燕子说课稿一等奖汇聚【推荐5篇】

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燕子说课稿一等奖【第一篇】

（一）教材内容

《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的1篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了“认真”是做人做事基本的能力和品质。

（二）学情分析

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把“小燕子”当成他们中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

（三）教学目标

1、会认生字12个，重点强调“菜、茄、错、刺、次”的读音。

2、会写6个字。

3、理解“屋檐”。

4、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（四）教学重难点：

1、会认12生字，会写6个字。

2、理解“屋檐”。

3、正确、流利地朗读课文。

二、说教法

1、自学、合作、探究法

《语文课程标准》中提出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

2、利用多媒体教学

在教学《燕子妈妈笑了》这一课时，我利用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们深入地理解文的内容。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，设计以下学习方法：

1、以竞赛、游戏形式，提高学生识字的兴趣。

2、自学、合作、探究法

让学生在学习中共同探讨，找到识字、读词、读课文的最佳方法，达成共识。

四、说教学过程

（一）、谈话导入:

1、你们知不知道春天来了，什么鸟儿会从南方飞回来呢?出示词语卡片“燕子”，认读。今天，我们就一起来学习1篇有关燕子的课文。

2、板书课题：燕子妈妈笑了（你觉得燕子妈妈的心情怎样？）

3、全班齐读题目（读出语感）。

（二）、初读课文，初步感知课文内容：

1、自由读课文，不认识的字多读几遍。（你们都是会读书的孩子），课文有几个自然段呢？标出序号。

过渡:谁愿意把课文读给小朋友们听。

2、分段抽8人读课文。

（三）、再读课文，随文识字：

（1）、学习词语：

1、出示带音节词语，对照勾词语。

菜园冬瓜躺着茄子屋檐不错

很好认真又一次皮上细毛小刺

2、出示无音节词语。齐读

3、小老师教读“菜园冬瓜躺着茄子”。

（1）出示句子:菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

（2）抽生读句子。师导：我们可爱的冬瓜是怎样躺在地上的，茄子是怎样挂在枝头呢？谁愿意上台来放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的图片：抽生上台贴“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看贴好的图片，师导读。

（5）带感情齐读句子。过渡：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。那我们可爱的小燕子又在哪儿呢?接着读词。

a、出示图画

过渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子妈妈在对小燕子说什么呢？

b、自由读课文。想一想：燕子妈妈和小燕子分别说了几次话？

4、出示2——7自然段。

师生分男女合读2——7自然段。

燕子妈妈听了小燕子的话，最后高兴地笑了。它们的对话中有很多词语宝宝，你们会读吗？

5、出示词语：“屋檐不错很好认真又一次皮上细毛小刺”

小老师教读。

6、齐读词语。

（2）学习生字。

1、出示带音节的生字：学生自由读生字

2、同桌互考生字，奖励星星。

（识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。）

3、小游戏：收蔬菜

抽生上台取黑板上的卡片，教读生字，口头组词。

4、“开火车”读生字卡片。

（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。）

（四）再读课文，回文识字。

1、师生合读课文。

2、齐读课文。

（五）指导写字。

1、出示要写的生字：瓜认真次皮细

2、重点指导“瓜真皮细”的笔顺。

3、先描红，再在本子上写两个。

五、说板书设计

板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书：

冬瓜图茄子图

燕子说课稿一等奖【第二篇】

1、教材简析：

2、教学目标

根据教学大纲要求：”能抓住重点，观察事物，养成勤于观察思考。”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标：

（1）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情、

（2）学习作者抓住事物特点的观察和表达方法、

3、教学重点和难点：

教学重点：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色

教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写

良好的教学设想必须通过教学实践来实现、我是这样安排教学程序：

一、激发情感，整体感知

二、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法

“学贵有疑，疑则进、”我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿势？让学生自由读文后，再指名让学生回答、只要回答有关于内容的，我都给予肯定、鼓励他们学习的积极性、回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿势、我根据学生汇报板书：飞行的燕子、这样是增添课堂气氛。

燕子说课稿一等奖【第三篇】

各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第1篇，课文的题目是《燕子》。

这篇课文是第一组当中的1篇。第一组共有4篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。这4篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。

本课教学的重点是：

（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。

（2）体会课文中诗化的语言美。

（3）培养学生的空间想象力。

（4）掌握本课字、词及句子。

难点在于：

（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。

（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。

本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

本课我分为四个环节：

1、激情导入，揭示课题；

2、初度课文，整体感知；

3、分读赏析；

4、回读升华，积累拓展。

一、在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。

二、在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。

三、分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：

1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。

2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计了一个学生模仿燕子叫声的教学细节，理解“增添生机”。

3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而突破课文重、难点。

4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。

5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中结束本课。

八、布置作业：

1、抄写生字词

2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

燕子说课稿一等奖【第四篇】

求，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识理解本课的生字新词;了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词在表达中心思想时的作用;通过小组内成员的相互合作交流，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。

情感、态度价值观目标：感受人对动物的珍爱之情，培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

教学重点：通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。

教学难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果，我打算采用以下几种教学方法进行教学：

1、在教学中，采用“读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。真正落实《课标》的要求。同时注意对学生的朗读进行多元评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

2、根据学生的这种心理特点，结合教材特点，利用图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境。唤起学生对文本产生共鸣，使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣，发挥想象，释放自己的情感。

为了充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。所以我准备教给学生以下几种学法：

1、自主探究，合作交流。要求学生在师生、生生的交流中相互学习，学会找重点词句、重点段落，理清课文思路;通过联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等方法。培养学生独立理解词义的能力。

2、朗读感悟。尊重学生的阅读实践，采用多种形式的朗读，如：自由读、默读，引读、配乐读等;引导学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。

3、想象说话。语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标中指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在本课教学中，我根据课后练习题三设计了这三个想象说话练习，旨在挖掘文本的留白，激发学生丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，超越文本。在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标。

围绕以上确定的教学目标和教学重难点，本课的教学过程共分6个环节。

环节一：交流信息，激发兴趣

首先板书“燕子”，引导学生背诵《燕子》中描写燕子的句子，然后问学生对燕子还有哪些了解，组织学生交流课前搜集的关于燕子的资料。使学生在交流中初步了解燕子的生活习性，为学生的信息交流创设平台，同时为理解课文打下了基础，引发学生深入自主探究的欲望。

2.板书“专”要求学生扩词，再板书“专列”，引导学生联系生活实际理解“专列”的意思。并让学生质疑：看到课题你会产生哪些疑问?学生质疑后，教师收集有价值的问题以备研读。在这里通过语言文字的多方位解读，和对课题的质疑，养成学生读文先读题，看题学文的好习惯，同时也培养了学生质疑的能力。

环节二：自读自悟，整体感知

首先教师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

最后，小组交流后，再组织班级交流。教师根据学生回答进行随机点拨。培养学生的概括能力和语言表达能力。

环节三：由疑入境，统领全文

首先以“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?这是为什么?”。让学生快速进入情境，并统领全文。在学生初步了解了课文内容后，提出了有价值的问题，即发展了思维，同时也为学生个性化阅读做好了准备。

接着根据学生回答课件出示课文情境，引导学生自由朗读第二自然段，并说说体会到了什么?引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累。并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”。通过观看图片，学生谈此时的心情(着急、担心等);再充分创设当时寒冷的情境，把学生带入特定的环境中，有效地调动学生的学习兴趣，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

2.学生充分感受到燕子的困境后，教师提问：但燕子非常幸运的逃脱了这场灾难，它都得到了哪些人的帮助?根据学生回答，师板相机板书：政府居民贝蒂。

3.让学生自由读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?要求学生在自己的有感悟的地方画出横线。养成读书做批注的好习惯。学生自主学习后，在小组中互相交流，让学生梳理自己的思绪，培养学生的表达能力。

4、集体交流时，根据学生的汇报，随机教学体会“居民、贝蒂、政府”的爱——

教学感悟居民的爱中：

先在学生汇后，出示句子引导学生根据课后第二题，进行小组合作学习。

再组织集体交流时点拨：“纷纷”表示很多居民走出来。这居民当中都有谁呢?“可能有……可能有……”让学生感受人们都在行动。“四处”：都是哪些地方?“在……在……”让学生感受人们到处寻找，不畏艰辛。

理解后，引导学生进行感情朗读。注意以情感人，用自己的激情的言语感化着学生的心灵，用自己诚挚的情感，带领学生走进那个冰天雪地的瑞士，去跟随那里的居民一起来寻找濒临死亡的燕子。

在感受贝蒂的爱中：

(1)、根据学生汇报出示相关句子;引导学生通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

(2)、在学生情感朗读后，提问：贝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引导学生进行想象说话练习。使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解，内化情感的一种手段。

(3)、在学生深切体会后，引导学生观察课文插图，感受贝蒂对燕子的关爱之情。(相机板书：爱)带着体会到的感觉，再一次深情地朗读第四自然段。朗读时要强调评出孩子们在朗读过程中的优点。紧紧抓住文本，让学生充分接触文本，创设情境，使学生在多次的情感朗读中，入情入境，以读导悟，再感受人物崇高思想的同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。

感受政府的爱时：

用“关于瑞士政府又做了哪些事?”一句过渡后，引导学生自主学习，在合作交流中谈谈自己从哪些词语中体会到了什么?充分尊重了学生的主体地位，放手让学生在合作中尝试着去感悟。也使整节课做到松弛有度。

环节四：想像说话，升华情感。

出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面，并轻轻响起音乐《爱的奉献》。

(1)列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的爱驶向温暖(板书：温暖)的远方;(随机板书：画列车)燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。

(2)师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么?抓住契机经行想象说话练习。丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。当教师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。

环节五：拓展文本内化情感

1、多么感人的一幕啊!可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，其实在我们的生活中，还有很多这样的故事。接着下发阅读材料：《一个真实的故事》，学生自主阅读。

2.学了课文，听了故事后进行写话练习。

(1)我想对贝蒂说：“。”

(2)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：“。”

(3)我想对说：“。”学生可以根据自己的具体情况，可以写一句，也可以写一段，可以随便发表自己的真实感想。体现了训练的层次性，也符合了学生智力发展的多元性。

3.学生写话完后，随机展示。教师恰当评价后再进行总结：希望在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱、用情编织更美好的故事。由于学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性与人文性的统一。

环节六：布置实践活动

自主选择合作的伙伴，共同搜集人们保护动物、爱护环境的资料，用自己的行动向自己周围的人呼吁“保护动物、爱护环境”。培养学生搜集信息的能力、团体合作能力，体现了语文的综合实践性。

关键一中我先板书(燕子)，引导门生交换关于燕子的信息，接着板书(专列)开导门生举行质疑。关键三中用题目“燕子得到了那些人的资助?”相机板书(住民、当局、贝蒂)，在感悟贝蒂的支付时板书(爱)。关键四中使用过渡语“列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的爱驶向温暖的远方。”(随机板书：温暖并画列车)

我的板书形象生动、简明扼要，可以大概捉住题眼。到达“高效能、简约化”的成果，有利于门生明白文本主旨。

我的说课到此结束，希望各位评委多多指导，谢谢大家!