综合新课标资料样例【推荐10篇】

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“综合新课标资料样例【推荐10篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

综合新课标资料【第一篇】

一、看拼音写词语。

二、给带点的字选择正确的读音。

三、把恰当的词语填写在括号里。

（    ）的羽毛  （    ）的翅膀  （    ）的花朵  。

（    ）的春天  （    ）的天空  （    ）的燕子。

（    ）的细雨  （    ）的赞歌  （    ）的尾巴。

四、比一比，组词语。

俊（    ）  俏（    ）  拢（    ）  拂（    ）  倦（    ）。

峻（    ）  悄（    ）  笼（    ）  佛（    ）  卷（    ）。

骏（    ）  稍（    ）  垄（    ）  沸（    ）  圈（    ）。

符（    ）  谱（    ）  沾（    ）  添（    ）  奏（    ）。

附（    ）  普（    ）  粘（    ）  舔（    ）  凑（    ）。

五、按原文填空。

1、一身（    ）的羽毛，一对（    ）的翅膀，加上（    ）的尾巴，凑成了（    ）的小燕子。

2、才下过几阵（    ）的细雨。微风（    ）着千万条才展开带（    ）的（    ）的柳丝。（  ）的草，（  ）的叶，各色（）的花，都像（）似的（）来，形成了（）的春天。小燕子从（）赶来，为春天（）了许多（）。

3、几对燕子（    ）了，落在电线上。（    ）的天空，电杆之间连着（    ）细线，多么像（    ）啊。停着的燕子成了（    ），谱出一支正待（    ）的（    ）的赞歌。

六、阅读语段。

这是一只（非常  十分）漂亮又可爱的鸽子。它全身（穿着  披着）灰褐色的羽毛，嘴尖尖的，嫩黄嫩黄，上面还有一撮灰褐色的绒毛。它眼睛虽然很小，但滴溜溜地转动着，显得特别有神。鸽子翅膀上的羽毛有点（特别  特殊），灰褐色上罩着一层绿莹莹的（光泽  光芒），在太阳光的照射下，一闪一闪的。这时鸽子张开了翅膀，呼扇了几下，看上去真像两把五颜六色的扇子，美丽极了。鸽子的脚是红色的，爪子尖尖的，脚踝上还套着一个塑料圈。听老师介绍说，那是脚套，是信鸽的标志。

1、联系上下文，选择括号中恰当的词语。

2、选词填空。

漂亮  美丽。

（1）望儿山有一个（    ）的传说。

（2）小姑娘的裙子好（    ）呀！

特别  特殊。

（3）张刚是一个（    ）听话的孩子。

（4）这束鲜花有着（    ）的意义。

3、作者是按照（    ）的顺序把鸽子的样子写清楚的。（把正确的序号填到括号里）。

（1）嘴、眼、羽毛、翅膀和脚。

（2）羽毛、嘴、翅膀、眼和脚。

（3）翅膀、嘴、眼、羽毛和脚。

（4）羽毛、嘴、眼、翅膀和脚。

4、这段话是围绕（            ）句话写的。

5、将这段话分为两层。

6、请选择第二层的层意。

（1）写鸽子的可爱。（    ）。

（2）写鸽子的美丽。（    ）。

（3）写鸽子的样子既美丽又可爱。（    ）。

一、俊俏  聚拢  增添  音符  沾水面  飞倦了  五线谱。

二、

三、（乌黑光亮）的羽毛；（俊俏轻快）的翅膀；（各色鲜艳）的花朵；（光彩夺目）的春天；（蓝蓝）的天空；（活泼机灵）的燕子；（蒙蒙）的细雨；（春天）的赞歌；（剪刀似）的尾巴。

四、俊俏、峻岭、骏马；俏丽、静悄悄、稍微；拉拢、笼罩、垄断；疲倦、画卷、圆圈； 符号、附件；谱曲、普通；沾染、粘贴；添加、舔一舔；演奏、凑热闹。

综合新课标资料【第二篇】

文章结尾写雨后山林时有这样一个句子“风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静”，我在板书“雨后山林”后写上了“寂静”，原本自己也没觉察到有什么不对，这时一学生忽然叫起来“写错了，应该是‘幽静’”，于是，有了下面一段对话：

师：你们认为“幽静”好还是“寂静”好？

生：（齐声）：幽静好。

师：（幽默地）：你们认为大作家用的词就是比老师好，是吗？

生（大笑）：不是。

师（满脸疑惑）：那是为什么？

生甲：寂静和幽静虽然都是静，但寂静给人的感觉是死气沉沉的，没有生机，没有美感，幽静就没有这样的感觉。

生乙：幽静除了静，更是突出了一个“幽”字，写出了雨后山林的清幽，让人感觉幽雅深远，并能产生很多联想。

生丙：雨后的山林中有鸟儿啼啭，雨水嘀嗒，是富有生气的，只是没有人声喧哗和嘈杂而已，用“寂静”不恰当。

生丁：幽静也反映了作者的一种心境，不是寂寞孤独，而是来到山林，暂时远离了尘世的纷扰，心里感到平和沉静。

以上是本课教学中的一个片断，原来的设计中并没有这个环节，从学生的发言中可以看出，学生对“幽静”一词的理解已经超出了词义本身，这是课堂教学极富生成性的体现。教师善于抓住课堂及时生成并与课堂事先预设有机融合，就能让每一个学生真正在课堂上获得全方位的满足和发展，教师的劳动也会闪现出创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种在预设的基础上关注生成的课堂教学，才能焕发出生机与活力。这也是新课程语文教学的理想境界。

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。赏析优美语句，加强语言积累。学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。

综合新课标资料【第三篇】

2.学会6个生字；认识一个偏旁。

教学时间：

两课时。

教学过程 ：

(第一课时略)。

第二课时。

一、复习检查。

1.划线找朋友：

2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友)。

3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?

出示句式：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。

二、学习课文。

1.学习第一节。

(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。

说说，影子在谁前，在谁后?

你座位的前面是谁?后面是谁?

句式：我的前面是，后面是。

或在我的前面，在我的后面。

同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。

句式：我常常。

2.学习第二节。

教师引导学生自学。

(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右。

(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：

影子是个好朋友，常常跟着我。

(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。

三、小结全文。

四、作业 练习。

1.想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)。

[总评]影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

摘自《小学教学设计》2001/11。

综合新课标资料【第四篇】

生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种燕子课文中说像什么?

生：这多么像正待演奏的曲谱啊!

师：为什么说这很像曲谱呢?你们知道什么叫曲谱吗?

生：就是歌曲的谱。

师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?

生：……。

生：(齐)是五线谱。

生：嫩蓝就是蓝得很淡。

生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……。

师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!

反思：

一、烦琐的提问设计使学生学得被动。

二、面面俱到的分析使学生学得呆板。

这里，教师把课文分析得很细，短短的一个片断的教学，看似“教给”了学生不少的知识，但却造成了诸多失落，如丰富的想像、会心的鉴赏、逆向的批判、不可言传的意会，等等，严重冲淡了语文教学的情意性特点，使学生学得呆板。我想，如果在教学中，教师只提一个问题“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么?”让学生充分去理解、感悟课文，给学生以自主选择的权利和引发讨论的机会，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才得到了真正的落实。

综合新课标资料【第五篇】

简介:。

《猫》这篇讲读课文细致,生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱.全文字里行间流露出对猫的喜爱之情.我紧扣本单元的读写重点,引导学生有层次地,反复地朗读课文,从读中理解,读中品析,读中感悟.运用多媒体教学手段创设情景,让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情,增强了教学效果.

教学目标:。

教育:理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣.

教养:1,理解文中写得具体的句子.

2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

发展:学习抓住事物的特点,细致观察和真实,具体地记叙事物的方法.

教学重,难点:。

通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣.

教学方法:读式教学法,情景法,讨论法。

教学媒体:cai课件。

教学过程:。

谈话激趣。

同学们,你们家有猫吗你们家的猫是怎样的(学生自由说)。

老舍家也有一只猫,他家的猫又是怎样的呢大家有兴趣去看看吗好,今天我们就来学习13课,一起去认识一下作者老舍家的猫(板课题)。

二,学习课文第一部分。

1,听老师读课文,边听边想:这只猫有什么特点(板书:古怪)课文中哪句话概括说出了它的特点(大花猫的性格实在有些古怪.)。

过渡:大花猫到底有多古怪呢课文分三个自然段给我们作了介绍.

精读第一自然段。

默读这段,思考:这段写了大花猫的哪些古怪性格。

学生汇报,老师板书。

老实贪玩尽职。

6,再请大家大声地,自由地朗读这段,用不同的线段画出描写猫老实,贪玩,尽职的句子.

汇报交流:指名说.学生每说一处,教师课件出示.引导学生以读为主,充分利用老师,优秀学生的范读,通过自由读,指名读,男女生读等多种形式让学生在领悟课文内容的基础上读好,读美,读出感受.

7,大花猫真逗!你最喜欢它的哪种性格为什么(学生1:我喜欢它老实,因为我觉得他很乖,睡觉的样子像小孩,很可爱;学生2:我喜欢它贪玩的性格,因为我家的猫也是这样的,很淘气.学生3:我喜欢它的尽职,它多负责任,多认真啊!这种精神很值得我学习………)。

把你喜爱的地方读出来,注意要读得生动.(多种形式进行练读,让读得好的学生领读,表演读)。

老师引读,感情升华。

三,小组合作学习第二自然段。

1,总结方法,出示提纲,小组学习:。

2初读了解猫的古怪性格。

细读画出猫的各种动静。

3,品读朗读理解你喜爱的动静。

4,赏读读出喜爱之情。

5,检查自学效果.(让学生读出体会最深的句子,从读中理解,感悟)。

6,比较句子:(1)在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几朵小梅花.

(2)在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印.

哪个句子写得好好在哪里在文中再找出这样的例子.

读到这里,你想说什么(这只猫很淘气;很可爱;作者很喜欢他的猫……)。

好,让我们一起朗读这个自然段,再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情.

四,同样方法小组学习第三自然段.

1,(指导这段朗读时,要注意读出猫的勇猛,读出作者的自豪。

读了这部分课文,你知道了些什么你还像知道些什么。

2,大花猫这么可爱,我们写首小诗送给它好吗。

五,板书设计:。

15猫。

老实——贪玩——尽职。

大性格古怪:温柔可亲——一声不出。

什么都怕——勇猛。

小淘气可爱:耍,摔跤,打秋千。

综合新课标资料【第六篇】

教学目标：

1、学习“打球”“拔河”“拍皮球”“跳高”“跑步”“踢足球”六个词语，认识其中的九个生字以及提手旁，足字旁，会写“八、入”这两个字。2、激发学生参加体育运动的兴趣。

教学过程：一、导入复习：

二、投影出示ppt1——课题《操场上》。

（二）小火车开得真快！现在，四人小组一起讨论讨论，给这些词语分分类，你觉得哪些词语是一类，是好朋友，就把他们归在一起。请大家试一试。

我们来加一加    （卡片）提手旁的字都和什么有关？（手）2、出示ppt4——“跳”“跑”“踢”，足字旁为红色。仔细观察这三个字，你发现了什么？3、出示ppt5——足字旁（带拼音的偏旁名称）让学生拼读。4、足字旁和“足”字一样吗？我们先来看看“足”这个字。

谁来拼一拼，读一读？（校音——平舌音）大家一起读一读。师：谁有好办法记住它？

提手旁玩了加一加的游戏，足字旁也要来玩。师：让我们来跳高吧！只要我们给跳找个朋友，我们就可以跳高一层。你们给跳找个词语。我们跳高成功了！老师要给大家一个礼物！

三、认识了这么多字，我们该放松放松，玩个游戏啦！游戏的名字叫猜一猜。我这里有六个刚刚学过的词语，等下，我抽出一个来。请大家表演表演。请一位同学来猜一猜。

1、你真棒！找的准，读得好！2、大家认得准，演的像，所以阿，他很快就猜出来了。

（拔河拍皮球 跑步跳高）。

四、游戏好玩吗？老师已经领教了你们的表演能力和猜测能力了，现在阿，要考考大家的动脑能力了！

1、看看这些动作的字能和哪幅图搭配起来。（指名说）。

五、好，现在小眼睛都看老师。因为刘老师要教大家写几个字拉。

出示：八入 看来小朋友们能区别他们的读音。那怎么写呢？八：先写撇。八在说话了，我是八，一撇一捺要分家。入：我是入，一捺要在撇上住。（提醒写字姿势。反馈）。

六、下课了，让我们去操场锻炼吧！

综合新课标资料【第七篇】

《登山》（六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临近深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学习兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。

一、画一画，认识小路的险。

课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。

师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？

生：走的是一条窄小的路。

生：走的是一条危险的路。

（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）。

师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？

生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。

生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。

（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）。

二、演一演，体验列宁的临危不惧。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。

师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！

师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？

生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。

师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。

（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）。

师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？

生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！

生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！

生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。

通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。

列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。

师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？

生：是指坚决地、毫不犹豫地。

师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）。

学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。

师：谁来读一读？

生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。

拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。

四、议一议，学习列宁的可贵品质。

文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。

师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？

生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！

生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。

生：作业 中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！

综合新课标资料【第八篇】

一、课文主要内容及思路导读。

这是1篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

全文共4个自然段，可分为三段。

第一段（第1自然段）写了一百多年前，凯世伯森林，一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。

第二段（第23自然段）。课文从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭了鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。结局是森林遭破坏，鹿群在毁灭，生态平衡给人们带来了始料不及的后果。

第三段（第4自然段）写人们没想到狼居然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物总是互相制约，互相依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难。

作者是按照“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。

二、课文精彩片断欣赏。

片断点评。

意想不到。

狼是“功臣”？

加引号，以引起注意和思考。

鹿是“大坏蛋”？

[欣赏]。

鹿群失去天敌，自由自在，不受制约。可以毫无限制地大量繁殖。凯巴伯森林成了鹿的“自由王国”，却不知，这“自由王国”也成了鹿的葬身之地。狼之所以是森林和鹿群的“功臣”，是有它存在的意义的：一是制约鹿群过量繁殖，防止饥荒发生；二是吃掉病鹿，防止疾病蔓延。“活泼而美丽的鹿”终于成了“大坏蛋”，正是这一意义上发展过来。鹿的过量繁殖，使凯巴伯森林不堪重负，导致闹起饥荒，破坏森林，也导致鹿病传染、毁灭自身。狼与鹿的故事告诉我们，事物失去控制，超越限度，往往会发生性质变化。

三、表达方法提示。

这篇课文中，作者采用了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。

一、狼与鹿的对比。

狼凶残，鹿温和，狼令人们痛恨，鹿被人们喜爱。对比很明显。然而凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼居然成了制约鹿群过度繁殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜明对比，启示人们必须保护自然生态平衡。

二、凯巴伯森林的前后对比。

凯巴伯森林原先“一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”。虽然“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼它们总在寻找机会对鹿下毒手”，但总的来说，凯巴伯森林充满了活力。但一当成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森“绿着了火一样，绿色在消退，枯黄在生态失衡造成的恶果。”

三、鹿群变化的对比。

凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了十五倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。

鲜明的对比，触目惊心的数据让我们意识到保护生态平衡是多么重要。

1、课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。历史上曾发生过许多此尖的故事，你能查查有关资料，然后在班上与伙伴们交流。

2、从小事做起，从身边做起，列举几件我们可以做到的保护自然环境的事情。

综合新课标资料【第九篇】

一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生创新意识的核心。

下面是我上小语第三册《北京）一文时，学生自学第二自然段的部分片断实录。

师：读了这段你们还有什么地方不懂？

学生："庄严"这个词是什么意思？

（许多同学都举起手）。

学生：天安门很美丽，非常庄重、严肃。

师：你能联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛？

学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。

师：你多聪明啊！还有能超过他的同学吗？

师：大家一学会，就知道用，真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题，又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢？我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习，相信自己，要有自信心，和你一样会越来越聪明。

交往形式 。

个体 师--个 个--个。

小组 师--组 组--组。

班级 师--班 个--班。

生2：我认为是可以的。因为"绿毯似的草坪"也是讲草坪的颜色是绿色的。

综合新课标资料【第十篇】

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：品读悟诗情。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入新课，板题，解题，读题。

二、初读感知。

1、出示合作学习要求：

(1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

(1)指名读文，齐读课文。

(2)用自己的话说说这首诗的主要意思。

(3)质疑。

三、赏析。

诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。

次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其他的边塞诗(略)。

2、教师推介。

五、作业：

1、默写。

2、积累其他的边塞诗。