土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌汇聚5篇

【导读预览】此篇优秀范文“土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌汇聚5篇”由阿拉题库网友为您整理分享，以供您参考学习之用，希望此篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌篇1

《土壤中有什么》教学设计

执教：长桥小学

陈铭

教学目标

1．科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

2．过程与方法：①通过观察和实验寻找土壤的成分。②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

3．情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

教学重点、难点

教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。教学准备

分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。课前交流（5分）

1.观察老师，你在老师身上发现了什么？

2.观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？ 3.讨论：怎样才能观察得更仔细些？

4.根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学）（以上活动根据课前时间宽裕程度决定）教学过程

一、复习导入：（2分钟）

1．上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

2．今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。

二、寻找土壤的成分：（25分钟）

1．根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

2．这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）

3．请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。

4．交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）5．为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

6．交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

7．如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）

8．把干燥的土壤倒入水中观察。9．交流观察到的现象。（板书：空气等）

10．让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）

11．师生共同搅拌，并指导。

12．好，我们让它们静止一段时间吧。

13．土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）

（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）

（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）14．我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

15．现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

三、土壤和生命：（6分钟）

1．你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

2．想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

3．阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

4．那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢?（2分钟）

5．因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

四、总结引伸：（2分钟）1．这节课你有什么收获？

2．是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。教学板书

土壤中有什么

黏土

粉沙

沙

水

空气

腐殖质

盐分 动植物残留物

沙砾（小石子）

土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌篇2

土壤中有什么

教材分析

一、教材的理解：

本课是教科版《科学》五年级上册第三单元《地球表面及其变化》中的第4课，在前面学习了《岩石会改变摸样吗》的基础上进一步研究，探索风化后的岩石会逐渐形成地球陆地表面能够生长植物的疏松表层，在寻找和发现土壤中的各种物质的过程中，体会土壤对生物生存和生命的重要意义。

本课活动紧接着上一课内容，要分为两个部分，第一部分“寻找土壤的成分”，第二部分“土壤和生命”。重点在指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物的作业的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。岩石和土壤在各种外力作用后形成的各异的地形地貌，也是侵蚀和沉积的主要对象，所以对于土壤的学习要理清单元中前后的课文内在联系，为后续学习做好铺垫，使学生关注到土壤对生物的重要性及人类活动对地表环境造成的影响及破坏，逐步形成保护土壤的意识。

土壤是一个具有动态变化的复杂自然系统，具有可变性，所以研究这样的物质，不仅仅是知道我们今天研究的这种土中的成分，还要通过学习能去研究其他的土壤，乃至身边更多的新鲜事物。更不能一概而论，它就是岩石风化作用和生物作用的最终结果。学生也能通过这种研究的方式形成证据意识，有助于养成严谨踏实的科学态度。

因此研究土壤里面有什么具体东西是次要的，重要的是研究技能的培养和证据意识的形成。学生通过推测和猜想，用一定的方法去观察、实验寻找土壤的成分，再通过资料学习完善认知，还有有些无法看到的成分是用什么方法证明的。

土壤也是宝贵的资源，是动植物赖以生存的重要条件，人类的活动正在渐渐的影响土壤自身的协调功能，也对土壤资源造成一定污染和破坏，因而在第二部分中，通过了解土壤与生命的联系以及土壤对人类生活和生产的重要意义，要进一步升华，形成保护土壤、爱护环境的意识。

二、教学目标及重难点

科学概念：

1、岩石的风化作用和生物的作用形成了土壤。

2、土壤是沙、小石子、粘土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

3、土壤中的物质在水中会出现分层，重的颗粒会先沉积，轻的颗粒会后沉积；还有一些物质会漂浮在水面。

4、生物的生存离不开土壤，人类的生产、生活也和土壤有密切的关系。过程与方法：

1、分析岩石风化的过程，尝试推测土壤的形成原因。

2、通过观察实验及资料学习，获得对土壤的成分的完整认识。情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生活的重要意义，形成保护土壤的意识。教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。

教学难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义，保护土壤的意识。

围绕难点，从以下几点展开教学：

1、通过分析岩石风化过程，推测岩石风化产物和土壤的联系；

2、猜测土壤中可能含有的成分，了解学生前概念

3、对于土壤的初步认识，还需要通过一些方法来完善认识，我们可以用什么方法？具体的研究某一种成分：比如猜测土壤中含有水分，用什么方法可以知道？

4、交流发现时，对于“不唯一”的发现，能明白什么？

如何突破难点：

1、通过视频资料，树上图片资料，文字资料，感知土壤与生命的联系；

2、说说土壤为人类提供了什么？ 从衣食住行、采集矿产、能源等来交流；

3、简介人类活动对土壤的影响，说说我们为了保卫土壤，该做些什么；

4、欣赏体会高士奇诗歌《我们的土地妈妈》，理解、体会这种感情。教法选择与学法指导

学情分析：我所在的五年级各班，学生对关于地球的知识大都很感兴趣。学生对于土壤很熟悉，但是却很少去关注和研究，一部分学生因为生活在“晴天满天灰、雨天满地泥”的环境中，以为土壤就是灰尘、沙石；一部分学生能凭生活经验，大概知道有蜗牛、蚯蚓等小动物，还能够都过土壤中生活这这些小动物和植物，知道里面还有水分和空气。针对不同的认知水平，在确定教学目标的时候进行了调整，也借助某些“错误认知”的契机，开展本课的探究活动。

教学方法：主要采用探究式教学方法，教师引导学生亲历“提出问题—做出猜测—设计方案—实验探究发现—通过其他方式获取信息—综合得出结论”的探究学习过程。其中，学生进行推断分析、设计实验、观察实验提高科学素养；通过交流讨论、小组协作提高表达能力和与他人的合作能力。

另外，还采用学生自主学习相关科学信息资料的方式，理解并从中有所体会。

教师是探究课堂中的引导者，也是“旁观者”——关注学生的学习状态，用有趣且有意义的教学活动引导学生自己得出结论。

教学准备材料：

准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、放大镜、透明杯子、镊子、小棍、水、酒精灯、石棉网、火柴、勺子、三角架。

教师演示：有关课件。

教学设计

一、提出问题

1、（出示一个石块）老师想考考大家，推测这个石块在自然界中会发生什么变化？

2、岩石风化后的这些东西去哪儿了呢？说说你是怎么想的。（尽可能让学生发表各自的想法）

3、怎么知道我们的想法对不对呢？让我们一起来看看土壤中都有些什么吧！

（板书课题：土壤中有什么）

二、我们用什么方法来研究

一）做出猜测

4、先来猜猜土壤中可能会有哪些东西？

（根据学生回答适当板书： 石头 小颗粒 沙子

树皮 树叶碎片 蚯蚓

其他杂物等）

5、我们要用什么方法去找到这些物质呢？

二）实验观察

6、生小组讨论，交流 ：用眼睛看、鼻子闻、手摸、7、怎么知道水分？怎么发现有空气？——我们还可以把土壤放入水中，看看能发现什么？

8、讨论明确实验注意事项

学生分小组观察实验 一半用新鲜土壤，一半用干燥土壤

10、观察中都发现了什么？

11、全班交流、整理汇报，适当调整、补充板书

师讲解按照土壤颗粒大小进行的分类，土壤分层实验中的发现：大颗粒先沉降，小颗粒后沉降，形成分层（师再次演示）

还有没有其他发现

12、除了这些东西，土壤中还有没有其他物质呢？

13、师演示烧土壤：学生观察、闻，发现了什么？

三）资料学习

14、查阅资料，学习土壤中还动植物遗体所形成的腐殖质，还有矿物质。完善认知

15、综合归纳：土壤中含岩石风化的成分，动植物活动残留物，还有水和空气等物质。

16、推测土壤形成的过程

四）整理和归纳

17、今天是观察老师带来的土壤，如果同学们在花坛、在大自然中去寻访土壤，你认为还会有什么新发现呢？（有各种小动物）

三、土壤和生命

18、让我们来看看一段视频资料，了解土壤和生命的关系

19、从资料中，你知道了什么？ 生交流

20、土壤为人类提供了什么？（从衣食住行、矿产、能源等来说）

21、有位著名的诗人，这样赞美土壤——出示诗歌《我们的土壤妈妈》，生谈理解，体会到的感情

四、小结和拓展

22、这节课你有什么收获？全课小结

23、课后任务：关注生活中的土壤，它们还会发生变化吗？

板书设计：

土壤中有什么

岩石风化形成的： 小颗粒 沙 石头

生物作用形成的： 树皮 树枝碎屑 毛发 蛋壳 腐殖质 盐分

空气 水分

其他杂物

土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌篇3

上节课我们学习了《岩石会改变模样吗？》知道了由于受冷热、流水、生物和风的作用，岩石发生变化的现象叫做风化。植物的种子，如果我想让这些种子生根、发芽、结果，应该把它们种到哪呢？（我们可以把它种到土里，也可以把它们种到山上去，还可以种到公园的草坪中）。我们把这种能够生长植物的土叫做土壤。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，在地球表面就形成了土壤。为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长呢？今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤的成分。

根据你平时的经验说一说，你认为土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石头、空气、动物、植物）。这是刚从地里挖来的的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上，同学们先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，有什么发现？

再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你们看到的土壤的颗粒大小一样吗？（不一样）为了分清颗粒的特性，它们的大小都有自己的专用名字。ppt这是地质学家区分岩石微粒的方法。用牙签把土壤颗粒按从大到小的顺序排列，你的土壤中有什么颗粒？它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。我们现在再来看看，在流水的作用下，土壤的沉积物分成了哪几层？土壤按颗粒的大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用筷子挑一点在手上涂抹，会感觉到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下颗粒越来越粗，我们观察到土壤在水中分层沉积的现象，清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的）。土壤中还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。

1、燃烧土壤。用蜡烛燃烧放在勺子上的土壤，闻到一股难闻的气味，这是什么发出的臭味？（腐殖质：已死的生物体在土壤中分解而形成的物质）

2、燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放蜡烛上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象？（玻璃片上留有白斑）这就是溶解在水中的无机盐。（盐分）腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。还记得土壤中有哪些生命吗？土壤为它们提供了什么？它们为土壤做了什么？“土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么理解？

1、土壤中生活着许多的动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地。

2、土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料。

3、生物使土壤含丰富的腐殖质等养料。

4、生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们会怎么样？土壤是人类生存和发展的源泉和依托。土壤的再生及其缓慢，一经破坏，很难恢复。自然条件下，土壤形成的平均速度为每年~厘米，形成厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于对树木的滥砍滥伐以及对土壤的掠夺，形成裸露的黄土和成片的草原沙漠化。

土壤如此珍贵，那我们应该怎样保护我们赖以生存的土壤呢？保护土壤资源，减轻土壤灾害，已成为我们这样一个发展中国家刻不容缓的事情。从现在开始，我们就要像珍惜眼睛一样重视保护土壤资源，采取切实有效的措施，减轻土壤灾害。

土壤的作用真大，最后让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课！

土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌篇4

《土壤中有什么》教学设计

授课老师: 瞿发钦

教材：五年级上册《地球表面及其变化》单元第4课

一、教材分析

《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙土壤、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。

二、教学设计：

（一）教学目标：

1、科学概念：

（1）、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。（2）、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留，以及腐殖质、水和空气等。

（3）、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

（4）、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

（二）、过程与方法：

1、通过观察和实验寻找土壤的成分。

2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

（三）、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

三、教学重点、难点：

通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

四、教学准备：

分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。

五、教学过程与设计意图：

一、谈话激趣。

师：我们知道了整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的颗粒，这些颗粒最终会变成土壤。土壤在我们的生活中到处都可以看到，那土壤中究竟有什么呢？为什么动植物都喜欢生活在土壤里面呢。这节课就让我们一起来探究《土壤里有什么？》板书：“土壤中有什么”。

二、寻找土壤的成分 师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。学生分组研究土壤。汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。[出示新鲜泥土，主要让学生了解土壤是湿润（有水分）的，有动植物残体、动植物活体。] 师：实验员把新鲜的土壤倒回到盒子里，我们再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么，再用牙签把土壤颗粒分开，按从大到小的顺序排列。学生开始观察记录。师在黑板上写着“直径大于2毫米，直径小于2毫米，直径小于十六分之一，直径小于二百五十六分之一”。师问：你们看到土壤中的颗粒大小一样吗？地质学家，为了分清颗粒特根据你没它们的大小都有自己的专用名字，请同学们看书本52页的介绍（或投影出示着段文字，让学生阅读）。这是地质学家区分岩石微粒的方法，你的土壤中有什么颗粒？板书：沙砾、沙、粉沙、黏土。它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？ [出示干燥的泥土，主要让学生了解土壤里有大小不同的颗粒，并知道各种颗粒的区分标准和名称。] 学生想到用筛子筛，用水的方法。师演示，把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中（土壤的量约瓶子的三分之一），用小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。[沉积实验，主要让学生观察土壤在水中分层沉积的现象。一方面可以让学生更清楚看到土壤是由不同的颗粒组成的，另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。有条件让每一小组学生都来做一做这个试验。] 师：土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。

（1）燃烧土壤。用酒精灯燃烧放在石棉网上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？板书：“腐殖质”。

（2）燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放酒精灯中上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象---玻璃片上留有白斑，这就是溶解在水中的无机盐。板书：“盐分”。指板书，腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。请看书本54页方框中的文字或投影、小黑板显示，学生阅读加深理解。教师的演示实验为了让学生理解书本中的“腐殖质”和“盐份”的这两个概念。] 师：我们现在再来看看在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？师把实验的圆柱形玻璃瓶子拿到各小组让学生看，并作好记录。试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到的是黏滑、细腻的。其次是沙粒。越是底越下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）汇报：土壤中有什么？各小组汇报实验记录。师总结：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。[猜测、探究、验证，到此，学生通过自身经历的两个实验以及学生观看教师演示的两个实验，对土壤的组成部分的认识已经是水到渠成，非常清晰！]

三、土壤和生命

你知道土壤中有那些生命吗？学生举例子。土壤为他们提供了什么？它们为土壤做了什么？在学生讨论的基础上，出示课文54页的插图（投影显示）或让学生看书。“土壤是地球上最有价值的资源”我们怎样解释这一观点？学生讨论后，读课文提供的资料或直接写在小黑板上读。师稍作解释。[这一活动通过阅读资料、看图、讨论、讲解等方式，让学认识到土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地；二是土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料，三是生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，四是生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。] 师：请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们人类会怎样呢？ 生：„„师：土壤如此珍贵，那我们人来应该怎样来保护我们赖以生存的土壤呢？ 生：„„„„

四、总结引申

这节课你有什么收获？是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。

土壤中有什么元素 土壤中有什么细菌篇5

一、教学目标

1、知道土壤中有大量的生物。

2、知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。

3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”。

二、教学重难点 重点；土壤的主要组成。

难点：测量土壤空气的体积分数的多种方法。三：教学用具

有关土壤中空气体积分数的测量、水、有机物和无机盐的实验仪器。

四、教学课时

3课时

五、教学过程

引入：出示西瓜的种子，如果我想让这些种子，生根、发芽、结果子，应该把它们种到哪呢？

生：我们可以把它种到土里；可以种到公园的草坪中；也可以把它种到山上去„„

师：我们把这种能够生长植物的土，叫做土壤。

生：沙漠、海滩、房渣土、炉灰、建筑垃圾等，它们还叫土壤吗？ 师：为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长吗？

新课教学：

师：根据你平时的经验，说一说：你认为土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石头；土壤里可能有空气；土壤里可能有有机物；土壤里可能有动物；土壤里可能有植物„„

一、土壤中的生命－－土壤生物

师：土壤中有植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。

生：观察土壤的纵剖面，说说土壤中结构与土壤生物的关系： ⑴许多植物的根－－吸收土壤中的各种营养； ⑵小动物，如蚯蚓等。

⑶微生物：细菌、真菌、放线菌等。

师：土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。

生：举例土壤环境与植物生长状况的事例。

师：土壤的环境特点包括土壤的湿度、温度、疏松程度和光照，从事例可知：植物与它的生活的土壤环境特点是相适应的。

二、土壤中的非生命物质 ㈠土壤中有空气

师：土壤存在空隙，其中是什么物质？ 生：空气。

师：什么例子可说明土壤中有空气？

生：蚯蚓等动物生活在土壤中要呼吸什么有空气。思考：测量土壤中空气的体积分数

师：介绍测量土壤中空气的体积分数的方法。

要求：选择干燥的土壤－－干燥的土壤含较多的空气，实验效果明显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据，空气含量会变少。实验步骤：

1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为v），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做v2。

3、土壤中空气的体积分数约为(v1-v2)/v 师：实验中控制实验变量有那些？变量是什么？

生：实验中控制实验变量有两个大小一样的烧杯、土块与铁块的体积一样、相同量筒和用胶头滴管及用水注入，通过用水量的比较得出空气的体积。

讨论：测量土壤中空气体积分数的其它方法：

第1种方法：用金属容器在土壤中挖取一块土壤，然后用量筒向

金属容器中加水，这时的注水量相当于空气的体积大小，然后洗净金属容器，再向容器中注水，测出容器的体积，它相当于土壤体积，这样可求得体积分数。

第2种方法：用金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，就可以测量土壤空气的体积分数了。㈡土壤中有水

实验：取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水。

现象：试管壁上有水。结论：土壤中有水。

思考：测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。

思路：先选取一规则几何体状（长方体或正方体）的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数v。然后用天平称出其质量m，再将土壤捣碎，放在坩埚上用酒精灯加热，让其水分充分汽化充分散失，再称其质量m1。将水分的质量换算成体积，就可以知道水分占土壤体积的体积分数了。公式：（m-m1）/pv ㈢土壤中有有机物

实验：土壤中有其它有机物吗？

用充分干燥（防止水分散失对质量称量的干扰）的土壤（应含较丰富的有机质）50－100克，放在细密的铁丝网（以防土壤

颗粒漏掉）上加热。

现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象；称量时，发现土壤的质量减少。

结论：土壤中有有机物。

说明：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机物在土壤生物的作用下，可以分解成无机物，储存在土壤中。腐殖质可以为土壤动物提供食物，叶可以为绿色植物通过养分。

㈣土壤中有无机物

实验：

1、将燃烧过的土壤用手搓一搓，发现：土壤颗粒很细，没有粘性。颗粒大小基本不一致。

2、溶解，过滤，得到土壤浸出液。

思考：为什么可以用过滤来分离泥浆？－－土壤中含有不溶于水的无机盐。

土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系－－颗粒大的沉降较快，小的颗粒沉降较慢。

3、蒸发皿中加热滤液，使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见：

蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物（能溶于水，但不能燃烧的物质，这些无机盐这是植物生长所需的物质）。小结：构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中的矿物质颗粒占固体部

分的95％左右。土壤中的空气是土壤生物的氧气来源，水是植物生长的必要条件。

三、岩石到土壤

生：阅读思考：土壤是如何形成的？岩石是如何风化为土壤的？ 师：从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的积累过程。

1、风化：自然外力－－风力、水流外力、水形成冰产生的外力；

热胀冷缩－－骤热骤降使岩石爆裂

植物和动物的作用

2、植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间，是土壤腐殖质和有机物的重要来源。

3、土壤的形成目前还在正常进行，土壤形成的速度极其缓慢－－注意保护耕地。

讨论：针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。

补充：土壤污染和净化

所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物质通过大气、水体和生物间接地进入土壤，当进入土壤的量超过了土壤的承受能力时，就会破坏土壤生态系统的平衡，引起土壤的成分、结构和功能的变化。值得注意的是，土壤中的污染物还可以通过生物的新陈代谢和食物链发生进

一步的传播。滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触，将污染物向土壤转移。大气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤，酸雨就是最明显的例子。土壤发生污染的程度，可以由污染物在该土壤中的含量超过未被污染的同类土壤 中该物质的含量（背景值）的程度来表示，也可以由该土壤上生长的植物中的含量间接显示，还可以通过该土壤中的生态变化（生物指标）来判断。进入土壤的污染物，不大可能用人工的方法将其消除，从而使土壤恢复原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物参与土壤中所进行的一系列变化，发生迁移转化，使土壤中的污染物逐渐减少，最终消失，这就是土壤的自净能力。这些变化包括：物理的（如农药的挥发扩散），化学的（如酸的中和），生物化学的（如有机物的生物降解）过程。当然，土壤对不同污染物的净化能力是有差别的，有的污染物容易转化，而有的则很难得到净化而在土壤里长期残留。课堂巩固：书后练习课堂总结 布置作业 教学反思：

这节课设计为探究的五个步骤“提出问题――建立假设――设计实验――实验和讨论――得出结论”思路进行。本节课在设

计上的最大特点就是教学重点内容的确定，利用实验来引导全体学生紧紧围绕这一问题展开讨论、分析、比较、等活动，体验过程，形成结论。这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。从课堂的实施和课后学习的反馈情况来看，应该说该课较好地体现了这一点。