提高学习文言文的效果（汇总8篇）
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提高学习文言文的效果【第一篇】
随着思想政治课考试的改革,教与学被赋予更高、更新的内涵。因此,思想政治课教师应因地制宜地加强学法指导,让学生掌握科学的学习方法,从而提高学习实效。结合教学中的一些心得,就思想政治课的学法略谈几点浅见。
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是成功的一半,培养良好的学习习惯是学生掌握知识的关键。良好的学习习惯主要包括:课前预习的习惯、做笔记的习惯、勤动脑好发问的习惯、先复习后作业的习惯等。当然,这些好的学习习惯的养成要循序渐进,反复咀嚼,不断深化才能形成,这就要求教师还应该有不怕麻烦的良好心态,不断提醒、督促学生去自觉培养这些良好的学习习惯。
二、突出学科特点,把握学科规律
1.激发学习动机和兴趣
教学实践证明:当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动而且心情愉快地学习。相反,学生对某一学科学不进去或厌学,主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣。因此,中学政治教师必须根据思想政治课的特点,苦练本领,努力提高课堂教学艺术,以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
(1)漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射,具有直观、形象、生动、深刻的特点。因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强政治课的吸引力和感染力。
(2)“时政”热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程,具有涉及面广和时代感强的特点。要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事,如何使学生从不学到想学,从被主学习到自主学习的转变呢?我们认为,把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来,运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题,不仅是思想政治课教学的重要任务,也有助于培养学生关注时事,激发他们对政治课的爱恋之情,唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
2.尊重和促进学生的个性发展
在哲学上,个性就是事物的差异性,是指一事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展,就是要在人的共同性与差别性的基础上,充分把人的差别性显示出来,从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
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面对不同学生的个性差异,教师必须在课堂教学中因材施教,从学生的差异性出发,把学生的个性差异作为资源来开发,发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护,且提出更高的要求,促进其更快发展;而对于文化成绩较差的学生,不能冷漠、歧视,更不能冷语相伤,讽刺挖苦,以免使学生的心灵受到伤害,个性受到压抑。
3.实行课堂讨论法教学
讨论法就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流小组的观点或个人的看法,相互启发、相互学习的一种教学方法。
(1)有助于留给学生自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论,改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来,留给学生更多的余地。让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题,并彼此交流,从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。
(2)有助于培养学生合作学习的精神。政治课的课堂讨论法,就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。同时,通过课堂上的讨论,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。
(3)有助于发挥学生学习的.主动性和创造性。学生是学习活动的主人,学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识,他们才能认识世界,提高创造能力。因此,课堂讨论法是一种发挥学生学习的主动性,激活学生创造性思维的有效方法。
4.实行开放性教学
所谓开放性,就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式,而是要冲破学科、课堂和书本的局限,实现思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式,这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识,但也存在不少的弊端。思想政治课的开放性教学,将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道,学生可冲破政治课堂和学科的局限,能自主地、能动的开展形式多样的活动.
总之,要改变旧有的学习方式,努力拓展新的学习方式,把学习从死记硬背、重记忆轻理解的方向解脱出来,从单一封闭学习向多向开放性学习的方向转变,从机械记忆向理解性学习方向转变,从被动学习向主动性学习方向转变,不断创新,加强各种学习能力的培养,从而提高学习实效。 (作者单位:山东省青岛市第二技术学校)
提高学习文言文的效果【第二篇】
在教学法过程中，要组织学生的课堂注意力，提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为， 很多事物不存在于今天，给予人以陌生感；而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。
在这种情况下，老师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地 理论灌输，或单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
1、激发兴趣，培养学生的注意力
刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，如果采用多种形式的教学方式和方法，就会激发学生的学习兴趣，从而培养学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：
7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。 因此，教师要汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。 利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的.“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练
一） 课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。
二） 教师要关注学生的情绪，要随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。
同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。
让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。
一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。
这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。
提高学习文言文的效果【第三篇】
21世纪，最重要的战略性资源是人才，每一位成功的企业家和管理者都不会轻视人才的开发与管理。然而，与这个趋势相对应的，却是培训与学习从业人士无法回避的一个窘境：培训与学习的效果差、转化率低。
培训热潮中的窘境：培训学习效果不佳
近年来，“学习型组织”建设热度不减，“企业大学”、“行动学习”等方兴未艾，人才发展、领导力以及组织发展等职能也在不断得到强化。这突出地反映出，在当今的知识经济时代，伴随着商业环境的日益复杂和快速变化，人才开发与管理无疑成为企业在竞争中脱颖而出的关键成功要素之一。因此，培训与学习的重要性日益凸显。我们可以毫不夸张地说，在21世纪，最重要的战略性资源是人才，每一位成功的企业家和管理者都不会轻视人才的开发与管理。
然而，与这个趋势相对应的，却是培训与学习从业人士无法回避 1
的一个窘境：培训与学习的效果差、转化率低。据holton iii和baldwin估计，大约只有10%的学习会转移到工作绩效中。典型的情况是培训部门通过需求调查，制定年度培训计划，然后从外部或内部采购相关的课程，或者聘请讲师进行课程设计开发，之后再把学员召集起来进行集中培训。姑且不说很多培训项目设计不良、针对性不强，即使课程设计适当、讲师优秀、培训现场实施效果良好，学员们看起来也的确学到了一些东西，而且热情澎湃地想把所学应用到实际工作中，然而一回到工作现场，要么只有“三分钟热度”，要么根本没有任何行动。因此，可以说，组织大部分投入人力资源发展方面的投资都被浪费掉了。
大致可分成教学设计、课程开发、培训实施等环节，任何一个环节的缺失或不到位，都有可能影响到学习转化的效果。与此同时，学习活动及其应用也受到组织文化、技术、流程、领导等多种因素的影响。因此，要想实现学习效果，需要采用系统的视角和方法，设计并维持“学习转化系统”（learning transfer system）。
“学习转化系统”的构成
一般地，我们说系统是由若干相互连接的实体构成的一个整体，我们要从整体上对构成系统的实体及其相互连接进行研究。从构成实体的角度看，在学习转化系统中，主要实体包括学员、教学项目设计者、讲师及领导。
其中学员是学习的主体，要想提高学习效果，必须分析学员真正的需求，包括知识、能力、态度等方面的'期望与差距，并且激发学员内在的学习动力；教学项目设计者则通过系统地设计一系列有目的的活动（被称为“教学项目”）来帮助人们更好地学习；讲师作为教学项目中重要的一部分，通常也会参与教学项目设计或者居于主导地位，为学员提供必要的引导；而领导则负有为学员提供指导的职责，也有责任营造并维持一种能让员工积极学习并将所学应用到工作中的环境。在组织中，各级领导者（尤其是最高领导者）的行为通常会对组织文化产生较大影响，并且掌握着调度与配置资源的权力，因而对组织成员的学习及其转化具有显著影响。同时，他们的心智模式等也会制约其自身的学习。
上述四个主体之间，存在着很多复杂且微妙的相互连接，对学习
效果及其转化产生影响。下面，我们以一种系统思考工具——实体关系图（邱昭良，2017）来简要描述一下各个实体之间的相互连接，如下图所示。
在图中，我们列举了影响学习效果的10个因素，它们之间也存在诸多的相互连接。例如，学员的学习热情越高，学习效果就会越好，而这又会进一步激发学员的学习热情（如图中r1所示）；同时，学习效果越好，也会致使领导加大支持力度，从而进一步提高学员的学习热情（如图中r2所示）。其他变量之间也存在很多复杂的相互关联，在此不赘述。
子”——也就是说，我们对人类的学习及其行为转化（尤其是这些内在连接）的了解还很有限。例如，有些连接是双向的，有些也能形成一定的回路；各自的强度有差异，对学习效果及其行为转化的影响力度也不一而足。
多管齐下促进学习及行为转化
以学习者为中心和主体
虽然个人的学习会受到外界因素的影响，但毫无疑问，学习是一个高度个人化的过程，离不开个体的主动参与。很多研究都表明，学习者的特质和“培训之前的状况”是影响“学习转化”效果最重要的因素之一。在彼得·圣吉倡导的学习型组织“五项修炼”中，个体的“自我超越”也是学习型组织的精神基础，只有个体的学习才有可能影响和带动组织学习。因此，以学习者为中心和主体无疑是一项基本原则，但不幸的是，大多数学习项目都是以讲师、内容或教学设计人员为核心，这种状况亟待改变。
系统地进行教学设计与开发
在谈到学习转化系统时，很多人自然而然地会想到教学设计与开发。事实上，这也是研究者关注的重点，也是大多数教学设计与开发人士介入的核心领域。一般地，他们将其分为“分析（analyze）”、“设计（design）”、“开发（develop）”、“实施（implement）”和“评估（evaluate）”等五个阶段（这常被称为addie模式）。
系统，同时也受到其他组织条件的影响，因此，也必须以系统的观点进行整体设计，以学习者为中心、以行为和绩效为目标，不能陷入“就课程而课程”或“就项目而项目”的误区之中。
营造适宜学习的组织环境
麻省理工学院的奥托·夏默博士认为，决定组织外在绩效表现的深层次因素是其“内在状况”。确实，任何学习都不是发生在真空中，适宜的环境是组织学习发生和发展的基础，如同在肥沃的土壤中才能成长出茁壮的苗一样。我们的学习环境必须适合个体、组织的学习与创新、知识传播。
当然，“环境”是一个笼统的提法，这里面包括文化氛围、制度、基础设施、学习的时间与资源等，也包括组织结构、流程、领导支持、知识管理与技术应用等机制。上述因素的恰当配置可以极大地促进与保障组织学习的顺利运行。试想，如果在一个每个人都害怕犯错误、都不思进取、相互之间缺乏信任和共同目标的组织中，很难有创新及学习转化。
总之，只有系统设计、多管齐下，才能促进学习及其行为转化，切实提高培训或其他学习活动的效果。
注：本文发表于《中国远程教育》2012年第4期，作者邱昭良，管理学博士，高级经济师，学习型组织研修中心、中国学习型组织网创始人。
提高学习文言文的效果【第四篇】
在如今的社会发展中，有很多的学习方法都是可以帮助我们有效的进行学习，那么我们在学习中，哪些学习方式是最重要的呢?我们的学习目标就是我们的学习成绩，而成绩的提升就要看我们的学习效果如何，那么有哪些学习方式可以有效的提高我们的学习效果呢?下面是网友为大家分享的“提高学习文言文的效果（汇总8篇）”，要想一直坚定不移的保持我们的学习进度，那么就需要制定一份完善的。
学习计划。
但是我们的学习进程不可能如我们所预想的一帆风顺而是会随着时间的推移而出现各种变故这就需要考验我们的灵活转变能力明白自己在现阶段需要学习什么并及时的调整学习计划这才是我们最有效的提升方式一成不变的守着自己的学习计划不仅可能拉低自己的学习效率还可能因此而错过一些关键知识点及时的转变灵活的调整时刻保持于学习最重要的知识点的上面。
就是我们要保持我们的学习效率不受任何因素而困扰，学习要讲究的就是合适，不要去做那些超过自己目前阶段所需要掌握的难题，当我们步步推进，迟早可以将相关知识点掌握，而过早的去接触学习，反而需要我们花费大量的学习时间，而且学习效果还可能不太好，这不仅浪费时间，还打击了我们的学习信心，适当的学习，适当的选择自己的学习目标。
学习时间是有限的，而我们的学习生活中，还需要考虑我们的上课时间，这就更需要我们计划出一份科学合理的学习计划，如此才能最大化的将我们的知识点内容掌握，而不会因时间原因而出现变故，一天的清晨，吃饭时间，上学路上等都需要安排一定的时间规划，合理运用我们每天都任何时间，才是我们的学习效果提升的最好方式。
提高学习文言文的效果【第五篇】
思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，实际上，这里既有政治课教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治课的偏见。高中思想政治课包括的内容很多，理论深度较初中有了一定程度的加深，又比较抽象，学生学起来有一定的难度，再加上现行的考试制度和人们的错误认识，就给政治课教学加深了难度。对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，使之愿意学。要达到这一目的，需要老师在教学过程中创设情境，采用多种教学手段，引起学生兴趣，提高教学实效，达到教学目标。
创设情境的方法很多，但是要考虑学生的实际。我用的比较多的方法是从导入入手，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过巧妙的导入，能很好的渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。
一、运用故事导入。
政治课既是一门文化课，又有德育的功能，而要完成这两个任务，必须把课本上的道理与德育的道理结合起来。但是，政治课又有一个特点，道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说比较难学。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好的学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？故事导入就是一种常用的办法。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。学生在故事所包含的意境中会充分发挥自己的想象，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使自己的智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。一则生动有趣的故事，可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。但是，在实际教学中，教师应根据学生的特点和教材的内容，精编故事，做到思想性、趣味性、针对性和实效性为一体，同时还应创设悬念，设计好问题，把学生带到故事情景中去。例如在进行《整体和部分的联系》一框的教学时，我首先给学生讲了一个故事：太子丹为了笼络荆柯帮他完成刺杀秦王的任务，热情款待荆柯，在一次歌舞宴会上由于荆柯夸赞了弹琴女子的手，“好手、好手，但爱其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盘子里送给荆柯。说到这里我停顿了，学生们发出一阵嘘声，有的甚至睁大了眼睛特别惊愕，还有的在下面小声议论起来，等到他们不再说话了，我问到：“离开了身体的手还能弹出美妙的乐曲吗？”学生们齐声回答：“不能”。“可见，手是身体的一部分，部分和整体之间有非常密切的联系，这就是我们这节课要学习的内容”。很自然，就激发了学生的兴趣，整节课学生都处于兴奋状态，积极思考，认真讨论，从而为学好这节课打下了基础。
二、运用音乐导入。
如果能够根据教材内容，在一节课开始之前播放一些学生既熟悉，又能够说明本节课内容主旨的音乐，就会唤起学生的情感体验，产生强烈的共鸣，收到良好的效果。例如我在讲解哲学第三课《事物的矛盾具有各自的特点》一框时，就充分运用了这种方法。我精心选择了四段音乐，分别是用不同的乐器演奏的，包括小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《命运》、二胡曲《二泉映月》、萨克斯曲《回家》。这四段音乐是学生非常熟悉的，因此，每放一段，马上就会有学生喊出乐曲的名字。都听完之后，再让他们说出是用什么乐器演奏的。学生们热情高涨，在这种基础上，再引出课题内容就不难了。我顺势引导他们：我们之所以能区分清音乐的名称，就是因为每一段乐曲都有不同的特点，有的如泣如诉，有的激昂，有的婉转优美；每一种乐器也都有不同的特点，可见，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因为他们具有不同的特点，这就是我们区分不同事物的标准。再如，讲解第八课时，涉及到“人民群众是历史的创造者”这一内容，我专门播放了《国际歌》。通过听这首歌，学生了解了歌词，从而对于其内容加深了理解。这样，学生既能学到知识，又可以达到陶冶情操的目的，并且使原来不知道这些音乐的同学也开阔了眼界。
三、运用热点导入。
世界变化很大很快，每天都在发生着这样那样的事情。有时我们就可以运用新近发生的事情来导入新课，从而激发学生的探究欲望。运用热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。例如，在给学生介绍政治常识时，就可以适时利用一些热点。在讲解人民代表大会制度时，正好我国第十届人民代表大会召开。我从网上搜集了一些关于人民代表大会的材料在讲解新课之前，先让学生们了解，例如：代表的组成情况、议案情况、选举情况、职权范围等，使学生首先获得了一些感性认识，然后具体分析，达到了很好的效果。再如，伊拉克战争和防治“非典”是今年春天的两个热点话题。对于伊拉克的情况，我在讲解政治常识第五课时充分的运用上了。在一节课开始之前首先让学生们看一段有关伊拉克的报道，从而了解国际社会的一些情况。而对于“非典”，国家如何去做，各地的情况如何，出台了什么措施，我在最后总复习时运用上，来说明国家的宏观调控。每一节课上课之前都可以让学生了解一些新近发生的、与课堂教学内容有关的时事，既能开阔学生的眼界，激发学习的兴趣，又能了解国家大事，关心国家建设。总之，运用热点导入，可以达到这样的目的：开阔学生视野、激发思想感情，但是应注意，不要就事论事，不要只是告诉学生材料而不加以分析。
四、运用游戏导入。
现在的高中学生既有学习热情，又有一些头脑，但是在他们这个年龄阶段，又有一些惰性心理，因此，作为学生普遍不喜欢的政治课的任课教师，就应该因势利导，积极引导他们走上喜欢学习政治课的轨道。这时，我们就可以设计一些游戏先引起他们的兴趣，然后再转入所学内容。例如在哲学教学中，就可以自己设计一些游戏。在《尊重客观规律，充分发挥主观能动性》这一框题教学中，一开始就可以让学生做一个“抬起自己”的游戏。几个学生坐在椅子上，用自己的手用力准备抬起自己，但是大家都失败了。老师加以引导：“为什么不能抬起自己？”学生稍一思考就会得出结论：是因为违背了规律。很自然，这一节课的主题就出来了：既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律。有时还可以让学生通过猜谜语来引发学习兴趣。
五、运用表演导入。
例如，我曾经上过一堂公开课，讲的是《我国对外贸易的方式和作用》。这一框题介绍两个知识点，首先是我国对外贸易的方式，其次是我国对外贸易的作用，其中“作用”是重点，并且不易理解，而“方式”属于了解内容，分清即可，但是课本上介绍的非常简单，老师如果补充内容又不太现实，反而会增加难度，得不偿失。在这种情况下，只要把这几种方式区分开就算是达到目的了。我对这部分内容选择了一种方式——表演。具体是这样进行的：让学生组成6个组，抽签决定出本组要表演的贸易方式及出场顺序，然后各组自己决定表演方式每组演完后其他学生猜是哪一种，比较容易就猜对了说明演的好，最后再评选出“最佳表演奖”。学生们积极性空前高涨，各自想自己组的表演方式，最终效果非常好，学生表演的惟妙惟肖，各种方式应有尽有，有的是以工厂职工开短会的形式，有的是以记者采访、报道的方式，有的是以打电话联系业务的方式，还有的是以推销的方式等等。每表演完一组，学生们马上就能猜出答案。这样既使学生学会了知识，又锻炼了学生的口才、表演才能、胆量以及临场应变能力，达到了一举两得的目的。
经济常识中还有一框题我也采用了分角色表演的方式。在《国有企业经营者的地位》一框中，首先涉及到国有企业中厂长（经理）、工会、职工代表大会、党委各自的地位、职能。这些内容如果单纯讲解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了这种方法。在每班找出四个同学分别担任经理、工会主席、党委书记和职工代表，表演方式自己选择，通过看课本弄清各自的职权后再表演。果然，各有各的高招，有的以就职演说的形式，有的以记者采访的方式，有的以会议的形式，各取所长，充分表现了他们的才能。
六、运用比赛导入。
针对比较简单的知识，但是又需要加强记忆的内容，不妨可以采用比赛的方式。老师可以精心选择、设计一些题目，把学生分成几组，既可以按座位，也可以按性别，还可以别出心裁的按学生的籍贯、姓氏等来划分。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组的得分而认真看书，努力回答问题，既达到了学习知识的目的，又极大的锻炼了学生的快速反应能力，并且能够与教育了寓教与乐，使学生愿意学。
做法二：把课堂教学与时政教育结合。
总之，学生顽强的毅力、坚强的意志，高尚的道德情操，乐观向上的进取精神，正确的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作为教育工作者，我们都有责任把自己的学生培养成有作为的人，也就要求我们在日常的细微工作中坚持做到既教书，又育人。通过不断提高自身素质来实现为人师表的目的。在政治课教学过程中如果我们能想出合适的办法，就一定会培养学生的兴趣，使他们由“要我学”变成“我要学”。我将在今后的政治课教学中积极总结，不断开拓，努力使自己的教学水平再上一个新台阶。
提高学习文言文的效果【第六篇】
英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”.从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学。
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”,第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、指导课外阅读内容。
对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的`乐趣。
三、训练阅读方法和解题技巧。
英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每1篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读1篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读1篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
文档为doc格式。
提高学习文言文的效果【第七篇】
学习没有目标，那么就能难将我们的整个学习过程都学到点子上，也就无法有效的提高我们的学习成绩，学习效果自然是没什么效果的，我们唯有确定自己想学什么，需要学习哪方面的知识点，要从哪里学起，这样我们才能循着学习目标前进，并将我们所想要学习的目标给拿下。
二、知识。
知识点的重要性就在于，我们是否可以将我们的整个学习内容都串联起来，并未之后的整个解题过程而打造一个良好的基础，我们不管是理科还是文科，在之后的学习中，知识点的重要性都大大的超过一切，缺乏知识点的支撑，我们的整个学习过程都是凝滞，缓慢并充满艰辛的，重视重点知识点，并及时的将我们的知识点内容学习理解，才能更进一步的提升自我成绩。
三、心理。
学习过程中总是与枯燥相伴随的，如果没有掌握合适的学习手段，那么我们的学习进程极缓慢又无聊，而且还无法有效的看见学习效果，必然导致学习心态出现问题，我们的学习过程中，不仅要重视学习方式，更要打造一颗坚定坚强的学习心态，这样才不会因学习中出现的问题而被影响。
提高学习文言文的效果【第八篇】
如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。如何提高小学语文课堂教学效果，我的体会有四点：
一、教师要有渊博的知识俗话说：“授人点滴，当有满怀”。作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的求知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识。因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。
二、课堂上要充满情感
要让学生能够随着作者之情、文本之情、教师之情一起感动，教师就要努力地去拨动那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。在人世间，没有什么比人的真情更能打动人心。情感教学亦是如此。教师的激情来自本人对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。教育的对象是活生生的人，是培育生命的事业，学生们在课堂中度过的分分秒秒是否快乐，是由我们教师来决定的。一堂语文课如果教师充满激情引导、点拨，学生充满激情参与、互动，那么不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！就一定能达到有效教学的目的。
三、教学手段要多样化语文是以培养学生的阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生心中比较抽象模糊，难以理解运用，在我们农村小学的课堂上，大多数教师一张嘴，一支粉笔，一块黑板就完成所有的教学任务。这种单一的教学手段，学生感到枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。而有效的运用多种教学手段，可以活跃课堂气氛，利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。
四、要及时进行教学反思新课标非常强调-教师的教学反思。一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，那么，教学状态就能达到更优化，学生也就能得到更充分的发展。
探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实提高小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势。每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。有鉴于此，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌生搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的'悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度、恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。提高课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了提高语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我们的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够有所成就。