2024年凡卡的教学反思4篇

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凡卡的教学反思篇1

1．训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。

2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

1．继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2．学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

3．读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

一、教学准备

布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

二、教学时间：3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2．统一分段，质疑问难。

（二）教学过程

1．导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

2．简介作者：见“背景知识”2。

3．初读课文。

（1）生字词自觉：

音重点：墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi邮差chā差距chà差劲

形重点：噎--抽噎蘸--上下结构，共22画

醺--左右结构，酉部，右边第8画竖。

自由读--互读互查--指名读--齐读。

形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

（2）快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎样一个人？②凡卡的爷爷是干什么的？③课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

（3）再次快速默读，理清人物关系。

出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡·菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

4．训练分段。

（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？③为什么第10、11自然段后面没有引号？④凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

5．巩固作业。

（1）作业本上第1、2题。

（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

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凡卡的教学反思篇2

1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

投影片

小黑板

录音机

看拼音写词语；听写第6自然段。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

（1）快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？（出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。）

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀？

（2）第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？（富人和穷人生活的对比。）

课文还有哪些地方用到了对比？

（慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。）

自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题(1)(2)。

（3）学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？

全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。

在下列三题中，任选一题写作：

（1）续写（凡卡的信寄出以后）。

（2）想象作文：（凡卡来到我们中间）。

（3）读后感：我和凡卡比童年。

凡卡的教学反思篇3

（1）会写课文15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。

（2）有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

（3）通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。

：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

一、预习导航：

1、课堂预习单

首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。

2、检测题

（1）、看拼音写词语。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

（2）用“v”选择带点字的正确读音。

模（mó mú）糊结（jiē jié）实捉弄（nòng lòng ）

模（mó mú）样结（jiē jié）束弄（nòng lòng ）堂

二、再读课文理解内容

（1）联系课文内容理解带点词语的意思。

①伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒。

②老板娘叫我收拾一条青鱼

③我的生活没有指望了，连狗都不如！

（2）在你认为正确的选项前打“v”。

凡卡在信中回忆了乡下的生活，是因为：

① 乡下的生活很幸福。

② 乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是多么自由、快乐，那么值得怀念。

课文的结尾写凡卡做美梦，是为了说明：

① 凡卡寄出信后非常高兴。

② 凡卡十分想念他的爷爷

③ 在那样的社会里，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。

（3）课文通过这件事，反映了

（4）课文是按着过记叙的，先写

接着 ，最后。

三、质疑解疑

1、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一：

疑问二：

2、挑战自我：

（1）、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（2）、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

四、拓展阅读

巴尔扎克和他的老师

巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？今后的前途如何？”

巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶？”

“都不是，先生。”

“那一定是亲戚？”

“也不是。”老太大连连摇头。

巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”

“当真吗？”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！”

“啊，原来是您呀，我可敬的老师！”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。”

老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。”‖

从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖

1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词

褒义词（）（）贬义词（）（）

2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚？

3、 老师听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件心事，这件心事指的是什么？

4、读了这篇短文，你有什么感想？请简要的写一写。五、布置作业

1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

凡卡的教学反思篇4

导入新课

1、 进入新课学习的选择，激发学习的兴趣。

师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小朋友写的，。今天我们就来学习这一课，深入感受凡卡的遭遇！板书题目：22凡卡。

同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很幸福？（学生讨论，回答）教师接述，激情：我们的生活是幸福的，可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生

[ 用实物投影展示一信封，引起学生的注意。 ]

1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡为什么要给爷爷写信？

3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容

读课文，了解凡卡遭受的苦难。

1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简单的批注

1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？（出示课件）（生读课文思考，讨论，师明确，出示答案）第八自然段读得如何？教师板书：城市生活 苦具体要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学