实用识字3教学设计 认识3教案5篇

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识字3教学设计 认识3教案篇1

《识字2》第二课时

教学目标

1.领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。2.感受桂林山水的美丽景色,壮族及其民族风情。

教学重点 创设情境使识字与认识事物结合,发展学生语言、思维,感悟桂林山水的美丽。教学难点了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。课前准备多媒体课件。教学过程

一.情境导入,踏上旅程

师:通过上一节课的学习,桂林给你留下了什么印象? 生:我觉得桂林很美丽。

生:我觉得那里的环境很优美。

师:今天让我们再一次走近桂林,再一次感受闻名中外的桂林山水。(播放优美的音乐,出示桂林的风光图。)师:都说“桂林山水甲天下”,让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧!(出示韵文)生齐读:碧水

秀峰

倒影

对歌

榕树

壮乡

象鼻

骆驼

笔架 竹筏

鸬鹚

画廊

二、精读韵文,畅游桂林

(一)发散思维,自主学习第一行词语 师:我们已经来到了风景如画的漓江,(出示漓江山水画面)你看到了什么?感受到了什么? 生1:我看到了一座座高山。生2:我看到了那里的水很清。

生3:我看到了水特别清,都能看到青山和绿树的倒影了。(相机出示词语:碧水、秀峰、倒影)

师:这里的水是什么样的水?你能想象一下吗? 生1:我觉得这里的水是碧蓝碧蓝的。生2:我觉得这里的水清澈见底。

生3:我觉得这里的水特别清,一眼就能看见水底的沙石。

师:小朋友们说得可真好呀!有篇文章是这样描写的:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是——碧水!

师:是呀,漓江的水像碧玉一般的绿莹莹的,这就是“碧水”。谁来美美地读读这个词? 师:他读得怎么样?

生:他读得很美,我好像看到了碧澄澄的水。师:你能学着他的样子读一读吗? 师:让我们一齐读一读这个词!(齐)碧水!师:你还看到了什么?桂林的山是怎样的? 生:我觉得桂林的山很美丽。生:我觉得桂林的山很高。

师:这些山与你以前看到的山有什么不同?谁能描绘一下? 生:我觉得这些山比我以前看到的山高。生:我觉得它们比我以前看到的山更美丽,非常陡。生:我觉得桂林的山的样子有点奇怪。

师:是呀,桂林的山真秀呀,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽。让我们一起读一读。(齐)秀峰!

师:这样的山倒映在这样的水里,碧水中映着秀峰的倒影,这么美的景色你能把它读好吗?谁来读?(齐)倒影!

师:让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。

(二)寓学于玩,学习第二行词语教学 师:(师播放多媒体)听,远处传来了什么?你看到了什么? 生:我听到了动听的歌声。生:我看到了人们在唱歌。

(相机出示词语:对歌、榕树、壮乡)师:对这些词,你们有哪些了解呢?

生:人们在树下唱歌,两个人一问一答地唱,这是对歌。生:我知道他们在榕树下唱歌,榕树特别茂盛。师:(播放录像)壮族是我国少数民族中人口最多的民族,壮族人民爱唱歌,壮乡有“歌的海洋”之称,人们喜欢用歌声表达自己的感受,他们还喜欢依山傍水建屋,在青山绿水中生活,日子那样的幸福美好。

师:多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧!(指名读、齐读、比赛读)

师:多么美丽的桂林山水景色,多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧!

(三)边走边学,第三行词语教学

师:走出了壮乡,我们的游船渐渐驶进群山之间,这里的山真有趣呀!(播放动画)师:桂林的山以“奇”“秀”“险”著称。我们已经感受到了桂林山的“秀”,其实桂林的山还是奇峰罗列,形态万千呢!你们这些山的形态是什么样?它们的样子像什么?用“有的像„„有的像„„有的像„„”的句式说话。

生:这些山有的像骆驼,有的像骏马,有的像大象。师:假如要你们给它们起个名字,你会想个什么名字呢?

生:我看那座山像一头大象在河边喝水,所以我想叫它大象山。师:说得真好。谁再来说说?

生:我觉得中间的一座山像一只骆驼在休息,我想叫它骆驼山。师:你真是个爱动脑筋的好孩子!(相机出示词语:象鼻、骆驼、笔架)

师:这么奇特的山峰,这么有趣的名字谁想读? 生:我来读!象鼻、骆驼、笔架!

师:你真棒!我们四小组的同学分别朗读!

师:这里的山除了有这三个著名的景点之外,还有许多样子呢!猜一猜,想一想,还可能有哪些样子?(同桌交流)

师:看,这座山多像一轮弯月,所以叫月亮山;瞧,在这座山上,你仔细数一数的话,能数出九匹马呢;再看这座山,在阳光的照射下闪闪发光,它就是彩叠山„„

(四)观察图画,第四行词语教学(出示桂林山水全貌插图)

师:你们看,水平如镜的江面上有什么?

生:我看见一位渔民正撑着竹筏,竹筏上站着一只鸬鹚。师:鸬鹚是一种什么鸟呢?谁了解它?

生:我知道鸬鹚是一种水鸟,它能帮渔民捕鱼。师:说得真好!你是怎么知道的? 生:我在奶奶家看到的。

师:你真是个爱观察生活的好孩子。师:谁知道“竹筏”有什么作用呢?

生:竹筏是竹子做的,它可以在水面上行驶。师:小竹筏在绿莹莹的水面上划行,鸬鹚在清澈见底的水中嬉戏,这样的美景你在哪儿见过? 师:这一切都像在---画廊中。“舟行碧波上,人在画中游。”碧水、竹筏、鸬鹚等等,漓江真像一幅美丽的水彩画,真可称为“百里画廊”呀!谁想把这美景读出来让大家欣赏? 生:我来读!(学生美美地读)竹筏、鸬鹚、画廊!

四、回顾旅程,介绍桂林

师:我们的桂林之行即将结束,那一组组词串所展现的美丽画面依然在我们眼前闪现。谁来读一读?

师:我们男女生比赛读一读!

师:男生读得真有气势!女生也来读一读!师:下面我们分小组来读,四小组一组读一行!

师:同学们读得真美!相信有了音乐的伴奏,你们会读得更好!(播放音乐)师:美丽的桂林要扩大影响力,现要向全世界招聘解说员,小朋友们想去招聘吗? 师:这是招聘条件,要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗? 师:哪个小朋友愿意第一个上来应聘?

生:桂林是一个美丽的地方,那里碧水荡漾,秀峰耸立,蓝天、白云、山峰倒影在清澈的江水里,显得非常美丽。那些山有的像象鼻,有的像骆驼,有的像笔架。壮乡的姑娘们穿着美丽的衣服在榕树下对歌,幸福的笑容写在她们的脸上。人们划着竹筏在江面上行驶,鸬鹚在捕鱼,真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!

师:你说得真棒!我也想到桂林去旅游了!还有谁愿意上来试一试? 生:我也想说!都说“桂林山水甲天下”,我今天就说说桂林的山和水。那些山姿态万千,有的像大象在饮水,就叫“大象山”;有的像骆驼在哭,就叫“骆驼哭”,还有的像巨大的笔架,就叫“笔架山”。桂林的水更是迷人,清澈见底的江水倒影着蓝天、白云、碧树、秀峰,就像一幅巨大的水墨画。

师:多么具有诗情画意啊!今天我们要评出优秀小导游哦!(评选优秀小导游)

五、布置作业,延伸课堂 师:“桂林山水甲天下”这句话真是名副其实。课后,请小朋友们做小导游,把今天领略到的美景与家人共享,要用上课文中的词语。师:“读万卷书,行万里路。”如果有机会,让你的爸爸妈妈带着你去桂林身临其境地体验一番吧。(播放歌曲《我想去桂林》)板书设计 识字2

水美 壮乡

山美

人美

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识字3教学设计 认识3教案篇2

第二课时

一、复习巩固,以情激情

1.教师出示词语卡片,学生“开火车”读。

朝阳 晚霞 晨雾 秋霜 碧绿 杨柳 桃李 山清水秀 万紫千红 和风细雨 鸟语花香

2.大自然是一幅美丽的图画,是一首悠扬的乐曲,是一首迷人的小诗。这些美好的事物都在我们学习的对子歌里,让我们再来好好的读读课文吧!

二、理解词语,朗读感悟

1.学习对子歌的第一节。

(1)教师范读对子歌的第一节,学生认真听,然后自己练习读一读,读流利。

(2)指名读对子歌的第一节。

(3)说一说自己读懂了什么,有什么不懂的地方。

(4)教师引导学生理解内容和对子中词语的意思。

雾、霜:你见过雾和霜吗?谁来说说雾和霜是什么样的?

朝霞、夕阳:用相关图片或投影片帮助学生理解。

和风细雨:用图片让学生感受词语的意思。

(5)指导朗读。对子中写了这么美丽的景色,我们美美的读一读吧!

2.学习对子第二、三节。

(1)自由读一读,想一想对子中都写了哪些景物?

(2)把自己学会的向老师和同学汇报。

(3)教师以直观的形式引导学生理解“碧野”的意思;利用图片让学生感受“万紫千红”的意思,并在文中找一找类似的词语。(和风细雨、山清水秀、鸟语花香)

(文中的这些词语写的都是比较抽象的事物,因此要用形象、直观的方法让学生去感受词语的意思,不宜用词解词。)

(4)升华情感,指导学生读好课文。配乐朗读全文,再一次感受对子歌的优美意境。

三、拓展延伸

这首对子歌写得多么美妙啊!“雪对霜,桃对李”,它们之间有什么关系呢?在生活中有哪些词可以对对子?比一比,哪个小组找的多。

四、指导写字

1.巩固“李、秀、香”3 个字的读音,用这 3 个字组词、说话。

(让学生用学过的生字组词,可以帮助学生理解字意,积累词语。练习用常用的词语说话,可以训练学生说一句完整的话,使学生受到全方位的语言训练。)

2.引导学生观察生字的特点和结构,并把自己的发现和同桌交流。

3.教师重点指导学生写好“香”和“秀”字的“禾字头”。写得扁一点,“上撇”是“平撇”,“竖”要写得短一点,给下面的部分留下空间,“撇”和“捺”尽量写得伸展。

4.教师范写,学生先描红,再书写。

5.展示学生的作业,教师和学生共同评价。

五、课后作业

1.抄写生字,抄写课文中自己喜欢的词语。

2.找一找自己喜欢的对子读一读、背一背。

六、板书设计

识 字 3

云──雾 朝霞──夕阳 和风细雨

花──草 蓝天──碧野 万紫千红

桃──李 山清──水秀 鸟语花香

识字3教学设计 认识3教案篇3

识字3(第二课时)

上课时间:9月29日 上课记录:30人 课时目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在熟读与交流中了解祖国,感受祖国的伟大。

一、导入

1、把自已收集到的祖国各地的风光,及知识拿来给同学们看一看,小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟

1、自读课文,注意读准字音。

2、朗读本课,可以诵读为主。让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。读第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上,可让学生自由说说从每一句三字经中,读出了什么,体会到什么。比如,从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说,不要一句一句地讲解。中华民族的情况,黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词,可让学生在课前了解一下,教学时调动学生的已有知识,让他们自己说说,教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方,小组讨论解答。小组解答不了的,由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有:

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?

以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会:“我来说说我们的祖国”。

在理解和感悟“各民族”时,可结合课后“读读认认”中的图画和词语,让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动

少数民族知识知多少:搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。

四、布置作业

大练习册《识字3》做完。

五、板书设计:

识字3 夕 与 川 州 台 争 民 族

六、教学反思:

《识字3》教学反思

《识字3》是1篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,兴我中华。需要很多的课外知识,才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多,有12个是新认识的字。通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。

识字3教学设计 认识3教案篇4

第二课时

教学内容:朗读韵文,学习生字。课时目标:

1、学会本课4个生字,认识一个偏旁。理解由生字组成的词。

2、认识“月”字旁,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。教学进程:

一、复习

1、认读“鸟”和“隹”部。

2、认读生字卡片。

3、口头说词。

二、看图学习“月旁,学相关词语。

1、看图,图上画了什么?

2、认识象形字

3、古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示,教学“月”旁。

4、学习相关的词语。明亮 晴朗 朦胧 弯腰 踢腿 挺胸(1)自由读词。

(2)这组词中我们要注意:“朗”是边音。(3)指名读,齐读。

(4)理解词语:有没有哪一个词语的意思你不理解。(教师引导学生看图理解词语的意思。)

明亮:光线充足。

我们可以说:明亮的()朦胧:不清楚,模糊。晴朗:没有云雾,日光充足。

我们可以说:晴朗的()(1)齐读词语。(2)出示填空题。

小朋友,起得早,大家都来做早操。踢踢(),弯弯(),天天锻炼身体好。

三、教学字形,指导书写。

1、学生看笔顺图,记住笔顺。

2、教师范写。

3、学生描红、临写。

4、反馈。教师指出存在的问题。布置作业:

1、比一比,再组词。

朗()鹰()晴()要(郎()雁()睛()腰(2、写出带有下列偏旁的字。

月:

3、抄写词语。

乌鸦 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 踢腿 挺胸 板书设计:

乌鸦 海鸥 杜鹃 麻雀 老雕 大雁 明亮 晴朗 朦胧 弯腰 踢腿 挺胸))

识字3教学设计 认识3教案篇5

教学目标

1.进一步用所学的目标语言进行口头交际。

2.学会用结构be(not)allowed to谈论家规——family rules。

教学设计

热身(warm-up):

play a game复习结构be or be not allowed to。

把学生分成若干小组,看哪一组能在规定的时间内列出最多的校规,明确学生必须用所学结构be or be not allowed to。

(通过这种小游戏,既达到了活跃课堂气氛的效果,又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识,为下面的新课作好铺垫)

呈现(presentation):

①教学3a.(1)让学生先描述图画,预先知道要谈论的话题——family rules。

(2)让一对学生大声朗读对话。

(3)让学生再次阅读对话,单独完成填写表格。(帮助学生明确任务要求.提醒学生用“don’t”和“you can”归纳信息。)

(4)让不同的学生说出答案,教师帮助纠正。

(5)最后,将学生分成二大组,分别扮演sun fei和wuyu朗读对话。

②教学3b.通过投影,展示对话。让一对学生朗读对话。

a: what rules do you have at home?

b: well, i’m not allowed to go out on school about you?

a: i’m not allowed to go out on school nights, i can study at a friend’s house.接着,多媒体课件提供3a表格的正确答案,学生不看书本,充分利用表格中的信息模仿之前投影出的对话进行结对练习。

让两到三对学生展示对话。

巩固和拓展(consolidation and extension):

①activity 4对目标语言进行听,说,读,写的综合训练。

明确活动要求,并且让学生朗读表格中的rules。

教师和一学生进行示例对话,以便让学生明确怎样进行调查。

t: do you have to go home after school, wang ling?

w: yes, i : are you allowed to stay up until 11:00 pm?

w: no, i’m :...允许学生在课室走动,各自调查三位同学,并且填好表格。(通过任务型的活动设计,让学生把英语用在实际生活中,发挥学生的学习主动性。)

让两到三位学生读出他们的调查结果。for example,a student might say,wang ling has to go home after ping is allowed to stay up until 11:00 pm and so forth.②将学生分成正反两方进行自由辩论——students should or should not be allowed to use mobile phones at school.(具有挑战性的任务,由于全班同学的参与,气氛将热烈,活跃。因此,教师应给予学生充分表达观点的时间,让他们勇于表达自己的真实观点和想法。)

作业的布置(homework):

1.用结构be(not)allowed to和have to各造五个句子。

2.模仿3a编造一个对话,谈论family rules。

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