大学校园文化建设的思考与对策的论文精选8篇

大学校园文化建设需注重多元融合，强化思想政治教育，提升学生参与感，营造良好氛围，推动创新与实践，促进全面发展，形成积极向上的校园生态。以下是阿拉网友为您整理的大学校园文化建设的思考与对策的论文精选8篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第一篇】

大学生参加冰雪体育文化活动或者运动而形成的一种涵养或者能力，就是大学生冰雪体育文化素养，这种素质将大学生的冰雪体育品质和精神结合在一起，也是构成学生综合素质的重要因素，冰雪体育文化素质包括了几个方面，即：冰雪体育技能、冰雪体育知识、冰雪体育行为、冰雪体育精神等。

冰雪体育知识。

大学生冰雪体育知识包括专业知识、理论知识、基础知识和安全知识以及必须掌握的生理常识等，要求学生了解冰雪体育对人们的心理和生理产生的各种作用，大学生必须科学的安排自己的冰雪体育活动，并培养自己对冰雪体育活动的评价能力和欣赏能力，恰当的了解冰雪体育赛事和冰雪体育代表的人文文化和知识等。

冰雪体育技能。

大学生冰雪体育技能包括基本技能、锻炼技能、审美技能和娱乐技能和自我评价技能等，还需要掌握冰雪运动中常见的损伤处理办法，良好的身体素质是保证冰雪体育活动顺利进行的必要条件，大学生要在运动过程中逐步培养自己的冰雪体育素质，保证自己灵活的思维能力和均衡的大脑意识，促进智力和体力的全面发展。

冰雪体育精神。

冰雪体育运动中蕴含着有价值的作风、思想，能够启迪大学生的思维并对大学生的价值观念产生有利影响，这就是冰雪体育精神。具体来说，大学生在参加冰雪体育活动时所展现的精神、面貌、心态以及胜不骄败不馁的精神，就是冰雪运动精神的组成部分。冰雪体育精神包括乐观向上的态度、良好的适应能力、不畏困难的坚强意志、遵守规则的优秀品质、公平看待问题的能力等。

冰雪体育行为。

大学生的冰雪活动的表现形式和冰雪体育生活，就是冰雪体育行为，冰雪体育行为也反映出大学生的体育文化素质。冰雪体育行为包括冰雪体育时间、冰雪体育活动、冰雪体育消费等，在冰雪体育素质的组成因素中，冰雪体育行为具有代表性和综合性，也是冰雪个性的体现形式，冰雪体育行为会受到内在和外在因素的影响。

2.冰雪体育文化素养的影响要素。

兴趣因素。

大学生进行冰雪体育活动的主要形式是冰雪体育课，如果冰雪体育课的形式和内容能够符合大学生的兴趣、年龄特点，就能够激发学生参与冰雪体育活动的积极性，让大学生能够更好的发挥自己的特性，树立正确的冰雪体育价值观。如果冰雪体育教学不重视学生的主体地位，教学形式单一，教学内容一成不变，那么就很难培养学生的综合素养，再加上冰雪体育教学课时不多，很难激发学生兴趣。

教育因素。

高校教育目的是培养学生的观念、思想和意识，还要培养学生的生存发展技能，因此良好的体育教育是非常必要的，高素质的人才首先要具备的就是优秀的身体条件。但是教师要注意素质培养和技术教学同等重要，教师不仅要看到冰雪体育教学提高身体素质的作用，还要看到其休闲娱乐、素质教育的作用，这样才能有效促进学生的全面发展、综合提高。

3.培养大学生冰雪文化素养的方法。

转变教学观念。

传统体育教学观念教学内容陈旧，教学方法单一，很难培养学生的冰雪文化素养，难以满足不断发展的社会需求。高校要通过冰雪体育教学，让学生掌握基本知识和技能，还要通过冰雪体育教学陶冶学生情操，让学生逐渐贴近社会，从这个角度将，冰雪体育教学不仅是素质教学的内容，更是一种手段。对于体育教师来说，必须转变教学观念，革新教学方法，从学生实际出发，考虑学生的心理条件、生理条件和适应性等因素，努力由“育体”向“育人”转变。

革新教学模式。

冰雪体育教学能够让学生对体育文化和体育精神有更加深刻的了解，培养学生正确的生活习惯和文化行为，让大学生的学习、生活更加丰富多彩，满足学生的个性化需求。高校应注着手进行冰雪教学改革，革新教学计划、教学环节和教学课程，结合大学生知识水平、心理、生理特点恰当选择教学内容，在传授理论知识的同时还要重视技能培养。

改革课外活动。

课外活动也是冰雪体育教学的一部分，也是冰雪体育教学的补充和延伸，改革课外活动，要着力于培养学生冬季锻炼的意识，继而发展学生终身锻炼的习惯。教师应设置多种多样的课外活动，例如组织冰雪冬令营等，让学生有更多的机会参与到冰雪运动中来。

4.结语。

大学生冰雪体育素养的培养是提高大学生综合素质的必然要求，高校要重视冰雪体育教学的重要作用，系统的提高大学生的冰雪体育文化素养，通过比赛、课外活动、研讨会等途径，全面培养大学生的冰雪体育素养。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第二篇】

摘要：高职人才培养过程中，校园文化发挥了非常重要的作用，而在提高学生职业素养方面，具有职业特色的高校文化更是拥有不可估量的影响力。基于此，本文主要针对如何打造具有职业文化特色的高职校园文化途径进行探讨。

关键词：职业文化；高职校园文化；建设。

进入21世纪以后，职业教育逐渐走入人们的视眼，国家也开始重视职业教育的发展并投入大量人力、物力和财力。经过了十多年的发展，高职教育快速进入了一个新的更加健康的发展阶段：由规模跃进向内涵发展的跨度。各高校的发展目标也逐步达成共识，即把握服务的宗旨，就业的目标，走一条“校企合作，产学结合”的发展之路。基于此，高校将如何提升以实现校园文化的建设为主的内涵建设，这不仅是高校校园文化发展的需要，更是提升学校核心竞争力的重要保障。把握高职教育人才培养模式以及办学目标的独特性，凸显教育的职业特点，在校园文化建设中有机地融入“职业性”元素，让学生的职业人格、职业能力以及职业精神得到不断提升，这是高校在构建校园文化方面需要做出的不懈努力。

一、以职业特色为凸点，创新高校校园文化。

（一）在高职校园制度文化中融入职业文化特色。

对教师个体来说，高校制度有一个强制规定性作用；对学生个体来说，高职校园制度有一个强制约束的作用。这既能规范学生的行为习惯，促使其养成良好的思想品德，为他们树立正确的人生观和价值观打好基础；另一方面有利于督促教师提高专业授课水平以及师德。一般来说，制度文化就是将存在于制度中的文化内涵体现出来。高校在对制度进行实施的过程中，制度的文化内涵就会慢慢渗入到师生员工的身心之中去。高校在规章制度的制定上与大多院校都具有共同点，但是为了突出高校的特色，其在制度方面应该体现出它的职业性。第一，在制定规章制度时，要注重培养职业道德，倡导教师要讲师德，要强化专业认同感，鼓励学生热爱专业。第二，用先进企业的制度文化指导学校课程文化建设。例如，在对学生进行实训时，要严格依照企业制定的制度坚决执行，让职场氛围真实的展现出来，身临其境、感同身受。第三，将职业常识与认知引入到规章制度中去，以带有职业特色的服务意识、团队意识以及质量意识等为主，让师生在教学与学习的过程中，职业意识不断地得以熏陶、提升，直至内化为自身的行为认知。

（二）在高职校园物质文化中融入职业文化特色。

校园文化最基础的载体就是校园物质文化，并且也是存在于校园中的所有客观实体物质的总和。所以，在建设高职校园职业文化特色时，就要融汇职业气息。第一，在设计校园内的教学楼、广场等场所时，可以以合作企业或者是以名人的名字命名，但同时要体现特色，要有艺术含量，更要匹配学校的人文环境。第二，在对新校区的校门进行设计时，一定要将学校的职业特点充分的展现出来，比如，纺织学院校门就可以设计成形似的大型纺织机。此外校标、校徽甚至是校服上也应该醒目地显现具有专业特色的图案与文字。校园景点中可树立一些碑文或者是石雕等精神图腾，也可以刻一些企业名人的脚印，提醒学生走一条成功之路。第三，用名人以及杰出人物的照片装饰校史陈列室、图书馆，用优秀企业家、校友以及杰出教师的事迹教育学生。第四，用具有专业特色格言或者警句匾牌布置装饰教学楼、实验室、实训基地等，警醒学生专心学习专业知识。另外，还可用通过滚动电子屏、横幅等媒介来传递办学思想，引导学生在日常生活中承载并发扬学院的办学理念。第五，在对学校定制的教学设备，信封稿纸、学报刊物等进行设计时，加入一些本学院特有的元素，将高校的文化品位微显出来。

创建具有职业特色的高校，必须要将校园精神文化融入其中，将具有特色的办学理念体现出来。所谓办学理念，就是依据时代要求，从自身条件出发，在经过一系列的理性思考后，形成的指导思想。据此，对高职教育历史使命的充分认识是十分必要的，要想将具有职业性和高等性的办学特色贯穿于整个教育过程中，逐步形成崇高的教学理念，打造具有职业特色的高职校园文化，需要培养以校领导为先锋的全体教职工带动全体学生去准确定位、及时出击和强势着陆。首先，要明白校风是一个学校办学理念的实际体现，那么就要在正确的办学理念的指导下形成优良的校风。校风主要是学风和教风的综合，具体的体现方式是校风、校训以及教风。高校的校训在内涵上需要强调的是“职业素养”、“亲身践行”等，学风及教风方面要紧密围绕“敬业精神”、“职业道德”等相关内容。通过全院师生的努力，进过时间的沉淀，校园文化的职业特色就能逐渐成型。此种文化的形成对于高素质、高技能人才的培养是非常有意义的。其次，一个学校的核心价值观是这个学校的特色所在，所以倡导并培养拥有职业特色的核心价值观是非常重要的。通常来说，从办学方向中要体现出社会主义的核心价值，从内涵建设中体现出精品专业建设和职业特色，在师资培养上要提倡并鼓励爱岗敬业、勤奋踏实、全心全意为学生服务的社会主义无私奉献精神。当然，核心价值观不可能通过一两次活动或是开会就能够形成，需要学校通过长期的办学、师生的对办学主导的共同追求以及自觉探索和实践才能够慢慢形成，逐渐完善，并通过办学理念以及校训等一些载体得到强化的。

（四）在高职校园行为文化中融入职业文化特色。

校园行为文化其实质就是校园文化的外在体现，即师生在对各种关系进行处理时形成的风气与习惯，类似人和事、人和人等关系。在建设校园文化时，首先可依据就业需求来开设相关的文明礼仪课程及讲座，让学生在待人处事、仪表礼节等方面能够学会成熟应对。其次，在实训期间，从专业发展出发，开设一些职业行为规范教育课程，有助于养成学生爱护公物、文明生产等优良习惯。再者，可联手企业，组织多样性的文化艺术体育活动，增加学生的'参与性，提升其文明和谐、友好合作、文明竞争等职场需要的技巧、能力以及素养。

二、以社会实践活动为契机，深化校园文化建设。

社会实践对学生来说是一条关心民生且了解社会的真实有效的重要途径，也是检验与深化学生的理论及专业知识的机会，是学生灵活运用自身专业知识服务社会、解决社会问题的契机。所以，应该在整个校园文化建设方案中加入社会实践。有相关学者曾指出，高校的校园文化的特点之一就是通过学生的社会实践不断融入企业文化。通过学生短期实践将企业精神融入到校园文化建设，师生理念也能通过校企对话与社会接轨，学校的管理制度通过理念互融得到完善，学生素养通过文化互动得到培养。学生通过企业实习锻炼自己应用技术的能力、把握生产流程等一系列现代化技术。而这种深入企业实践的教学方式是高校完成生产劳动和教育相结合的特有的重要途径。为了实现高职教育的职业发展，增加师生接触社会和生产实际的机会，加强实践教育教学活动显得尤其必要，只有这样才能促使学生不再只重视理论而轻视实践，摆脱掉理论和实践脱离的不良习惯，并且实现知识和能力二者间的转化。之外，学生们通过实践活动了解社会对专业的最新需要，形成较强的社会责任感，积极投身到生产、建设、管理和服务的第一线去工作。加强实践活动，学生在真实的企业环境中实实在在地体验具体形象生动的生产过程，感悟和积累工作的体验和经验，改进自身的不良专业行为，提升职业素质和人格，不断追求求真务实，人文精神和科学精神的和谐统一才能达到，高职学生素质拓展计划才能顺利实施并高效完成。

三、以学生社团组织作为依托，打造职业特色校园精神。

学生社团是学生根据自身的兴趣、爱好、特长自愿组织起来的，使学生社团活动的内容具有时代性，贴近学生学习与生活，形成良好的评价体系，是高职育人工作的有效手段。学校方面应该广泛鼓励和宣传学生组织活动，引导学生投入各种社团和活动中去，塑造出具有职业特色的各级各类社团活动，在模拟社会活动场景活动中强化专业理论知识体系，引导学生不培养组织协调的能力、人际交往的能力，互助合作能力等，为踏入职场做好充分的准备。另外，高校在组建社团时，应该分系部分专业予以考虑，以行业文化特色为主，在培养学生的综合素质发展的同时，适度做好专业倾斜，包括资金支持和师资补充，重点打造各特色专业的品牌建设，充分利用各种社会项目和课题，将学生活动纳入到专业发展，保障这类社团的良性发展，保证了学院校园文化的职业特色，帮助了学生接轨社会需求，及早明确职业目标选择，更快更好地理解并融入行业建设与职业发展中去。

四、以科技与人文交融为手段，营造职业教育环境。

在知识传授和技能训练层面，职业人文教育和专业理论教育非常不同，也就是本科院校与高校目标培养的区别。为了塑造学生高品位的思想素养以及高尚的人文精神，不断要求学生将所学知识转化为内在修养和素质，而要提升学生职业素养和操作技能则需要将科技手段与人文知识加以融合。结合专业理论知识，纳入当下最新科学技术，通过技能大赛、师徒竞赛等形式多彩的校园文化活动，培养学生动手能力，增强学生创新能力，为学生营造一个努力学习、拼搏进取的职业教育氛围，并形成良好的人文精神。同时，高校在设计教学环境时，要以教学工厂模式为主，将专业教学教室的建立实现实践和理论一体化，有机融合生产、教学、技术、实验等，实现专业教室的多功能化，为师生打造一个真实的职场教育环境。

五、以社会主义核心价值体系为引导，夯实高校文化建设基础。

建设高职校园文化时，把握中国特色社会主义理论体系，实施理想信念教育；把握职业道德教育，强调法制教育和道德教育，在各类课程教育中不断融入社会主义价值核心体系,引导学生灵活运动马克思主义方法论正确看待社会改革和学校发展中的新问题，护航校园文化建设导向，塑造学生良好人格。比如，在职业发展方面，教导学生热爱专业、奉献社会；在心理品质方面，教育学生保护自我、尊重他人；在生命教育方面，强调学生珍爱生命、理性生活。综上所述，高校文化建设积是完善育人工程的重要一步，积极创新校园文化建设思路，极推动繁荣校园文化建设，赋予职业特色为新生命力量，构建和谐、稳定、富有生机的职业文化特色的高职校园文化，是高校当前发展的新道路，是必由之路，更是实现高校办学宗旨的需求。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第三篇】

社会多元化使得高等教育由精英型向大众化教育转型成为大势所趋，高等教育的规模发生了历史性的变化。大学生人数迅猛増加，而当代大学生又是我国社会主义现代化建设事业的生力军和后备人才，因此他们的心理健康素质如何，是当前教育界关心的热点问题之一。大学生要面对不同的群体处理相对高中时期较为复杂的人际关系，更要在大学寻找自己的角色定位。大学生肩负着社会、亲人的期望，实现自我成功的欲望也异常强烈，同时其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这种现实与心理之间的矛盾造成了大学生的心理问题。以下是笔者对大学生心理教育的一些思考。

1当代大学生心理问题的主要表现。

环境变异而产生的心理压力问题。

由于生活环境、学习条件、人际关系等方面的变化，大学生入学后很容易产生多种适应性心理问题。一旦遇到困难和挫折，便茫然无措，产生挫败感、自卑感和焦虑情绪。这个问题很容易在学生刚进入大学后的一段时间产生。

恋爱与性方面的情感激荡问题。

大学生正处于青春期，考虑问题比较简单感情容易冲动，在如何处理恋爱的问题上常常感到困惑，以致引起心理失调。另外，在性心理方面上许多大学生对性知识缺乏健康、科学的认识，出现性认识偏差，以至于产生诸如单恋、对身体变化过分关注、性早熟等一系列问题。

人际关系问题。

所谓人际交往，是指人运用语言或非语言符号交流思想、表达感情和需要的过程，是通过交往而形成的人与人之间的心理关系。处于青少年期的大学生正处于人生观、价值观和道德观形成与稳定的关键时期，他们与人沟通，渴望被人理解。但是，有些同学由于缺乏基本的人际交往知识和技巧，致使人际关系不和谐，从而产生压抑和焦虑情绪;有些同学由于口头表达能力差，缺乏在公共场合表达自己思想的勇气，把自己的内心情感世界封闭起来;有些同学由于家境贫困或成绩不够理想，也不愿意与人交往，因而感到孤独、寂寞，认为生活空虚、无聊、乏味。这些都不利于大学生的健康成长。可见，良好的人际交往是大学生成长与社会化过程中的重要组成部分，也是保持良好心理状态的必备条件，它直接影响大学生的学习、生活质量乃至身心健康。

情绪问题。

大学生入校后，社会角色的转换引起许多的心理冲突。易出现的情绪困扰主要有：

1.抑郁。主要表现为对任何事都悲观失望、意志消沉、内疚等。轻度的会逐渐减弱甚至消失，而严重的往往会影响到正常的学习和生活。

2焦虑。通常包括信心、自尊心的丧失，失败感、罪恶感的増加等。有些同学在入校之后发现大学并非是像他们憧憬的那么美好，开始感到失望，过分担心将来，从而影响正常的生活和学习。

3.自卑。常表现为缺乏自信，做事畏首畏尾，而这些大多是由于缺乏社交能力，学习及恋爱遭受挫折，家境不好等原因造成的。

21普及心理学知识，奠定心理教育的基础。

普及心理学知识有利于教育者和被教育者了解自身的心理状况和特点，也有利于加深对心理健康教育的必要性和重要性的认识。高校应通过进修、培训等形式，对教师进行必要的心理学知识的教育和再教育，使他们能更准确地把握教育对象，提高教书育人的效果。目前我国高校开展心理教育最大的困难是缺乏受过专门训练的教育者。为了尽快开展心理健康教育，可根据现有的人员实际采取边工作边学习的形式，不断提高他们的专业素质和专业技能。对于大学生，可以通过开设心理学课程，举办心理学专题讲座，利用各种传媒等形式广泛宣传普及心理学知识。开设心理学课程可以让学生系统地学习心理知识，了解自身的心理特点及发展规律，学会心理调节，保持自身的心理卫生，塑造自身健康的人格。目前各高校开设的心理学课程主要有“大学生心理学”、“青年心理学”、“大学生心理卫生”、“社会心理学”、“教育心理学”等。定期或不定期地举办心理学讲座是当前一种有效的心理教育形式，它可以根据学生实际有针对性地选择内容，如对新生可举办“如何适应大学生活”专题讲座，对中年级学生可举办“心理健康与成才”专题讲座，对毕业生可举办“择业前的心理准备”专题讲座等。高校可以充分利用自身宣传阵地多、宣传形式灵活等优势，广泛宣传心理学知识，拓宽心理教育渠道。

加强校园文化建设，创造心理教育的氛围。

校园文化是大学生实现自我管理、自我教育、自我服务的`重要阵地。它对大学生具有多重的教育功能，其中心理教育功能是校园文化的重要功能之一，大学生的心理教育离不开校园文化。在新的世纪，加强高校校园文化建设，丰富校园文化内涵，提高校园文化品味，増强校园文化心理教育功能，是当前高校面临的新任务。校园文化在高校中以其特有的教育功能使大学生在潜移默化中接受心理教育，规范自身的行为。健康的校园文化有助于培养学生的兴趣，锻炼大学生的意志，形成乐观的性格，保持健康的心理，也有助于培养奋发向上的生活态度。高校应结合新时期的特点，充分发挥自身文化氛围浓、人才云集的优势，开展丰富多采的校园文化活动，并注意突出校园文化的心理教育功能，为大学生心理教育的顺利开展创造良好的氛围。目前，许多高校正在举办的“艺术节”、“科技节”、“文化节’、“文学节”、“体育节”等活动都是很好的校园文化形式，很受大学生的欢迎，它们均能在一定程度上弥补课堂教学在育人方面的不足，也是大学生心理教育的重要形式，其作用是不可低估的。

广泛开展知识宣传，普及心理卫生常识。

注重多种形式的心理素质教育辅助活动，可通过给学生开办讲座的形式告诉青年大学生心理上可能出现的心理问题、心理疾病以及预防和矫正办法。也可利用墙报、广播、电视、报纸、小册子等多种形式的媒体和手段让学生初步了解自己的心理，掌握和具备分析和解决问题、应对挫折、表达思维和情绪的能力，以及各种心理求助的能力。有效开展心理健康咨询活动可以及时疏通学生存在的心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其它心理疾病，帮助他们走出心理困境。

开展经常性的心理健康调查与研究工作，做到心理问题及早预防开展心理素质教育的前提是掌握学生心理素质状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。为了对学生心理状况有一个全面的了解要针对不同年级、不同性别、学生来源进行分类，有针对性地开展学生心理问题研究。采取积极、主动的办法和措施处理好可能出现的情况。我校每年都对学生进行心理健康普查，采用心理测试系统对学生进行测试，从中筛选出有症状的学生，主动与他们进行交流、沟通。对存在严重心理问题的学生进行进一步的分析诊断。根据面谈区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学初期就能得到具体的心理健康指导。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第四篇】

创业教育需要高校树立正确的创业教育观，加大对创业教育的投入和加强创业教育师资队伍建设，需要政府营造良好的创业氛围和出台相关政策以及建立创业保障机制，需要个人树立敢于创新敢于冒险的创业意识。

3结论。

创业是当前中国经济发展的重要动力，创业有利于就业问题的解决，创业有助于个人价值和社会价值的实现。创业教育作为高等教育的重要组成部分，对于高等教育深化改革具有重大意义。当前，中国的创业教育主要受到教育理念和高校创业教育实践环境等内部因素以及社会创业文化和劳动力市场分割等外部因素的影响。创业教育的发展，需要国家、政府、学校和个人等主体的共同努力，向lkq总理所说的“大众创业，万众创新”社会前进。

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大学校园文化建设的思考与对策的论文【第五篇】

校园体育文化汲取了天人合一的思想,有效整合了人在生物、心理和社会方面的发展,构建出一个人与自然共同生存发展的体育文化环境。

时代性。

由于文化是时代的产物,在某种程度上直观地反映着时代特征,然而在时代的发展过程中也在不断演化自身的形态。学校与时空环境紧密相连,小学校园文化的产生、发展和成熟依赖于学校和社会一同构建的背景。

人文性。

小学生的个性化特征是校园文化的切入点,满足了学生的发展需求。全面分析校园文化的发展过程可知,体育文化一直都代表着一种人文精神,蕴藏着一种文化目标和彰显着人文价值理念。

发展性。

校园体育文化的发展主要体现在体育的生态哲学,旨在通过对生态哲学内容的研究,使全校师生树立人与自然共同生存发展的观念和与之相符的生活方式,满足道德标准的生产方式以及改造自然的方式。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第六篇】

摘要：高校宿舍文化建设是校园文化建设的重要组成部分，对大学生的全面发展和思想教育都有重要作用。基于此，针对当前新形势的发展需要，提出高校宿舍文化建设的有效措施。

一、高校宿舍文化的内涵。

高校宿舍文化内涵丰富，主要包括宿舍物质文化、制度文化、行为文化和精神文化。它以宿舍为载体、以大学生为主体，反映大学生健康宿舍文化生活的文化氛围。它是多元校园文化的重要一部分。宿舍文化是学生在长期的实践和共同的生活学习中形成的生活方式，带有某种共同的价值取向。良好的宿舍文化对大学生的健康成长有着重要的作用。

1.有利于为大学生成长和为其学习提供良好的环境。

大学生活相对更加自由、独立。学习不仅仅局限于教室、图书馆、实验室。宿舍成为学习、交流、聊天的天地。良好的宿舍文化能够营造安静、和谐的学习环境，宿舍成员能够相互交流，为思维碰撞提供一个平台。宿舍成员的良好习惯无形中也会感染熏陶别人，为整个宿舍的氛围营造提供正能量。宿舍是人际交往的主要平台，良好的宿舍文化能够培养大学生的适应能力，增进彼此的理解、信任和包容，促进宿舍团结进步，凝聚力量，促进大学生的全面发展。

2.有利于营造温馨和谐的校园文化，促进和谐校园建设。

宿舍作为一个小团体，它的和谐稳定发展也影响着和谐校园的建设。大学生集中住校，在宿舍生活时间较长，也容易产生各种摩擦和矛盾，宿舍文化建设成为高校安全稳定工作的重点，也是难点。当前宿舍的教育和管理功能日益突出，宿舍的和谐稳定是校园和谐稳定的基础，关系到正常的生活、教学秩序。良好的宿舍文化能够促进学生之间的信任和包容，提升自我认知，有利于和谐校园的营造。

3.有利于加强思想政治教育。

大学生思维活跃，接受新事物的愿望和能力都比较强，较好地展示了大学生的当代精神面貌。但受世界多元思潮的`影响，部分大学生也会出现迷茫、价值模糊的现象。因此，应以宿舍为文化载体，根据大学生真实的思想和行为表现开展思想政治教育，加强思想引领。将课堂中的思想教育拓展到宿舍中，通过大学生的有效互动和积极参与，增强思想政治教育的实效性。作为新时代的大学生，应在与宿舍成员交流和信息共享中，提高辨别是非的能力，自觉抵制不良思想的侵袭。

4.有利于营造良好的学风、校风。

宿舍是大学生重要的生活和学习空间，成员的品质和行为习惯可以相互影响。因此，宿舍文化建设也是良好学风、校风建设的重要环节。良好的宿舍文化氛围，特别是宿舍的精神风貌有利于培养良好的个人习惯、培养高尚的道德情趣，进而有效促进良好学风和校风的形成。

1.加强领导，做好基础设施建设。

随着高校的不断扩招，在校大学生人数与日俱增，宿舍问题逐渐突出。宿舍数量与学生人数之间的差距、宿舍硬件设施的老化等都为宿舍建设带来了困难，甚至还存在安全隐患。学校领导要深刻认识到宿舍问题关系到学校的整体建设和形象。根据招生规模和学校实际，应该不断增加宿舍数量，保障大学生拥有一定的生活空间。对年代久远的宿舍楼进行定期维护和翻新，更换相应的宿舍设备，做好消防和水电供应，保障大学生的水电安全和生活质量，为他们创造较好的生活学习环境。结合学生反映的问题和建议，及时对宿舍设施进行更换和调整，使大学生在宿舍中感受到学校的人文关怀。

2.完善制度，做好服务育人工作。

宿舍是一个大群体，宿舍管理和服务育人工作也是当前高校面临的重大问题，也是值得探索的领域。建立科学完善的宿舍管理制度和行为规范等，是宿舍文化建设的重要保障。高校要从宏观上加强制度建设，立足校园文化建设的整体布局，制定长远的规划，明确宿舍文化的指导思想和建设思路，为相关部门开展工作提供借鉴。微观上制定宿舍具体的行为规范，帮助大家共同遵守，营造温馨、和谐的宿舍氛围。同时，建立科学有序、奖惩规范的宿舍公约，使大家互相监督、共同进步和成长。

3.丰富活动，做好文化熏陶工作。

高校要有效抓住学生宿舍这一载体，充分发挥大学生的主动性和创造性，找准主题，开展形式多样的宿舍文化活动，在活动中使大学生培养健康积极的心态，形成互帮互助的行为习惯，将良好的宿舍风气传播得更远。借助网络优势，推进宿舍文化建设常态化、新颖化。做好宿舍的网络建设，以网络为平台，发挥网络文化在宿舍文化建设中的积极作用。开展宿舍文化节等活动，互相学习和借鉴，使宿舍成为弘扬正能量的场所。

参考文献：

[1]王春雨.高校宿舍文化建设刍议[j].教育探索，，（12）.

[2]王龙.探索高校宿舍文化建设的新途径[j].中国青年研究，，（2）.

[3]彭倬平.高校宿舍文化建设的创新[j].天津大学学报：社会科学版，，（2）.

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第七篇】

论文摘要:目前高校的教育是一种无差异的教育,或者说是一种更为适合男生的教育,无论在教育思想、教育内容、教育环境还是在教育队伍上,都存在较为突出的缺失问题。在以人为本的科技时代,重视和开展大学生性别教育非常重要,且意义深远。

社会是由男女两性组成的,因为男女有不同的生理结构和生理特征,社会文化赋予其不同的行为模式,导致人类有了社会性别之分。在教育中遵循因性施教的原则,针对两性的生理、心理、角色定位和社会期待等特点,进行有的放矢的差异教育,将对高教改革有着积极的意义。

1.遵循社会规律的需要。

人类社会由男女两性构成,这既是自然规律也是社会规律,理智地把握规律,才能愉悦地把握人生。人类社会之所以如此精彩,是因为社会是由男女两性组成的,他们不仅在生理上相互区别,而且基于这种区别,社会也赋予他们不同的期望、要求与评价。人们只有适应社会的要求,才能真正为社会所接纳。作为未来知识分子的大学生,如何把握和理解社会对两性的期望和要求,使自己的人格特质与社会赞许度趋向高数值,不仅是大学生必须思考的个体社会化问题,也是社会面临的素质教育问题。

2.帮助学生塑造健全人格的需要。

大学时期是学生身心全面发展的时期,也是大学生性别角色选择和准备的时期,他们面临性别角色选择定位的困惑和焦虑。同时,大学生的性别观念及性别行为和他们的文化修养、道德品质和思想觉悟等诸要素一起,构成大学生素质的重要内涵。重视对这一时期的大学生性别角色定位的教育和培养,帮助大学生形成正确的性别角色认同,塑造健康的人格,无论对学生的一生发展,还是对社会的和谐稳定都是极为重要的。

3.保证学生心理健康的需要。

心理健康有利于大学生顺利地渡过人生的转折期。因此,通过性别教育,使学生悦纳自己,欣赏异性,积极地表现性别美和青春美,愉快地体验积极的情感,努力发展高尚的情操,自觉抵制性别偏见,主动建立符合性别发展的行为模式,这是大学生保持健康心理的重要保证。

4.主动占领教育阵地的需要。

社会学家认为,任何一种性别角色都不是先天的,而是社会化的产物。先进的性别意识不可能自然生成,学生不能从高校的课堂获得科学的性别知识,便有可能从传统文化的性别偏见中、从社会的职业和劳动分工中、从性别角色认同的偏差中、从个人的经历和经验中形成性别意识和性别行为,到底哪种途径获得的知识更为可靠呢,这是不言而喻的。

我们的教育方针是培养人格健全的高等人才,而高校性别教育的缺失不仅是人格教育没有得到与智育一样的重视和落实,而且,从根本上说,忽视了作为素质教育基础意义上的性别差异教育的重要性。

1.教育思想上的缺失。

作为教育思想,性别教育根基于对每一个生命最基本的尊重,强调通过性别功能的挖掘和发挥,提高两性全面发展的速度和质量,这一认识正是高校教育思想中所缺失的。教育者忽视了性别教育在人的主体性功能发挥上的重要作用,不仅没有认识并践行性别教育作为多元文化教育中的重要一环,对提升学生的人格力量起的重要作用,更主要的是,没有重视性别教育在帮助两性正确认识自我,不断挖掘性别潜能,最大限度地尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,帮助他们主动地发展自己方面的作用,因此,在教育中忽视两性间的差异性,无论在教学内容、教学手段还是在教学环境上都是男女一样的。事实上,两性在生理、心理、个性、兴趣爱好、个人专长等方面是有差异的,忽视两性间客观存在的差异性,采取千篇1律的教育方式,不能体现以人为本的时代精神。这种教育往往缺少对性别问题的全面关注,缺乏对两性不同的体验、观点和利益的重视和挖掘,同时,也往往缺少对女大学生特点的关注,使她们片面理解男女平等的理论,以为自己和男生一样可以承担相同的社会角色和承担共同的社会责任,这容易使她们面临社会激烈竞争时感到困惑和不安。正因为性别教育的缺失,使高校的教育成为一种没有充分调动男女学生参与的不完整教育。

2.教育内容上的缺失。

在德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中全面关照性别差异,是性别教育的应有要义,但在实践中却难以保证。学校对学生的考核评价满足于对男女平等的片面理解,忽视教育主体的性别差异,孤立、片面地看待分数的作用,因而无论哪门课程哪个活动,都是以成绩论英雄,极少因性而论。性别教育课程在目前的高校教学计划中,几乎是一片空白。绝大多数高校的各类课程设置和教材编写都缺乏性别视角,教学计划和各科大纲都没有针对性别差异的内容,也没有性别教育的.相关课程设置,更没有性别教育的学科点和培养方向。以茂名学院为例,目前还没有专门的课程来进行性别教育,也没有开设与性别教育有关的必修或选修课。近年来开设性别教育的讲座和选修课的高校逐渐增多,如郑州大学、北京大学、北京师范大学等,而这些大学的性别教育阵地主要还是靠开明领导的支持和热心教师的努力才建立的。可见,性别教育课程在高等教育中仍被视为一门无关紧要的课程,这一方面反映性别教育在我国高校仍未引起足够重视,另一方面也反映观念问题仍是我国推行性别教育的最大障碍。

3.教育环境上的缺失。

教育环境是学校教育质量和教学水平的体现,也是学校正常教育的载体,它是学校课堂教育的重要补充,通过对校园文化娱乐、舆论风气、校风校纪、生活方式、社会活动等因素的整合来达到学校的教育目标。然而,目前的高教环境中严重缺乏对性别问题的应有关注。首先,校园文化活动在努力提高学生综合素质的过程中,由于脱离两性差异,在引导学生积极主动的社会参与中发挥性别作用上欠缺意识和方法,使男女两性对在未来的社会中如何找到自己位置估计不足,也使素质教育成为一种欠缺人性的不完整教育。其次,在高校中极少看到校园主流宣传力量的性别视角,性别差异和性别平等的意识没有得到应有的重视,学生没能在学校的宣传媒介中感受性别的力量,而男女平等的理论也仅是一种空洞的说教。最后,高校的师资力量存在着男尊女卑的性别结构。校园内教职员工角色分工,是学生日常观察模仿与角色认同的对象。以茂名学院的人事结构为例,7名校级领导全为男性,72名中层干部中,处级女干部仅有6名,只占%,全校女干部还存在”四多四少”的情况:基层多,高层少;低职多,高职少;副职多,正职少;党群岗位多,行政岗位少。学生习惯于男性校长发号施令、女性教职员工遵从配合的景象,很容易把社会中男女地位的不平等视为理所当然,这使得为数不多的女性教师甚少成为鼓舞女学生突破性别角色刻板印象的角色模范。这种人力资源环境会使我们的性别教育困难重重。

4.教育队伍上的缺失。

性别教育的成败与否关键在于教师。然而,具有性别教育能力的师资严重不足。在过去数十年的性别盲权威教育体制下,许多师范院校未能重视对准教师的性别意识培训,从笔者大学就读的师范大学到现在任教的师范学院,在学习和教学过程中均没有开设有性别教育的相关选修科目,也没有在专业教学中渗透性别意识,因而使许许多多准教师的性别意识从未被启迪和警醒,并以性别盲的角色走进了高校教育者的队伍。而许多高校在教育和管理中也未能关注性别议题,未能采取多种方式有效培养教师对性别问题的全面理解与思考能力,使有性别意识的师资力量培养严重不足。教师在教学过程中从不针对两性差异进行两性能力的教育与培养,性别差异与性别平等意识的呈现缺乏系统性。不少教师总会有意无意地对男生给予更多的关注和渴望,有意无意地宣扬男强女弱、男尊女卑、男主外女主内等性别歧视意识,而教师的言行又以高度的权威性和正统性影响学生形成性别模式。在社会快速变迁、各种新问题层出不穷之际,教师从不检视自己对两性所持的观念和态度,往往也缺乏多元开放的态度与能力去及时有效地处理日常教学活动中的性别问题,反而造成对学生的伤害。正因如此,体现性别意识的任何政策、任何改革与任何良好的教科书也都进不了教室的门槛,而学生也无从得到科学的性别教育概念。

总之,大学生的性别意识是大学生素质的组成部分,不仅关系到他(她)们自身未来的平等参与和发展,还将影响到成千上万的未来家庭质量。因此,在一个以人为本的现代社会里,重视和开展大学生性别教育非常重要,且意义深远。

1.更新教育观念,认识因性教育的重要性。

男女生是有差异的,适应男女生身心发展的特点,因势利导,扬长避短,促进男女生都获得充分、自由、全面的发展,应是教育的应有要义。因此,教育者要更新教育观念,充分尊重每一个受教育者的性别差异,把性别教育作为高校多元文化教育的重要一环,从性别的角度去认识和把握教育规律,使高校教育成为男女生都能积极主动参与的完整教育,以更好地体现以人为本的时代特征。

通过立法程序确保性别教育的实施,是我国政府对世人的承诺。由我国政府建议并参与起草的、1995年世界妇女大会上通过的《北京宣言》中强调:“作为政府,我们特此通过和承诺执行以下《行动纲领》,确保在我们所有政策和方案中体现性别观点。”《行动纲领》中提出:将性别观点纳入立法、公共政策、方案规划、机制、传媒、决策和项目〔1〕。因此,国家教育部门要在国家教育政策中制定适合各学龄的《性别教育法》,明文规定把性别教育融入各学龄各领域的课程纲要、课程结构与课程内容,促使国家的教材融入性别的原则和视角,建立评价学校性别教育的指数,设立专门的机构监督性别教育的开展,构建学校教育在塑造社会性别价值观与性别秩序的核心机制,使性别教育在国家的规定下有序进行。

3.强化性别角色教育,帮助学生形成正确的性别角色期待。

大学性别教育的目标是确立符合时代发展、符合人类个性真正解放的性别社会化目标。因而,大学教育要向学生提供理想的性别角色模式,帮助大学生明确什么是当代理想的男性及理想的女性,使他们尽早形成正确的性别角色期待。教育中要适当增强男性气质特征和女性气质特征的培养,使大学生在认识两性生理差异的基础上,客观理性的看待两性社会差异,既要帮助学生克服男女两性互相斗争、视对方为敌的对立心理,也要注意学生中妄图消除两性间的差异、失去两性应有的个性行为、变得男女无异的性别倾向。要指导学生走出男女平等的误区,认识到两性的性别和差异将贯穿人生发展的始终,要么属于男性,要么属于女性,不应寻求男女中性化,或抛弃自身性别特质追求异性特质,帮助大学生形成健康的人格,为他们悦纳自己和正确处理两性关系打下牢固的人格基础,让男人更像男子汉,女人更有女人味。

4.优化课程体系,整合课程设置,使性别教育全面进入高等教育。

首先,课堂教学是性别教育的主渠道,教育者要确立任何一门课程教育都是性别教育的理念,要求所有专业的教师在各自课程教学中融入性别议题,使学生在各门课程的学习过程中,都能认知两性文化,学习两性相处之道,并以尊重的态度面对两性的异同,促进性别教育全面进入高校课堂。其次,应当改革高等教育结构,调整课程体系结构和专业设置,优化课程设置,在教学总学时中适当增加人文、社科类课程的比重,让这些课程针对性强、目标明确地对大学生开展性别教育是十分必要的。但也要重视打破文理截然分家的局面,在公共课,尤其是专业课教学中,通过教学活动与作业的设计,提醒学生对性别议题的注意,让学生在学习中自然而然地吸取性别意识。最后,要建立起性别教育的体系,还必须设置性别教育的相关课程。在课程设置中要整合三个层次的内容:一是基础性课程,把性别教育作为必修课面向所有专业学生,培养学生的性别意识;二是选修课程,指导学生针对自己的个性和专长发展潜能,培养学生的生存和发展能力;三是女性课程,针对女性特点进行女性素质培养。

5.优化校园环境,突出对学生性别素质的熏陶,使性别教育成为建设和谐社会的重要内容。

首先,要重视学校宣传板报、校报、广播、网页等等宣传媒介中男女出现的比例,强化先进典型的宣传中科学性别角色定位的引导,大力宣传男女平等的基本国策,把性别教育作为建设和谐社会的重要内容来抓。其次,要多开办性别教育的系列讲座和讨论会,重视家长、学校及媒体对大学生言行的引导和训练,在校园中形成浓郁的性别氛围,以增强学生的性别敏感,帮助和指导学生提高自身的性别素质。还要大力开展多样化的、有强烈性别意识的成才教育,尤其要营造女生群体发展的积极氛围,鼓励女生自强自立,刻苦成才。再次,要多组织鼓励男女共同参与的课外活动,在活动中一方面可以发展他们的友谊,学习如何进行两性交往,另一方面还可以互相取长补短,学习如何发挥各自所长。最后,要重视学校中男女领导和教师的比例,对女性领导要有指标上的规定,教师的男女比例要适当,使学校的性别环境得到进一步的优化。

6.加强教师的性别意识培养,建设一支具有强烈性别意识的师资队伍。

首先,要重视对师范生性别意识的培养,以融入整体课程方式,在所有的师范院校课程教学中渗透性别教育内容,提醒师范生对各领域性别意向的注意,督促其思考在教学及师生互动方面的性别意涵,培养其开放、平等与尊重的态度及处理性别议题的知识与能力。其次,把性别教育的课程作为教师培训机构的必修课程,并作为教师资格的认证标准之一,确保所有教师具备对学生进行性别教育的基本知识和技能,成为具有专业素养和两性平等意识转化能力的知识分子。再次,培养教师在教学中的性别信念,增强教师在教育教学中的性别敏感,防止和克服教师在教学中的性别偏见,促使教师建立起无性别歧视的教育理念和教学模式。最后,要监督教师的言行,促使教师在言行上成为学生性别角色的榜样,对学生的性别行为持积极的态度,鼓励学生从男性或女性的榜样形象中去模仿、学习、感受、领悟男性的勇敢和坚毅、女性的聪慧和温柔,促进学生正确性别角色意识的形成。

参考文献:。

〔1〕啜大鹏·女性学[m]·北京:中国文联出版社,·。

〔2〕李小江,等·文化、教育与性别[m]·南京:江苏人民出版社,·。

〔4〕郑新蓉,杜芳琴·社会性别与妇女发展[m]·西安:陕西人民教育出版社,·。

〔5〕王政,杜芳琴·社会性别研究选择[m]·北京:生活·读书·新知三联书店,·。

大学校园文化建设的思考与对策的论文【第八篇】

由于当今大学生自我意识和自主性的不断提高，高校中体育活动的开展也呈多样化发展趋势。由此大学生体育社团在推动校园体育文化建设中的作用也越来越受重视。为了给大学生体育社团营造更好的环境，笔者将再次探析大学生体育社团更为丰富的内涵和意义。

大学生体育社团是指在高校范围内，由大学生自发组织、自主参与、自我管理，以特定体育活动为载体的群众性体育组织，是我国高校中发展踊跃的一种课余体育组织形式。

社团不是一群学生的偶然汇合，而是由共同爱好按一定的目的和要求组织起来的学生群体。一个真正的社团有明确的目标、健全的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统。它能正常发挥整体功能，有计划地开展各种活动，不断总结经验，使其得以自我提高、完善和进步。

（1）自主性。

由共青团中央、教育部《关于加强和改进大学生社团工作的意见》可见大学生体育社团是以“学生自愿和互利的需要”为根基，其管理运作自愿参与，经费以自筹为主，章程由社团成员自己商讨制定。

（2）非盈利的互益性。

鉴于大学生社团的共性，体育社团同样是一种非盈利而以“互益”为宗旨的组织。同学们加入的目的是获取关乎自身兴趣的需要，成员们筹集经费和工作是为了自我发展，而非利益的获取与分配。但社团在运作的同时却给其他“勤工俭学”的团体提供了劳动和获取报酬的机会，使得社团工作开展的更有意义。

（3）公私双重性。

大学生体育社团虽说是个有着“私利”身份的学生自发组织，但由于它身处校园，所以必服从学校的统一管理。另外，实际工作中办公场所、场地设施、经费以及专业指导等问题的解决也离不开学校行政部门的支持，所以说它又有着“公办”的身份。

（4）人人参与性。

由于大学生们自主选择参与社团，他们就是这个团队活动的实施者，而每个人也正是由于希望并能参与其中才会选择。每个成员都要为社团的成长出谋划策。所以说它的活动更具有成员的普及性和参与性。

（1）强身健体。

大学生体育社团成立的首要条件就是共同的体育爱好。学生们在社团的组织下，将人力、财力、物力凝聚，从而为社员们提供更有利的锻炼、竞赛环境，通过更多样的活动形式以达到强身健体的初衷，养成良好的终身体育能力。

（2）增强心理健康。

大学生体育社团有着广泛、多边的交往平台，同学们能在活动中缓解压力，在交流中弥补不足，在胜负中增强自信；同时它又是一个家，同学们可以“炫耀’，可以宣泄，可以疗伤。同学们能在社团中找到归宿感，从而增强责任心和荣誉感。

（3）提高社会实践能力。

大学生体育社团中各项事务、工作都由学生自己负责。为了社团工作，同学们走出校园、走进社会、深入社区，通过联系人员、组织比赛、邀请专家等，尤其是解决资金困难，给自身创造了接触社会、提高社会实践能力的机会。

（4）培养创新能力。

创新能力是社团健康发展的根本保证之一。一个好的社团从创建到发展，对于它的每个成员来说都是全新的领域。同学们需要摆脱旧思维模式的束缚，不断摸索创新，以求得社团的壮大与活力。

第一，促进学校体育工作的开展。在强调素质教育和培养学生终身体育能力的理念下，由高校扩招而带来了学校体育资源不足与大学生多元化体育需求的矛盾。这种情况下，大学生体育社团能通过自我训练、外聘教练、校外资源整合等途径缓解学校当下的师资、教辅人员、场地设施和经费不足的窘境；同时由于其“民间性”更能及时了解到同学们的体育需求与呼吁，更有可能通过集体的力量与学校达成沟通互动，从而维护学生消费主体的利益，改善同学们的体育锻炼环境，促进学校体育工作的开展。

第二，丰富校园体育文化生活。大学生体育社团是引领大学生们健康积极生活的主力军。他们的组织多彩的体育活动在丰富同学们课余文化生活的同时，也将不良的社会习性摈弃在校园外，为同学们参与到校园体育文化的建设与繁荣中提供了良好的空间。

第三，促进社会体育文化对校园体育文化的充实。大学生体育社团中的同学们走进社会，在加强与社区、社会体育团体交流的同时，也把新的资讯、理念和体育资源带进了校园，丰富了大学生体育社团的内涵。通过外交，在充实社团活动能力的同时，也能在将来为社会输送更多具备终身体育锻炼能力的健康居民，为社会体育团体输送一批优秀的体育管理骨干。

4小结。

通过对大学生体育社团意义的再次探析，我们看到：由于群众体育的参与性、多样性，大学生体育社团已成为当下高校社团的主力军。大学生体育社团通过自身发展所折射出的公平、友爱、竞争精神格外受到大学生们的青睐。大学生体育社团的“几何级数”增长趋势使得我们必须重新审视和对待它，以期待大学生体育社团在高校校园体育文化建设中得以发挥更大的作用。