汉语能力测试通用4篇

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汉语能力测试【第一篇】

劳动和社会保障部职业技能鉴定中心副主任陈李翔日前表示，职业汉语能力测试是我国目前惟一的、最具权威性的、用于考察应试者在职业活动中汉语语言运用能力的部级测试。

该测试是由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（osat）组织国内语言教学、心理学和教育测量学等方面的权威专家开发研制的，面向从业人员和求职者。主要考察应试者在职业活动中实际应用汉语的能力。成绩合格者可获得OSAT颁发的“职业汉语水平等级证书”。

ZHC是测查应试者在职业活动中的汉语能力的部级职业核心能力测试。

职业汉语能力是指人们在职业活动中运用汉语进行交际和沟通的能力，是人们从事各种职业所必需的基本能力，直接影响到每个从业人员的工作成效。

职业汉语能力包括逻辑思维能力。ZHC不同于其他语文考试，它着重测查语言能力而非对语文知识的记忆。

一、测试对象

高中毕业以上（含高中毕业）文化程度的求职人员和在职人员。

二、测试用途

ZHC服务于政府机关、企事业单位和学校，服务于各种人力资源开发和培训部门。

其主要用途包括：

1．为用人单位在人员招聘、选拔、任免和培训等决策过程中评价相关人员职业汉语能力提供参考依据；

2．为应试者了解、发展自己的职业汉语能力提供参考依据；

3．为评价相关教学单位、培训机构的教学、培训成效提供参考依据。

三、测试等级标准

（一）初等标准

具备最基本的汉语能力，可以基本恰当、准确地运用汉语进行一般的交流和沟通，能适应服务性工作岗位对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解熟悉领域中的一般性文字材料；

2．能根据工作的要求，按照有关程序或指导找到相关文字材料，并从中获取所需的信息；

3．能略读篇幅较长的文字材料，并把握其内容大意，找出所需要的信息。

书面表达：

1．能撰写一般信件和简单的报告；

2．能根据工作要求，选择适合工作需要的文体并撰写较短的文稿；

3．能从收集的材料中整理出需要的材料，能做简单的笔记。

（二）中等标准

具备较好的汉语能力，可以恰当、准确地运用汉语进行交流和沟通，能适应事务性工作岗位和初级管理工作岗位对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解较为专业性的文字材料；

2．能通过阅读判断作者的写作目的和观点；

3．能通过阅读了解作者的推理思路，归纳出文章要点。

书面表达：

1．能撰写报告、商务信件和工作程序手册等；

2．能根据工作的需要，从相关材料中选取恰当的材料，表现文章主题和内容；

3．能较为清楚地表达主题意思，且文稿的层次较为分明，逻辑概念清晰，语句通顺，用词规范，标点使用正确。

（三）高等标准

具备很好的汉语能力，可以在复杂的社交环境和职业场景中自如、得体地运用汉语，能适应中级和高级管理工作对汉语能力的要求。

阅读理解：

1．能阅读理解复杂的专业性文字材料；

2．能为专题研究查找和阅读有关材料，获取所需的论据、观点和数据；

3．能理解专业参考材料的内容及其复杂的推理思路；

4．能对相关专业文稿进行分析，鉴别作者观点的价值或问题。

书面表达：

1．能选择适当的文体陈述复杂的观点或描述复杂的事件，文章结构严谨，论点明确，论据充分，事件描述具体、准确；

2．能根据不同目的及文章发表场合的要求，采取不同的写作风格，并善于利用相关知识及可靠的论据，支持自己的观点，增强文章的说服力；

3．能清楚地表达主题意思，且文稿的逻辑思路清晰，语句精炼，用词准确。

四、测试试卷构成

ZHC包含阅读理解和书面表达两部分，共有102道题，其中阅读理解50道，书面表达52道。测试时间为150分钟。

ZHC目前采用纸笔测试，1～100题为客观试题，填写答题卡；101～102题为主观试题，在答题纸上笔答。

五、测试时间

汉语能力测试【第二篇】

关键词国际汉语教学；线上教学；混合式教学

近年来，随着经济全球化的迅猛发展，我国综合国力不断提高，汉语在世界范围内的影响力不断扩大。2020年初一场突如其来的新冠疫情打破了原有的平静，但随着教育信息化的不断发展，线上教学成了满足汉语学习需求必要方式，慕课、微课、一对一实时教学等多种教学方式也因此得到了快速发展。

一、研究背景及目的

线上教学，是以一对一或班级为单位组织授课和双向互动，以录播课和直播课为主要形式，在网络上进行各环节教学工作。我国线上教学研究起步较晚，20世纪90年代中期才开始发展。但就目前而言，线上学习已经成为了人们可选择的学习方式之一，这主要是由于线上学习具有灵活性、自主性和沟通性的特质。《“互联网＋”背景下汉语国际教育发展研究》一文中指出“互联网＋汉语国际教育”是一种具有发展潜力的汉语教学模式。笔者认为线上国际汉语教育和线下国际汉语教育可以相辅相成，互相辅助。《混合式学习在汉语国际教育领域的应用探索与反思》一文中，从教学对象角度得出混合式学习应用于汉语国际教育，能够实现课堂教学与线上学习优势互补、形成性评价与总结性评价相结合、语言学习与情感观念共同发展的结论。

二、线上国际汉语教学平台的优劣分析

（一）线上国际汉语教学平台类别分析。

1．哈兔中文———一对一跨境线上汉语教学平台。哈兔中文是一个以公司平台为媒介与外国学员进行“一对一”的跨境线上汉语教学实践平台。哈兔中文的跨境线上汉语教学实践是以小组形式展开的，每组3人，组内设置课程顾问、助教、主讲等岗位。课程顾问负责课前与外国学员进行沟通和课前调研，课后进行回访，对主讲教师的教学情况进行反馈。助教负责组织课程顾问和主讲进行集体备课，配合主讲撰写教案、制作课件，监督课后课上学生们的学习情况。主讲负责讲授课程，要熟悉学习内容及课件，使用合理方法达到学习效果。总而言之，这是一个小组分工、各司其职的工作模式。这种跨境平台实时教学的好处有三，一是打破时间和空间的限制。二是实时教学较录播教学对教师而言可以更直接地发现学生在学习过程中所存在的问题并给予纠正，对于学生而言与教师的互动更为方便，对于不理解的问题可以更为直接地获得答案。三是，课程设置更加符合学员需求。然而，这种“一对一”实时平台教学也具有一些现实问题。一是网络不稳定的问题，会在给学员上课的时候出现语音或屏幕展示延迟的状况。二是有些学员学习工作比较忙从而导致失约的现象。三是学生的汉语知识水平与课程难度设置不匹配的问题。四是课件和课时限制不能完全符合学生需求。

2．未央课堂———线上线下混合式教学模式。未央课堂是一种线上教学与线下教学相结合的教学模式。该模式特点在于课堂教学和教学活动是线上和线下融合进行的，学生们课前、课中、课后的所有学习过程都是处在线上和线下两个教学模块中的。在这种教学模式下，一定程度上将学习的主动权归还给学生，在考验学生主动性和自觉性的同时，教师作为监督者和引导者促使学习目标的达成。从而激发学生们的学习兴趣，提高学生们的交际能力。在这种教学模式下存在的弊端可能是对教师而言教学压力会增大。因为是线上线下配合式教学，教师需要同时进行线上线下两种备课、教学、活动的设置。

3．网络孔子学院———综合性门户网站。从2004年开始，我国在借鉴英、法、德、西等国推广本民族语言经验的基础上，探索在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构“孔子学院”。网络孔子学院是由中外语言交流中心主办的，服务于全球汉语学习者及全球孔子学院师生的综合性门户网站。肩负着提供汉语教学资源、中国文化交流，体验网上即时互动与个性化服务的重要作用。网络孔子学院平台面向学生及教师。对学生，HSK标准课程，汉语普通话课程以及全球孔子学院慕课平台，全方位地提供语言及文化教学。课程设置有免费、付费课程两种，教学方式有直播教学和录播回看两种，教学模式一般是一对多的模式。对教师，提供资源库、原创微课，培训汉语教师，提供教学资源，开展汉语考试和汉语教师资格认证业务。网络孔子学院平台的优势更表现在面向教师的方面，丰富而有质量的资源可以解决掉不少问题，比如：理清授课思路、明确授课重点等，观看其他教师的授课情况，也可以发现自己授课过程中的问题。

（二）线上国际汉语平台小结。线上国际汉语教学平台的教学模式可以总结为线上实时教学、线上线下融合式教学、线上录播教学三种模式。线上教学多是“一对一”或“一对多”的形式。线上平台教学的优势在于将学习的主动权还给了学生，有助于激发学生学习主动性，转变思考方式；在于平台上丰富的学习资源，有助于全方位地学习语言文化；在于大多数学习平台可以为学员进行一对一教学，比起大课来说课程设置更加符合需求。线上国际汉语教学平台目前所存在的现实问题主要有网络稳定问题、学员的失约现象，实时沟通存在互相不理解的现象，线上教学效果减弱的问题。

三、线上国际汉语学习APP的优劣分析

（一）线上国际汉语学习APP类别分析。

1．多邻国、博说———多种语言学习APP。多邻国的课程设置是以主题为脉络的，主题设置比较贴近交际。一节课包括听说读写练习及小片段式的课文。听说读写的练习主要设置为填空、翻译、默写、连词、跟读等。它的问题也表现的比较明显，一是在语法方面，它没有归纳总结及专门讲解。二是在课程内容设置方面，虽然很靠近现实交际，但它的词汇语句设置都比较基础简单。三是练习方面，多邻国的练习是没有标点符号设置的，而标点符号也是汉语文化的重要部分。博说的课程设置包括交际、语法、汉字、词汇几部分，课程脉络也是以主题为纲的。练习包括听读写，主要设置为匹配、填空、选择等。博说比多邻国的优点在于在开始学习和开始测试前有要点小结，并且有专题的语法课的设定。它的劣处也比较明显。一是这款APP的部分功能使用是需要付费的，比如课程的测验功能、语法课的学习和测验部分，并且价格还是比较高的。二是它的练习设置还是比较简单的。三是它的练习的解析注释都是中文的，对没基础的学习者来说可能不好理解。这款APP比较适合兴趣学习的汉语学习者，课程设置比较重于兴趣而不是考试。

2．HelloChinese———汉语自学APP。HelloChinese是一个包括听说读写训练的汉语学习软件，它的设置是以交际和语法为脉络的。页面设置比较简洁明了。它的学习方法是以游戏闯关的方式进行学习的。这款APP的优势在于他的练习设置的解析是中英双语的，便于学习者理解；它有汉字书写练习，帮助学习者边学边练；它的重点语言点有TeacherTalk，便于学习者深入理解；Speaking模块的设置有助于学生进行口语练习，并且语音是非常标准的。这款软件学习者自学时可以使用，适合作为课后辅助训练时使用。

3．Pleco———词典、词汇类APP。Pleco是一款多语译中词典，词项丰富有据，包括成语俗语谚语网络流行语俚语。PLECO配件丰富，包含单词闪卡，汉字识别，笔画笔顺等，它的翻译不仅有简体字设置也有繁体字设置，但其中比较高级的配件需要另付费用。但是作为一个词典应用，能够达到作为词典的设计初衷。

4．HSKOnline、HSK助手———针对HSK考试的学习APP。HSKOnline是一款针对HSK考试的学习软件，软件设置比较简单明确。开始学习前有一个比较全面的汉语能力测试，题目设置也是按照HSK考试的题型设置的。笔者认为对有考试需求的学生来说这是一款比较好用的刷题软件。HSK助手软件也是一款针对HSK考试的学习软件。这款软件是单词学习与测试相结合的设置，测试较为多样化，有明确的结果呈现。这款软件的弊端在于使用时操作比较繁琐，注册时间长。

（二）线上国际汉语学习APP比较分析。综上所述，线上国际汉语学习App可以分成综合性课程学习APP、单项训练学习型APP、HSK考试型APP三种类型。多邻国、博说、HelloChinese都是综合性课程学习APP，经过纵向比较，HelloChi⁃nese这款软件更加好用，多邻国、博说适合兴趣学习。Pleco作为单项训练型学习APP，作为词典运用用处较大，适合用于辅助学习。HSKOnline和HSK助手都是HSK考试型APP，笔者认为HSKOnline更加好用。综合型课程学习APP和HSK考试型APP在学习前都会对学习者的汉语能力水平进行简单测试，综合型课程学习的APP的测试内容比较简单和基础，所得结果参考性较低；考试型APP是根据考试题型来出题的，有一定参考性。

四、线上线下混合教学的前景分析

（一）课堂学习与线上学习优势互补。混合式学习意味着学生们在课前通过线上学习的方式，掌握课本生词、句型和语法点的基本含义，在课堂学习中可以用更多的时间进行练习和交际，从而最大限度地进行知识输出。课后学生们也可以通过线下和线上两种方式进行巩固复习。在混合学习模式下，传统教学没有被取代，反而在线上教学的补充配合下发挥更重要的作用，成为混合学习模式的中心环节。

（二）语言学习与情感观念共同发展。汉语国际教育的目的不仅是教授语言，更是希望学习者通过汉语了解中国和中国文化，推动不同文化之间的交流和理解。因此，汉语教学不应局限于语言教学，还需要运用语言进行交际活动。课堂教学的时间是有限的，混合式的教学模式可以给教师更多扩充学习内容，组织交际活动的时间。丰富的网络资源可以为学生提供对感兴趣的内容进行了解的机会。

（三）学习效果与学习评测更加全面。线上线下混合的学习模式可以使学习效果和影响力扩大。在汉语学习的过程中，语言学习和交际能力都是衡量学生成绩与水平的重要标准。在混合模式下，教师可以收集学生们课前自测和课后测试的成绩，同时在课堂教学中对学生们的学习情况进行观察。在教学活动告一段落后，可以对学生的成绩进行阶段性分析和总结性分析，综合各个方面对学生的成绩进行综合评定。混合式学习模式将形成性评价与总结性评价相结合，关注学生在教学过程中的表现，更符合语言教学的评价标准。

参考文献

［1］李丹萌．汉语国际教育中线上汉语教学的应用研究［D］．郑州大学，2017

汉语能力测试【第三篇】

随着市场经济的不断发展，当今社会的竞争日趋激烈，纵观以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，归根到底是人才创新能力的竞争。在文化产业和创意经济的大趋势下，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，目前汉语言文学专业的学生的创新能力与现代社会发展的需要还存在着一定的差距，因此，研究汉语言文学专业学生创新能力的提高策略具有重要的现实意义。

1汉语言文学专业的基本特点

汉语言文学专业是主要学习汉语言文学和秘书学的基本理论，课程安排以强化素质教育的培养目标，注重知识、能力、素质三者并重。汉语言文学专业的基本特点如下：

传统文学底蕴深厚汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业，中文学专业在传统专业中是最具底蕴的一个专业学科，也是现代大学专业体系中最为固定的专业之一，其学科自身有着独特的魅力和丰富的内涵。新时期汉语言文学经过二十多年的发展，经历了从复兴、繁荣、理性和回归四个阶段。

教学内容较为固定汉语言文学专业的传统积淀相当深厚，它是一股强大的因循守旧的保守势力，目前所用的教材、考试方法、授课方式等，仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授上。长期的发展和变革使得这门学科在教学体制和教学内容上相对而言也比较固定，缺乏将文化资源与现代高新技术及市场需求完美结合起来的创新性人才。

创新能力培养较少汉语言文学教育主要注重学生文学素养的培养，在传统教学模式的培育下，创新性能力的培养比较少。在实施素质教育中，要处理好知识传授与能力培养的关系。教师不仅要向学生传递知识，重要的是要教会学生获得知识的方法，使他们用所学知识进行批判性、创造性思考，促进其全面自由的发展。

2培养汉语言文学专业创新人才的意义

当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。搞好汉语言文学专业的学科设置和教学改革，对培养学生的创新能力有着重要的意义，具体表现在以下几个方面：首先，树立汉语言文学专业学生创新能力的新概念是对汉语言文学知识的开发与有效利用。重视思想上学者传统知识的错误观念影响，解放思想，大胆创新，形成一个全方面的、多层次的新型教育观，走最终以质量取胜，以创意取胜的道路，以适应经济时展的需要。其次，确立培养汉语言文学专业学生创新性能力的目标是学用结合，偏重实际能力的培养，注重实践锻炼。在现代素质教育新的时代背景下，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生的学习兴趣和积极性，达到培养学生创新能力，增强学生社会竞争力的目的。再次，培养汉语言文学专业学生的创新能力，是知识经济时展的必然要求。汉语言文学专业作为一个传统的品牌专业，其研究对象与社会的发展息息相关，每时每刻都可能出现新的语言现象，新的语用方法，这些新的语言现象都是社会发展的直接反映，与社会生活有着密不可分的联系。

3提高汉语言文学专业学生创新能力的策略

改善教学内容，培养良好的文学审美能力审美能力是汉语言文学专业学生的基本素养，文学审美能力侧重于人才人文素质的培养，也是他们今后事业发展最重要的人文基础，承担审美能力培养的学科主要是文学史、文学理论、美学等课程。文学审美能力包括文学美的鉴赏能力和创造能力。培养高级文秘的审美能力应放在审美感知能力和审美想象能力上。学生在自主学习的过程中，适当地选择具有代表性的文学作品和生动的语言形象，运用具有审美价值的技能和方法进行富有独创性、针对性并且能够收到理想效果的方法学习，从而培养汉语言文学专业的文学审美能力。

优化教学环节，培养良好的语言交流能力对秘书而言，沟通的主动性和高效性为其立足之根本，高级秘书的沟通能力则有着更高的要求，然后，从现实情况来看，秘书沟通技巧的培养尚未得到足够重视。汉语言文学专业中要求的语言交流能力切合国家职业汉语能力测试（ZHC）要求，语言交流能力的培养则主要依靠古今汉语、语言学、逻辑学等课程，培养学生的口头表达能力，可以使学生具备良好的人文素养和秘书职业素养。从优化教学环节来看，学生在新颖别致的教学设计中更容易获得精神上的愉悦，进而充分发挥汉语言文学专业内容本身的趣味性和生动性，培养学生的审美个性和创造精神。

汉语能力测试【第四篇】

关键词：内蒙古自治区；少数民族毕业生；就业创业现状；就业创业特殊政策；对策建议

近年来，我国高校的招生规模日益扩大，应届毕业生人数持续增加。根据国家统计局统计，2017年，高校毕业生人数多达735万人，2019年高校毕业生人数高达834万人。随着制造业转型、经济结构调整，就业市场对新增劳动力的需求逐渐减小，庞大的毕业生群体面临严峻的就业形势。据《内蒙古自治区2017年国民经济和社会发展统计公报》统计，内蒙古自治区内共有53所高等院校，少数民族学生占学生总数的%左右。解决少数民族学生在就业、创业中遇到的难题，将有利于民族团结和国家稳定。

1研究现状、研究价值和创新之处

文献综述

针对我国大学生就业和创业的研究取得了一定突破和进展，但是聚焦少数民族学生就业创业问题的研究较少。目前，关于内蒙古少数民族大学生就业、创业的研究日益增多，已经取得了一些成就。石冰（2012）结合凯恩斯就业理论，通过研究发现大学生自愿失业和雇用市场的利益分歧造成了大学生就业问题，他认为可以通过政府改善宏观调控、高校转变培养模式来提高少数民族大学生就业率。吴桐（2018）对内蒙古高校中女大学生的毕业就业现状展开了调查研究，并给予了相关的政策建议。刘彦君（2017）对帮助少数民族大学生就业的政策展开了研究。綦群高（2007）对新疆少数民族应届生的就业形势展开了调查分析，分析的内容包括家庭情况、大学生、企业这三个方面。敬莉（2008）以新疆少数民族大学生作为调查研究对象，将影响就业的因素分成主观因素和客观因素。

研究价值和创新之处

大学生就业是整个社会关心的热点话题，内蒙古少数民族大学生的就业、创业问题与国内普通应届生、内蒙古汉族应届生的就业、创业问题有着共同性，也有其特殊性。正视并解决少数民族大学生的就业难题，将推进民族平等和国家繁荣。该研究的创新之处在于关注到内蒙古自治区少数民族大学生的就业创业问题，除传统的问卷调查方法之外，还应用到了实地走访的调查方法。调查数据为分析影响因素和给出解决对策提供了有力的数据支撑。

2内蒙古少数民族大学生就业创业现状

就业背景

内蒙古少数民族大学生的就业创业背景受到经济发展、教育发展的影响。根据《内蒙古自治区2019年国民经济和社会发展统计公报》，2019年，内蒙古地区总产值亿元，第一、二、三产业分别增长%、%和%。2009年至2019年，就业人数不断增长，就业弹性一直处于稳定水平。截至2019年年底，内蒙古内共有53所高等院校，在校生共万人，少数民族学生占学生总数的%左右。

培养现状

目前，高等教育已经不再是少数人的“精英教育”，而逐渐成为社会的“大众教育”，内蒙古自治区内的少数民族大学生的总量在不断上升，上升速度也在增加。但是由于社会无法提供与应届生数量相匹配的工作岗位，少数民族大学生面临着日益严峻的就业压力，且就业率远远低于汉族大学生的就业率。

人才需求分析

在多民族融合的内蒙古自治区，建设少数民族人才队伍对多民族聚集区的社会稳定、经济繁荣有着重要意义。在实现全面小康社会、跃进现代化的关键时期，党委和人民政府采取多手段、多渠道的方式选用少数民族人才，提高少数民族大学生参与家乡建设的积极性。

就业形势SWOT分析

内蒙古少数民族大学生的优势是掌握专业知识和双语技能，相比较于少数民族非大学生，他们具备汉语的交流和书写能力；相比较于汉族大学生，他们又多掌握了一门民族语言。

3内蒙古高校少数民族大学生就业创业难的原因

客观原因

经济发展的因素

目前全国的经济已不再处于高速发展阶段，产业结构转型迫在眉睫，制造业的转移制约了就业岗位的大量提供。内蒙古自治区的经济承受下行压力，少数民族大学生的就业和创业都面临着越来越大的压力。

学生综合素质较低

内蒙古的53所高校在招收少数民族学生时，会按照政府政策给予一定的政策倾斜和照顾，招收的少数民族大学生的资质要低于汉族学生。

学校专业与就业市场脱节

在当前的高校培养模式下，学校的专业设置与人才培养方向与社会所需、就业市场严重脱节。学校的专业设置并没有将市场作为导向，专业结构调整缓慢，使学生的培养方向与市场所需出现较大偏差。

主观原因

未形成正确的就业观

少数民族毕业生受到年少成长环境的影响和家庭成员的影响，就业观念相对落后。许多少数民族大学生在就业时依赖政府和学校的安排，在创业时不主动寻求市场机会，往往错失良机。

自卑心理突出

大部分少数民族大学生生长在农牧区，受到风俗习惯和语言障碍的影响，他们容易抵触校园内的群体交流。在就业的过程中，许多少数民族大学生出于自卑，不敢主动联系用人单位，不愿意寻求教师的指导与帮助。

语言、宗教的影响

虽然少数民族大学生入校前必须通过汉语能力测试，但他们的母语毕竟不是汉语，灵活应用汉语对一些少数民族大学生来说还具有一定难度。语言差异、宗教差异、饮食习惯差异在一定程度上都会成为少数民族大学生就业创业的影响因素。

4解决内蒙古高校少数民族大学生就业创业难的对策

政府层面的对策

维持经济稳步增长，继续推进产业结构转型

首先，根据奥肯定律，经济增长，失业率会下降。因此，自治区政府必须紧跟中央政府的经济发展政策，保持经济的平稳增长，保证就业市场的需求不下降。其次，地方政府应继续调整优化产业结构。结合内蒙古丰富的民族文化资源，推出富有民族特色的旅游产品，大力发展内蒙古旅游经济；推进农牧业向现代化的转型，走上效益型生产之路；鼓励发展中小微企业，发展少数民族聚集区的经济，鼓励少数民族大学生回家乡发展事业。

加大教育投入力度，狠抓基础教育落实

内蒙古自治区要从基础教育抓起，给予少数民族学校一些政策扶持和资金补助，为少数民族地区的学生提供优质教育资源。加强农牧区学校与发达地区学校间的交流，缩小两者间的教育差距。

学校层面的对策

完善就业指导工作

高校要建立符合地区特点的就业指导体系，增强学生主动学习就业知识的积极性。高校要摒弃旧的指导观念，在校内进行调研，征求学生的意见，满足学生真正的就业指导需求。高校应设置创业孵化基地，对有意创业的少数民族大学生给予指导帮助。

丰富社会实践内容

高校要根据学生的实际情况，组织学生在假期参与社会实践。提高学生的社会适应能力，尤其是要培养蒙语授课大学生的社会实践能力，培养他们的汉语表达能力。

个体因素的对策

提高自身竞争力

学生应意识到信息化时代对求职者的要求在不断提升，要主动提高自己对计算机、英语的应用能力，弥补自身与汉族大学生之间的差距，主动参加社会实践活动，不断提升自身竞争力。

提高汉语水平

通过调查结果发现，汉语水平是阻碍少数民族大学生就业创业的重要因素。因此，少数民族大学生必须习惯在生活中使用汉语进行表达，加大汉语书籍的阅读量。

转变落后的就业观念

少数民族大学生应理性认识自身水平，接受新的就业观念，理性选择就业地区和就业岗位，尝试自主创业。

5结语

内蒙古少数民族大学生由于受到生长环境、宗教风俗的影响，接受的基础教育要落后于汉族学生，汉语应用水平较低，面临日益严峻的就业难题。为解决这一难题，政府要稳步发展经济，保证就业市场的需求量；高校应当转变培养模式，提高学生实践能力；少数民族大学生要提高自身能力，转变就业观念，抓住一切机遇，投身社会的建设发展之中。

参考文献

[1]吴桐。内蒙古高校女大学生就业现状分析及成因研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2018.

[2]杜惠敏，綦群高。新疆少数民族大学生培养思路、模式、机制创新探索[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2007(3):106-110.

[3]刘彦君。内蒙古大学生就业政策研究[D].内蒙古：内蒙古农业大学，2017.

[4]敬莉。新疆少数民族大学生就业难问题分析[J].新疆财经大学学报，2008(3):38-41.