缺乏创新意识整改措施【优质5篇】

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创新意识【第一篇】

一、创设学习情境，培养学生的创新思维

我们的课题教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，难以激起学生的求知欲、创造欲。新课程中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”从认识意义上看，知识总是情景化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促使主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认识困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。比如：我在上《四则混合运算》时，我让学生分小组表演：一组是售货员，一组为顾客，进行买卖货物的演示。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。

二、适时进行鼓励，提高创新意识

任何一名学生，不管是优秀生，还是学困生，都希望自己成为一个知识的发现者、思想的探索者和事业的成功者。在小学生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特别强烈。这种欲望和需求，也是小学生最初的创新意识的萌发。针对这一点，应多给学生提供数学实践的机会和交流的场所，让学生自己主动去发现，去创造。在发现和创造的过程中去体验成功。同时，教师对其学习结果进行延时性评价，不要轻易对学生不同的认识给予否定。要多采取鼓励性的语言，切忌挖苦讽刺，使学生处于学习成功的情绪体验之中，保持乐观的心态，在探索研讨中提高学生的创新意识。

三、尊重学生差异，实施分层教学

创新意识【第二篇】

[关键词]创新意识 想象力 发散思维

1 要培养学生的创新意识，教师得先有创新意识

学生的创新意识也在一定程度上来源于教师的创新意识，因为教师的教学手段具有独特性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。

教师要善于同学生平等交流。站在学生的立场，与学生一起求异、一同思考、一同实践，作一个指导者去引导学生发现问题，解决问题。教师要充分发扬民主，真正与学生展开对话与交流，让学生在合作学习过程中，充分展示学习成果，使得你的想法――他的想法――我的想法，最后成为大家的想法，由此培养学生的合作、探索精神和创新能力。

教师要调动学生学习的兴趣，鼓励学生大胆质疑。对于学生提出的细小问题，教师也要认真对待，这样才能使学生保持一种良好的心境，从而积极地探索问题。

教师要善于优化教学内容。教师在全面把握大纲要求的基础上，要善于对教学内容进行优化组合，必要时可以进行删减和补充。例如：小学英语Let’s talk和Let's leam板块的教学，教师可以根据实际内容先教授Let's leam中的词汇，在教学Let’s talk的会话，这样学生在进行语言交流的时候就容易方便了。再如：学习《乌鸦喝水》一文，教师可以利用事物（瓶子、水、石块等）边学习课文内容，边借机现场模拟乌鸦吧石子一粒一粒衔来放进瓶子里这一过程，学生们可以清楚地看到――瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝到水了。

教学方法的创新。教师要善于运用现代化教学手段，借助多媒体教学环境，对重点知识和指示的难点进行突破。课题教学的设计也要贯穿新课程理念，教师要千方百计地为学生创设情景及问题情境，加强实验教学，引导学生积极提问和探究。

2 要培养学生的创新意识，必须充分发挥学生的主体作用。

教师要为学生的自主探索、自我发现、自我展示创设广阔的探索空间，让学生真正成为探索好驾驭知识的主人，从而点燃学生创新意识的火花。具体做法为：①解题方法让学生自己寻找，教师只巡视。②知识的结论让学生自己归纳和表达，教师只在适当时候点播。⑧课文的重点让学生自己讨论和领悟，教师只给提纲挈领。④试验要让学生自己去尝试和动手做，教师只提出注意事项和相关要求。

3 要培养学生的创新意识，重点要发展学生的想象力

想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新想象的能力，借助想象力对类似事物进行推断，可以帮助人们认识事物，发展创造力。培养学生的想象力，重要的是要从培养和发展学生的想象思维入手，使学生手脑并用，激起想象和幻想，从而发挥思维的创造性。例如：记忆英语单词eye时，教师提示学生把e当成人的眼珠，把y当成鼻子，这样学生很容易就记住了单词；在记忆hand pen rulerten等单词也可以利用汉语拼音的拼写方法帮助记忆。

4 要培养学生的创新意识，关键要培养学生的发散思维

创新意识【第三篇】

一、创新意识

创新意识是一种积极主动求新、求异、求变的意向，教师的创新意识就是在“以学生为主体，以学生发展为本”的教育理念的引领下，改变那些不利于学生成长、不合乎时代需要的教学行为和相应思维方式的心理倾向。教师具有创新意识是培养学生创新意识的首要条件，很难想象一位因循守旧的老师能培养出充满创造力的学生。教师只有具备创新意识，才能打破常规、突破现状，才能在教学活动中有意识地营造创新环境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生去发现、质疑、探索，不断唤醒学生的创新意识，激活学生的创新思维并引领创新的方向。

那么，教师的创新意识如何培养呢？首先，教师要有高度责任感。对青少年进行创新教育，教师必须要把培养创新人才作为自己的神圣职责、历史使命和不懈追求的奋斗目标。其次，要积极开展创新教育科研活动。学习先进的教育教学理论和创新教育理论，掌握一定的创新规律，结合自身教育教学实践开展教学行为的研究。如，选择什么方式进行学习更有利于激发学生的创新意识、如何创造性地使用教材、如何设计开放性的教学模式、如何挖掘实验的创新功能等等。

坚持开展创新教育科研活动是培养教师创新意识的有效途径，它有利于教师树立创新型的教育观和人才观，从而摆脱对传统教学模式的依赖，从教学形式到教学内容，从教师行为到学生学习方式进行大胆变革，以先进的教育思想、恰当的教育行为、较高的创新素质投身于创新教育中。

二、学习意识

社会发展节奏加快致使知识半衰期逐步缩短，每个人都处于一个已有知识很快老化过时的被动环境中，教师同样不能避免。过时老化的知识无法与学生的兴趣、经验和需求接轨，自然很难走进学生的心中，创新也就成了无本之木，无源之水。而解决这一问题的唯一方法就是学习。时代赋予教师的神圣使命要求教师要给学生“一杯水”，自己应成为“一条奔腾不息的河流”。而这条河流的源头就来自教师的终身学习意识。教师的学习意识是培养学生创新意识的动力源泉。

教师首先要通过学习不断提升自己的专业素养。要及时了解知识更新动态和学科发展前沿，为“老知识”赋予“新气息”，比如，讲胶体知识时，将前沿科技材料―――纳米材料介绍给学生；讲能源时，介绍日本核泄漏事件，介绍核能的优点、发展前景及目前面临的一些挑战；讲金刚石时介绍碳家族的第四位成员―――富勒烯的发现史等，这些知识都会引起学生强烈兴趣，使其进入有效学习状态，有利于激发其创新意识。

当然，单靠丰富的学科知识远远不够，教师还要博览群书，广泛涉猎各相关知识领域，完善知识结构，提高自身科学与人文素养，这样才能在教学中旁征博引，开阔学生思路。同时，教师还要学习和掌握现代信息技术，学会利用网络获取所需知识与信息，学会利用计算机、多媒体技术、网络资源创设教学情境，训练思维，培养创新意识。

三、问题意识

普通高中新课程改革非常重视问题在教学中的作用，积极倡导“以问题为中心”的课堂教学模式。这就要求教师必须树立问题意识，明确问题不仅是教与学的纽带，更是有效教学的核心，培养学生创新意识的关键。

教师的问题意识一方面表现为精心设计问题，把问题作为学生学习的动力、起点和贯穿学习活动的主线；另一方面表现为诱导学生产生问题，引导学生分析问题和指导学生解决问题。二者的差别是：前者以教师设计的问题为中心，后者以学生设计的问题为中心。

1.以教师设计的问题为中心

以教师设计的问题为中心的课堂教学模式是教师根据一定的教学目标、重点难点、学生的知识储备设计出一系列富有启发性的问题，引导学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，从而获得新的认识。教师设计问题的目的是激发学习兴趣，促使学生进入有效学习情境并引导学生思维活动由浅显走向深入。教师设计问题的原则是知识问题化，问题能力化。

教师设计问题时要注意三点：其一，设计的问题要尽量贴近生活，尽量真实，使学习在和现实一致或类似的情境中发生，使学生感到在学有用的化学，这样更能激发学生的学习兴趣，增强学生的责任感。其二，设计的问题难度、梯度要适宜，让学生跳一跳就能摘到桃子，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦以保护学习积极性，增强创新信心。其三，设置问题切忌太多，教师满堂问，牵着学生鼻子走，其结果势必将学生的思维强行纳入教师设计的轨道，这种学习是被动的，又何谈创新意识的培养。

2.以学生提出的问题为中心

学生是学习活动的主体，学生自主提出的问题能够真实反映学生的思维状况，有利于教师有针对性地开展有效教学，因此，在教学中教师更要关注如何引导学生提出问题，并以学生提出的问题为中心开展教学活动。

在以学生提出的问题为中心的教学模式中，教师也要注意两点：其一，教师创设的问题情境一定要能激发学生的学习兴趣，同时还要努力营造民主、宽松、和谐的学习氛围和平等、宽容、尊重的心理环境，这样学生才能带着饱满的热情，开放的心智，积极主动地投入到学习活动中。其二，这种模式的课堂教学具有不可预知性。比如，教师没有完全准确地预设学生提出的问题，所以很有可能出现对于学生提出的问题无法给予准确解答的情况，这就要求教师要有实事求是的教学作风，不能为了所谓的“面子”或害怕“知识权威”的形象受损而敷衍学生或者压制、左右学生的思维。

选择哪种教学模式取决于教学内容、教学条件和学生的知识与能力水平等诸多因素。但无论选择哪种模式，原则都是一样的：让问题成为学生学习的核心，让学生成为分析问题和解决问题的主角，让教师成为学生智能发展的引导者和促进者。

四、平等对话意识

平等对话是指师生基于平等、互敬、互信的立场，通过交谈和倾听进行的双向沟通、共同学习的方式。

新课程强调“教不能凌驾于学之上，学不能游离于教之外”，教学过程是师生交往互动的过程。这就要求教师要树立平等对话意识，让学生感受到人格上的尊重，享受到权力上的平等，这样才有利于师生双方的交流、沟通，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。同时，在这种宽松和谐的教学过程中，思维是多角度的，多层面的，具有相互启发性，很容易碰撞出创新的火花。因此，平等对话课堂是创意生成的沃土，师生平等对话是培养学生创新意识的有效途径。

要使平等对话有效开展，教师首先要建立新型师生观，这是平等对话的立足点。教学活动中，教师要把学生视为地位平等、有人格尊严的独立个体。要降低姿态、走下讲台，了解学生的所思、所想、所困、所求，从学生中挖掘出真实的、有价值的问题以及有创意的见解，与学生进行平等对话、共同学习。

师生平等对话中不仅有思想的碰撞，还有情感的交流。融洽的师生关系是师生平等对话的必要保障。因此，教师要用自己的人格魅力拉近与学生的心理距离。要相信学生的学习能力和学习潜力，对学生的学习给予鼓励和帮助。要保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生质疑自己，乐于接受学生的不同意见，为学生潜能的开发营造宽松环境。

五、反思意识

创新意识【第四篇】

旗帜意识

旗帜决定方向，性质就是定位。“讲话”旗帜鲜明地提出了建设中国特色社会主义工会这一正确道路，阐明了社会主义工会组织所特有的鲜明的阶级性、广泛的群众性和高度的政治性这一本质特征。这些论断解决了工会的道路问题，解决了工作定位问题。笔者认为，今后的工会工作，要在建设中国特色社会主义工会的旗帜下，准确把握工会的本质特性，找准工作方向和工作定位。也就是说，工会工作必须始终坚持党的领导，为社会主义制度服务，为广大职工服务，为落实科学发展观和构建和谐社会中心工作服务。虽然我们不直接参与经济建设，但是要成为职工投身于社会主义市场经济发展的推动者；虽然我们不直接分配收入，但是要成为和谐劳资关系、促成共赢格局的调节者；虽然我们不是立法机构和执法部门，但是要成为广大职工参与社会主义民主政治建设和先进文化建设的引导者。只有这样，工会才能代表和维护好职工的合法权益，才能承担起时代赋予的重任。

支柱意识

抓经济建设，必定要抓好支柱产业，支柱产业强，一个地区的经济总量就大，竞争优势就突出；同样，我们抓工会工作，就必须抓“四个支柱作用”，支柱作用强，职工的生存权和发展权就会得到保障和提升。作为地方工会组织，需要思考和解决好工作重点是什么？切入点和突破口在哪里？我们的工作业绩如何衡量等一系列重要问题。笔者认为，答案就是“讲话”中提出的“工会要在推动改革与发展、发展和完善社会主义民主政治、维护政治稳定、促进社会和谐等四个领域中，充分发挥好国家政权重要社会支柱作用”，这四个方面的支柱作用就是我们的工作重点和工作业绩的衡量标准。因此，只有采取切实有效的措施，发挥好工会的社会支柱作用，广大职工才能满意，工会工作的一盘棋才能搞活，我们工作的政治价值和社会价值才能得到充分体现。

民本意识

王兆国同志讲话着重阐述了协调劳资关系、促进社会和谐问题，自始至终贯穿着以人为本、为民服务的理念。我认为，关注民生、维护民利是大原则、大事情，工会组织应当树立“积极为职工解难，主动为企业分忧”的服务理念，努力探索平衡劳资关系，促成和谐共赢的有效途径，把关注民生、保障民生、改善民生的要求，体现到工会工作中来，努力提高职工群众的满意度、社会和企业的认可度。在实际工作中，既要保障本地职工的就业再就业，又要保障外来务工人员的基本权益；既要维护在岗的，又要关注退休的；既要重点帮扶特困职工，又要惠及全体职工。

创新意识

市场经济体制打破了计划经济体制的固有格局，使工会的身份、地位和作用凸显出来。当前，经济建设、政治建设、文化建设和社会建设“四位一体”的发展格局，经济转轨、社会转型、产业结构和所有制结构的调整，都使工会工作面临一系列需要深入思考和实践的新课题：企事业改革发展变化加快，需要工会组建工作既要坚持不懈，又要常建常新；职工队伍不断发展壮大，需要工会维权领域既要不断拓宽，又要兼顾群体需求；劳动关系的复杂化、多元化，需要工会工作方式既要积极主动适应，又要不断创新发展。

面对新形势、新任务，需要我们不断用新眼光认识新事物，用新思路解决新问题。

一是创新思想观念，以创新的理论带动观念的创新，以创新的思路促进难题的解决。

创新意识【第五篇】

关键词创新； 意识； 培养

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着社会的日益进步，科学技术的迅猛发展，我国“入世”后，对青少年科技教育带来了更多的机遇和挑战。因此，培养基础扎实，思维活跃，富有创新意识和能力的后继人才队伍正成为时代课题和学校新的培养目标。通过不断地实践和探索，我们觉得在小学《科学》、《社会》等科目教学中，适当而合理的运用科技小制作这一教学形式，对学生创造能力的形成，有着独特的功效。它能激发学生的创造兴趣，培养创造精神，发掘创造潜能，能发挥着其它学科难以替代的作用。所谓科技小制作，就是指学生从《科学》等学科中学到的知识，结合生活、自然现象开展的小制作活动。

通过如“剪纸”，这一基本技能的学习，折纸等活动，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣，使他们从小就享受到创造的喜悦和乐趣。渐近形成科技兴校，科技兴县，科技兴国之路的意识。

二十一世纪是一个充满创新的世纪。我们的思维要创新，我们的知识、技术要创新，甚至连我们的生活也要创新。学生的学习要创新。各行各业都得要创新。创新的关键在人才。人才的成长靠教育。创新教育就是要研究和解决如何培养学生的创新意识和创造能力。把学生培养成全面发展的适应二十一世纪需要的与国际教育接轨的新型人才，才能使我们的国家在未来、在世界竞争与挑战中永远立于不败之地。

创新教育要求学生进行创新学习，在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不墨守成规，不迷信权威，以已有的知识为基础，结合学生实际，以及对未来的设想，独立思考，大胆探索，标新立异，以寻求解决问题的新途径，新方法，着重培养学生创新意识和实践能力。以学生发展为中心，营造广阔的空间，使学生在学习过程中充满自觉性，培养和发展创新的火花。只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新作法，均可称为创新。

在创新教学中，教师为主导，学生为主体，质疑为主轴，训练为主线，精讲多练，举一反三，触类旁通，抛砖引玉，扬长避短，让学生积极参与。让学生充分动脑、动手、动口，把时间和空间交给学生。使学生尽可能展现自我。让学生受尊重，被重视。对他们好问的习惯，丰富的想象力，别出心裁和新颖的思维，加以肯定和赞赏。鼓励他们大胆求异，勇于创新。创设情景，激发兴趣。用分组讨论、争论等形式，促进提高触发灵感的机遇。把启迪学生灵性、激发学生思维放在首位。有目的地进行分析，结合判断、推理等思维活动，尽可能调动自己的知识，以多角度，全方位地去分析问题，快速地解决问题。寻求多途径解决方案。让学生从学会到会学，使学生以“要我学”变为“我要学”。把课堂变为学生学习创新的空间，生动活泼地联系学生生活实际，学生学习上的开放对创新更为关键。