五年级语文集体备课记录【汇集7篇】

讨论了教学目标、重点难点，分享了教学方法与资源，集思广益，提升课堂效果，如何更好服务学生？以下是网友为大家整理分享的“五年级语文集体备课记录”相关范文，供您参考学习！

五年级语文集体备课记录 篇1

一、基本信息

备课组名称：五年级语文集体备课组

活动时间：XXXX年XX月XX日

活动地点：五年级办公室

参与人员：五年级语文教师全体成员

二、备课内容

教材分析：我们重点探讨了五年级下册的教材，对每个单元的教学目标、教学重点和难点进行了深入的分析。针对教材中的难点，我们提出了相应的解决方案，以确保教学质量。

教学方法研讨：为了提高教学效果，我们共同探讨了多种教学方法，包括情境教学、小组合作学习和任务驱动等。我们决定在课堂中尝试这些新方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

作业设计：针对不同层次的学生，我们设计了分层次的作业，以满足不同学生的学习需求。同时，我们还强调作业的趣味性和实践性，以培养学生的综合素质。

课堂管理：为了营造良好的课堂氛围，我们讨论了如何加强课堂管理，包括制定课堂纪律、引导学生积极参与课堂活动等。我们决定加强与学生的沟通，建立良好的师生关系。

资源共享：我们分享了各自的教学资源，包括课件、教案、练习题等。这有助于提高备课效率，同时也有助于教师之间的交流与合作。

三、工作成果

通过本次集体备课活动，我们取得了一系列工作成果：

深入理解了五年级下册的教材，为后续教学打下了坚实的基础。

探讨了多种教学方法，为提高教学质量提供了有力支持。

设计了分层次的作业，满足了不同学生的学习需求。

加强了课堂管理，为营造良好的课堂氛围奠定了基础。

实现了教学资源的共享，提高了备课效率。

四、反思与展望

通过本次集体备课活动，我们深刻认识到团队合作的重要性。在未来的工作中，我们将继续加强集体备课，深入探讨教学方法和策略，提高教学质量。同时，我们也希望学校能够为教师提供更多的培训和学习机会，以促进教师的专业成长。

五年级语文集体备课记录 篇2

时间： XXXX年XX月XX日

地点： 语文教研活动室

参与人员： 五年级语文教研组全体成员

一、备课内容概述

本次集体备课主要围绕五年级下册的《古诗三首》展开。各位老师共同探讨了这三首诗的教学目标、教学重难点以及教学方法。

二、备课过程细节

确定教学目标： 经过讨论，大家一致认为教学目标应包括让学生能够熟练诵读并默写这三首诗，理解诗歌的含义，体会作者的情感。同时，要引导学生品味诗歌的意境，提高其审美情趣。

分析教学重难点： 教学的重点是让学生理解诗歌的含义，难点是引导学生品味诗歌的意境。为解决难点，老师们提出了一些教学策略，如通过多媒体展示诗歌中的景色，让学生更好地体会诗歌的意境。

讨论教学方法： 老师们提出了多种教学方法，如小组合作探究、情境教学、任务驱动等。经过讨论，大家决定采用情境教学和任务驱动相结合的方法，让学生在情境中完成任务，加深对诗歌的理解。

三、备课反思与总结

经验分享： 各位老师分享了自己在教授古诗方面的经验，对于如何引导学生品味诗歌的意境提出了自己的看法和建议。

问题与挑战： 在备课过程中，老师们也提出了一些可能遇到的问题和挑战，如部分学生对诗歌不感兴趣、如何在有限的时间内完成教学任务等。

未来计划： 针对以上问题和挑战，老师们制定了相应的解决策略，并决定在未来的教学中不断尝试和改进。同时，大家还计划共同开发更多与古诗相关的课程资源，以丰富教学内容。

本次集体备课活动取得了丰硕的成果，老师们不仅对《古诗三首》的教学有了更深入的理解，还通过交流分享了各自的经验和想法。相信在未来的教学中，五年级的语文课将会更加生动有趣，学生也会更加热爱古诗这一中华文化的瑰宝。

五年级语文集体备课记录 篇3

日期：XXXX年XX月XX日

备课内容：五年级下册第二单元

一、备课目标

本次集体备课的目标是深入探讨五年级下册第二单元的教学重点和难点，以提高教学质量，提升学生的学习效果。

二、备课内容

教材分析：我们深入分析了第二单元的课文内容，包括《古诗两首》、《祖父的园子》、《儿童诗两首》等课文，确定了各篇课文的教学重点和难点。

教学方法：我们讨论了多种教学方法，包括情境教学、问题式教学、小组合作探究等，并确定了适合各篇课文的教学方法。

教学流程：我们设计了详细的教学流程，包括导入、新课学习、巩固练习、拓展延伸等环节，以确保教学内容的有效传递。

作业布置：我们根据学生的学习情况，布置了适当的课后作业，以帮助学生巩固所学知识。

三、备课效果

通过本次集体备课，我们深入探讨了第二单元的教学内容，提高了教学水平，为今后的教学工作打下了坚实的基础。同时，我们也认识到了备课工作的重要性和必要性，将继续加强集体备课工作，以提高教学质量。

四、总结与建议

本次集体备课达到了预期的目标，取得了一定的成果。为了进一步提高备课效果，我们建议加强教材的深入研究，提高教师的专业素养，加强教学方法的交流与合作。同时，我们也希望学校能够提供更多的教学资源和培训机会，以促进教师的专业发展。

五年级语文集体备课记录 篇4

集体备课时间：

地点：五年级办公室

参与教师：五年级全体语文教师

主持人：肖厚琼

记录人：王春文

课题：古诗《游园不值》

教材解析：

肖厚琼：

老师们，今天我们一起来进行集体备课，我选择的内容是古诗两首，因为我们教学古诗时总是老师讲解较多，总觉得教学起来索然无味。

宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人把满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。

王春文：

“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物被伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。

钟黎：

这首小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将藜杖人格化了，给人以亲切感。使诗人游兴大增，欣欣然通过小桥，一路向东。桥东和桥西，风景未必有很大差别，但意境和情趣却颇不相同。“东”，有些时候便是“春”的同义词，譬如春神称作东君，东风专指春风。诗人过桥东行，正好有东风迎面吹来，无论西行、北行、南行，都没有这样的诗意。

肖厚琼：

诗的后两句尤为精彩：“杏花雨” 早春的雨，“杨柳风” 早春的风。这样说比“细雨”、“和风”更有美感，更富于画意。杨柳枝随风荡漾，给人以春风生自杨柳的印象。“沾衣欲湿”，用衣裳似湿未湿来形容初春细雨似有若无，更见得体察之精微，描摹之细腻。

诗人扶杖东行，一路红杏灼灼，绿柳翩翩，细雨沾衣，似湿而不见湿，和风迎面吹来，不觉有一丝儿寒意，这是怎样惬意的春日远足啊！

教学环节设计：

肖厚琼：为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化……”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。 再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接。

王春文：在“‘咬文嚼字’、品悟诗意”中培养善思的品质 由于古诗文体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时，就无法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否则将无法透视其深层意蕴，问题是，我们究竟该如何在传承中有所创新。 我在设计这一环节时，先让学生“仔细读读下方提供的注释，争取用它弄明白每一行，每一句的意思，再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。”老师只提供一个方法，而后放手让学生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。这一过程中，我没有采用小组讨论交流的形式，而是先让个人充分思考，在其力所不能及时，方可寻求帮助，自学一段后提示“同学们如果哪一处理解起来有困难，可以和前后左右的同学共同探讨。”教师允许课堂上“窃窃私语”、“交头接耳”，但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。我们在教学中，让学生学会共同探究是难能可贵的，但对于个体善思品质的形成和独立解决问题能力的培养亦不容忽视。

钟黎：

但对学生对诗的理解只是停留在字面的意义上，如何让学生入境呢？学生在理解“春色满园关不往，一枝红杏出墙来”时，将其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙来。”我便以此为契机，激发学生的想象，“一枝红杏伸出墙来？还有更形象的说法吗？”“窜出墙来”“因为怕主人发现，所以悄悄的跑出墙来。”“探出墙来，想看看外面的春色，比比谁最美。”“跃出墙来，急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情，……。”学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。再来说说这句诗的意思，学生的表述一定会生动许多。而且在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之中。我再进一步的驱遣想象，“小院中会是一种什么情形呢？”学习又是一番奇思妙想。

五年级语文集体备课记录 篇5

一、备课内容概述

本次集体备课的主题为五年级下册的《古诗三首》。在集体讨论之前，我首先对这三首诗进行了深入的研究，对其背景、作者、诗歌大意等有了基本的了解。

二、备课过程细节

独立研读教材： 在集体讨论之前，我独立研读了教材，对《古诗三首》进行了详细的解读，并初步制定了教学计划。

参与集体讨论： 在集体讨论中，我积极分享了自己的看法和建议，同时也吸取了其他老师的宝贵意见。我们共同探讨了教学目标、教学重难点以及教学方法。

确定个人教学策略： 结合本次讨论和自己的教学经验，我制定了针对这三首诗的教学策略。例如，我决定在课堂上引入一些与诗歌相关的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

反思与总结： 在备课结束后，我对整个备课过程进行了反思，总结了本次备课的收获和不足，并思考了如何将这些应用到实际教学中。

三、备课反思与总结

本次备课的收获： 通过本次集体备课，我对《古诗三首》有了更深入的理解，也学到了许多新的教学方法和策略。同时，与同事们的交流也让我收获了很多宝贵的经验。

存在的问题和不足： 在备课过程中，我发现自己对某些诗歌的背景了解还不够深入。未来，我需要更加注重对教材的深入研究，以更好地服务于教学。

未来改进计划： 为了提高教学效果，我计划在未来的教学中不断尝试新的教学方法和策略。同时，我也将更加注重对教材的深入研究，确保为学生提供高质量的教学内容。

本次集体备课让我受益匪浅，不仅加深了我对教材的理解，还提升了我的教学水平。在未来的教学中，我将不断努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

五年级语文集体备课记录 篇6

五年级语文教师们在学校会议室进行了一次集体备课教研活动。本次活动的目的是为了提高教师们的教学水平，共同研讨教学方法和教材内容，以便更好地指导学生学习。以下是本次活动的记录：

一、主题讨论：五年级语文课程内容安排和教学目标的研究

1. 讨论了五年级语文课程的整体安排，确定了每个单元的教学顺序和时间分配。

2. 分析了五年级学生的语文学习特点，明确了教学目标，确定了培养学生语文素养和阅读能力的重点。

3. 讨论了如何通过多种教学方法和活动形式提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何激发学生的创造力和思维能力。

二、教材解读：《中华经典诵读选》第二单元《古诗词欣赏》

1. 教师们共同阅读了教材中的诗词内容，深入探讨了每首诗词的意境和表达方式。

2. 分享了自己的教学经验和教学案例，讨论了如何在教学中引导学生理解和欣赏古诗词，并提高学生的朗读和表演能力。

3. 探讨了如何通过古诗词教学，培养学生对中华传统文化的热爱和认同感，提高他们的文化素养。

三、教学资源分享：优秀教学课件和教学素材推荐

1. 教师们分享了自己制作的优秀教学课件和教学素材，包括课堂活动设计、练习题和作业等。

2. 讨论了如何利用多媒体技术和互联网资源丰富课堂教学内容，提高教学效果。

3. 提供了一些优秀的教学网站和APP推荐，供教师们在备课和教学过程中参考使用。

四、评课交流：教学案例评析和经验分享

1. 选择了几个教学案例进行评析，讨论了教师们在教学过程中遇到的问题和解决方法。

2. 分享了一些教学经验和教学技巧，包括课堂管理、学生激励和评价等方面。

3. 互相交流了对教学的思考和感悟，共同提高教学水平。

五、总结和展望：教研活动成果总结和下一步工作计划

1. 总结了本次教研活动的成果和收获，认为这次活动对提高教师们的教学水平和教学效果有很大帮助。

2. 讨论了下一步的工作计划，包括继续研究教材内容、探索创新教学方法、开展教学实验等。

3. 提出了对学校和教育局的建议，希望能够加大对教师培训和教研活动的支持力度，提供更好的教学资源和平台。

本次五年级语文集体备课教研活动圆满结束。通过教师们的共同努力和交流合作，相信在今后的教学工作中能够更好地指导学生学习，提高他们的语文素养和综合能力。同时，也希望学校和教育部门能够继续加强对教师的培训和支持，为教师们提供更好的教学条件和发展机会。

五年级语文集体备课记录 篇7

学科：五年级语文     时间：

备课组长：是亦桐   记录人：陈玲霞

参与人员：杨晓丽、是亦桐、费美玉、孙丽娟、钱瑛、许高琴、杨晓

中心发言人：是亦桐

研讨内容：第二单元的备课

研讨过程：

是亦桐：首先是单元教材的解读。由本单元导语页左上角的导语“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”我们可以确定本单元的人文主题，这四句话对应着我国的四大名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，本单元的人文主题是“走进中国古典名著”，是一个名著导读单元。导语页右下角是本单元的语文要素，其中第1条“初步学习阅读古典名著的方法。”指向于阅读要素，第2条学习写读后感，立足于写作要素的实践。

陈玲霞：我来补充。根据单元导语本单元编排了4篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》，《草船借箭》讲述了诸葛亮巧妙地向曹操借箭的故事，《景阳冈》描述了武松打虎的故事，《猴王出世》重点描写了石猴问世以及被拜为美猴王的故事。《红楼春趣》主要介绍了宝玉等人放风筝的一个经过，充满了趣味。在学习这几篇文章的过程当中，渗透了本单元的语文要素“初步学习阅读古典名著的方法，同时课本还安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧的内容，进一步促进语文要素的落实。本单元是小学阶段的第一次集中安排古典名著的学习，4篇课文按照时间的顺序进行编排，先是根据名著改写了现代文，然后到原著节选，体现了由易到难的编排顺序。

费美玉：我来说说本单元的第1篇课文。《草船借箭》是根据《三国演义》第四十六回的相关内容进行改写的。课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操借箭，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。

在解决课后题的过程中落实语文要素，阅读古典名著要说清故事的主要内容，结合人物言行，分析人物特点。

课文链接提供了《三国演义》的原著片段，要求学生读一读，找出课文中与之相对应的片段。此内容的设置意在引导学生通过对比阅读，说出阅读感受，产生读古典名著的兴趣。由于原著中的一些词语难以理解，在这里初步涉及理解词语的方法，为下一课的学习做准备。但重点在于保护学生的阅读兴趣。

孙丽娟：《景阳冈》选自《水浒传》景阳冈这一回，全文按事情发展的顺讯记叙了武松赤手空拳打死一只老虎的故事，刻画了他豪放、勇武、机敏的性格特征。选编本文目的在于：初步学会学习阅读古典名著的方法，感受人物的性格，感受名著的魅力。

课后题理解“棒梢”、“筛酒”等难以理解的词语的含义，解决这一问题时，要引导学生联系上下文和自己已有的生活经验，进行大胆的猜测。第二题说说故事的主要内容，与《草船借箭》根据事情的起因、经过、结果的方式来介绍有所不同，本题意在引导学生通过抓关键词，理清事情发展的顺序来概括文章的内容。第三题学生复述武松打虎的部分，加上适当的语气、表情和动作，意在以表演的形式来讲述故事内容，以此来加深学生对武松这一形象的感受。第四题意在多元、立体的感受人物形象。引导学生找出能体现武松特点的语句，再分析人物特点，然后引导学生发表自己的看法。

  钱瑛：《猴王出世》是1篇略读文章，引言部分提出了阅读本课的要求，以及主要解决的问题，1.遇到不明白的语句，猜测大致的意思2.石猴是怎么出世的？是怎么成为猴王的？鼓励学生运用前两课的方法，能够进行初步的自主阅读，猜测词义，抓住重点内容并能够讲清楚，说明白。

  许高琴：《红楼春趣》要求学生1.大致读懂课文。2.宝玉给你留下了什么样的印象？分析宝玉的人物形象。要引导学生找出文中描写宝玉的内容，据此交流对他的印象。

杨晓：本单元的口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中学会倾听，尊重大家共同的决定。第二部分是口语交际的重点内容，也是语文要素的落实环节。通过人物身份、性格的分析，揣摩角色的语言、动作、表情，进一步加深对人物形象的理解。激发学生阅读古典名著的兴趣。习作部分教学目标在于1.能初步了解读后感的基本写法。2.能选择读过的1篇文章或一本书写读后感。学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力，这是一个学习的输入过程，而读后感的写作是学生阅读名著后的感悟的输出过程，在写作的过程中，学生积极思考，加深理解，将所学所悟进一步的内化吸收。

是亦桐总结：本单元教学需要注意一些问题。

第一，重视兴趣激发。可以适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。还可以结合“快乐读书吧”，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。

第二，避免拔高要求。这个单元的4篇课文，除了《草船借箭》是根据原著相关内容改写的以外，其他3篇均是原著节选，有些语句理解起来难度较大。要从学生的实际出发，允许学生囫囵吞枣地读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的语句，引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。对古典名著中的人物形象、文学价值等，在这一阶段也不必作深人解读。