个学校报送总数原则上不超过10件。组织单位需填写盖有公章的作品名单及联系人信息表至联系邮箱（见附件3）。

职业岗位能力精品课项目依据个人自愿参加的原则，由学校组织部门统一网上报送作品，作品数量不限。组织单位需填写盖有公章的作品名单及联系人信息表至联系邮箱（见附件4）。

解放军、武警部队院校作品须由解放军、武警部队活动组织部门统一报送。

（二）报送时间、方式

1.基础教育组所有项目、中等职业教育组（课件、微课、信息化教学课程案例项目）、高等教育组（课件、微课、信息化教学课程案例项目）：2020年9月1日—30日期间，各省级组织单位及中职、高校组织部门登录“教师交流活动”网站（）进行网上报名、上传作品，并对报送信息和作品的准确性、完整性负责。

2.中等职业教育组和高等教育组的职业岗位能力精品课项目：2020年9月1日-10月15日期间，参加职业岗位能力精品课项目的学校在提交作品名单及联系人信息表（附件4）后，登录管理平台（网址：）进行网上报名、在线填写作品信息、上传作品，并对报送信息和作品的准确性、完整性负责。

四、交流展示

根据教育部有关要求，本届活动不再举办全国性评比，全国活动重在交流展示，不发放获奖证书，活动组委会根据参与情况发放参与证书。

1.技术测试：包括资格审查、作品安装、运行测试。

2.交流展示作品推荐：由教师交流活动组委会聘请有关专业教师推荐参加全国现场交流展示的作品。

3.全国交流展示活动：参加全国现场交流展示的作品名单于2020年11月在教师交流活动网站公布，全国现场交流活动举办时间、方式、地点视具体情况确定（相关通知文件另发）。

五、组织工作

（一）组织领导

“教师交流活动”由中央电化教育馆主办。

“教师交流活动组委会”办公室设在中央电化教育馆项目部，主要承担具体组织工作。

“教师交流活动”重要信息和相关事宜将陆续在“教师交流活动”网站上公布。

（二）联系方式

1.中央电教馆项目部

联系人：曹琦

联系电话：010-66490952

电子邮箱：xmb@（邮件主题注明“2020教师交流活动”）

网   站: 

2.中央电教馆职业教育教学资源部（“职业岗位能力精品课”项目）

联系人：成秀丽

联系电话：010-66490979

电子邮箱：chengxl@（邮件主题注明“2020教师交流活动”）

管理平台：

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇5

教学基本信息

课题 探秘 “立冬”

——展示交流小组活动成果

课程名称 校本课程

年级

六年级

教材 自选主题：探秘 “立冬”  实施情况

已实施

指导思想与理论依据

以学生需求为导向，为学生开辟广阔的自主空间，尊重学生个体差异，积极拓展学生的知识面，培育学生良好的兴趣爱好，培养学生生活技能和创新实践能力是校本课程的基本理念。《探秘立冬》主题活动正是遵循这一理念，引导学生充分借助身边资源，开展“立冬”探秘活动。学生在讨论选题、制定计划、合作探秘、汇报交流活动中，逐步形成解决问题的能力。

教学背景分析

教学内容分析：

二十四节气是中国古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，是值得探究和传承的瑰宝。十一月正值“立冬”节气，故研究主题订为《探秘 “立冬”》。通过小组讨论探秘主题、制定探秘计划、多元探秘途径，等一系列实践活动，实现探秘过程，从中获取直接实践经验，养成综合探索能力和创新精神。本课主要在讨论选题、制定计划、合作探秘的基础之上进行小组展示交流活动，旨在进一步提升学生汇报、评价等综合素质能力。 学生情况分析：

1．年龄及心理特点：本次授课对象为六年级学生，他们的自主意识逐渐强烈，看待问题有自己的见解，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动。因此，在整个教学活动中，教师只是以引导者、参与者、服务者的身份共同与学生实现“探秘”活动。

2．前期知识水平：学生已经经历了讨论选题、制定计划、合作探秘等几个阶段的小组活动，实现了探秘过程，并从中获取了知识与经验，技巧与能力，体验与感悟。本节课主要在课堂上进行小组展示交流活动，力求进一步提高学生的语言表达能力及总结归纳能力，取长补短的同时让孩子在展示交流汇报中也能够体验成功的喜悦。

教学方式：综合运用“展示交流”“学生评价”“教师小结”的教学方式展开活动。 教学手段： 多媒体

技术准备：电脑、正投、音箱等。

教学目标

（一） 情感、态度和价值观目标

在展示、交流小组活动成果的过程中，感悟民族传统文化，传承文明，激发不断探索及爱国主义情怀。 （二）能力目标

能够运用多种方式展示、交流小组活动成果，有效互动评价，提高语言表达及小组合作的能力。 （二） 知识目标

学生通过本次“立冬”节气的主题实践活动，多角度、更深入的了解 “立冬”，感悟节气的内涵与意义。

教学重点

在展示交流的过程中，多角度、更深入的了解“立冬”节气的内涵与意义，进一步提高学生综合素质。 教学难点

运用多种方式展示、交流小组活动成果，有效互动评价。

教学流程示意图

国画二十四节气

活动回顾

学生精彩两分钟展示 上课

照片展示学生活动过程

展示交流小组活动成果

畅谈收获 总结拓展

一组：说文解字释立冬

二组：学习农谚过立冬 三组：参与体验探农事 四组：走进社区聊取暖 五组：观察气候谈养生

教学过程

教师活动  学生活动

设计意图  技术应用

时间

安排

精彩两分钟展示

提问：今天的精彩两分钟该轮到那位同学？

组织观看、欣赏小结

展示同学：展示国画二十四节气并做简单介绍。  倾听同学：打分评价  提供平台 激发潜能

多元发展 体验成功

多媒体 2分钟

（一） 情境导入 揭示课题

1．播放学生活动照片

回顾前期活动过程

要求：请提供照片的同学用一句话介绍照片内容。

2．总结揭题：我们经过讨论、制定、交流与实践等活动，今天我们走到了展示交流小组活动成果的这一步。

板书：展示交流小组活动成果

观看并介绍照片 照片内容：

讨论小组研究主题 制定小组活动计划 交流小组活动计划 修改小组活动计划 小组探秘实践活动 交流小组展示方案

倾听，明确本课内容

前期回顾

明确任务

2分钟

（二） 小组展示 交流汇报

1．简单说明展示交流要求：

按照展示惯例，展示组和倾听组各自做好展示与评价。  2．组织展示交流小组活动

认真倾听，明确要求

30分钟

下课

填写自评表

成果。

提问：哪个小组愿意先来展示？

注：展示顺序由学生自主决定，课堂临时生成。

教师针对小组展示交流进行小结。

教师根据学生展示情况适时的给予补充、提问或小结。

教师小结并提问：二十四节气除了对农耕起着重要的指导作用，还有什么作用？

教师根据学生展示情况适时的给予引导、补充。

教师针对小组展示交流进行小结，肯定学生探究的

展示第一小组：说文解字释立冬

从“立”字的意思和“冬”字的演化意义，具体剖析立冬更深层次的含义，并用手抄报的形式展示立冬的习俗。

倾听小组学生评价

展示第三小组：参与体验探农事

1、运用ppt、视频等形式展示菜园收菜、架遮风布等一系列立冬农事。 2、邀请第二小组“学习谚语过立冬”一起介绍立冬节气相关的谚语。

倾听小组学生评价

学生回答。 学生一：反映气候变化

学生二：反映季节变化

展示第五小组：观察气候谈养生

同学一：出示气温记录表、折线统计图并分析气温变化。 同学二：出示立冬期间植物照片并分析。 同学三：出示立冬期间动物照片并分析。 同学四：(提问)怎样养生？播放采访视频 同学五：展示制作的“立冬养生秘籍”。

通过展示交流，进一步提升学生汇报、评价等综合素质能力。

方法，引导学生感悟传统文化的魅力。

（课堂临时生成）

引导学生讨论冬季人体适宜室温。

提问：你觉得多少度合适？

教师补充并小结。

倾听小组学生评价

展示第四小组：走进社区聊取暖

1、 通过录音采访、

照片等资料介绍集中供暖。

2、 进行现场互动，

了解同学家里的取暖方式。

3、 采访现场老师：

生炉子的注意事项，根据老师介绍小组再做补充介绍。

倾听小组学生评价

（课堂临时生成） 诗歌朗诵与硬笔书法展示。

（三） 畅谈收获 总结拓展

1．提问：通过这次活动你有什么收获或感悟？

2．“立冬”已逝“小雪”又来，二十四节气，这一

中国古老的智慧结晶需要

同学们的研究与传承。

继续你们探究的脚步，希望早日看到你们对小雪节气的研究成果。

畅谈收获、感悟或体会

激发学生继续探究

2分钟

（四） 填写自评表，自我评价

组织填写自评表

填写自评表

反思促提高

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇6

能力维度

□学情分析 □教学设计 √学法指导 □学业评价

所属环境

□多媒体教学环境 √混合学习环境 □智慧学习环境

能力描述

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而

l 提升学生的参与度与积极性

l 拓展展示与交流的时间和空间

l 实时展示与分享过程性学习成果

l 实现基于成果的批判性思考和深度互动

l 推动过程性成果的沉淀与积累

提交指南与评价标准

1. 活动设计：提交一份运用技术手段支持学生展示与交流分享的活动设计，包括活动主题与目标、对象分析、活动过程、所用的技术工具，以及技术工具使用的目的。

优秀

合格

o 要素完整，表述清晰；

o 设计合理、可操作性强；

o 技术工具选用合理，操作便捷，有助于及时展示交流成果、扩大参与范围，促进学生对学习成果的思考；

o 对技术应用过程中可能出现的问题做了周全考虑，并制订了应对方案；

o 技术选择和使用方式新颖，具有学习与借鉴价值。

o 要素完整，表述清晰；

o 设计合理、可操作性强；

o 技术工具选用合理，操作便捷，有助于展示交流活动的开展。

2. 展示交流过程描述：描述展示交流的过程，包括展示内容、交流展示方式、活动实施效

果以及技术的使用过程等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。

优秀

合格

o 讲解内容全面、逻辑清晰，对展示交流的内容、方式及效果做了详细的分析；

o 技术应用准确恰当，促进了学生对学习成果的批判性思考和深度互动；

o 视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。

o 讲解内容全面、逻辑清晰，完整描述了展示交流的内容、方式及效果；

o 技术应用准确恰当；

o 视频清晰流畅，画面稳定。

实践建议

学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。例如，在数学课堂中，教师可利用几何画板支持学生观察静态图形的动态变化规律，在交流讨论过程中利用UMU，实时镜像分享学生的学习过程，即时收集课堂交流与反馈信息；在科学教学中，教师利用 WISE在线平台进行科学探究活动的发布，实施建模、合作学习等创新活动，并通过在线讨论功能实现师生、生生间的多维互动交流；在计算机教学中，教师引导学生以小组形式借助scratch编程软件创作作品，完成交互式项目设计并将作品上传至在线社区，实现与学习伙伴的实时分享与协同创造；在英语教学中，教师要求学生练习朗读并录制音频上传到荔枝电台中，相互学习共同进步。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇7

该行紧紧围绕省市联社文件精神，制定《山西垣曲农村商业银行股份有限公司助力乡村振兴2018-2020年行动计划实施方案》，明确指导思想、目标任务、重点工作，通过下沉工作重心，为支持美丽乡村建设投入“真金白银”。一季度开展“五送”服务。该行组织百名客户经理入农户、社区、工厂、企业，深入调查资金需求，切实解决所困所需，开展形式多样的“五送”活动（送资金、送技术、送信息、送服务、送政策）现场办公活动，进一步提升农户对金融知识的渴望，使他们真正懂得“天下没有免费的午餐”，远离各种诈骗。截至目前，开展五送活动30余次，发放各种宣传材料35000份，惠及群众50000人次；二季度围绕春耕备耕的有利时机，筹措专项资金，增设“支农绿色贷款通道”，加大对涉农贷款的投放力度，解决农户的贷款难、融资难问题，长期以来，在该行的大力支持下，该县形成了以长直、解峪为主的绿色小米种植基地，以英言、蒲掌为主的三樱椒种植基地；以华峰为主的核桃种植基地；三季度优先支持“绿色旅游”“生态旅游”等新产业，重点扶持以山西历山旅游开发有限公司为龙头的企业，发挥历山自然景区和望仙自然景区的带动作用，积极探寻“农家乐”贷款新模式，支持辖内既能体验乡村生活、又能感受有乡愁基础的特色小村镇，用实际行动支持全县的“全域旅游、全景垣曲”大战略。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇8

一是开展信用评定工作。按照山西垣曲县人民政府关于印发《垣曲县信用户信用村信用乡（镇）创建方案（试行）》的通知要求，大力推进信用户、信用村、信用乡（镇）建设。近年来，该行组织百名客户经理进行“大走访、大服务、大拓展”，对全县11个乡镇188个行政村进行全面摸底。截至目前，为7个乡镇125个行政村3274户评为信用户。二是依法打击赖债户。长期以来，该行在垣曲县委、县政府的大力支持下，协调县法院、公安等司法部门在全县开展“惩治老赖、建设诚信垣曲”的不良清收风暴，广泛营造清收氛围，在各方的共同努力下，截至2018年10月末，18名赖债户主动归还贷款58万元。三是开展各种金融进万家活动。2018年1-3月份携手县老年大学、4-6月份牵手贫困儿童，开展金融知识进学校活动，7月份联合“戏迷俱乐部”开展金融知识进广场活动，开展金融知识进乡村活动；8-9月份借助“金世家陶瓷杯”篮球比赛，开展金融知识进赛场活动；同时该行志愿者服务队，经常利用周末休息时间，走村入户进行金融知识宣传，进一步提升了垣曲农商银行的形象。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇9

一、新的时代,中学教学需要信息技术

信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为，以信息技术作为新型的教学媒体，当计算机与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和媒体。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。

二、现代的学生,学习离不开信息技术.

学生的学习需要激发兴趣,开拓思维.而使用信息技术，能创设贴进学生实际的数学情境，挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生学会用数学的眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤，为学生的数学学习服务，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。

信息技术与数学整合，可以针对不同的学生进行不同的练习，使每一位学生的数学学习得到提高。利用计算机进行练习，可以让学生根据自己的学习情况选择适当的练习题，由易到难，提高了学生学习数学的兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，提高学生完成任务的速度和准确性。

三、现代的课堂,需要信息技术

信息技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

四、现代的教师,需要掌握信息技术

教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维。而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“平等中的首席”。在教学手段上，教师在教学中不仅仅是“导”，更主要的是“引”，教师将成为学生学习的帮助者，学生的学习过程不再为教师所掌握，而应由学生去理解、去研究、去发现。在教育理念上，教师将更注重“以生为本”，因为虚拟的网络世界中有着丰富的教学资源，除了传统的文本信息、图片信息，还包含大量的声音、动画等动态资源，学生将通过媒体演示进行讨论或者建立网站发表自己的成果，学生思维拓展空间更为广阔。教师将更注重学生合作、协同能力的培养。合作是现代教育的基本理念。信息技术强调人与人之间的协同发展，最大限度展现个人的自身价值，充分发挥个人的聪明才智以及教师群体相互激励、相互提高的作用，将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研究者，生生互动、合作学习将成为常态。

因此,我们在现实的教育教学中,要有意识地关注信息技术与学科整合,让学生体会学习的乐趣,体会发现的乐趣,体会探索的乐趣.这样我们的老师与学生都在一种积极和谐的气氛中学习与工作,这真的一件最快乐而又相当有效的事情.这也正是信息技术在现代教学中重要作用所在.

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇10

经过本次培训，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。

2、课堂属于开放式，气氛轻松。

对于我们来说，虽然只有短短几天的培训但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的语文学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。

3、学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用收获颇丰来概括。在学习方式上，老师们

团队精神和协作意识探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺的学习熟情和热感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和合作意识。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇11

【摘要】大学生创业成为当前研究的热点问题,但是国内大学生创业层次低、成功率不高等问题比较突出。本文论述了国内大学生创业的瓶颈问题以及国外大学生创业的做法,通过比较研究针对国内大学生创业存在的问题提出解决策略。

【关键词】大学生创业;比较研究

大学生创业对于缓解大学生就业压力、增加就业机会具有十分重要的意义,但是由于缺乏必要大学生创业支持体系,我国大学生创业尚存在“三低”现象,即毕业之后选择创业的大学生比例低,创业企业的成功率低,创业项目的层次低。国外大学生创业教育已经历了20多年的时间,形成了较为完善的创业支持体系,学习与借鉴其优秀经验,对于促进我国大学生创业具有很重要的现实价值。

一、国外大学生创业支持体系的主要构成

国外高校大学生创业起步较早,发展迅速,为大学生创业提供了良好的外部环境,因此欧美高校大学生创业率及成功率均比较高。据美国高校和雇主协会统计,美国大学毕业生创业参与率已超过20%。国际先驱导报特约撰稿刘军的一项调查显示:接近三成的英国年轻人有自主创业的想法或正在实行,53%的在校学生希望能够成为企业家;受“王子基金”支持的企业,其成功率高达60%以上。欧美大学生在毕业后参与创业的学生比例比较高,其原因是多方面的,既有植根于民族文化里面的优良传统的原因,也体现出他们对高校教育改革方向和办学理念的思考。其中,它们在大学生创业支持体系建设方面所取得的成就,无疑也是促进大学生成功创业的重要推力。其支持体系主要体现在如下几个方面:

比较系统的创业教育。美国已将创业教育纳入到国民教育体系之中,其内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。特别是近20年来,创业学成为高校发展比较快的一个学科。据统计,1990年美国高校中设立大学生创业课程的大学仅有175家,而截止到现在,在美国的4000多所高校中有一半开设了创业学课程,并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学科研体系。美国高校将大学生创业作为教学课程,并非源于就业压力的驱使,而是国家基于高等教育价值取向的调整。

与之不同,英国高校开设创业课程的主要动因是大学生就业压力太大,毕业生就业难。但是,英国随之建立起来的优良的创业教育体系却成为了促使大学生创业成功的重要因素。2004年9月,英国政府设立了英国大学生创业促进委员会,旨在促进英国高校加强对大学生企业家资质的培养,尤其是鼓励毕业生的自我创业。目前,英国至少45%的大学都开设有一门或多门创业教育课程。

富有实效的创业指导。欧美发达国家除了将大学生创业作为课程体系的一部分开展传统的正规教育之外,还通过网络教育、体验式教学等形式,吸引具有实际工作经验的创业者参与到大学生的课外教学实践之中,让学生获取更多接近“实战”的创业体验。

欧美多数高校均重视对大学生的实质性创业指导。学校对大学生的创业项目进行评估与论证,帮助学生对自己的创业计划进行修正,提高创业成功率。英国高校还成立针对全国大学生的创业网络,通过提供包括英国创业计划、创业大事列表等资源来支持学生创业。国外高校多成立有大学生创业协会,定期不定期召开会议或举办座谈,让有创业意愿的学生分享经验,共享创业知识和思想,增强对创业的认同感。协会还会邀请创业成功者给大学生提供有关知识产权法规、公共关系和营销建议、商业计划和资金申请、良好风险基金的创业指导。

良好的项目推荐平台。创业计划大赛是国外高校为大学生创业者构建的良好项目推荐形式。创业计划大赛又名“商业计划大赛”,1983年起源于美国德州大学奥斯汀分校。当年,该赛事活动由大学生创业者发起,并得到企业界的支持,社会反响强烈。随后,麻省理工学院、斯坦福大学等美国世界一流大学每年举办这一竞赛,欧洲许多国家也很快借鉴了这一经验开始举办类似赛事活动。创业计划大赛旨在向社会推荐大学生的创业计划。参赛项目名目繁多,但大多具有很强的可执行性和良好的市场前景。学校邀请学术界和企业界名流当评委,对大学生就特定的新产品或服务而撰写的创业计划书进行分析与,做出评价,并最终选出优胜者。

同时,高校还会邀请事业成功的校友或知名企业参与,他们可以根据自己的需要或兴趣对其中的优胜者提供风险投资。很多富有创见性的优秀创业计划受到企业家的青睐,并在这些企业家的资助下得以实施,一大批由大学生创办的企业也由此诞生。这些由“创业计划”直接孵化出的企业具有较高的成功率,大多企业业绩骄人,令人瞩目,有的公司竟能在短短几年内其年营业额达数十亿美元之巨。据统计,美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自于麻省理工学院的创业计划大赛,Yahoo、Excite、Netscape、YouTube等公司都是在校园创业氛围中诞生的。

相对完善的社会支持体系。美国的政府、社会、学校为大学生创业者提供了便利的条件。作为世界上创业投资最发达的国家,美国拥有成熟的资本市场,风险投资资金充足。在高校举办创业计划大赛期间,很多具有实力的风险投资家会蜂拥而至,在猎获富有潜力的创业项目的同时,寻找未来发展的技术领袖。此外,美国大学生还可利用信用卡借贷来创业。美国的职业保险也为大学生创业解除了后顾之忧,其商业保险制度为成千上万的企业和个人提供了企业责任保险,既能帮助大学生将创业风险降低到可以预见、可以承受的程度,这无疑是对创业热情的巨大支撑。此外,发达的信息服务业、一应俱全各种咨询服务机构也为大学生创业提供了有力的保障。

英国政府也十分重视大学生创业,其风险投资和信贷体系都比较完善,大学生创业需要贷款时可以不用抵押,凭借一份好的商业计划书也同样可能贷到款。而且,英国政府还设立一系列支持计划和基金,鼓励与支持年轻人创业。例如:为鼓励青年人创业,英国设立青年创业计划,并配套以“王子基金”予以资助,该计划平均每年帮助5000名英国青年创业,其支持范围涵盖了资金、技术、咨询和网络支持等。

二、我国大学生创业支持体系建设的重点

与西方发达国家相比,我国大学生创业起步相对较晚,尚处在探索阶段。在此时期,为了促进大学生创业的顺利进展,应尤其重视大学生创业支持体系的建设与完善。

重构大学生创业计划大赛的价值。自清华大学1998年参照以美国为代表的西方国家的大学生创业模式举办了我国首届大学生创业计划大赛以来,创业计划大赛在大学生中引起强烈反响,已在促进大学生增强创业意识方面发挥出很大的作用。但是,目前大学生创业计划大赛尚存在很多问题,既没有成为广大青年学生展示自己创业构想及创新思路的重要舞台,也并未像国外那样催生出一大批由大学生创办的优秀企业。现在举办的创业计划大赛大多停留在纸上谈兵层面,难以形成具有实质意义的可行性方案,甚至个别高校将创业计划大赛作为彰显学校办学水平、提升学校知名度的手段,不惜花费巨资组建庞大的参赛团队,共同实施一个项目。这样以来,参赛作品如其说是学生的创业构想,不如说是学校的获奖欲望,这与举办创业计划大赛的初衷背道而驰。

由于创业计划大赛在大学生中具有较大的导向作用,因此必须重构大学生创业计划大赛的价值:一是必须确保参赛主体是大学生,尽量避免由高校作为参赛主体的做法;二是明确参赛目的,即参赛目的是“推销”创业计划,而不是宣传学校的办学水平,更不能让学生将参赛仅仅作为增加工作经验、增加就业筹码,或者为了赢得奖项以便在申请奖学金中获得加分等。

建立完善的企业支持体系。目前的创业计划大赛在一定程度上违背了市场规律,很难发挥创业构想的推介功能,更多层面上成为一种大学生创业意识培养的普通学生活动。因而,无法发现或达成投资意向的优秀创业计划成为企业对大学生创业计划大赛的积极性不高的关键原因。鉴于这种情况,高校应尽快建立起完善的企业支持体系,想方设法吸引企业参与到大学生创业计划或创业构想当中来。其做法是:一是将遵循市场规律,以实用型创业项目为基础,引导学生开展具有高附加值的产业技术创新。二是搭建起企业与大学生创业互动的平台,引导大学生尽可能多的到企业实践,增强市场敏感度,激发创新欲望,提高创新能力;三是适当增加以企业资助为主导的企业支持体系,由企业提出攻关项目、由学生实施攻关,让企业成为风险投资者或者合作伙伴,帮助学生实现自己的创业梦想。

从某种意义上讲,创业支持体系的严重不足是制约大学生创业的主要问题。现在,大学生比较热衷的创业项目常为如下几种:一是以校内业务为主的学校活动展板、广告、宣传单张制作等;二是以大学生为主要消费群体的饭店、小吃、电话卡销售、推广培训等;三是以自己专业作为支撑的家教、辅导班、美术设计等;四是以IT类作为主打的网页设计、软件开发、电脑组装等;五是农科类学生多倾向于将种植、养殖作为创业项目。这些项目的共同特点是投资少、见效快、科技含量低,但大多生命力弱,市场前景小,难以形成规模经济。由于这些创业项目大多不是高新技术产业,只是在边缘市场的夹缝中寻求生存,企业常对此兴趣不大,因此高校要建立起企业支持体系的重点问题是促进大学生创业计划的科技含量,引导大学生朝向高附加值、高新产业或技术制约比较强的产业进军。

建立与完善创业教育支持系统。制约大学生创业成功的因素很大,但导致大学生创业失败的关键因素主要两个:一是创业团队的稳定性问题;二是创业项目的选择问题。在调查中发现,大学生在创业设想阶段和初期实施阶段往往豪情万丈,激情澎湃,但是随着实施阶段的延伸,遇到的困难逐步增多,其创业激情迅速低落。在这种情况下,领军人物或主要创业骨干的思想常会产生动摇,个别人会萌生退意。尤其是不少创业团队对创业过程中的困难预计不足,抗挫折心理准备不充分,在遇到困难时常表现为创业意志薄弱,经不起困难的考验。所以,大学生创业自开始到实施大概1年半左右的阶段是他们发展的瓶颈期,不少企业在此阶段戛然而止,无以为继。通过对一些创业失败的大学生的创业历程进行分析,发现导致大学生创业失败的另一个主要原因是对市场的调研与分析不足。当代大学生拥有充分的数据分析及信息获取渠道,理应有足够的能力获取一份比较准确的分析报告,但是当他们自己切实投入到创业大军之后,却往往在对市场的分析与把握上表现得有失水准。调查表明,大学生在创业构想阶段关注最多的是如何组织实施计划,他们往往都有清晰地组织策划能力,但是在对客户分析以及产品销售这两个环节比较薄弱。

鉴于这种情况,高校应大学生创业教育作为职业规划、就业指导的重要内容,加强创业教育的课程体系建设,增加大学生接受创业教育培训的机会。在创业教育教学内容上,高校可以按大学生的需求,进行分类指导:对普通学生重在创业意识培养、创业精神培养,对有创业构想的学生重点加强实操性指导。另外,由于高校大多不允许教师独立于学校体制之外在工作闲暇时间从商或是开办企业,即使是学校开设了有关创业指导课程,也未必能让学生学到行之有效的全部创业技巧,因此高校可以尝试着将社会上的商业精英引入到课堂上,增强授课效果,提高大学生创业实战能力。

支持民兵工作先进单位事迹材料 篇12

信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！

我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。是需要使孩子们长期保持兴趣的，那如何保持信息技术课的“新鲜感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？

1、人人都是师者、打造自由课堂。

信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者，特别是越到高年级，-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

我对这样的感触越深。现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。

2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣

信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。

在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。

3.添加新元素、构建新知。

“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的新知识。

4．培养学生的自学能力

无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？

1指导学生使用帮助

学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。

2强调举一反三，触类旁通

在Windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如Windows中的文件的复制和移动与Word中的字符的复制与移动相类似，Word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。

3鼓励讨论

讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。

4注重网络信息学习

网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。

面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。

使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。

7、教学质量的考核与质量评估

评价展示环节是学生个性化学习成果的体现，一些学有余力学生呈现出自己得意的作品，不仅使自身得到很高的成就感，同时也鼓励其他学生们各显神通。