五年级语文落花生说课稿大全【优质10篇】

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五年级语文落花生说课稿大全【第一篇】

《落花生》是一片优美的叙事散文,它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育,使孩子终生受益。

结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:

1、会读会写课后生字表中的七个生字,并正确读写个别词语,如:居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义,体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面:

1、体会作者由表及里,层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文,我打算分两个课时来完成,这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的:

在重点段的教学上,我采用的是八字教学法:读读、讲讲 、议议、练练。这里,我根据自身讲课的特点,给他们调换了顺序。第一步,读读,引导学生阅读文本,在学生读的过程中,教师巡视,个别辅导,比如:生字词读不准音,不理解的句子等,可以让学生分角色读,自由结合读。第二步:议议,学生自由组合成四人小组,讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步:讲讲,对自己的小组成员,结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如:清洁工、修理工),感悟诚实做人,做有用的人的重要性;第四步:练练,在这里,教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件,展示出来,让孩子填空做练习,并反复阅读,达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”,来理解和体会做人的道理,使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历,“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部分,也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分,抓住文中的关键词语如:居然,让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里,教师要善于设置疑问:“种花生和收花生是一个漫长的过程,作者只用了短短的一个自然节,却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论,揭示生活的启示,作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里,层层深入的揭示花生可贵品质的写法,另一方面,也懂得了详略分明的好处,受益匪浅。

四、回顾全文,拓展延伸。再结合课文最后一句话,质疑:“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文,体会出作者借物喻人的写法。最后,让学生结合生活实际,动手练一练,可以借生活中的事物,如:蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

五年级语文落花生说课稿大全【第二篇】

《落花生》是1篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学这一节课时我是这样做的:

一、抓住重点,整体感知。

我先从课题入手,让学生猜谜语,提示课题。再浏览课文,让学生明白课文主要写了哪些内容?接下来,分段理解,感悟做人的道理。

二、读中品味,理解感悟。

本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在课中注意让学生品读理解。如第十自然段,设计了判断题、填空题,让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。

三、联系实际,情感升华。

《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后,并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。

四、不足之处。

课堂提问要精心设计。主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标,巧妙设计出探索性的问题,通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平时的教学中,我要注意用探索性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、拓宽视野。要注意挖掘课文中典范而精妙的语句,设计好问题来引导学生品味语言,训练学生思维,从语言细节中去理解、分析、推敲、比较,提高学生对语言的领悟能力。

课堂提问是一门艺术,老师在有效教学过程中必须重视课堂提问,要巧妙设计课堂提问,把问题问得巧妙,问得有水准,从而引发学生深层次的思考,激发学生思维,开发学生思维。

五年级语文落花生说课稿大全【第三篇】

我说课的内容是第十二册第四板块中的1篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第1篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的1篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,通过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容,写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明,条理清楚。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。

六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累,但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度,所以要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育,重点要学习以物喻人的写法。另外,六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期,应结合学生生活实际,从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献,引导他们树立崇高的人生理想。

1、学会本课6个生字,联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,了解课文思想内容,感受作者的表达方式,体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。

教学重点:

由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

教学难点:

文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

在教学时,把父亲所说的话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。

《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。在教学过程中,我将采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。

一、设疑导入,激发兴趣。

1、同学们,这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢?

2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点。

(一)找重点。

1、本文围绕题目落花生,写了哪些内容?

(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生)。

2、有哪些人议花生?怎么谈的?谁谈的重要?

(我们谈、父亲谈)。

3、指名读,父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?

(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)。

4、先让学生自主阅读,画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习,边读边议、感悟体会。

(二)读重点。

采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

(三)品重点。

1、读父亲的话,然后体会:“花生的好处很多”。都有什么?

引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。

2、进一步品味:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?

(出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)。

3、花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

明确花生的果实埋在地里,桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,体会父亲这样相比,突出花生最可贵的地方是默默无闻,无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。

4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)体面什么意思?概括这句话的意思。

(做不求虚名,默默奉献的人。)齐读这句话。

5、在我们的身边,在平凡的工作岗位上默默奉献,不求虚名的人有很多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。

三、总结全文,深化主题。

这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?

(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)。

作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

四、总结写法、课外拓展。

设计意图:教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务,加深这一知识点的内化,从而以读促写,提高学生语文水平。

“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

结合课文内容,为了突出重点,突出中心。设计板书如下:

种收吃。

落花生我们谈。

议花生赞花生。

父亲谈默默奉献、不求虚名。

学花生。

通过教学,学生了解了课文的思想内容,能抓住重点句段,联系生活实际,较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

教学时,学生可能产生这样的疑问:课文中的三种水果桃子、石榴、苹果,并不是外表好看,而没有实际用处,它们既好看,又实用,课文中与花生作对比恰当吗?教师要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。这要引导学生,父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否露在外面这一点,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,来谈论人生,并不是说那三种水果外表好看,而不实用。

文档为doc格式。

五年级语文落花生说课稿大全【第四篇】

1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

1、找出重点段,理解文章的话。

2、对话朗读。

3课时。

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话,理解文章的话。

3、理解体面、可贵、爱慕。

找出重点段,理解课文的意思。

一、导入。

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段,并学习了第一段—种花生。那么课文重点是哪一段呢?(第二段)哪几小节?(2—14)写什么?(谈花生)我们把这一段又分成哪两部分呢?(生答、课件、板书)。

这节课重点来学这一段。

二、学习重点段。

(一)学习第一部分。

1、齐读2—11小节思考:今晚的收获节,与以往有什么不同,看看有谁参加?

出示:......实在很难得。这句话,你有什么疑问?

(天色不大好为什么父亲也来了?父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”?父亲回来只是为了尝我们种的新花生?)。

简介当时背景。(作者父亲当时在广东当差,平时公务很忙,很少参加家里的活动,所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗?我们学完就知道了。)。

2、那晚父亲出了什么话题让我们说?(看课件)姐弟们怎么议论花生的好处?(板书)。

3、父亲怎么说?出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比,分别用——画出写花生的词句,用——画出写桃子,石榴的词句。

完成比较表。(见课件)。

通过比较你觉得落花生有什么特点?———————藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧!

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢?

(二)学习第二部分。

意在比喻做人。

朗读12————14小节。出示父亲的话。(课件)。

我领会父亲的话了吗?出示我的话。(课件)。

联系实际举些生活实际来回答。

是的,父亲给我们上了生动的一课,你读懂了吗?齐读这两段对话。

完成填空。(见课件)。

(三)是呀,小作者不光读懂了,而且牢牢记在了心上,齐读最后一段。

三、总结全文。

是呀,父亲这次难得回来,不光是为了品尝花生,而且市郊于孩子怎样做人,作者正是深深记住了父亲的教诲,以致他今后为自己起笔名为落华生,来勉励自己做个务实有用的人,最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

老师希望你们也能像小作者学习,长大做有用的人。(见课件)。

四、作业。

(见课件)。

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

3、在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?课后请各小组讨论,各抒己见,实话实说。

五年级语文落花生说课稿大全【第五篇】

尊敬的各位评委教师:

大家好!我今日说课的资料《落花生》,下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

《落花生》是人教版语文第九册第四组的1篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,经过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小,没有华丽的辞藻和深奥的说法,行文朴实、自然、亲切,但在写法上独具匠心,详略分明,经过借物喻人的写作方法,赞美了花生不图虚名默默奉献的品格,,表达作者不为名利,只求有益于社会的人生梦想和价值观。

本组课文教学重点是把握课文主要资料,领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻,从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理,值得好好去品味。

根据以上教材分析和五年级学生年龄特点,我预设教学目标如下:

1、会写课文7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、能深入文本,品析课文含义深刻的句子,学习花生不求虚名默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

3、了解借物喻人的写作手法,能学习课文的写作方法来试写一物。

基于以上教材分析,为了更好达成教学目标,我拟订以下教学重难:由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法,分清主次来内化知识,写一样事物。

结合本组课文的训练重点,为了突出重点,突破难点,这一节课,我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻,尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事,所以,在教学中,抓重点句子带领学生进行研读,并以此来提升学生的学习本事。

本节课我主要选用的学法是朗读感悟法,,力求让学生经过多读书,拉近学生与文本的距离;想象训练法,经过想象说话,了解作者借物喻人的方法,;领悟做人的道理。

三说教学流程。

为了把目标落到实处,我准备安排两课时来完成本课的教学:第一课时:学习生字,初读课文,了解课文大意,理清文章脉络,概括每一节的段落大意,以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时:理解课文资料,有感情地朗读课文,理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。

我是这样导入的:同学们,我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了,谁来说说,课文围绕花生讲了哪些资料,并且思考,这些资料中,哪些是详写,哪些是略写。

学生根据上节课的学习,说出:种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中,种花生、收花生不是作者主要想表达的资料,是略写,议花生是详写。

然后我板书课题:落花生这节课,就让我们也跟着他们一家人,一齐去过一过收获节,一齐去议一议花生吧。

(这一环节,我用简简单单的语言,利用课后题引领学生走向新课的大门,可谓:开门见山,直截了当。)。

兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理,因为资料很简单,学生一读就懂,所以我点到即止,不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

我是这样来处理的:同学们,快速浏览课文3-14段。思考:我的一家都围绕花生,议了些什么从他们的话中,你能概括出花生的特点么拿起笔,把这些特点写下来。

学生经过读课文,很快就能概括出花生的特点:味儿美、能榨油、;价格便宜,人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书:好处多,很有用。

我小结,是呀,花生的好处真多呀!但父亲认为,最可贵的是――引出父亲的话。

过渡到第二环节,研读父亲的话。

(这一板块是本课教学的重点也是难点所在,所以,给学生较多的时间静心阅读,静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备)。

出示父亲的话,花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才明白。”

我先请学生细读这个句子,从这个句子中,你读懂了什么。

此时,学生谈的体会应当是浅层次的,表面的。在学生认知基础上,我将重点引领学生从以下几个层次去理解:

第一层;经过比较描述,理解花生的品质:。

指名学生读这段话,请其他同学在听的过程当中思考:作者为什么不直接写花生的好处,而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出,紧紧地抓住了此处的写作特点:比较描述。预计学生会说:把桃子、石榴、苹果和花生做比较,能够更好地体现出花生的好处。

第二层经过联想,寻找生活中像花生那样的人和物。

这一层我分两步来进行。

第一步请学生联系生活实际“想一想,生活中,还有哪些东西也像落花生一样,默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自我,照亮了别人;粉笔,自我化成灰尘飘逝了,而给学生留下了无尽的知识财富等等。

第二步,“想一想,生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习,学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等,他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献,他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后,我安排了下头这个说话训练,课件出示句子:

学生联系情境,想象说话。

然后我板书:借物喻人。并且解释:像《落花生》这篇课文这样,借某一事物的特点,来比喻人的一种品格的写作方法就是借物喻人。比如,你们刚才说的,借花生,比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔,比喻无私奉献的教师等,这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中,你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!

(《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是这样,在生活里找教育,为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处,我采用情境创设法,由花生的品质延伸到生活中的事物,再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘,层层深入,为下头的运用借物喻人的写作手法写1篇小短文,奠定了基础!)。

第三板块:理解父亲对儿女寄托的期望。

创设言语情境,反复朗读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

(1)“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么,人要……。

(2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头,说:“……。”

第四板块拓展延伸,升华主题。

我总结:这一次收获节上的话深深印在了作者心里,让他终身难忘,之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

布置作业:运用借物喻人的写作手法写1篇小短文。

借物喻人。

落花生做人。

好处多,很有用默默无闻。

板书的设计一目了然,即说明了花生的特点,又概括了花生的品质,同时又感受到了作者的写作方法:借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处,才是借物喻人写法的基础。

五年级语文落花生说课稿大全【第六篇】

大家好!我今日说课的资料《落花生》,下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

《落花生》是人教版语文第九册第四组的1篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,经过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小,没有华丽的辞藻和深奥的说法,行文朴实、自然、亲切,但在写法上独具匠心,详略分明,经过借物喻人的写作方法,赞美了花生不图虚名默默奉献的品格,表达作者不为名利,只求有益于社会的人生梦想和价值观。

本组课文教学重点是把握课文主要资料,领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻,从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理,值得好好去品味。

根据以上教材分析和五年级学生年龄特点,我预设教学目标如下:

1、会写课文7个生字,能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2、能深入文本,品析课文含义深刻的句子,学习花生不求虚名默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

3、了解借物喻人的写作手法,能学习课文的写作方法来试写一物。

基于以上教材分析,为了更好达成教学目标,我拟订以下教学重难:由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法,分清主次来内化知识,写一样事物。

结合本组课文的训练重点,为了突出重点,突破难点,这一节课,我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻,尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事,所以,在教学中,抓重点句子带领学生进行研读,并以此来提升学生的学习本事。

本节课我主要选用的学法是朗读感悟法,,力求让学生经过多读书,拉近学生与文本的距离;想象训练法,经过想象说话,了解作者借物喻人的方法,;领悟做人的道理。

三说教学流程。

为了把目标落到实处,我准备安排两课时来完成本课的教学:第一课时:学习生字,初读课文,了解课文大意,理清文章脉络,概括每一节的段落大意,以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时:理解课文资料,有感情地朗读课文,理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。

我是这样导入的:同学们,我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了,谁来说说,课文围绕花生讲了哪些资料,并且思考,这些资料中,哪些是详写,哪些是略写。

学生根据上节课的学习,说出:种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中,种花生、收花生不是作者主要想表达的资料,是略写,议花生是详写。

然后我板书课题:落花生这节课,就让我们也跟着他们一家人,一齐去过一过收获节,一齐去议一议花生吧。

(这一环节,我用简简单单的语言,利用课后题引领学生走向新课的大门,可谓:开门见山,直截了当。)。

兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理,因为资料很简单,学生一读就懂,所以我点到即止,不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

我是这样来处理的:同学们,快速浏览课文3—14段。思考:我的一家都围绕花生,议了些什么从他们的话中,你能概括出花生的特点么拿起笔,把这些特点写下来。

学生经过读课文,很快就能概括出花生的特点:味儿美、能榨油、;价格便宜,人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书:好处多,很有用。

我小结,是呀,花生的好处真多呀!但父亲认为,最可贵的是――引出父亲的话。

过渡到第二环节,研读父亲的话。

(这一板块是本课教学的重点也是难点所在,所以,给学生较多的时间静心阅读,静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备)。

出示父亲的话,花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才明白。”

我先请学生细读这个句子,从这个句子中,你读懂了什么。

此时,学生谈的体会应当是浅层次的,表面的。在学生认知基础上,我将重点引领学生从以下几个层次去理解:

第一层;经过比较描述,理解花生的品质:

指名学生读这段话,请其他同学在听的过程当中思考:作者为什么不直接写花生的好处,而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出,紧紧地抓住了此处的写作特点:比较描述。预计学生会说:把桃子、石榴、苹果和花生做比较,能够更好地体现出花生的好处。

第二层经过联想,寻找生活中像花生那样的人和物。

这一层我分两步来进行。

第一步请学生联系生活实际“想一想,生活中,还有哪些东西也像落花生一样,默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自我,照亮了别人;粉笔,自我化成灰尘飘逝了,而给学生留下了无尽的知识财富等等。

第二步,“想一想,生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习,学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等,他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献,他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后,我安排了下头这个说话训练,课件出示句子:

学生联系情境,想象说话。

品格的写作方法就是借物喻人。比如,你们刚才说的,借花生,比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔,比喻无私奉献的教师等,这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中,你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!

(《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是这样,在生活里找教育,为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处,我采用情境创设法,由花生的品质延伸到生活中的事物,再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘,层层深入,为下头的运用借物喻人的写作手法写1篇小短文,奠定了基础!)。

第三板块:理解父亲对儿女寄托的期望。

创设言语情境,反复朗读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

(1)“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么,人要……。

(2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头,说:“……。”

第四板块拓展延伸,升华主题。

我总结:这一次收获节上的话深深印在了作者心里,让他终身难忘,之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

布置作业:运用借物喻人的写作手法写1篇小短文。

借物喻人。

落花生做人。

好处多,很有用默默无闻。

板书的设计一目了然,即说明了花生的特点,又概括了花生的品质,同时又感受到了作者的写作方法:借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处,才是借物喻人写法的基础。

以上是我对这堂课的理解和预设,但课堂是灵动生成的,在具体操作过程中,我会从学生的实际出发,以学定教,使预设和生成到达和谐统一无私奉献。

五年级语文落花生说课稿大全【第七篇】

《落花生》是精读课文,是1篇叙事散文,它短小精悍,真实的记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,它语言浅显,但所说明的道理却很深刻,富有教育意义。

课文着重讲了一家人过花生节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿。

以点带面,深究内涵。紧抓重点词语进行挖掘,借以体会其感情,内涵,达到牵一线而动一身的效果。

多读、勤读。只有在读中才有悟,在悟中才有感。

(一)导入。出示谜语“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花”。由谜语导出新课,接着介绍作者笔名,讲解笔名与课题的关系,设疑:他的父亲与他谈了有关花生的什么问题,是怎么谈的,从而让他为自己为自己起了笔名“落华生”,陶行知曾经说:“创造始于问题,问题始思维的起点,兴趣是求知的动力。”我采用猜谜的方式导入新课能营造和谐的氛围,激发学生的学习兴趣。

(二)讲授新课。

学生选择自己喜欢的方式阅读短文,找出课文围绕题目写了哪些内容,概括出“种花生——收花生——尝花生——议花生”。根据这一思路,学习种花生,找出相关语句,细细体会,揣摩作者及兄妹的心情,指导学生朗读,培养学生朗读习惯。

文中关于“议花生”进行了2次议论,第一次是文章6至10段,第10段是议论重心,我采用表格式教学,引导学生了解作者的写作方法——比较法,在比较过程中体会作者的习作方法,体会花生的精神,在读中感悟花生的默默无闻、无私奉献。读是语文环节中最重要的一环,我们在教学活动中要让学生抓住关键词去读,在读中有所感悟,在读中品味,在读中升情,在读中培养语感。

进入第二次议论。教师引导学生体会理解父亲的话,抓住“体面”“讲体面”“只讲体面”,层层深入理解父亲的话,并结合个人的理解,联想生活中具有花生品质的人,正如陶行知先生所说“生活就是教育,在生活中找教育,为生活找教育”,让教学在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。

学习语文是为习作作基础,教师在讲授本课时抓住本课习作特点,进行习作指导,是让阅读更好的为写作服务。

学了这篇课文,你想说点什么?在处理这个问题时,倡导学生自由阐述,让他们敢于发表自己的独特见解,概括本课所学、所感,真正成为学习的主人。《落花生》是1篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生做为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生做为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。本课的教学目标是:理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。对他人有益,对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“体面”;初步体会学习在自读、交流后,把要点复述一遍;分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。本课的重点、难点;理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

一、创设情境,导入新课。

针对学生的特点,导入时激发学生的学习兴趣:

师:现在老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

师:(出示花生的投影图)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到土里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是我国现代著名作家、学者,因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要向花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看看课文。带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学习学习本课的积极性。陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。引用猜谜语,为了营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。

二、整体感知,重点导读。

其次,准备抓住关键字、词,直奔中心的方法,让学生反复地朗读课文中的重点句子,希望使他们在思维和和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力。

并在此时出示句子,让学生去读,在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。最后,引导学生说出父亲教育我们的目的。因此,我做了这样的设计:

师:自由选择你自己喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容?

师:一家人是怎样议论花生的好处的?

师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

师:好,让我们一起来有感情的朗读。

读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培训语感。

读后引导学生背诵,在背诵的过程中,我采用图文结合的方法,有助于学生的理解和记忆。

师:作者“我”是怎样理解父亲的话的?在文中用波浪线勾画出来。

师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

师:其实,我们的身边在平凡的岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是这样,在生活里找教育,为生活而教育。”教育善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。

三、拓展部分。

五年级语文落花生说课稿大全【第八篇】

下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第3篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。

《落花生》是两篇精读课文当中的1篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。

在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。

因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

1、知识与能力:赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术。

2、过程与方法:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观:理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)创设情境,导入新课。

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为:出示有关花生的谜语,快速吸引学生的注意力,并提问:花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频,引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑,旨在让学生带着问题学习本篇课文。

(二)诵读训练,初步感知。

俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读,然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确,流利,有感情地进行朗读。

在学生听和读之前,我会给学生设置以下问题:

1、课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

2、四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读,既提高了学生听和读的能力,又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

(三)合作学习,重点感悟。

从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义。

第一,问题解决的过程是学生学有所获的过程,是教学目标实现的标志。

第二,问题本身就是教学的线索,它是牵引,它是驱动教学的重要力量。

为此,在这一环节,我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点:

1、学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)。

2、父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

(这两个问题设置,能够锻炼学生归纳概括信息的能力,并为下文体会做人的道理做铺垫。)。

(通过这一问题的设置,引导学生体会做花生一样的人,领悟做人的道理)。

为了回扣导入时悬而未决的问题,我会继续追问学生:少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习,学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

并纵览全文发现借物喻人的写作手法,完成本堂课的教学难点部分。

(四)小结作业,巩固提高。

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

基于此,我设计了开放式的作业:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

五年级语文落花生说课稿大全【第九篇】

1、教材分析。

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第3篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是1篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标。

知识目标:理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次,领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

能力目标:培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点。

重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

二、说教法。

课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的'主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法。

“语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程。

1、激发兴趣,直奔主题。

为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天我们一起来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:

我先让学生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。

在学生通过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤劳的人?除此之外,你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

3、对比学习,体会文章的表达方式。

《课标》指出,高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习,学生可以很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。

4、课堂延伸,引导学生求发展。

针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。

五、说板书设计。

板书是课堂教学的一种重要辅助手段,好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。

五年级语文落花生说课稿大全【第十篇】

《落花生》这篇课文选自部编版小学语文五年级上册中的1篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,写作目的是让学生懂得:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。那么编者的目的在于深化学生在生活中学会发现、思考、积累,激发学生热爱生活的情感,感受生活的快乐和收获,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪有着积极的作用。同时在教学中引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感也是本文编排的主要目的。引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并尝试着在习作中运用。这是符合《小学语文课程标准》第三学段中所提出的:阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

二、说学情。

由于五年级的学生对生活缺乏实际的体验和感悟,教学时,既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟,还要引导学生联系自己生活中的所见所闻,领悟文中所蕴涵的道理,获得人生的启示,为在“表达”和“拓展与运用”中的学习、交流做好准备。在教学时要注意板块各部分的内在联系,使这一板块的教学形成一个有机的整体。

三、说教学目标以及重难点。

综合以上的分析确定本课的教学目标有以下四点:

1.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

2.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

3.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

4.学习“借物喻人”的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重难点:

1、学习花生朴实无华、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2、明白作者赞扬落花生的默默奉献精神,并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思,而是将它们和花生的生长特点作比较。

四、说教材的教法和学法。

我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。本课通过采用借物说理的写法,来学习课文中花生品格,使学生深刻认识到什么是有用的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我首先考虑的是要拉近学生与文本的距离,运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的人的再现想象和再造认识。

五、说教学过程。

围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的:

师:这节课我们继续学习课文,和许地山的一家一起去“品味”花生。

(二)学习课文内容,懂得道理。

1、自由读第三部分并思考:(课件出示问题)。

a、这部分主要写了什么?(议花生)。

b、兄妹们说花生的好处是什么?指名说(课件出示图片)。

c、父亲的看法与“我们”的有什么不同?(花生最可贵的是埋在地里)。

师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是常常被人忽视的特点。

2、同学们想一想:父亲对花生做出了几次议论?每次议论有什么不同?

生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

3、指名读父亲的第一次议论。小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的?

师:谁愿意来读一读?(指名读)出示课件:(父亲的话)抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析,并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片,体会出花生的默默奉献,朴实无华。(出示苹果、石榴、桃子图片)。

师:这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生的内在的可贵之处。“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”,形成了鲜明的对比,写出花生即使成熟了也无声无息,不急于暴露的可贵品质。指导朗读这段,自由读、指名读。

师:好,让我们一起来有感情的朗读。

生:有感情的朗读。

生:不是,因为这是它们各自的生长特点。

5、父亲只是在赞美花生的精神吗?(不是的)他是在教孩子们做人的道理,做什么样的人?因此,父亲接下去说(引读第12自然段)这也是父亲的第二次议论。

师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?指名说。(课件出示父亲的话)。

师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。(课件出示作者的话)学生自由说。

师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。学生充分说。

师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

师:这篇课文,种花生、收花生、尝花生、议花生,哪部分篇幅最长?为什么这样安排?

生:作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

(三)总结升华。

师:学了这篇课文,你想说点什么?

师:同学们说的太好了,这种由议花生写到怎样做人的写法叫做借物喻人。

师:那我们只讲内在而不讲体面行不行呢?

生:不行,因为现代社会,既需要像花生那样默默无闻、无私奉献的人,也需要像桃子、石榴、苹果那样外表美丽,敢于展现自我的人。

师:那我师:真棒,老师希望你们都能成为现在社会需要的人。

师:你们提得真好,的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻,作个对比,是在强调花生默默奉献的精神。

(四)总结:

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……下面同学们运用借物喻人的写法写一写我们身边的事物。生完成小练笔,指两名学生朗读。

(五)作业超市:(选择作业中你最喜欢的一道题来完成。)。

2.仿照《落花生》一文父亲的一段话,“花生的好处很多………必须挖起来才知道。”结合自己感兴趣的事物,用这种说理的方式,说一段话与同学交流。

3、背诵古诗《赋得古原草送别》深刻理解其内在含义。

板书设计:

落花生种收尝议——主次分明朴实无华、默默奉献——借物喻人。

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